Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждениедля обучающихся, воспитанниковс ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) школа №7
Красносельского района города Санкт-Петербурга
Программа утверждена
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30. 08. 2012 г.
«Утверждаю»
«___» _____________________
Директор школы
_____________ Е. И. Романова
Рабочая программа
по предмету
«Альтернативное чтение»
8 класс
VIII (II вариант)
Автор: Юдинцева
Наталья Сергеевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Альтернативное чтение» составлена на основании программы для учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.
Данная программа будет реализовываться в 8 классе 8 вида 2 варианта
В классе 6 детей. Все дети с диагнозом: тяжёлая умственная отсталость, двое детей имеют болезнь Дауна, один ребёнок ДЦП и нарушение физического развития. У всех детей недостаточно развита перцептивная (сенсорная) сфера, вследствие этого они испытывают значительные трудности в усвоении учебного материала. У детей также отмечается скованность, неполный объём движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. На уроках дети быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью. Все психические процессы развиты слабо. Внимание непроизвольное, крайне рассеянное, неустойчивое. Нарушена как логическая, так и механическая память. Мышление как самостоятельный процесс отсутствует, оно опирается на восприятие и включение в него. Экспрессивная речь: могут издавать лишь отдельные звуки. Графомоторные навыки у детей не сформированы.
Цель программы: организация речевой среды, пробуждение речевой активности на основе прочитанного или элементарного самостоятельного «чтения» (чтение картинок, пиктограмм, букв, слогов, слов и предложений).
В ходе обучения учебному предмету «Альтернативное чтение» выделяются следующие основные задачи:
- создавать условия для формирования первичных ценностных представлений учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинках;
- создавать условия для знакомства с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;
- создавать условия для приобщения к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях;
- создавать условия для развития коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;
- создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках-занятиях, в играх, и самообслуживании и в повседневной жизни;
- создавать условия для обеспечения необходимой мотивации слушания и самостоятельного чтения книг-картинок, книг типа «Азбука» и специально созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;
- создавать условия для расширения словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;
- создавать условия для знакомства с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям; использовать в процессе «чтения» «комментированное» рисование для лучшего понимания содержания литературных произведений;
- создавать условия для формирования предметных и предметно-игровых действий учащихся, способности к коллективной деятельности, учить понимать соотносящиеся и указательные жесты.
Программа реализовывается опираясь на следующие принципы:
коммуникативный принцип;
линейности и концентричности;
коррекционной направленности;
комплексного подхода;
природосообразности и культуросообразности;
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Формами обучения при таком подходе к образовательному процессу в отношении учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью являются игровая деятельность, предметно-практическая деятельность, режиссерские игры с объемными, плоскостными игрушками и моделями, с использованием кукол бибабо, стендового, и пальчикового театров и т. п., сюжетно-ролевые и театрализованные игры.
Предполагаемые результаты:
- первоначальное формирование понятия знака (пиктограммы);
- формирование обобщающего понятия на основе изученных знаков;
- закрепление навыка самостоятельных действий с пиктограммой;
- самостоятельную ориентировку в системе предлагаемых знаков — «чтение пиктограмм».
Учебно-тематический план
Тема Количество часов на тему
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах 54
Аудиальное чтение 15
Содержание
I полугодие
2 часа в неделю
Тема Кол-во часов Дата Примечание
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах 25 1. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок и его дом», 5 04.09., 06.09., 11.09., 13.09., 18.09. 2. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок и мир растений» 5 20.09., 25.09., 27.09., 02.10., 04.10. 3. Упражнения на узнавание продуктов питания по их изображению на иллюстрациях и по упаковке, по описанию учителя.
3 09.10., 11.10., 16.10. 4. Рассматривание картин и картинок с изображением столовых и кафе. 1 18.10. 5. Изображение ситуаций, связанных с посещением столовой, кафе. 1 23.10. 6. Труд людей в столовых и кафе быстрого питания. 1 25.10. 7. Работа с журналами и их чтение учителем. 2 30.10., 01.11. 8. Знакомство с понятиями «иллюстрация» и «текст». 2 13.11., 15.11. 9. Информационные знаки дорожного движения. 1 20.11. 10. Предупреждающие знаки дорожного движения. 1 22.11. 11. Запрещающие знаки дорожного движения. 1 27.11. 12. Закрепление умений учащихся показывать информационные, предупреждающие и запрещающие знаки. 2 29.11., 04.12. Аудиальное чтение 7 1. Слушание аудиодисков и узнавание разнообразных звуков природы 1 06.12. 2. Слушание аудиодисков и узнавание голосов животных. 1 11.12. 3. Слушание аудиодисков и узнавание голосов птиц. 1 13.12. 4. Слушание аудиокниги со стихами Агнии Барто. 1 18.12. 5. Слушание аудиокниг: русск ая народная сказка «Теремок» 1 20.12. 6. Слушание аудиокниг: русск ая народная сказка «Репка» 1 25.12. 7. Слушание аудиокниг: русск ая народная сказка «Колобок» 1 27.12. II полугодие
2 часа в неделю
Тема Кол-во часов Дата Примечание
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах 29 1. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок в школе» 5 10.01., 15.01., 17.01., 22.01., 24.01. 2. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок и мир животных» 5 29.01., 31.01., 05.02., 07.02., 12.02. 3. Упражнения на узнавание предметов личной гигиены по их изображению на иллюстрациях 3 14.02., 19.02., 21.02. 4. Упражнения на узнавание предметов школьных принадлежностей по их изображению на иллюстрациях 2 26.02., 28.02. 5. Рассматривание картин и картинок с доступным им содержанием о процессе покупки школьных принадлежностей 1 05.03. 6. Изображение ситуаций, связанных с посещением канцелярских отделов магазинов и покупкой товаров в них 1 07.03. 7. Работа с журналами и их чтение учителем 2 12.03., 14.03. 8. Закрепление понятий «иллюстрация» и «текст» 2 19.03., 21.03. 9. Безопасное поведение на улицах и дорогах 2 02.04., 04.04. 10. Какие машины можно увидеть на дороге: легковые и грузовые 2 09.04., 11.04. 11. Какие машины можно увидеть на дороге: общественный транспорт 2 19.04., 18.04. 13. Какие машины можно увидеть на дороге: специальные 2 23.04., 25.04. Аудиальное чтение 8 1. Слушание аудиокниги: сказка Чуковского «Путаница» 1 30.04. 2. Слушание аудиокниги: сказка Чуковского «Федорино горе» 1 07.05. 3. Слушание аудиокниги: сказка Чуковского «Айболит» 1 14.05. 4. Закрепление в упражнениях «чтения» беззвучной артикуляции гласных 2 16.05., 21.05. 5. Упражнения в соотнесении карточек, на которых напечатаны знакомые учащимся слова, с предметами, картинками, пиктограммами 2 23.05., 28.05. 6. Чтение по карточкам-словам местоимений я, мы, он и соотнесение их с указательным жестом 1 30.05. Календарно-тематическое планирование
I полугодие
Тема урока Кол-во часов Цели Оборудование
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах 25 1. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок и его дом», 5 1. Развивать понимание обращённой речи и выполнение данной педагогом инструкции;
2. Формировать мотивацию к речевой деятельности;
3. Расширять внутренний лексикон;
4. Развивать ВПФ, входящие в состав функциональной речевой системы;
5. Знакомить с окружающим миром. Пиктограммамы по методике
Л.Б. Баряевой, Е.Т.Логиновой, Л.П. Лопатиной
2. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок и мир растений» 5 1. Развивать понимание обращённой речи и выполнение данной педагогом инструкции;
2. Формировать мотивацию к речевой деятельности;
3. Расширять внутренний лексикон;
4. Развивать ВПФ, входящие в состав функциональной речевой системы;
5. Знакомить с окружающим миром. Пиктограммамы по методике
Л.Б. Баряевой, Е.Т.Логиновой, Л.П. Лопатиной
3. Упражнения на узнавание продуктов питания по их изображению на иллюстрациях и по упаковке, по описанию учителя.
3 1. Совершенствовать зрительное и слуховое восприятие при использовании письменного знака в виде рисунка-пиктограммы, как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций.
2. учить выполнять данную педагогом инструкцию Карточки с изображениями продуктов питания
4. Рассматривание картин и картинок с изображением столовых и кафе. 1 1.Сформировать навыки коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации
2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям Карточки с изображениями столовых и кафе
5. Изображение ситуаций, связанных с посещением столовой, кафе. 1 1.Сформировать навыки коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации
2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям Карточки с изображениями столовых и кафе
6. Труд людей в столовых и кафе быстрого питания. 1 1.Сформировать навыки коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации
2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям Карточки с изображениями столовых и кафе
7. Работа с журналами и их чтение учителем. 2 1. Обучать учащихся последовательному рассматриванию журнала (постранично).
2. Формировать у учащихся представления о том, что называется «иллюстрацией», что такое «название статьи» и «текст».
3.Учить слушать и слышать, читаемое произведение, отвечать на
вопросы.
4.Воспитание внимания. Детские журналы, журналы «Кроха», «Веселые картинки», «Лечебные вести», «50 художников: шедевры русской живописи» и др..8. Знакомство с понятиями «иллюстрация» и «текст». 2 1. Формировать у учащихся представления о том, что называется «иллюстрацией», что такое «название статьи» и «текст».
2. Воспитание чётких действий под руководством учителя Книги, журналы
9. Информационные знаки дорожного движения. 1 1.Познакомить с информационными знаками дорожного движения;
2. Уметь ориентироваться и находить знак по словесной инструкции учителя;
3. Развивать память, внимание, учащихся;
4. Воспитывать уважительное, внимательное отношение к окружающим людям Дорожные знаки, рисунки, таблица с дорожными знаками,
10. Предупреждающие знаки дорожного движения. 1 1.Познакомить с предупреждающими знаками дорожного движения;
2. Уметь ориентироваться и находить знак по словесной инструкции учителя;
3. Развивать память, внимание, учащихся;
4. Воспитывать уважительное, внимательное отношение к окружающим людям Дорожные знаки, рисунки, таблица с дорожными знаками,
11. Запрещающие знаки дорожного движения. 1 1.Познакомить с запрещающими знаками дорожного движения;
2. Уметь ориентироваться и находить знак по словесной инструкции учителя;
3. Развивать память, внимание, учащихся;
4. Воспитывать уважительное, внимательное отношение к окружающим людям Дорожные знаки, рисунки, таблица с дорожными знаками,
12. Закрепление умений учащихся показывать информационные, предупреждающие и запрещающие знаки. 2 2. Уметь ориентироваться и находить информационные, предупреждающие и запрещающие знаки по словесной инструкции учителя;
3. Развивать память, внимание, учащихся;
4. Воспитывать уважительное, внимательное отношение к окружающим людям Дорожные знаки, рисунки, таблица с дорожными знаками,
Аудиальное чтение 7 1. Слушание аудиодисков и узнавание разнообразных звуков природы 1 1. Учить слушать аудиодиски и узнавать разнообразные звуки природы, улицы, голоса животных, птиц и др.
2. Развивать восприятие речи, внимания к речи (выполнение учащимися трех- и четырехступенчатых инструкций, прослушивание и совместное с учителем элементарное обсуждение стихов и сказок).
3. Вовлечение учащихся в театрализованные игры. Аудиодиски
2. Слушание аудиодисков и узнавание голосов животных. 1 1. Учить слушать аудиодиски и узнавать разнообразные звуки природы, улицы, голоса животных, птиц и др.
2. Развивать восприятие речи, внимания к речи (выполнение учащимися трех- и четырехступенчатых инструкций, прослушивание и совместное с учителем элементарное обсуждение стихов и сказок).
3. Вовлечение учащихся в театрализованные игры. Аудиодиски
3. Слушание аудиокассет и узнавание голосов птиц. 1 1. Учить слушать аудиодиски и узнавать разнообразные звуки природы, улицы, голоса животных, птиц и др.
2. Развивать восприятие речи, внимания к речи (выполнение учащимися трех- и четырехступенчатых инструкций, прослушивание и совместное с учителем элементарное обсуждение стихов и сказок).
3. Вовлечение учащихся в театрализованные игры. Аудиодиски
4. Слушание аудиокниги со стихами Агнии Барто. 1 1.Учить слушать и слышать читаемое произведение, отвечать на вопросы
2.Развивать фонематический слух
3.Воспитывать внимание. Аудиодиски, пальчиковые куклы
5. Слушание аудиокниг: русская народная сказка «Теремок» 1 1.Учить слушать и слышать читаемое произведение, отвечать на вопросы
2.Развивать фонематический слух
3.Воспитывать внимание. Аудиодиски, пальчиковые куклы
6. Слушание аудиокниг: русская народная сказка «Репка» 1 1.Учить слушать и слышать читаемое произведение, отвечать на вопросы
2.Развивать фонематический слух
3.Воспитывать внимание. Аудиодиски, пальчиковые куклы
7. Слушание аудиокниг: русская народная сказка «Колобок» 1 1.Учить слушать и слышать читаемое произведение, отвечать на вопросы
2.Развивать фонематический слух
3.Воспитывать внимание. Аудиодиски, пальчиковые куклы
II полугодие
Тема Кол-во часов Цели Оборудование
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах 29 1. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок в школе» 5 1. Развивать понимание обращённой речи и выполнение данной педагогом инструкции;
2. Формировать мотивацию к речевой деятельности;
3. Расширять внутренний лексикон;
4. Развивать ВПФ, входящие в состав функциональной речевой системы;
5. Знакомить с окружающим миром. Пиктограммамы по методике
Л.Б. Баряевой, Е.Т.Логиновой, Л.П. Лопатиной
2. Упражнения с пиктограммами по рабочим тетрадям «Ребенок и мир животных» 5 1. Развивать понимание обращённой речи и выполнение данной педагогом инструкции;
2. Формировать мотивацию к речевой деятельности;
3. Расширять внутренний лексикон;
4. Развивать ВПФ, входящие в состав функциональной речевой системы;
5. Знакомить с окружающим миром. Пиктограммамы по методике
Л.Б. Баряевой, Е.Т.Логиновой, Л.П. Лопатиной
3. Упражнения на узнавание предметов личной гигиены по их изображению на иллюстрациях 3 1. Совершенствовать зрительное и слуховое восприятие при использовании письменного знака в виде рисунка-пиктограммы, как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций.
2. Учить выполнять данную педагогом инструкцию Карточки с изображениями предметов личной гигиены
4. Упражнения на узнавание предметов школьных принадлежностей по их изображению на иллюстрациях 2 1. Совершенствовать зрительное и слуховое восприятие при использовании письменного знака в виде рисунка-пиктограммы, как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций.
2. Учить выполнять данную педагогом инструкцию Карточки с изображениями предметов школьных принадлежностей
5. Рассматривание картин и картинок с доступным им содержанием о процессе покупки школьных принадлежностей 1 1.Сформировать навыки коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации
2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
Картинки с изображениями канцелярских отделов, отделов, где продаются школьные принадлежности
6. Изображение ситуаций, связанных с посещением канцелярских отделов магазинов и покупкой товаров в них 1 1.Сформировать навыки коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации
2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
Картинки с изображениями канцелярских отделов, отделов, где продаются школьные принадлежности
7. Работа с журналами и их чтение учителем 2 1. Обучать учащихся последовательному рассматриванию журнала (постранично).
2. Формировать у учащихся представления о том, что называется «иллюстрацией», что такое «название статьи» и «текст».
3.Учить слушать и слышать, читаемое произведение, отвечать на вопросы.
4.Воспитание внимания. Детские журналы, журналы «Кроха», «Веселые картинки», «Лечебные вести», «50 художников: шедевры русской живописи» и др..8. Закрепление понятий «иллюстрация» и «текст» 2 1. Формировать у учащихся представления о том, что называется «иллюстрацией», что такое «название статьи» и «текст».
2. Воспитание чётких действий под руководством учителя Книги, журналы
9. Безопасное поведение на улицах и дорогах 2 1. Изучать правила безопасного поведения на дорогах и улицах
2. Воспитывать законопослушных участников дорожного движения
3. Создавать условия для формирования здорового образа жизни школьников и культуры поведения на улице и дороге Карточки с изображением различных ситуаций на дороге
10. Какие машины можно увидеть на дороге: легковые и грузовые 2 1.Познакомить детей с грузовыми и легковыми автомобилями.
2.Дать представление о грузовых и легковых автомобилях, об их основных частях.
3. Развивать зрительное восприятие, умение различать автомобили (грузовые и легковые)
4. Создать положительный эмоциональный настрой при изучении материала. Игрушки-автомашины (грузовые и легковые, карточки с изображением грузовых и легковых автомашин разного цвета, магнитофон, аудиозапись.11. Какие машины можно увидеть на дороге: общественный транспорт 2 1.Познакомить детей с видами общественного транспорта: автобусом, троллейбусом, трамваем, маршрутным такси
2. Развивать зрительное восприятие, умение различать автомобили (грузовые и легковые) от общественного транспорта
3. Создать положительный эмоциональный настрой при изучении материала. Игрушки-автомашины (грузовые и легковые, карточки с изображением грузовых и легковых автомашин и видами общественного транспорта, магнитофон, аудиозапись.13. Какие машины можно увидеть на дороге: специальные 2 1.Познакомить детей со специальными машинами, работающими на улицах города
2. Развивать зрительное восприятие, умение различать автомобили (грузовые и легковые) от специальных машин
3. Создать положительный эмоциональный настрой при изучении материала. Игрушки-автомашины, картинки с изображениями специальных машин
Аудиальное чтение 8 1. Слушание аудиокниги: сказка Чуковского «Путаница» 1 1.Учить слушать и слышать читаемое произведение, отвечать на вопросы
2.Развивать фонематический слух
3.Воспитывать внимание. Аудиодиски, пальчиковые куклы
2. Слушание аудиокниги: сказка Чуковского «Федорино горе» 1 1.Учить слушать и слышать читаемое произведение, отвечать на вопросы
2.Развивать фонематический слух
3.Воспитывать внимание. Аудиодиски, пальчиковые куклы
3. Слушание аудиокниги: сказка Чуковского «Айболит» 1 1.Учить слушать и слышать читаемое произведение, отвечать на вопросы
2.Развивать фонематический слух
3.Воспитывать внимание. Аудиодиски, пальчиковые куклы
4. Закрепление в упражнениях «чтения» беззвучной артикуляции гласных 2 1.Закрепить в упражнениях «чтения» беззвучной артикуляции гласных и соотнесение их с символическими изображениями и буквами.
2.Развивать фонематический слух Карточки с гласными буквами
5. Упражнения в соотнесении карточек, на которых напечатаны знакомые учащимся слова, с предметами, картинками, пиктограммами 2 1. Совершенствовать зрительное и слуховое восприятие при использовании письменного знака в виде рисунка-пиктограммы, как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций.
2. Учить выполнять данную педагогом инструкцию Карточки со словами, картинки с предметами
6. Чтение по карточкам-словам местоимений я, мы, он и соотнесение их с указательным жестом 1 1. Учить соотносить карточки со словами-местоимениями с указательными жестами
2. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
3. Формировать навыки коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации
Карточки с местоимениями
Планируемые результаты на конец года:
уметь слушать аудиокассеты и узнавать разнообразные звуки природы, улицы, голоса животных, птиц и др.
уметь слушать аудиокниги
уметь «читать» телесные и мимические жесты
уметь «читать» изображения на картинах и картинках
уметь «читать видеоизображения» (изображения на CD-дисках, видеофильмов: мультфильмов, документальных фильмов о природе, животных, фрагментов художественных фильмов и т. п.)
выполнять упражнения с пиктограммами
уметь пользоваться альтернативными приёмами работы с различными видами доступной информации
сформировать навыки коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации
Список литературы
Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Авдеева Н. Н„ Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Рабочая тетрадь (1-4). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Баряева Л. Б. Азбука дорожного движения: Рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста. — М.: ДРОФА, 2007.
Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: КАРО, 2007.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Я — ребенок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2007.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Ребенок и мир животных: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2007.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я. — говорю! Ребенок в семье: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2007.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я. — говорю! Ребенок и его дом. Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2008.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Ребенок в школе: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2008.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Ребенок и явления природы: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2008.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Ребенок и мир растений: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2008.
Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я — говорю! Ребенок и его игрушки: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. — М.: ДРОФА, 2007.
Безопасное поведение на улицах и дорогах: 1-4 кл.: Пособие для учащихся / Под ред. П. В. Ижевского. — М.: Просвещение, 2007.
Липакова В. И. Нарушения речи и их коррекция у детей с умеренной умственной отсталостью. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Гер цена, 2003.
Лебедева И. Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине. — СПб.: ЦДК проф. JI. Б. Баряе вой, 2009.
Обучение правилам дорожного движения: 1-4 кл.: Пособие для учителя / Под ред. П. В. Ижевского. — М.: Просвещение, 2007.
Хилтунен Е. А. Звук и буква. Первая тетрадь для свободного письма. — М.: Генезис, 2006.
Шипицына Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. — СПб.: СОЮЗ, 2004.
Лист корректировки
Лист корректировки
Приложенные файлы
