АНАЛИЗ УРОКА в соответствии с требованиями ФГОС
Класс: 3 «Б» Дата «11» марта 2016 г.
Предмет: Литературное чтение
Тема: Во что нельзя «играть»? И. Дик «Красные яблоки». 3 класс
Учитель: Павленко Ольга Ивановна
№
Примечание
1.
Основная цель урока по формированию результатов: предметных, метапредметных, личностных.
Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
Поставленная цель и конкретные образовательные, развивающие и воспитывающие задачи реализовывались посредством актуализации знаний, побуждение интереса к новому, формированию универсальных учебных действий –
личностных: целеполагание;
регулятивных: умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативных: умение вступать в диалог, работа в паре, уважение к чужому мнению;
познавательных: осмысленное чтение, адекватная самооценка, навык чтения;
развитие метапредметных универсальных учебных действий.
4.
Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1
Ориентация на новые образовательные результаты: самостоятельность и осознанность учащегося при постановке темы, цели и выводов по этапам урока.
Свой урок я планировала используя информационно- коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Мы с мамой и папой».
В содержание были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики используя дидактическую игру «Волшебная коробочка», сопоставив её с речевой разминкой, составляли план работы, выполняли практические задания, связанные с поиском нового, неизвестного , учились ставить вопросы по тексту, рассуждать, анализировать, делать выводы.
4.2
Нацеленность деятельности на формирование УУД: регулятивных, коммуникативных, личностных.
Р.: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. Учащиеся принимали и сохраняли учебные задачи, развивали умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.
К.: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли. Допускают возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентируясь на позицию партнера в общении и взаимодействии, строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформляют свои мысли в устной форме, умеют работать в паре, группе.
Л.: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. Ориентируются на содержательные моменты действительности и принятия образца «хорошего человека», развивают умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.
4.3
Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ, индивидуализированная, критического мышления и др.).
На уроке применяла следующие приемы: словесные, наглядные, сравнение, анализ, сопоставление, выразительное и выборочное чтение.Методы обучения: беседа, практический метод, элементы проблемного обучения, самостоятельная работа. В ходе урока использовались: компьютер, мультимедийный проектор, работа с текстом, поисковая, анализ рисунков, карточки с заданием, а также современные технологии: исследовательская, ИКТ, индивидуализированная, критического мышления, здоровьесберегающая, метод «мозгового штурма»
5.
Содержание урока:
5.1
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
Данный урок был построен мной по такой же технологии, как и предыдущие, поэтому детям не составило особого труда самим выйти на тему урока и её цель .При составлении конспекта я старалась учитывать возрастные и психологические особенности учащихся.
5.2
Соответствие содержания урока требованиям программы.
Содержание урока соответствует требованиям программы.
5.3
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них личностных и коммуникативных УУД.
Теория связана с практикой, т. к. такая ситуация может быть действительной.
5.4.
Использование групповых форм работы с целью формирования коммуникативных и регулятивных УУД.
На уроке сочетались разные формы работы: индивидуальный, групповой, парный, фронтальный. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой.
5.4
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, метапредметные связи.
Урок связан с предыдущей темой, а также такими предметами как русский язык, окружающий мир, ИЗО. (Использование синонимов, антонимов, время года, цвета)
6.
Методика проведения урока:
6.1
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
При работе с текстом задаются проблемные вопросы
(Как поступят дети? Что можно было сделать со злополучном местом? Попробуйте предположить, что произойдёт дальше?)
6.2
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»).
Использовался репродуктивный и поисковый характер.
6.3
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
Взаимоотношения учителя с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания, в классе удалось создать благоприятный для учебной деятельности микроклимат. Высокая работоспособность учащихся сохранялась за счёт содержания предлагаемого учебного материала, различных форм работы, активизирующих познавательную деятельность учащихся, также за счёт эмоциональности и авторитетности учителя. Урок был достаточно плотным, не смотря на это, внимание учащихся и их активность не ослабевали. На вопросы учителя дети не всегда правильно отвечали, использовала вспомогательные наводящие вопросы, следя за речью учащихся.Использовалась самостоятельная работа.
6.4
Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить).
На данном уроке использовала следующие методы познания: наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение
6.5
Применение диалоговых форм общения.
Использовала диалоговую форму общения
6.6
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися. Каких?
На уроке, при выполнении творческой работы, были использованы нестандартные ситуации: «Раскрасим чувства» и театрализация, где ученики аргументируют свою точку зрения, высказывают своё мнение.
6.7
Осуществление обратной связи ученик-учитель
Стиль отношений учителя и учащихся доверительный,
Осуществляется обратная связь.
6.8
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Рефлексия деятельности.
Дети научены самостоятельно оценивать результаты своей деятельности на уроке.
Самооценка выполнялась.
7.
Психологические основы урока:
7.1
Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития
После совместной деятельности учащиеся способны к самостоятельному решению аналогичных задач. Они овладели знаниями, навыками, умениями, личностными качествами, которыми могут пользоваться без посторонней помощи.
7.2
Реализация развивающей функции обучения Развитие качеств:
восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
Урок обеспечивает существенное воздействие на развитие у учащихся речи, мышления и воображения.
Приведённые примеры словарной работы способствуют развитию творческого мышления, самостоятельности, познавательной активности. Эта система работы направлена на развитие личности.
У учащихся развиваются положительные черты характера потребность к развитию в себе хороших качеств, работоспособность, умение мыслить и доходить до истины самостоятельно, планировать деятельность, а также самоконтроль и убеждённость, любовь и интерес к предмету.
7.3
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
Сочетание и смена разных видов деятельности- фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, творческие задания, способствовали тому, что работоспособность детей на протяжении всего урока не снизилась – осуществлялась ритмичность урока.
7.4
Наличие психологических пауз и разрядки Эмоциональная атмосфера урока
Применение мультимедиа, подготовленная презентация, игровые моменты, физминутка, доброжелательная атмосфера, прослеживались тёплые отношения – всё это способствовало более эффективному проведению урока.
8.
Домашнее задание: индивидуализированность, выбор учащихся, оптимальный объем.
Разноуровневое домашнее задание –
а) обязательная часть- перечитывание способствует формированию навыка чтения; задания по желанию:
б ) вылепить из пластилина образ страдающего человечка. Ответить на вопросы:
- Что он вам расскажет? Кто его обидел? Как ему помочь?
в) изготовить бумажного человечка, «оживить» его, рассказать о нём – добрый он или злой, жадный или щедрый, умеет дружить, или злится. Творческие задания развивают креативное мышление детей.
9.
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона).
Новизной в педагогической деятельности является выбор элементов разных технологий и их использований для достижения поставленной цели.
Анализ проведен учителем: Павленко О.И.
15
Класс: 3 «Б» Дата «11» марта 2016 г.
Предмет: Литературное чтение
Тема: Во что нельзя «играть»? И. Дик «Красные яблоки». 3 класс
Учитель: Павленко Ольга Ивановна
№
Примечание
1.
Основная цель урока по формированию результатов: предметных, метапредметных, личностных.
Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
Поставленная цель и конкретные образовательные, развивающие и воспитывающие задачи реализовывались посредством актуализации знаний, побуждение интереса к новому, формированию универсальных учебных действий –
личностных: целеполагание;
регулятивных: умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативных: умение вступать в диалог, работа в паре, уважение к чужому мнению;
познавательных: осмысленное чтение, адекватная самооценка, навык чтения;
развитие метапредметных универсальных учебных действий.
4.
Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1
Ориентация на новые образовательные результаты: самостоятельность и осознанность учащегося при постановке темы, цели и выводов по этапам урока.
Свой урок я планировала используя информационно- коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Мы с мамой и папой».
В содержание были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики используя дидактическую игру «Волшебная коробочка», сопоставив её с речевой разминкой, составляли план работы, выполняли практические задания, связанные с поиском нового, неизвестного , учились ставить вопросы по тексту, рассуждать, анализировать, делать выводы.
4.2
Нацеленность деятельности на формирование УУД: регулятивных, коммуникативных, личностных.
Р.: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. Учащиеся принимали и сохраняли учебные задачи, развивали умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.
К.: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли. Допускают возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентируясь на позицию партнера в общении и взаимодействии, строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформляют свои мысли в устной форме, умеют работать в паре, группе.
Л.: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. Ориентируются на содержательные моменты действительности и принятия образца «хорошего человека», развивают умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.
4.3
Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ, индивидуализированная, критического мышления и др.).
На уроке применяла следующие приемы: словесные, наглядные, сравнение, анализ, сопоставление, выразительное и выборочное чтение.Методы обучения: беседа, практический метод, элементы проблемного обучения, самостоятельная работа. В ходе урока использовались: компьютер, мультимедийный проектор, работа с текстом, поисковая, анализ рисунков, карточки с заданием, а также современные технологии: исследовательская, ИКТ, индивидуализированная, критического мышления, здоровьесберегающая, метод «мозгового штурма»
5.
Содержание урока:
5.1
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
Данный урок был построен мной по такой же технологии, как и предыдущие, поэтому детям не составило особого труда самим выйти на тему урока и её цель .При составлении конспекта я старалась учитывать возрастные и психологические особенности учащихся.
5.2
Соответствие содержания урока требованиям программы.
Содержание урока соответствует требованиям программы.
5.3
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них личностных и коммуникативных УУД.
Теория связана с практикой, т. к. такая ситуация может быть действительной.
5.4.
Использование групповых форм работы с целью формирования коммуникативных и регулятивных УУД.
На уроке сочетались разные формы работы: индивидуальный, групповой, парный, фронтальный. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой.
5.4
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, метапредметные связи.
Урок связан с предыдущей темой, а также такими предметами как русский язык, окружающий мир, ИЗО. (Использование синонимов, антонимов, время года, цвета)
6.
Методика проведения урока:
6.1
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
При работе с текстом задаются проблемные вопросы
(Как поступят дети? Что можно было сделать со злополучном местом? Попробуйте предположить, что произойдёт дальше?)
6.2
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»).
Использовался репродуктивный и поисковый характер.
6.3
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
Взаимоотношения учителя с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания, в классе удалось создать благоприятный для учебной деятельности микроклимат. Высокая работоспособность учащихся сохранялась за счёт содержания предлагаемого учебного материала, различных форм работы, активизирующих познавательную деятельность учащихся, также за счёт эмоциональности и авторитетности учителя. Урок был достаточно плотным, не смотря на это, внимание учащихся и их активность не ослабевали. На вопросы учителя дети не всегда правильно отвечали, использовала вспомогательные наводящие вопросы, следя за речью учащихся.Использовалась самостоятельная работа.
6.4
Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):
наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить).
На данном уроке использовала следующие методы познания: наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение
6.5
Применение диалоговых форм общения.
Использовала диалоговую форму общения
6.6
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися. Каких?
На уроке, при выполнении творческой работы, были использованы нестандартные ситуации: «Раскрасим чувства» и театрализация, где ученики аргументируют свою точку зрения, высказывают своё мнение.
6.7
Осуществление обратной связи ученик-учитель
Стиль отношений учителя и учащихся доверительный,
Осуществляется обратная связь.
6.8
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Рефлексия деятельности.
Дети научены самостоятельно оценивать результаты своей деятельности на уроке.
Самооценка выполнялась.
7.
Психологические основы урока:
7.1
Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития
После совместной деятельности учащиеся способны к самостоятельному решению аналогичных задач. Они овладели знаниями, навыками, умениями, личностными качествами, которыми могут пользоваться без посторонней помощи.
7.2
Реализация развивающей функции обучения Развитие качеств:
восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
Урок обеспечивает существенное воздействие на развитие у учащихся речи, мышления и воображения.
Приведённые примеры словарной работы способствуют развитию творческого мышления, самостоятельности, познавательной активности. Эта система работы направлена на развитие личности.
У учащихся развиваются положительные черты характера потребность к развитию в себе хороших качеств, работоспособность, умение мыслить и доходить до истины самостоятельно, планировать деятельность, а также самоконтроль и убеждённость, любовь и интерес к предмету.
7.3
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
Сочетание и смена разных видов деятельности- фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, творческие задания, способствовали тому, что работоспособность детей на протяжении всего урока не снизилась – осуществлялась ритмичность урока.
7.4
Наличие психологических пауз и разрядки Эмоциональная атмосфера урока
Применение мультимедиа, подготовленная презентация, игровые моменты, физминутка, доброжелательная атмосфера, прослеживались тёплые отношения – всё это способствовало более эффективному проведению урока.
8.
Домашнее задание: индивидуализированность, выбор учащихся, оптимальный объем.
Разноуровневое домашнее задание –
а) обязательная часть- перечитывание способствует формированию навыка чтения; задания по желанию:
б ) вылепить из пластилина образ страдающего человечка. Ответить на вопросы:
- Что он вам расскажет? Кто его обидел? Как ему помочь?
в) изготовить бумажного человечка, «оживить» его, рассказать о нём – добрый он или злой, жадный или щедрый, умеет дружить, или злится. Творческие задания развивают креативное мышление детей.
9.
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона).
Новизной в педагогической деятельности является выбор элементов разных технологий и их использований для достижения поставленной цели.
Анализ проведен учителем: Павленко О.И.
15
Приложенные файлы
