СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ГЕОЭКОЛОГИИ


Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО
«Уральский государственный
горный университет»






Т. А. Бадьина, Е. А. Байтимирова,
Е. В. Михеева



СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
С ЭЛЕМЕНТАМИ ГЕОЭКОЛОГИИ


Учебно-методические пособие
по выполнению практических работ
для студентов направления бакалавриата
022000 – «Экология и природопользование»
очного и заочного обучения












Екатеринбург – 2013
Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО
«Уральский государственный горный университет»


ОДОБРЕНО
Методической комиссией
Факультет гражданской
защиты УГГУ
«__» ____________2013 г.
Председатель комиссии
Александров А.В.





Т. А. Бадьина, Е. А. Байтимирова,
Е. В. Михеева



СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
С ЭЛЕМЕНТАМИ ГЕОЭКОЛОГИИ




Учебно-методические пособие
по выполнению практических работ
для студентов направления бакалавриата
022000 – «Экология и природопользование»
очного и заочного обучения


Издание УГГУ Екатеринбург, 2013

Б15


Рецензенты: Папуловская Н. В. доцент ФГАОУ ВПО «УрФУ
имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»,
Почечун В. А., к.г-м.н. кафедры геоэкологии
Уральского государственного горного университета



Учебно-методическое пособие рассмотрено на заседании кафедры 30 ноября 2012 г. (протокол № 9) и рекомендовано для издания в УГГУ.



Бадьина Т. А., Байтимирова Е. А., Михеева Е. В.
Б15 Социальная экология с элементами геоэкологии: учебно-методическое пособие по выполнению практических работ для студентов направления бакалавриата 022000 – «Экология и природопользование» очного и заочного обучения. – Екатеринбург: Изд-во УГГУ, 2013. – 55 с.


Учебно-методическое пособие подготовлено в соответствии с программой практических занятий по дисциплине «Социальная экология». Методические рекомендации практических работ отражают элементы аксиологического подхода для формирования духовно-нравственного отношения человека к природе. Учебно-методическое пособие способствует формированию у студентов экологического мышления, основанного на принципе «благоговения перед жизнью» и осознания функциональной взаимосвязи геохимических полей геосфер Земли с живыми организмами. Учебно-методическое пособие дополнено вопросами для повторения лекционного материала.
Пособие предназначено для подготовки студентов по специальности 022000 – «Экология и природопользование».





© Уральский государственный
горный университет, 2013
© Бадьина Т.А., Байтимирова Е.А.,
Михеева Е.В., 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.......5
Практическое занятие № 1. ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТЕРУ, ДОКЛАДУ, ПРЕЗЕНТАЦИИ, ЭССЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»...6
Практическое занятие № 2. БИОГЕОХИМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ ВАЖНЕЙШИХ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ.....8
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ....11
Практическое занятие № 3. ГЕОХРОНОЛОГИЯ БИОСФЕРЫ........12
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ....16
Практическое занятие № 4. ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО БИОСФЕРЫ И БИОГЕН-НАЯ МИГРАЦИЯ АТОМОВ........17
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ........21
Практическое занятие № 5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА...22
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ........26
Практическое занятие № 6. ЭПОХИ СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ27
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ........28
Практическое занятие № 7. ЧЕЛОВЕК – БИОСОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО....29
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ........32
Практическое занятие № 8. РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ ...34
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ....35
Практическое занятие № 9. АНТРОПОЦЕНТРИЗМ И БИОЦЕНТРИЗМ......36
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ........38
Практическое занятие № 10. БИОНИКА................39
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ....41
Практическое занятие № 11. ВЛИЯНИЕ НТП НА ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА, БИОСФЕРУ.......43
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ....44
Практическое занятие № 12. БИОЭТИКА..............45
Практическое занятие № 13. А.ШВЕЙЦЕР «БЛАГОГОВЕНИЕ
ПЕРЕД ЖИЗНЬЮ»...47
Практическое занятие № 14. СОБЛЮДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ БИОЭТИКИ..50
Практическое занятие № 15. СОЦИОЭКОСИСТЕМА.........52
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ....54
Практическое занятие № 16. СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ И ГЕОЭКОЛОГИЯ: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ....55
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬ-НАЯ ЭКОЛОГИЯ» ...56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....57
ВВЕДЕНИЕ

Социальная экология – это научная дисциплина, эмпирически исследующая и теоретически обобщающая специфические связи между обществом, природой, человеком и его жизненной средой (окружением) в контексте глобальных проблем человечества с целью не только сохранения, но и совершенствования среды обитания человека как природного и общественного существа.
Среда, в которой живет человек, – это биосфера, но в нее он собственными руками привносит многочисленные противоестественные факторы. Это имеет глубокие последствия для его психики. Еще недавно человек был собеседником и главным толкователем природы. Сейчас природа становится все более искусственной, человек живет, окунувшись в свое собственное созидание, в свое дело, которое было его целью, но это может стать причиной его гибели [1].
Данное учебно-методическое пособие предназначено для проведения практических работ по дисциплине «Социальная экология». Здесь рассмотрены проблемы взаимодействия человека – общества – природы от палеолита до наших дней. Представлены научные взгляды, течения на формирование взаимодействия природы и общества на различных этапах становления.
Предлагаемое пособие охватывает все необходимые программные темы. Рассматриваются наиболее общие и важные проблемы социальной экологии: история взаимоотношений человека и природы; современные экологические ситуации, научно-технические, а так же становление экологической этики, экологического гуманизма, экологической идеологии и проблемы социально-природного прогресса и перспектив формирования экологического общества.
Работа с первоисточниками на практических занятиях способствует формированию у студентов экологического мышления, направленного на сохранение биосферы и признание самоценности любой формы жизни.













Практическое занятие № 1
ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТЕРУ, ДОКЛАДУ, ПРЕЗЕНТАЦИИ,
ЭССЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»

Цель: знать основные требованиях к составлению и оформлению творческих работ по дисциплине.
Оборудование: готовые постеры студентов прошлых лет.

Ход работы

Создание постера по темам дисциплины «Социальная экология»

Создание постеров (стендовых докладов) – это альтернатива написания рефератов. Стендовый доклад – способ представления результатов работы на ограниченном пространстве, комбинация заметного оформления, цветов и сообщений призванная привлечь внимание людей к представленной теме.
Процесс создания постера – кропотливая и сложная работа. Она основывается на представлении собственных результатов для ученых и на изложении материла реферативной работы для студентов. Эта работа базируется на правильном информационном поиске.
Методика подготовки реферата, структурирования его содержания описана во многих методических рекомендациях и публикациях.
Для постера не существует стандартной структуры. Главные принципы, которые следует помнить при создании стенда, – это наглядность, простота и тщательное выполнение. Текст используется как дополнение и комментарии к графикам, рисункам, диаграммам. Лучше текст излагать небольшими блоками и подразделять его на несколько частей. Постер должен обязательно содержать следующие разделы: введение, обзор источников по теме (методы и результаты в научном стендовом докладе), заключение (выводы), библиография. Количество слов следует ограничить 1000. Где возможно упростить текст, использовать выделение. Исключить крупные таблицы и детализацию, снизить число сокращений. Название должно быть заметным и привлекательным, не использовать много разных шрифтов. Эффективно использовать цвет и фон.
Созданные студентами постеры выставляются в учебном классе в течение семестра, на их основе проводится конкурс работ на кафедральных «Днях науки» [2].




Требования к презентации по дисциплине «Социальная экология»

Название и актуальность темы.
Логичное изложение материала.
Наличие примеров из жизни или из дополнительных источников.
Приведение соответствующих выводов по теме.
Предоставление списка литературы.
Рассказ должен быть интересный и эмоциональный.
Владение знаниями по теме (четко отвечать на вопросы аудитории).

Требования к эссе по дисциплине «Социальная экология»

1. Эссе – письменные размышления на заданную тему.
2. Эссе выполняется объемом одна страница печатного текста.
3. Размер шрифта – 14.
4. В эссе должно быть отражено:
идея, проблема во внутреннем мире автора, связанная с темой;
аргументированное изложение одного - двух основных тезисов;
вывод.

Критерии оценивания по дисциплине «Социальная экология»

Правильное написание мини-опросов по лекциям.
Активная работа студента на занятии.
Умение высказывать и отстаивать свою точку зрения по проблеме.
Выступление с докладами, сообщениями.
Защита презентаций по выбранной проблеме.
Умение вступать в дискуссии.
Анализировать тексты первоисточников по «Социальной экологии».
Написание эссе.

Домашнее задание

Выбрать тему для постера и озвучить на следующем занятии.
Подготовить доклады:
а) «Римский клуб» и его деятельность;
б) Дж. Боткин, М. Эльманлжер и М.Малица «Нет пределов обучению».




Практическое занятие № 2
БИОГЕОХИМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ
ВАЖНЕЙШИХ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ

Биохимический круговорот – основа поддержание жизни на Земле. Растения, животные и микроорганизмы связаны постоянным обменом веществ и энергией с окружающей их средой.
Наряду с образованием живого вещества и аккумуляцией энергии, в биосфере постоянно и повсеместно протекают и противоположные процессы – разрушение сложных органических соединений и их превращение в простые минеральные: CO2 ; H2O и др.
Чтобы биосфера могла существовать и чтобы процессы в ней не прекращались, должен функционировать непрерывный круговорот биологически важных веществ. Процессы синтеза и распада живого вещества не происходят на нашей планете один без другого, они идут только при наличии единого биологического круговорота атомов.
Энергетической основой существования биологических круговоротов на Земле и их начальным звеном является процесс фотосинтеза.
Биологический круговорот веществ в энергетическом отношении представляет восходящую ветвь. В результате запасается огромное количество солнечной энергии, преобразованной в потенциальную химическую энергию органических веществ.
Все остальные жизненные процессы, в которых происходит превращение созданных при фотосинтезе биологических соединений и использование запасенной энергии, являются в энергетическом отношении нисходящей ветвью биологического круговорота.
Завершаются они минерализацией органических веществ, деградацией и превращением в тепло энергии, запасенной в химических связях этих веществ (часть этой энергии превращается в химическую энергию природных вод, газов и т. д.).
Отличительная черта биологических круговоротов – их неполная замкнутость. Каждый новый цикл круговорота того или иного элемента или соединения не является точным повторением предыдущего. Часть химических элементов и соединений постоянно выпадает из общей циркуляции и скапливается вне организмов, создавая своего рода запасы биогенных веществ. Так были накоплены кислород и азот в атмосфере, горючие ископаемые и др. породы земной коры. В масштабах геологического времени даже небольшое неравновесие в создании и разрушении органических веществ приводит к направленному преобразованию поверхностных слоев Земли.
Запасы биогенных веществ, малодоступные для живых организмов и медленно вовлекающиеся поэтому в биологический круговорот, составляют так называемый резервный фондами того или иного химического элемента в биосфере (например, кальция в карбонатных породах). Другая часть, интенсивно циркулирующая между телами организмов и окружающей средой, называется подвижными, или обменными фондом. Соотношение между резервным и обменным фондами в биосфере у всех биогенных элементов различны [3,4].
Биологический круговорот обратим не полностью. В ходе эволюции биосферы часть процессов имела необратимый характер, в результате чего происходило образование и накопление биогенных осадков (образование осадочных пород в виде известняков, гумуса, торфа и др. пород и минералов), увеличение количества кислорода в атмосфере, изменение количественных соотношений изотопов ряда элементов и т.д. Часть вещества в повторяющихся процессах превращения рассеивается и отвлекается в частные круговороты или захватываются временными равновесиями, а другая часть, которая возвращается к прежнему состоянию, имеет уже новые признаки.
Живое вещество является основой движущей силой круговоротов веществ на планете и только в результате его деятельности через систему этих круговоротов осуществляется поступательное развитие биосферы Земли. Часто различают два типа биогеохимических круговоротов: круговороты газов (CO2, O2 , N2 и др.) и осадочные круговороты (S, P, Ca и др.).
В целом все вещество интенсивно подвергается превращениям, участвуя в большом и малом круговороте веществ.
Биологический круговорот (БИК) связан с жизнедеятельностью организмов: питание и выделение, трофические цепи, жизненный цикл) – малый круговорот (рисунок). БИК не является полностью замкнутым, так как происходит перемещение вещества между ландшафтами, полное выведение части вещества из малого оборота в пределах географической оболочки как результат процессов осадконакопления – но сохранение его в большом круговороте. Малый круговорот является составной частью геологического круговорота вещества – большого круговорота (см. рисунок).
Абиогенные циклы сложились на нашей планете значительно ранее биогенных. Они включают весь комплекс геологических, геохимических, гидрологических, атмосферных процессов. Включает накопление, удержание и перераспределение космической энергии Солнца на планете через нагревание водных масс, образование и конденсацию паров, выпадение атмосферных осадков и движение поверхностных и грунтовых вод по уклону от областей питания к областям испарения. Неравномерное нагревание воздуха и воды вызывает планетарные перемещения водных и воздушных масс, формирование градиентов плотности и давления, океанические течения и грандиозные процессы атмосферной циркуляции.
В добиогенных геохимических круговоротах определяющая роль принадлежала водной и воздушной миграции и аккумуляции.


Общая схема биологического круговорота (БИК)

Биогеохимические циклы тяжелых металлов

Тяжелыми металлами обычно называют химические элементы, имеющие атомную массу более 50 единиц. Несмотря на сравнительно низкую распространенность этих элементов в природе, они оказывают большое влияние на биогеохимические процессы в биосфере. Так как многие из них оказывают выраженное токсическое действие на живые организмы.
Исследованиями установлено, что наиболее токсичными являются следующие 9 элементов: Cr, As, Ni, Sb, Pb, Vo, Cd, Hg, Ta.
Изучение круговорота веществ на Земле представляет практический интерес. Воздействие человека на природные процессы становится все значительнее. Последствия этого воздействия стали сравнимы с результатами геологических процессов: в биосфере возникают новые пути миграции веществ и энергии, появляются многие тысячи химических соединений, прежде ей не свойственных. Создаются новые водные бассейны и меняется круговорот воды. В руках человека концентрируются огромные запасы металлов, фосфатов, серы, синтезируются колоссальные количества азотосодержащих веществ для удобрения полей и т. д. Меняется обычный ход геохимических процессов. Глубокое изучение всех природных превращений веществ на Земле – необходимое условие рационального воздействия человека на среду его обитания и изменения природных условий в желаемом для него направлении.
Цель: продемонстрировать особенности биогеохимических циклов биосферы на примере круговоротов химических элементов.
Оборудование: схемы круговоротов химических элементов.

Ход работы

Заранее ознакомьтесь с теоретическим материалом по теме: «Круговорот веществ» [4 – 7].
Обратите внимание на особенности обмена веществ и энергией между компонентами биосферы, механизм обмена, переход ведущих биогенных химических элементов из одних форм нахождения в другие, основные механизмы передачи и трансформации энергии в биосферных процессах.
На основе этих данных подготовьте доклад-презентацию по плану:
а) особенности химического элемента (S, O, N, C, P);
б) значение химического элемента для биосферы;
г) кратко опишите биогеохимический круговорот каждого элемента.
Подготовьте сообщение на тему: «Отличительные особенности биогеохимических циклов тяжелых металлов и их геоэкологическое значение».
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Когда на Земле возник биологический (биотический) круговорот веществ?
Почему круговорот веществ в природе является главной функцией биосферы?
Охарактеризуйте движущие силы, обеспечивающие перемещение, концентрацию и перераспределение огромных масс химических элементов во всей биосфере?
Круговорот веществ в биосфере осуществляется в виде восходящего и нисходящего потоков. Какие компоненты относятся к этим потокам?
Какое участие в круговороте принимают живые организмы?
Каковы особенности биогеохимического цикла кислорода?
Охарактеризуйте круговорот углерода в любой экосистеме вашей местности.
Каковы особенности биогеохимического цикла водорода, азота, серы и фосфора?
Каковы особенности биогеохимического цикла калия и натрия, кальция и магния?
Каковы особенности цикла алюминия, железа, марганца, кремния?
Какие элементы называются тяжелыми металлами? Особенности биогеохимического цикла тяжелых металлов?
Что такое «дефицитные» и «избыточные» химические элементы?
Практическое занятие № 3
ГЕОХРОНОЛОГИЯ БИОСФЕРЫ

Возраст Земли, определяемый методами изотопной геологии, составляет около 5 млрд лет. Под влиянием тепла, выделяющегося при радиоактивном распаде атомов, вещество Земли постепенно дифференцировалось на ядро, мантию и верхние слои. На ранней Земле предполагают активный вулканизм. За счет лав, выплавляющихся из верхней мантии, постепенно сформировалась земная кора, а дегазация лав привела к возникновению первичной атмосферы и жидкой воды. В первый миллиард лет существования Земли океан был, примерно в 5 раз меньше по глубине и объему. Ландшафт представлял вулканические конусы на плоских пространствах. Состав древней атмосферы считают близким к составу газов, выделяющихся из современных вулканов. Они содержат водяной пар (70–80 %), СO2-(6 –19 %), Сl-(7 %), метан, аммиак, соединения серы и др. Анализ газовых пузырьков в древнейших породах Земли показал полное отсутствие в них свободного кислорода, около 60 % СO2, около 35 % H2S, SO2, NH3, НСl и HF, немного азота и инертных газов.
Для удобства изучения и описания вся история Земли разделена на отрезки времени, имеющие различную длительность и отличающиеся друг от друга климатом, интенсивностью геологических процессов, появлением одних и исчезновением других групп организмов.
В геологической летописи эти отрезки времени соответствуют разным слоям осадочных пород с включенными в них ископаемыми остатками.
Самые крупные подразделения геологической летописи – эоны. Их два криптозой (от греч. – kryptos – тайный и zoe – жизнь), т. е. эрой скрытой жизни (архей, протерозой), поскольку древние породы не содержат скелетных отпечатков ископаемых и фанерозой (от греч. – phaneros – явный). Фанерозой включает в себя три «эры явной жизни» – палеозой (palaios – древний), мезозой (mesos – средний) и кайнозой (kainos – новый). В свою очередь, эры разделены на периоды.
Геохронологическая шкала представляет интерес с точки зрения последовательности этапов развития биосферы, так как позволяет датировать историю возникновения видов организмов.
Архей – время примитивных одноклеточных бактерий, протерозой – время разнообразных бактерий и водорослей.
C началом палеозоя связывают первое появление беспозвоночных, имеющих раковину, окаменевшие останки которых находят в горных породах. В палеозое (ордовик) появились первые позвоночные (450 млн лет назад) насекомые – 350 млн лет назад (девон), первые рептилии – 300 млн лет назад (каменноугольный период), первые хвойные – 220 млн лет назад (пермский период).
Мезозой связан с появлением первых динозавров, птиц, млекопитающих (200 млн лет назад в триасе) и голосеменных растений (160 млн лет назад в юрском периоде).
Таблица. 3.1
Геохронологическая таблица (по Маркову, 1951 с изменениями)

Эон
(эонотема)
Эра
(группа)
Период, длительность, млн лет
Начало периода,
млн лет назад
Эпоха
(отдел)
















Фанерозой, 570
Кайнозой, 66
Антропоген
1,5
Голоцен
Плейстоцен



Неоген, 25
25
Плиоцен
Миоцен



Палеоген, 41
66
Олигоцен
Эоцен
Палеоцен


Мезозой, 169
Мел, 66
132
Верхнемеловая
Нижнемеловая



Юра, 53
185
Верхнеюрская
Среднеюрская
Нижнеюрская



Триас, 50
235
Верхнетриасовая
Среднетриасовая
Нижнетриасовая


Палеозой, 340
Пермь, 45
280
Верхнепермская
Нижнепермская



Карбон, 65
345
Верхнекарбоновая
Среднекарбоновая
Нижнекарбоновая



Девон, 55
400
Верхнедевонская
Среднедевонская
Нижнедевонская



Силур, 35
435
Готланд



Ордовик, 55
490




Кембрий, 80
570
Верхнекембрийская
Среднекембрийская
Нижнекембрийская


Криптозой
Протерозой, 2500
Рифей (ок.1000)
1650




Венд, 110
2600



Архей, 1000

3500



В развитии биосферы важную роль сыграл рост концентрации O2. Первичная атмосфера была почти без кислорода (0,1 % от современного уровня). Изменение состава атмосферы началось 2 млрд лет назад, когда появились первые фотосинтезирующие организмы. Этот процесс развивался до появления современных хлорофилловых клеток, которые стали выделять большое количество O2 и поглощать СO2. Их предшественники – прокариоты – были первыми фотосинтезирующими организмами (сине-зеленые водоросли, обнаруженные в докембрийских отложениях в Онтарио). Примерно 1 млрд лет назад количество O2 составляло 1 % от современного уровня. В эту эпоху важной была роль фотосинтезирующей активности фитопланктона, появился озоновый слой, что способствовало развитию органической жизни в слое воды.

Условно выделяют последовательные этапы эволюции биосферы: синтез простых органических соединений, биогенез, антропогенез, техногенез и ноогенез.
Синтез простых органических соединений (химическая эволюция) в геосферах Земли совершался под действием ультрафиолетовой радиации: метана, аммиака, водорода, паров воды 3,5–4,5 млрд лет.
Биогенез – преобразование косного вещества геосферы земли в живое вещество биосферы (образование высокомолекулярных органических соединений из простых соединений под действием геофизических факторов). Начало этапа 2,5–3,5 млрд лет назад (появление живого вещества биосферы).
Антропогенез – появление человека и превращение его в социальное существо, формирование общественной организации человеческих сообществ в процессе производственной трудовой деятельности (1,5 – 3 млн лет назад.)
Техногенез – преобразование природных комплексов биосферы в процессе производственной деятельности человека и формирование техногенных и природно-технических комплексов, т. е. техносферы как составной части биосферы. Начало этапа – 10–15 тыс. лет назад (появление городских поселений).
Ноогенез – процесс превращения биосферы в состояние разумно управляемой социально-природной системы (ноосферы). Это состояние биосферы, при котором осуществляются: а) рациональное использование природы; б) устойчивое развитие мирового человеческого сообщества [3, 4].

Цель: сформировать представление о взаимомодействии и взаимо-влиянии основных компонентов биосферы через основные ее этапы раз-вития.
Оборудование: общая стратиграфическая (геохронологическая) шкала; «Развитие жизни на планете»; видефильм: «Почему вымерли динозавры».
Ход работы

С помощью текста учебного материала и видеофильма познакомиться с основными этапами развития биосферы.
На основании имеющихся данных определить основные события в развитии литосферы, атмосферы, биосферы.
Полученную (информацию) внести в таблицы (табл. 3.2, 3.3) «Основные события в развитии биосферы».
Таблица 3.2
Основные события в развитии биосферы


Эра

Период
Основные события



литосфера
атмосфера
развитие





растений
животных

Архей






Протерозой
Рифей






Венд





Палеозой
Пермь






Карбон






Девон






Силур






Ордовик






Кембрий





Мезозой
Мел






Юра






Триас





Кайнозой
Антропоген






Неоген






Палеоген







Таблица 3.3
Руководящие ископаемые геохронологической шкалы

Эра
Период
Руководящие ископаемые

Архей



Протерозой
Рифей



Венд


Палеозой
Пермь



Карбон



Девон



Силур



Ордовик



Кембрий


Мезозой
Мел



Юра



Триас


Кайнозой
Антропоген



Неоген



Палеоген



Сформулируйте общий вывод.


ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Что такое «относительный» и «абсолютный» возраст Земли, как их определить?
В чем сущность геохронологической и стратиграфической шкалы.
Что можно считать руководящими ископаемыми?
Как формировалась кислородная атмосфера Земли?
Чем можно объяснить возникновение большого разнообразия многоклеточных животных в конце протерозоя?
Объясните, почему в протерозое жизнь стала геологическим фактором.
Чем отличается этап техногенеза в эволюции биосферы от предшествующих ему этапов?

Практическое занятие № 4
ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО БИОСФЕРЫ
И БИОГЕННАЯ МИГРАЦИЯ АТОМОВ

Введение понятия «живое вещество» позволило оценить совокупные результаты деятельности живых организмов и оценить их роль как наиболее активную по сравнению с действиями всех других природных факторов, действующих на поверхности нашей планеты. В результате стало ясно, что жизнь отнюдь не пассивно приспосабливается к существующей среде, она ее активно изменяет и создает совершенно новую среду, с качественно иными характеристиками, чем те, которые должны были бы существовать на Земле в отсутствие жизни.
Вернадский определил живое вещество как «совокупность организмов, выраженную в единицах массы и энергии». В дальнейшем к числу количественных параметров, характеризующих живое вещество, добавился химический состав, что также было сделано самим Вернадским (и, таким образом, заложены основы нового раздела науки – биогеохимии).
Особую экологическую роль в биосфере играют граничные поверхности. Это границы между основными компонентами географической оболочки (ГО): литосфера – атмосфера, гидросфера – атмосфера, гидросфера – литосфера. Это не просто поверхности, где соприкасаются между собой оболочки с разными свойствами. Это зоны, где сконцентрирован основной объем процессов взаимодействия между компонентами ГО. Именно здесь протекает обмен веществом и энергией между ними. Здесь же сосредоточена основная часть массы живого вещества биосферы.
Главное физическое значение деятельности живого вещества состоит в том, что оно, используя солнечную энергию, создает аккумулирующие эту энергию химические соединения, которые потом распадаются, и высвобождающаяся энергия производит химическую работу. В итоге, « все бытие земной коры, по крайней мере, 90 % массы ее вещества, в своих существенных с геохимической точки зрения чертах обусловлено жизнью». Этот тезис не только подтвержден всеми дальнейшими исследованиями на протяжении почти уже сотни лет.
С информационной точки зрения, живые организмы создают огромное количество новых органических веществ. Плюс к этому – собственно биологическая информация (строение органов и их функциональные связи между собой, строение организмов, число видов которых насчитывает миллионы, связи между организмами и организация сообществ). Соответственно, общий объем информации на несколько порядков выше, чем в неживой природе.
Таким образом, при образовании живого вещества происходит аккумуляция энергии; увеличивается разнообразие, т. е. растет объем информации (включая появление ее качественно нового вида – информации биологической); возрастают сложность и упорядоченность организации материи; уменьшается энтропия.
Еще одно специфическое свойство живого вещества – занимать в результате размножения все пригодные для данной формы жизни участки (по В. И. Вернадскому – «давление жизни»). Скорость распространения жизни максимальна для микроорганизмов (холерный вибрион – 33 000 см/с).
Другой важный показатель – продуктивность, количество биомассы, создаваемое за единицу времени (за 1 год).
Биосфера не является замкнутой системой. Замкнутые системы вообще не могут быть устойчиво динамичными и развиваться. Биосфера нуждается в притоке энергии извне, которая обеспечивается солнечным излучением. В. И. Вернадский назвал биосферу «областью взаимо-действия земного и космического, где лучистая энергия Солнца превращается живым веществом Земли в химическую, тепловую, механическую и др. формы».
Ведущая в современных земных условиях форма аккумуляции энергии живым веществом – фотосинтез. Это процесс формирования органических соединений (углеводов и др.) из СО2 и Н2О под влиянием хлорофилла или другого катализатора. Далее, перемещаясь по органам растения, продукты фотосинтеза вступают в разнообразные химические реакции, в результате которых создается все разнообразие органических соединений в растениях. При этом используются и минеральные вещества, получаемые растением из почвы. В результате, заимствуемые из окружающей среды вещества входят в состав новых, более сложных и богатых энергией органических соединений. При этом они становятся геохимически менее подвижными (биогенная аккумуляция).
В целом, рассмотрев влияние деятельности живых организмов на развитие всех внешних оболочек земли, можно выделить три основных аспекта:
Организмы являются непосредственными концентраторами химических элементов. В результате их накопления формируются толщи горных пород биогенного происхождения (угли, известняки, кремнистые и др. породы).
Живое вещество формирует физико-химические условия среды, в которой протекают природные процессы.
Живое вещество изменяет вещественный состав всех внешних геосфер – от формирования современной атмосферы до образования гранитно-метаморфического слоя земной коры.

Закон Вернадского (формулировка А. И. Перельмана): Все процессы в биосфере осуществляются или при непосредственном участии живого вещества либо в среде, основные черты вещественного состава которой обусловлены живым веществом – как тем, которое в настоящее время населяет данную биокосную систему, так и тем, которое действовало на протяжении всей геологической истории.
Итак, роль живых организмов в трансформации окружающей среды заключается в следующем:
– формирование состава атмосферы и гидросферы (газовая фаза, состав солей);
– формирование химизма ландшафтных сред на поверхности суши (химическая активность продуктов жизнедеятельности и разложение органического вещества (ОВ); вторичное возникновение восстановительных обстановок в областях накопления неразложившегося ОВ);
– биогенное выветривание;
– почвообразование;
– появление новых ветвей в геохимических круговоротах: новые ветви и качественные особенности в круговороте воды (биологическое поглощение, с целью использования воды для создания ОВ и как носителя, обеспечивающего биохимические и физиологические процессы в организме; транспирация; возможность задержания воды в почвах и рыхлых грунтах под защитой растительного покрова);
– влияние на геологический круговорот (концентрация отдельных элементов живыми организмами, биогенное осадконакопление);
– новый тип круговорота вещества – биологический круговорот, осуществляемый в процессах жизнедеятельности организмов и разложения органических веществ [3].

Цель: сравнительный анализ химического состава живого вещества, гидросферы, атмосферы, литосферы через графическое представление.
Оборудование: таблицы химического состава живого вещества, гидросферы, атмосферы и земной коры; циркули, линейки, простые и цветные карандаши.
Ход работы

По таблице (табл. 4.1) «Химический состав живого вещества, гидросферы, атмосферы, литосферы» выявите %-е содержание основных химических элементов (О; Н; С; N; P; S) в живом веществе биосферы.
Полученные данные запишите в обобщающую сводную таблицу (табл. 4.2) «Сравнение химических элементов живого вещества биосферы и сфер Земли».
Сравните %-е содержание химических элементов О; Н; С; N; P; S в живом веществе и клетках живых организмах.
Подготовьтесь к семинару на тему: «Живое вещество и биогенная миграция».
ВОПРОСЫ ДЛЯ СЕМИНАРА НА ТЕМУ
«ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО И БИОГЕННАЯ МИГРАЦИЯ»

Живое вещество, его принципиальные отличия от косного вещества.
Функциональные связи живого вещества с косным.
Биокосное вещество, его геохимическая роль.
Биогенная миграция. Сущность и виды.
Агенты биогенной миграции.
Биогеохимические аномалии и провинции.

Таблица 4.1

Химический состав основных сфер Земли (в весовых %) по С. В. Комову

Элемент
Земля в целом
Земная кора
Атмосфера
Гидросфера
Живое вещество

H



10,8
8,0

Fe
39,8
6,4




Si
14,5
26,5


0,2

O
27,7
46,0
23,3
85,3
70,0

C
0,04
0,1
0,04
0,01
18,0

Ca
2,32
4,8


0,48

K
0,14
1,2


0,2

N

0,01
75,3

0,5




Таблица 4.2
Сравнение химических элементов живого вещества биосферы
и сфер Земли

Основные элементы
Живое вещество
Гидросфера
Атмосфера
Литосфера

О





Н





С





N





P





S





и др.





Особенности






Сформулируйте общий вывод.




ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Кто ввел в науку термин «биосфера»? Кто изложил основы учения о биосфере?
Сформулируйте определение биосферы, постарайтесь доказать, что биосфера представляет собой наиболее сложный уровень организации жизни.
В чем разница между экосистемами, биомами, биотой и биосферой?
Охарактеризуйте условия, определяющие границы существования жизни (биосферы).
Где сосредоточена основная масса живых организмов?
Из каких компонентов состоит биосфера?
Что такое живое вещество биосферы?
Перечислите функции живого вещества, раскройте их взаимосвязь
Почему в течение миллиардов лет на Земле не иссякают запасы химических элементов, обеспечивающих жизнь огромного количества живых организмов?
Сформулируйте закон Вернадского.

Практическая работа №5
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Антропогенез – (от греч. «антропос» – человек, «генезис» –происхождение) – процесс исторического развития человека.
Антропология – раздел науки о человеке, изучающий эволюцию человека. Учение о происхождении человека впервые сформулировано в Библии (еще в Аюрведе (1000 до н.э.) утверждается, что человек произошел от обезьяны 18 млн лет назад, а 4 млн лет назад человек объединился в коллективы для совместного добывания пищи).
У многих племен Африки и Ю. Азии имелись предания о происхождении людей от обезьян. По другим поверьям, обезьяны, наоборот, происходят от ленивых людей, сбежавших в лес, чтобы их не заставили работать. А самых близких к нам обезьян – шимпанзе и гориллу, орангутанга – называли «лесными людьми».
В восточных религиях (индуизм, буддизм) обезьяны занимали почетное место и являлись героями многих мифов.
В западных религиях (особенно в христианстве) – обезьяны – порождение дьявола, воплощение всякой скверны. Поэтому говорить о сходстве и возможном родстве обезьян и человека было невозможно даже 100 лет спустя после того, как догорели последние костры инквизиции.
Остается только поразиться смелости и прозорливости К. Линнея, который в своей «Системе природы» в 10-м издании писал в роде Homo (Человек), кроме Homo sapiens существуют виды H. sylverstris (Ч. Лесной) и H. troglodytes (Ч. Пещерный), под которыми подразумевал, по-видимому, шимпанзе и орангутанга. Объединить человека и высших обезьян в один отряд «Приматы» – смелый шаг. Но К. Линней говорил лишь о сходстве, но не о родстве.
Ж. Б. Ламарк в начале ХIХ в. высказал предположения, что человек произошел от обезьяноподобного предка; предок человека перешел от лазанья по деревьям к хождению, что привело к изменению стопы и руки; стадность привела к развитию знаковой коммуникации – предпосылке речи. Данная теория Ж.Б.Ламарка успеха не имела.
1859 г. Ч. Дарвин доказал эволюцию человека с точки зрения материализма. Отметил: «свет будет пролит на происхождение человека и его историю». Одна эта фраза вызвала и взрыв, и негодование церковников и первые научные исследования эволюции человека.
За последующие 100 лет после Ч. Дарвина антропогенез усиленно изучали. Детально исследовали анатомию ныне живущих обезьян, нашли многочисленные ископаемые останки предполагаемых предков человека.
Казалось, что вся родственная связь рода Homo стала известна в деталях. Однако многие построения оказались ошибочными. Лишь во второй половине ХХ в. в изучении происхождения человека произошла настоящая революция [18].
Цель: выявить основные этапы и социальные черты в эволюции человека.
Оборудование: распечатка «Становление человека», «Эволюция гоминид»; видеофильмы ВВС «Рождение человечества», «Битва за планету», Ч. 1– 2, или «Прогулки с пещерным человеком».

Ход работы

1. Палеонтологические доказательства происхождения человека:
а) прочитайте текст на с. 65–67 [1] или по распечатке «Становление человека»;
б) сравните предков человека и человекообразных обезьян и оформите таблицу№ 1 «Основные характеристики предков человека».

Таблица 5.1
Основные характеристики предков человека

Предки
человека и человекообразных обезьян

История открытия

Когда жили
Новые прогрессивные признаки
Какие орудия труда и из какого материала изготовлены




в анатомии
в образе жизни


Австралопитеки






Питекантропы






Синантропы






Неандертальцы






Кроманьонцы







Примечание. После появления кроманьонца человек уже не изменялся генетически, тогда как его социальная эволюция продолжалась.

На основании данных таблицы 5.1 объясните:
а) какие органы главным образом изменялись у предков человека в процессе их эволюции, в каком направлении они совершенствовались;
б) в каком направлении изменялся образ жизни предков человека в процессе их эволюции;
в) в каком направлении происходило совершенствование орудий труда;
г) как совершенствовались орудия труда предков человека в зависимости от изменения их анатомии и образа жизни.

Сформулируйте общий вывод.


Измерение лицевого угла у предков человека.

Пользуясь рис. 5.1, измерьте лицевой угол у предков современного человека по рис. 5.2 и заполните таблицу 5.2 «Соотношения величин лицевого угла и относительная величина мозгового и лицевого отделов черепа у предков человека».
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Рис. 5.1. Эволюция гоминид








*Лицевой угол В образован двумя прямыми: А – В, проходящей от верхней челюсти к основанию черепа, и В-С, проходящей от передней точки на верхней челюсти к выступающей части носовых костей.

Рис. 5.2. Лицевой угол у человека

Таблица 5.2
Соотношения величин лицевого угла и
относительная величина мозгового и лицевого отделов черепа
у предков человека


Виды людей
Величина лицевого угла, в град
Относительная величина
мозгового и лицевого
отделов черепа

Современный человек (неантроп)



Неандерталец (палеантроп)



Питекантроп (архантроп)



Австралопитек (человек умелый)




Сравните данные таблицы и объясните:
а) какая существует зависимость лицевого угла от емкости мозгового отдела черепа;
б) в каком направлении изменялись лицевой угол, величина лицевого отдела и объем мозгового отдела в ходе эволюции от обезьян до современного человека; чем можно объяснить этот процесс.

Просмотр видеофильма ВВС «Битва за планету».
Во время просмотра заполните таблицу 5.3 «Характерные черты кроманьонцев и неандертальцев» и дайте ответы на вопросы фильма.

Таблица 5.3
Характерные черты кроманьонцев и неандертальцев

Кроманьонцы
Неандертальцы

1.
2.
3.
.
1.
2.
3.
.


Вопросы к фильму:
Какими преимуществами обладали древние люди перед древнейшими?
Какими социальными преимуществами обладали древние люди?
За счет каких приспособлений смог выжить сапиенс?
Какие социальные черты помогли сапиенсу выиграть конкурентную борьбу с неандертальцами?




ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Когда на Земле появился человек?
Каковы сходства и отличия человека от животных?
Чем различаются «Человек умелый», «Человек прямоходящий», «Человек разумный»?
Почему используют понятия «Человек умелый», «Человек разумный»?
Благодаря чему первобытный человек смог сосуществовать с окружающей средой?
Какие изменения в природе вызвало появление человека?

Прокомментируйте высказывания

«Экология человека основывается на том, что он утратил свою первоначальную родину – природу. Он никогда уже не сможет туда вернуться, никогда не сможет стать животным. У него теперь только один путь: покинуть свою естественную родину и искать новую, которую он сам себе создаст» (Э. Фромм).

Домашнее задание

По книге Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд-во «Академия», 2000. – 280 с.

Составьте конспект статей:
Тайлор Э. Б. Первобытная культура. М., 1989. С. 121 – 176; 355 – 388.
Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 1994. С. 177 – 223.
Практическое занятие № 6
ЭПОХИ СТАНОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
(ОХОТНИЧЬЕ-СОБИРАТЕЛЬСКАЯ И АГРАРНАЯ КУЛЬТУРА)

Цель: сформировать представление о развитии отношения людей к природе в эпоху охотничье-собирательской культуры и эпоху аграрной культуры на основе первоисточников.
Оборудование: по книге Ситаров В. А. [9] распечатки статей:
Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989. С.121 – 176; 355 – 388.
Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 1994. С. 177 – 223.
Уайт Л. Исторические корни нашего экологического кризиса // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. С.188 – 202.
Артфилд Р. Этика экологической ответственности // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. С. 203 – 257.

Ход работы

Работа с первоисточниками:
а) по книге Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2000. 280 с. изучить тексты по теме: «Становление взаимоотношений человека и природы на заре истории цивилизации» (эпоха охотничье-собирательской культуры).
Тайлор Э. Б. Первобытная культура. М., 1989. С. 121 – 176; 355 – 388.
Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 1994. С. 177 – 223.

Найдите ответы на вопросы:

Как воспринимали природу древнейшие люди?
Раскройте сущность мифологии древнего человека (анимизм).
Как воспринимал природу древний человек и наши современники?
Значение мистического поведения древнего человека?

б) Работа с текстами статей по теме: Современный экологический кризис и пути его преодоления (эпоха аграрной культуры).
Уайт Л. Исторические корни нашего экологического кризиса // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. С. 188 – 202.
Артфилд Р. Этика экологической ответственности // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. С.203 – 257.
Найдите ответы на вопросы:
Как изменял человек среду своего обитания?
Определите основные предпосылки экологического кризиса
(в XV, XVIII) веке.
Сущность новой ситуации XIV века.
Основные этапы развития техники и естественных наук.
Основные черты, характеризующие средневековый взгляд человека на природу.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Как первобытные верования человека связаны с его отношением к природе?
Что такое тотемизм, фетишизм, анимизм, аниматизм и каково их экологическое значение?
Каковы этапы взаимоотношений человека и природы?
Что такое непосредственное единство человека с природой?
Как осуществился переход от присваивающего к производящему хозяйству?
Что такое «неолитическая революция» и почему она так называется?
Прокомментируйте высказывания
«У младенца осознание своего «Я» развито еще крайне слабо; он еще ощущает себя неотделимым от матери, и пока мать с ним, он не чувствует отчуждения. Чувство одиночества у него снимается физическим присутствием матери, ее груди, ее кожи, и только когда ребенок достигает такой степени обособленности и индивидуальности, что физического присутствия матери для него уже недостаточно, – тогда возникает потребность преодолеть отчуждение как-то иначе. Точно так же и весь человеческий род в младенческую пору своего развития еще ощущает себя единым с природой. Земля, животные, растения еще составляют мир человека. Он отождествляет себя с животными, и это выражается в ношении масок животных, в поклонении тотему-животному или богам в образе животных. Но чем больше человек освобождается от этих первичных уз, тем больше он обособляется от мира природы» (Э. Фромм).

Домашнее задание
Напишите эссе на тему: «Результат исторического развития отношений в системе «Общество-природа» (прошлое), основываясь на текстах [1, 5, 8, 10].
Практическое занятие № 7
ЧЕЛОВЕК – БИОСОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО

Человек – один из 3 млн известных сейчас биологических видов на Земле. Его место в системе животного царства: класс млекопитающих, отряд приматов, семейство гоминид, род человек, в котором до нашего времени дожил только один вид – Человек разумный (Homo sapiens).
Человечество представляет собой общемировую популяцию биологического вида, составную часть экосистемы Земли. Но очевидно, что вид этот существенно отличается от всех др. обитателей планеты.
Биологическая природа человека проявляется в присущем стремлении сохранить свою жизнь и продолжить ее во временном пространстве через размножение, обеспечить безопасность и комфорт. Это достигается через взаимодействие человечества со средой обитания. Все люди потребляют пищу и выделяют продукты физиологического обмена, защищаются от врагов и избегают др. опасностей, участвуют в конкуренции за ресурсы и содействуют полезным для себя видам. Человечеству свойственен весь спектр экологических связей. В этом заключается основное эколого-биологическое сходство человечества с популяциями всех др. видов.
Отличия человечества от популяций проявляются в уровне развития многих экологических связей. Эти различия отчетливо выражены в силе и масштабах влияния человечества на окружающую среду.
Давление человечества несоизмеримо по своей мощи и росту ее нарастания с влиянием на окружающую среду других видов. По своим масштабам оно существенно превосходит сопротивление среды. В дисбалансе сил давления человечества на среду и ответного ее сопротивления заключается одна из самых существенных экологических особенностей человека.
Еще одно отличие человека от всех других видов животных состоит в том, что современные люди не могут существовать без обмена результатами своей деятельности себе подобными, без использования обобщенного опыта, накопленного предшествующими поколениями, без огромного множества прямых и особенно социальных связей. Человек не способен длительное время поддерживать свое существование вне духовной и материальной культуры, цивилизации, вне социума – человеческого общества.
Экологическое сходство человека с другими видами объясняется биологическим происхождением, принадлежностью к миру живой природы, где действуют биологические законы, а отличия определяются принадлежностью также и к человеческому обществу, где действуют законы общественные, т. е. социальные. Эта двойственность присуща только человеку, который представляет собой единственный на нашей планете биосоциальный вид [5 – 7,11, 12].
Цель: закрепить знания о сходстве и различиях человека и животного, доказать, что человек – биосоциальное существо.

Ход работы

Доказательства происхождения человека от животных: атавизмы и рудименты. Заполните таблицы 7.1 – 7.2. Сделайте выводы.
Таблица 7.1
Атавизмы у человека


Атавизмы у человека
Какому признаку животных соответствует данный атавизм
Выводы


название признака
у каких животных


Густая шерсть на лице и других частях тела
сплошной волосной покров
у млекопита-ющих
Предками человека были млекопитающие

Хвост




Многососковость




Сильно развитый подвижный большой палец на ноге




Свищи на шее





Сформулируйте вывод: объясните, какое значение имеют атавизмы в решении вопроса о происхождении человека.
Таблица 7.2
Рудиментарные органы человека


Название рудимента
Какому признаку животных
соответствует рудимент


название признака
у каких животных
Выводы

Редкие волосы на теле




Мышцы, поднимающие волос




Копчик




Мышцы, идущие к копчику




«Дарвинов бугорок» (небольшой выступ в верхней части ушной раковины)




Околоушные мышцы




Зубы мудрости




Червеообразный отросток слепой кишки




Полулунная складка (мигательная перепонка) во внутреннем углу глаза





Сформулируйте вывод: объясните, какое значение имеют рудименты в решении вопроса о происхождении человека.
Заполните таблицу 7.3. «Сходство человека с другими млекопитающими».
Таблица 7.3
Сходство человека с другими млекопитающими

Сравниваемые признаки
Общие признаки у человека, человекообразных обезьян и у других млекопитающих

Во внешнем строении тела


В строении скелета


В строении головного мозга


В строении других внутренних органов


В физиологических процессах


В развитии зародыша


В питании зародыша и выкармливании детей



Сформулируйте вывод.

Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.
Сравните человека с человекообразными обезьянами и заполните
таблицу 7.4. «Отличия человека от обезьяны».
Таблица 7.4
Отличия человека от обезьяны

Сравниваемые признаки и органы
у человека
у человеко-образной обезьяны

Функция рук



Образ жизни



Взаимоотношение со средой, покорение природы



Сигнальная система (речь)



Строение больших полушарий головного мозга



Положение тела при ходьбе



Особенности строения скелета



а) длина рук



б) большой палец на руке



в) кисть руки



г) череп



д) надбровные дуги



е) позвоночник



ж) стопа



з) таз



и) грудная клетка



Сформулируйте вывод: объясните, в результате действия какого основного фактора развились указанные отличительные особенности в строении и образе жизни человека.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

В чем заключается биологическая природа человека?
Где и при каких условиях возникали предпосылки для социального общения первобытных людей?
Что такое речь и разум?
Что значит изготовлять орудия, трудиться?
Почему человек считается биосоциальным видом?

Прокомментируйте высказывания

«У людей нет ни когтей, ни зубов, оттого они и делают вот такие штуки и даже хуже (о бодиле для слонов. – А. Г.)» (Р. Киплинг).

«Все возвращается на круги своя» (Гераклит).

Домашнее задание

Заполните таблицу 7.5 «Систематические категории человека и его свойства» и сделайте вывод.
Таблица 7.5
Систематические категории человека и его свойства

Название систематической категории
Обоснование принадлежности человека к этой категории

Царство: Животные


Подцарство: Многоклеточные


Тип: Хордовые


Подтип: Позвоночные


Класс: Млекопитающие
Подкласс: Плацентарные


Отряд: Приматы


Подотряд: Высшие приматы
Секция: Узконосые обезьяны


Надсемейство: Гоминоиды
Семейство: Гоминид


Род: Человек


Вид: Человек разумный



Сформулируйте вывод: по таблице определите, какие систематические категории относят к царству животных, а какие к человеку разумному.
Практическое занятие № 8
РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ

Цель: сформировать представление о развитии отношения людей к природе в индустриальную и постиндустриальную эпоху.
Оборудование: по книге Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология, распечатки статей:
Вернадский В. И. Несколько слов о ноосфере // Научная мысль как планетарное явление. М., 1991. С. 235 – 244.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987. С. 133 – 186.
Чижевский А. Л. Земное эхо солнечных бурь. М., 1976. С. 24 – 51.
Циолковский К.Э. Монизм Вселенной // Очерки о Вселенной. М., 1992. С. 151 – 153.
Казначеев В. П., Спирин Е. А. Космопланетарный феномен человека: проблемы комплексного изучения. Новосибирск, 1991. С. 36 – 57.

Ход работы

Работа с первоисточниками:
а) по книге Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2000. 280 с. проработать тексты по теме: «Человек и ноосфера» (постиндустриальная эпоха).
Вернадский В. И. Несколько слов о ноосфере // Научная мысль как планетарное явление. М., 1991. С. 235 – 244.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987. С. 133 – 186.

Найдите ответы на вопросы:
Докажите словами В.И. Вернадского, что все живые организмы неразрывно и непрерывно связаны с окружающей средой.
Объясните сущность «принципа Гюйгенса».
Раскройте явление «цефализации» Дана.
Составьте вопросы по статье Тейяра де Шардена П., которые бы раскрывали сущность феномена человек.

б) Работа с текстом по теме: Человек и космос.
Чижевский А. Л. Земное эхо солнечных бурь. М., 1976. С. 24 – 51.
Циолковский К. Э. Монизм Вселенной // Очерки о Вселенной. М., 1992. С. 151 – 153.
Казначеев В. П., Спирин Е. А. Космопланетарный феномен человека: проблемы комплексного изучения. Новосибирск, 1991. С. 36 – 57.

Найдите ответы на вопросы:
Какие статические и экспериментальные факты А. Л. Чижевского доказывают влияние солнечных явлений на земные?
В чем был прав К.Э. Циолковский говоря о будущем человеческой цивилизации?
Как объясняет В.П. Казначеев «коэволюцию» природы?

На основании данных источников напишите эссе на тему: «Результат исторического развития отношений в системе «Общество-природа» (настоящее, будущее)».

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Каковы этапы взаимоотношений человека и природы?
Что такое «непосредственное единство человека с природой»?
Как осуществился переход от присваивающего к производящему хозяйству?
Какой результат постиндустриальной эпохи?

Прокомментируйте высказывания

«В матриархальной культуре главное – кровные узы, связь с землей, для нее характерно пассивное восприятие всех природных явлений. Для патриархального общества, напротив, характерно соблюдение законов, установленных человеком, преобладание рационального мышления, стремление человека, прилагая усилия, изменять природу, природное плодородие женщины обесценивается, и начинается эра мужского господства, основанного на способности мужчин производить с помощью мысли – в том способе производства, с которого началась человеческая цивилизация» (Э. Фромм).

Домашнее задание

Из словарей разных авторов и изданий найти определения понятиям «антропоцентризм» и «биоцентризм».

Практическое занятие № 9
АНТРОПОЦЕНТРИЗМ И БИОЦЕНТРИЗМ

История человечества – история использования и преобразования благ или отношение человека к природе.
Своей жизнью человек обязан растениям и животным, без которых он был бы лишен пищи и одежды. Но, получая от природы то, что необходимо для жизни, человек далеко не всегда задумывается, по мнению В. И. Вернадского, о взаимосвязи живого и косного, поэтому прогресс цивилизации оплачен потерями природы: безлесье сменяет тенистые леса, пустыни наступают на поля, многие тысячи рек и озер отравлены, сотни видов растений и животных исчезли.
Человек – «венец природы» – противопоставил себя другим существам на Земле и оказался на грани самоуничтожения. Идея исключительности человека, его законного права на все блага Земли была высказана еще греческим философом Ксенофонтом (430–355 до н. э).
В ХIII в. философом Фомой Аквинским была сформулирована система взглядов, получившая название антропоцентризма, которая до настоящего времени определяет мировоззрение большинства людей.
Антропоцентризм (от греч. anthropos – человек и лат. centrum – центр) – воззрение, согласно которому человек стоит в центре Вселенной, и с ним связана цель всех совершающихся в мире событий, поэтому исследователи идут не от мира к человеку, а, наоборот, от человека к миру.
В ХХ в. к человечеству постепенно стала возвращаться мудрость древних, подтвержденная современными научными знаниями. Постепенно стал рушиться миф об исключительности человека, его уникальной ценности и правах на все блага мира. На смену антропоцентризму приходит биоцентризм, признающий равные права всего живого.Развитие этической философской мысли в конце ХIХ и в начале ХХ в в. привело к необходимости пересмотреть взгляды на отношение к природе, животным. Стали развиваться различные теории.
«Универсальная этика», над которой работали Г. Д. Торо, М. Ганди, А. Л. Швейцер, Ж. Фабр, К. Э. Циолковский и др. Данная теория строится на ценностном отношении, не отграничивающем человека от других живых существ: жизнь насекомого столь же ценна, как и жизнь человека.
«Русский космизм» представлен именами Н. А. Бердяева, И. В. Киреевского, Н. К. и Н. И. Рерихов, В. С. Соловьева, Н. Ф. Федорова, К. Э. Циолковского, П. А. Флоренского, А. А. Ухтомского и др. Центральная идея человек и всё, что его окружает, – это частицы единого, Вселенной. Противоречие между разумом и природой неизбежно, но разум ответственен за отыскание путей его разрешения.
Огромное влияние оказали и отдельные ученые, такие как А. Л. Швейцер, О. Леопольд, К. Э. Циолковский, В. И. Вернадский, П. А. Кропоткин и др.[3, 11, 13 – 16].
Цель: закрепить знания об основных этапах формирования человеческого мышления по отношению к природе в эпоху антропоцентризма и биоцентризма.
Оборудование: словари: Философский словарь. под. ред. И. Т. Фролова. 7-е изд. перераб. и доп. М.: Республика, 2001. С. 39, 65. [17] и др.

Ход работы

Работа со словарями. Определение понятий разных авторов и словарей «антропоцентризм, биоцентризм».
Философский словарь / под. ред. И. Т. Фролова. 7-е изд. перераб. и доп. М.: Республика, 2001. С. 39.
Антропоцентризм (от греч. anthropos – человек и лат. centrum – центр).
В наивном своем варианте (характерным примером которого может служить средневековое религиозное мировоззрение) – воззрение, согласно которому есть центр Вселенной и цель всех совершающихся в мире событий.
В строгом смысле – способ решения филос. (и прежде всего мировоззренческих) проблем, когда исследователь идет не от мира к человеку, а, наоборот, от человека к миру.

Философский словарь /под. ред. И. Т. Фролова. – 7-е изд. перераб. и доп. М.: Республика, 2001. С. 65.
Биоцентризм (от греч. bios – человек и лат. centrum – центр) – общее обозначение такого способа рассмотрения и решения всей совокупности мировоззренческих, аксиологических, нравственных, эпистемологических и др. проблем, которое отталкивается от понятия жизни как исходного и центрального. Главное, что выделяет и отличает Б. от др. культурно-исторических типов философствования, – это убеждение в самоценности и самодостаточности жизни. Как утверждал А. Швейцер, противопоставляя свою позицию знаменитому декартовскому «сogito», истинная философия должна исходить из самого непосредственного и всеобъемлющего факта сознания. Этот факт гласит: «Я жизнь, которая хочет жить, я – жизнь среди жизни, которая хочет жить».

Работа с таблицей 9.1 «Сравнительная характеристика мировоззрений: антропоцентризма и биоцентризма».





Таблица 9.1
Сравнительная характеристика мировоззрений:
антропоцентризм и биоцентризм

Основные характеристики
Антропоцентризм
Биоцентризма

Время образования направления



Основные личности данного направления



Определение мировоззрения



Примеры деятельности человека



Результаты данной деятельности




Сформулируйте вывод: объясните, почему в современном мире произошла смена мировоззрений.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Какие события способствовали возникновению мировоззрения антропоцентризма?
Объясните сущность антропоцентризма.
Существует ли в России антропоцентризм? А биоцентризм?

Прокомментируйте высказывания

Человек овладевает природой, еще не научившись владеть собой.
Этика – это безгранично расширенная ответственность по отношению ко всему живущему.
Идеал культурного человека есть не что иное, как идеал человека, который в любых условиях сохраняет подлинную человечность.
 
 
Домашнее задание

Подготовьте доклад «Примеры живых прототипов в современной технике».


Практическое занятие № 10
БИОНИКА

В наше время человек достиг необыкновенных успехов. В развитии техники создал много мощных и умных машин, необходимых для получения энергии и материалов из природных источников, научился с помощью приборов и устройств получать, передавать, обрабатывать и использовать информацию...
Решая в процессе создания современных технических систем различные задачи, человек понял, что многие из них уже решены природой, и часто проще, лучше и надежнее, чем это сделано человеком. Поэтому необходимо и полезно продолжить учиться у природы.
Живая природа – гениальный конструктор, инженер, технолог, великий зодчий и строитель. Миллионы лет она отрабатывала и совершенствовала свои изобретения. В течение всего этого времени животные и растения развивались и приспосабливались к всевозможным изменениям окружающей среды.
На каждом этапе природа делала шаг вперед, подвергая пересмотру прежние решения. Естественный отбор безжалостно отбрасывал все, что не могло приспособиться к условиям существования. В ходе эволюционного развития в живых организмах выработались совершенные механизмы процессов обмена веществ, энергии, информации.
Эти «биоинженерные системы» природы функционируют очень точно, надежно и экономично. Отличаются гармоничностью действий, способностью реагировать на мельчайшие изменения факторов внешней среды, отвечать на них приспособительными реакциями.
Мы не перестаем восхищаться творениями живой природы. Чего только нет в ее «патентном бюро»! Гидравлический привод? Пожалуйста, у паука. Пневматический отбойный молоток? Вот он у земляной осы. Ультразвуковой локатор? У летучей мыши. Сонар? У дельфина, тюленя, кита. Реактивный двигатель? У кальмара. Точный барометр? У лягушки, вьюна, пиявки. Предсказатель штормов? У медузы. Запахоанализатор, способный различать 500 тысяч запахов? У обыкновенной дворняжки. Счетчик Гейгера? У улитки. Поляризационный солнечный компас? У пчелы. Указатель скорости движения? У жука. Опреснитель морской воды? В клюве альбатроса. Высокочувствительный сейсмограф? У водяного жука и кузнечика
Обширный круг задач заставил ученых вновь обратиться к живой природе. Стремление ученых понять, в чем природа совершеннее, умнее, экономичнее современной техники, попытка найти в ее богатейшей «патентной библиотеке» новые идеи, методы и средства для решения многочисленных инженерных проблем.
В науке сложилось новое направление – бионика (от древнегреческого слова bion – элемент жизни, ячейки жизни, элемент биологической системы).
Датой появления бионики считают 13 сентября 1960 года – день открытия в Дайтоне (штат Огайо) американского национального симпозиума на тему: «Живые прототипы – ключ к новой технике».
Бионика – наука междисциплинарная. Она сформировалась на базе естественных и инженерно-технических наук. Она синтезирует накопленные знания в биологии и радиотехнике, химии и кибернетике, физике и психологии, биофизике и т. д.

Бионика соединяет разнородные знания в соответствии с единством живой природы. Бионики избрали своей эмблемой скальпель и паяльник, соединенными знаком интеграла. Скальпель – символ творчества биолога, паяльник – инженера, интеграл – математика.

Цель бионики – решение инженерных и технических задач на основе изучения структуры и жизнедеятельности живых организмов.
Предмет бионики – изучение принципов построения и функционирования живых организмов с целью применения этих принципов в технике, для улучшения существующих и создания принципиально новых машин, приборов, механизмов...
Основным методом бионических исследований является моделирование. В бионике используется математическое и физическое моделирование. Для изучения моделей живого бионика проводит также специальное моделирование среды, т. е. воссоздаёт условия, в которых функционирует живая система, и в которых будет практически работать ее искусственный аналог.
Бионика не идет по пути слепого копирования «изобретений» природы. Она стремиться перенести в технику лучшие создания природы, самые рациональные и экономические структуры и процессы, которые вырабатывались в биологических системах за миллион лет эволюционного развития.
В многообразной тематике ведущих бионических исследований наиболее четко выражены пять направлений: 1) нейробионика;
2) моделирование анализаторных систем; 3) ориентация и навигация;
4) биомеханика; 5) биоэнергетика.
Бионика – одна из самых быстроразвивающихся наук нашего времени. Но, самая главная заслуга бионики заключается в том, что она заставила нас взглянуть на многоликий мир животных другими глазами [18].
Цель: сформировать представление о науке – бионике.
Оборудование: видеофильм ВВС «Бионика».
Ход работы

С помощью различных информационных источников (докладов, презентаций, видеофильма) приведите примеры, связанные с бионикой.
Заполните таблицу 10.1 «Основные направления в развитие бионики»
Таблица 10.1
Основные направления в развитие бионики

Направление
в бионике
Примеры
Биологическая
основа природы
Инженерная основа науки

Нейробионика




Моделирование анализаторных систем




Ориентация и навигация




Биомеханика




Биоэнергетика




Биоархетиктура





Сформулируйте вывод: объясните, почему ученые начинают искать идеи в естесвенной биологической основе природы.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Что такое бионика, ее цель, предмет и методы исследования?
Какое направление в бионике, на ваш взгляд, самый перспективный?
В чем заключается главная заслуга бионики?

Прокомментируйте высказывания
«Работа» – это всякое вмешательство человека – созидательное или разрушительное – в мир природы; «отдых» – это состояние мира между человеком и природой. Человек должен оставить природу в неприкосновенности, никак не изменять ее – ни созидая, ни разрушая; даже малейшее изменение, внесенное человеком в жизнь природы, есть нарушение отдыха; работа – это любое нарушение равновесия между ними. Все значение этой идеи можно понять только в контексте библейской философии взаимоотношения человека и природы. До «грехопадения» Адама, т. е. до того, как человек обрел разум, он жил в полной гармонии с природой» (Э. Фромм).



Домашнее задание

На конкретном примере предположите, как будет проходить исследование данного объекта в аспекте бионики.
Практическое занятие № 11
ВЛИЯНИЕ НТП НА ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА, БИОСФЕРУ

Как только не называли XX век! Век электричества. Атомный век. Век пролетарских революций. Век ребенка... Со второй половины XX в. в самих названиях звучат мотивы катастроф: век Хиросимы; век Чернобыля; век глобальных катастроф; век духовного и морального кризиса; век тоталитаризма... Наконец – век предвестия гибели человечества и полного исчезновения жизни на Земле.
В 1918 г. состоялся знаменитый диспут о будущем науки между Джоном Холдейном и Бертраном Расселом. Холдейн предсказывал триумф научного знания, утверждая, что первенство в научном прогрессе перейдет от физики и химии к биологии и человек станет властелином природы. Рассел же утверждал, что научный прогресс, явно обгоняющий нравственное и духовное развитие человечества, может привести к военной катастрофе. Печальный парадокс диспута в том, что оба прогноза оправдались: и угроза атомной гибели человечества, и фантастические успехи генной инженерии в равной степени поставили человечество перед проблемой выживания.
События XX в. вполне оправдали подобные прогнозы: две мировые войны, пролетарские революции, гражданские войны, войны за национальную независимость, геноцид. Истребление собственного народа, крушение империй, всплеск национально-освободительной борьбы, терроризм. Создается впечатление, что человечество движется к самоуничтожению.
Мощь государственных образований, экономическое всевластие транснациональных корпораций, социальные катаклизмы, воспринимаемые как стихийные бедствия, и бедствия, порождающие социальные катаклизмы, воздействуя на сознание человека, сами по себе внушают ему мысль о беззащитности, о том, что ценность его жизни – бесконечно малая величина.
Можно утверждать, что действительность XX в. отнюдь не была благоприятной для развития личности.
Важным фактом явилось осознание возможной ограниченности жизни человечества, реальной возможности самоуничтожения [6, 19].
В ХХ в. к числу всеобщих последствий НТП относится возникновение проблем, получивших название глобальных, это: загрязнение окружающей среды, проблемы ресурсов, демография, ядерное оружие, международный терроризм, наркоторговля.
Как результат, на первое место выходит проблема загрязнения окружающей среды, с которой связана основная задача – задача выживания человека, а все другие проблемы следуют из первой.
Стало ясно, что судьба природы (мира) в конечном итоге зависят от степени духовности личности.
Цель: доказать на примерах и фактах, что НТП не только продукт цивилизации, которая улучшает жизнь человека, но и продукт разрушения, который ведет к гибели всей биосферы.
Оборудование: видеофильм: «Современные биотехнологии: за и против»
Ход работы

Обсуждение положительного и отрицательного влияния НТП на здоровье человека и биосферу.

Экология России: состояние и перспективы:
а) отрицательное влияние НТП в России;
б) положительное влияние НТП в России.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

3. При просмотре видеосюжета: «Современные биотехнологии: за и против», сформулируйте ответы на вопросы:
а) благосостояние будет достигаться благодаря использованию естественнонаучных знаний о природе?
б) чем больше знаний, тем разумнее действия. Так ли это?
в) нужна новая этика в современной жизни?
г) что мы должны оставить последующим поколениям?

Прокомментируйте высказывания

«Нам только кажется, что мы преобразовали природу, но мы ее только ранили. Нам только кажется, что мы управляем ею, и это заблуждение рассеивается как только мы попадаем в тайгу, остаемся с нею с глазу на глаз» (В. П. Астафьев)

Гибнут миллиарды деревьев, опустошаются жилища зверей и птиц; мелеют и сохнут реки, исчезают безвозвратно чудные пейзажи. Лесов становится все меньше и меньше. И с каждым днем земля становится все беднее и безобразнее» (слова Астрова из пьесы А.П. Чехова «Дядя Ваня»).

Домашнее задание

Написать эссе на тему: НТП: за или против.
Подготовить заготовки схем, картинок социальных и природных систем для создания взаимосвязи социоэкосистем со всеми системами планеты.
Практическое занятие № 12
БИОЭТИКА

Начало формирования биоэтики начинается в ХХ в., когда постепенно начинается рушиться миф об исключительности человека и его правах на все блага. На смену антропоцентризму приходит биоцентризм, признающий равные права всего живого.
В 60 – 70 гг. ХХ в. ученые (экологи, медики, философы, генетики, биологи, юристы), начали говорить о проблемах этического характера по отношению к живым организмам. Возникают предпосылки появления биоэтики.
Экологическое движение. Возникают экологические катастрофы в результате необдуманных действий человека (водородная бомба, Чернобыльская авария, талидамидовая катастрофа). 1969 г. Американский врач Ван Ренесслер Поттер первый вводит научный термин «биоэтика».
Правозащитное движение. Выпускники Оксфорда, впервые выдвинули идею о правах животных. Животные имеют права вследствие их самостоятельной ценности. Поэтому к ним нельзя относиться как к средствам удовлетворения человеческих потребностей.
В медицине считали, что во имя блага «человечества» можно пожертвовать благом отдельного человека. Пациенты легко превращались в «лабораторных животных» без всякого согласия. Голландский врач Андре Хеллегерс использовал термин «биоэтика» для защиты достоинства и прав пациентов в медицине.
Влияние научно-технического прогресса. Применение новейших медицинских технологий привели к сложным парадоксальным ситуациям выбора на грани между жизнью и смертью. Происходит столкновение интересов медицины и человеческих ценностей [12, 20].
1961г. – начались публичные дискуссии вокруг деятельности этического комитета при Центре «Искусственная почка» в Сиетле. Распределение доступа к искусственной почке – это моральная проблема.
3 декабря 1967г. южноафриканский хирург Кристиан Бернард первым в мире пересадил сердце от одного человека другому. Он спас жизнь больному, изъяв бьющиеся сердце, мозг которого был необратимо поврежден. Одни превозносили Бернарда, а другие обвинили его в убийстве. Он прервал одну жизнь, чтобы спасти другую! Имел он право?
Оказалось, что в современном обществе нет общепризнанных «экспертов» по разрешению моральных проблем.
Биоэтика (от греч. «биос» – жизнь и «этос» – обычай, характер) – учение о нравственном отношении человека ко всему живому. Она основана на формуле А. Швейцера: «Я – жизнь, которая хочет жить, я – жизнь среди жизни, которая хочет жить».
Дальнейшее развитие научно-технического прогресса поставит новые проблемы, связанные с правами и ответственностью человека.
Цель: раскрыть актуальность биоэтики и выявить основные предпосылки развития биоэтики на современном этапе.
Оборудование: таблица «Развитие биоэтики: этапы генезиса», контурная карта мира.
Ход работы

Предпосылки формирования биоэтики:
а) анализ и обсуждение по таблице «Развитие биоэтики: этапы генезиса»;
б) обозначить на контурной карте государства, где находятся центры биоэтики.

Таблица 12.1
История развития биоэтических центров в мире

Год образования биоэтического центра
Страна
образования биоэтического центра
Название центра

1969
США (Нью-Йорка)
Хейстингский центр

1970
США (Вашингтон)
The Center for Biotics, Kennedy Institute

1973
Австралия (Мельбурн)
Center for Human Biotics

1975
Испания (Барселона)
Instituto Boria de Bioetica.

1983
Бельгия (Брюссель)
Centre d Etudes Bijethiques



1984


Франция
L’ Institut National de la Sante la Recherche Medicale (INSERM) c Centre de Documentation et d’ Information en Ethique (CDEI).

1985
Голландия
Institut voor Gezonheidethiek

1985
Италия
Centro di Bioetica


В 90-х годах в России было создано 5 центральных комитетов по биоэтике: в 1993 г. был сформирован Национальный комитет по биоэтике РАН; комитет при Президиуме Российской академии медицинских наук (РАМН); при Российской медицинской ассоциации; комитет при Ассоциации врачей; при Минздраве России.

Прокомментируйте высказывания
Чем больше знаний, тем разумнее действия? Так ли это?
Почему нужна новая этика в современной жизни?

Домашнее задание

а) Письменная работа по теме эссе: «Нужна ли биоэтика в России»?
б) подготовить доклады-презентации [21 – 23]:
Жизнь и творчество А. Швейцера; А. Швейцер – музыкант, медик; философ; А. Швейцер – великий гуманист.









































Практическое занятие № 13
А. ШВЕЙЦЕР «БЛАГОГОВЕНИЕ ПЕРЕД ЖИЗНЬЮ»

Цель: доказать, что жизнь – самое ценное благо на Земле на материале труда А. Л. Швейцера «Этика благоговения перед жизнью».
Оборудование: распечатка «Этика благоговения перед жизнью».

Ход работы

А. Л. Швейцер и его биография.
Работа с текстом первоисточника: Швейцер А. Благоговение перед жизнью / пер. с нем. А. А. Гусейнова, М. Г. Селезнева. М.: Прогресс, 1992.
а) Прочитайте текст А. Швейцера «Благоговение перед жизнью» и найдите ответы на вопросы:
1. Что значит стать поистине нравственным человеком.
2. Относительность различий ученого и неученого.
Что обозначают универсальные понятия добра и зла?
Сущность этики благоговения перед жизнью.
Как можно вести борьбу против зла?
Как оправдывает этика жесткую необходимость уничтожения растений и животных?
Что говорит этика благоговения перед жизнью об отношениях между человеком и творением природы?
В чем заключается безграничная великая ответственность во взаимоотношениях с людьми?
Этический конфликт между обществом и индивидом.
Как глубоко коренится в мировоззрении самоотречения ради блага других?
б) Как вы понимаете выражение: «Я жизнь, которая хочет жить среди жизни, которая также хочет жить».

Прокомментируйте высказывания

Добро – это сохранять жизнь, содействовать жизни, зло – это уничтожить жизнь, вредить жизни.
Судьба всякой истины сначала быть осмеянной, а потом уже признанной.
Этика – есть безграничная ответственность за все, что живет.

Домашнее задание

Письменная работа по теме эссе: «Что победит на земле: Добро или Зло?». Аргументируйте.










































Практическое занятие № 14
СОБЛЮДЕНИЕ ПРИНЦИПОВ БИОЭТИКИ

Альберт Луи Филипп Швейцер в течение всей своей жизни пытался найти те нравственные нормы, которые регулировали бы жизнь отдельных людей и народов. Основная концепция его трудов – это философско-этическая идея «благоговения перед жизнью», в которой центральное место занимает вопрос об отношении человека к действительности, основанной на трех главных идеях: самоценности жизни, высшего предназначения человека и уникальности жизни. А. Швейцер, будучи разносторонним человеком (музыкантом, медиком, философом), в течение всей жизни занимался естественными науками и очень рано осознал, что добро – это деяние, направленное на сохранение и совершенствование жизни.
Биоэтика – вырабатывает нравственные принципы отношения к жизни, к живому, направленные на заботу о правах биоса и основанные на формуле А. Швейцера: «Я – жизнь, которая хочет жить, я – жизнь среди жизни, которая хочет жить» [24, с. 217]. Биоэтика основывается на трех принципах: «благоговения перед жизнью», «человек – человеку» и «человек – природа». Сама жизнь основоположника биоэтики Альберта Луи Филиппа Швейцера является примером человечности, нравственной высоты, на которую долго будут ориентироваться люди, какими бы путями они не шли [21].
«Благоговение перед жизнью», по мнению Швейцера, жизнь, как самое сокровенное из всего созданного природой, требует к себе великого уважения. Это требование распространяется на любую жизнь, независимо от уровня ее развития. Этика благоговения перед жизнью не делает различия между жизнью высшей или низшей, более ценной или менее ценной.
Швейцер выводит универсальное понятие добра и зла: «Добро – это сохранять жизнь, содействовать жизни, зло – это уничтожать жизнь, вредить ей». По мысли Швейцера, нравственность – не только закон жизни, но и коренное условие ее существования и развития. Этот ведущий принцип дополняют 2 других:
«Человек – человеку» – принцип взаимопомощи и взаимослужения в котором заключен смысл человеческой жизни.
«Человек – природа» – нравственный принцип, призван регулировать отношения людей к природе во всех ее проявлениях. Поскольку человек не знает точно, какое значение имеет то или иное живое существо в круговороте жизни на Земле и во Вселенной, постольку этика благоговения перед жизнью требует уважения к любому живому существу.


Цель: формирование нравственного отношения человека к любой жизни на Земле, как самой важной общечеловеческой ценности, через принципы биоэтики и анализа аксиологических проблем в видеофильме «Преобразование рек в России».
Оборудование: видеофильм «Преобразование рек в России»
(ТВ канал – «Россия»); распечатка «Экологический манифест» [4].

Ход работы

Просмотр и обсуждение нравственных принципов видеофильма «Преобразование рек в России»:
а) проанализировать аксиологические факты данного проекта;
б) записать ответы на вопросы к фильму. Сделать выводы:
Зачем нужен был переброс северных рек на юг?
Какие действия были приняты для реализации данного проекта?
Каковы последствия частичной реализации проекта?
Какие последствия могли возникнуть при полной реализации проекта?
Почему этот проект вообще мог быть в СССР?
Как соблюдались швейцеровские принципы в проектах СССР?
Как соблюдаются швейцеровские принципы в современной России?

Сформулируйте вывод: на основании данных ответов на вопросы объясните, почему данные проекты возникают в нашей стране?

Домашнее задание

Прочитайте текст Н. Ф. Реймерс [4] «Экологический манифест».

Прокомментируйте высказывания

Идеал культурного человека – есть не что иное, как идеал человека, который в любых условиях сохраняет подлинную человечность.

Что значит быть настоящим человеком?

Истинная этика начинается там, где перестают пользоваться словами.

Знать друг друга – не значит знать друг о друге все; это значит относиться друг другу с симпатией и доверием, верить друг другу. Человек не должен вторгаться в чужую личность.

Практическая работа № 15
СОЦИОЭКОСИСТЕМА

Цель социальной экологии – создание теории эволюции взаимоотношений человека и природы, логики и методологии преобразования природной среды. Поэтому одной из основополагающих концепций, используемой для достижения этой цели, является концепция социоэкосистем.
Содержание этого понятия разработано еще недостаточно, поэтому под социоэкосистемой понимают как упрочненную модель системы «общество – природа», так и очень сложные модели, содержащие экологические, хозяйственные, социальные, демографические и др. подсистемы. Взаимодействие и значимость этих подсистем до конца не выяснены.
Следует учитывать, что подобные сложные системы состоят из большого числа переменных и, стало быть, большого количества связей между ними. Чем больше их число, тем труднее поддается предмет исследования достижению конечного результата, выведению закономерностей функционирования данной системы.
Социоэкосистемы разного порядка образуют вертикальную структуру, включающую в себя уровни организации и иерархию. Поэтому связи и выделенные формализованные подсистемы – общество, хозяйство, социум и т. п. – в модели «зацеплены» между собой и встроены в охватывающие их системы более высоких уровней иерархии и организации вплоть до планеты Земля. Выделяют социоэкосистемы: глобальные, региональные и локальные.
Глобальное социально-экологическое моделирование. История возникновения и эволюция.
Социоэкосистема глобальная – динамичная саморазвивающаяся и саморегулирующаяся система «человеческое общество – природа» (всей планеты), динамическое равновесие в которой должно обеспечиваться общественным разумом (обществом).
Социоэкосистема региональная – то же, что и глобальная в региональном разрезе. Существенное отличие этих понятий связано с воздействием на региональном уровне человеческих культур, пока еще не сложившихся в единую мировую культуру.
Современная наука приблизилась к распознаванию важнейших секретов природы, и вместе с тем открывается бездна непостижимого.
Наш «дом», в котором живет человечество, состоит из природного комплекса (в который входит человек как часть природы) и комплекса культурного.
Говоря о законах природы и особенностях цивилизации, можно отметить, что только синтез природного и общественного станет характерной чертой наступающего века.
Цель: закрепить знания о понятиях социальных и природных систем и их взаимосвязи со всеми системами планеты.
Оборудование: видеофильм: «Экологическая ситуация в Японии».

Ход работы

Формулировка и трактовка понятий: «система», «экосистема», «биосистема», «природная система», «социальная система», «социоэкосистема».

Система (от др.-греч. – целое, составленное из частей; соединение) –множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство [25].
В повседневной практике термин «система» может употребляться во множестве различных смысловых значений: Система – совокупность установившихся норм жизни и правил поведения, например, законодательная система или система моральных ценностей [26].
Изучением систем занимаются системология, кибернетика, системный анализ, теория систем, термодинамика, ТРИЗ, системная динамика и др.
Биосистема: 1) система, слагаемая (обычно двумя) живыми организмами; 2) система отношений между двумя или несколькими видами организмов; 3) у некоторых авторов – синоним экосистемы [27].
Экосистема – основная функциональная единица в экологии, так как охватывает собой организмы и живую природу, влияющие на свойства друг друга и необходимые для поддержания жизни на Земле (понятие экосистемы вел английский фитоценолог А. Тенсли в 1935 г., с тех пор оно является основным).
Экосисте
·ма – единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания (почва, водоём и т. д.), в котором все компоненты взаимосвязаны круговоротом веществ и потоком энергии. Экосистема может быть различных размеров и сложности (например, озеро, лес или его часть и т. п.). Нередко (особенно в зарубежной научной литературе) экосистему отождествляют с биогеоценозом [28].
Социальная система (англ. system, social; нем. System, soziales/ Socialsystem) – сложноорганизованное упорядоченное целое, включающее отдельных индивидов и социальные общности, объединенное разнообразными связями и взаимоотношениями.
Социальная система – целостная структура, основным элементом которой являются люди, их взаимодействия, отношения и связи. Эти связи, взаимодействия и отношения носят устойчивый характер и воспроизводятся в историческом процессе на основе совместной деятельности людей, переходя из поколения в поколение (Википедия).
На примере сюжета фильма: «Экологическая ситуация в Японии» создать схему «социоэкосистем», включая атмосферу, гидросферу, литосферу, биосферу, животных, растений, микроорганизмов.

Полученные схемы включить в схемы социоэкосистем со всеми системами планеты и показывать их взаимосвязь.

Сформулируйте вывод.

Домашнее задание

Подготовить защиту презентации по естественным системам на основе учебника: Марков Ю.Г. Социальная экология. Взаимодействие общества и природы: учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2004. 544 с. [10].

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

Дайте определение – «Экосистема», «Биосистема», «Природная система», «Социальная система».
Назовите функции экосистем.
Что значит естественные и социальные системы?

Прокомментируйте высказывания
«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник» (слова Базарова из повести И. С. Тургенева «Отцы и дети»).

«Без любви к природе для нее самой нельзя осуществить нравственную организацию материальной жизни» (Вл. Соловьев).

«Природа – не сырье для цивилизации, а прекрасный солнечный дворец, в который человек должен своим трудом, волей, разумом вносить усовершенствования и изменения. Нет большого преступления, чем насиловать, уродовать, извращать природу. Природа – неповторимая во Вселенной колыбель жизни – это мать, родившая, вскормившая, воспитавшая нас, и поэтому относиться к ней нужно, как с своей матери, – с высшей степенью нравственной любви» (Ю.В. Бондарев).
Практическое занятие № 16
СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ И ГЕОЭКОЛОГИЯ: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ

Цель: обобщить знания, полученные в ходе изучения дисциплины «Социальная экология»; сформировать представление о функциональной взаимосвязи социальной экологии и геоэкологии.
Оборудование: материалы лекционных и практических занятий.

Ход работы

На основании данных лекционных и практических занятий, рекомендованной литературы и доступных литературных источников подготовить доклад-презентацию на тему «Функциональная взаимосвязь социальной экологии и геоэкологии».

Примерная схема доклада

– Термины «социальная экология» и «геоэкология» в трактовках различных источников.
– Краткая история развития социальной экологии и геоэкологии.
– Предмет и объект социальной экологии.
– Предмет и объект геоэкологии.
– Взаимосвязи социальной экологии и геоэкологии.
– Общность целей социальной экологии и геоэкологии.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ»

Основные этапы развития социальной экологии.
Предмет социальной экологии, ее методы и понятия.
Теоретический статус социальной экологии, ее роль в преобразовании природы.
Русские философы о роли природы в развитии общества.
Основные этапы взаимоотношений человека и природы.
Основные тенденции воздействия современного человека на природу.
Современная экологическая ситуация.
Значение Римского клуба на решения экологических проблем.
Научно-техническая революция и экологический кризис.
Экологические катастрофы и их причины.
Экологическое право и права животных. Человек как единство природного и социального бытия.
Сущность и проблемы экологической этики.
Роль различных социальных групп в решении экологической проблемы.
Принципы экологического гуманизма.
Понятие социально-природного прогресса и принцип интегративного разнообразия.
Отношение к природе в русской культуре.
Экологическое настоящее и будущее России.
Функциональная взаимосвязь социальной экологии и геоэкологии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Горелов А. А. Социальная экология: уч. пособие. М.: МПСИ: Флинта, 2004. 608 с.
Гроховский В. И., Шарапова Л. В., Петрова В. С. Опыт подготовки студентами постеров (стендовых докладов) как альтернатива написанию рефератов // Новые образовательные технологии в вузе: сборник докладов пятой междун. научно-метод. конференции, 4-6 февраля 2008 г. В 2 ч. Ч. 2. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2008. С. 105 – 108.
Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. М.: Айрис-пресс, 2009. 576 с.
Реймерс Н. Ф. Экология: Теории, законы, правила и гипотезы. М.: Россия Молодая, 1994.
Биология с основами экологии: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Химия» / [и др.]; под ред. А. С. Лукаткина. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2011. – 400 с.
Биология. Углубленный курс: учебник для бакалавров / под ред. В.Н. Ярыгина. 6-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во «Юрайт», 2012. 763.
Николайкин Н. И. Экология: учебник для учреждений высш. проф. образования / Н. И. Николайкин, Н. Е. Николайкина, О. П. Мелихова. 8-е изд., перераб. и доп. М.: Изд. «Академия», 2012. 576 с.
Прохоров Б.Б. Социальная экология: учебник для студентов учреждений высшего профес. образования, обучающихся по направлению подготовки «Экология и природопользование» / Б. Б. Прохоров. 6-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2012. 432 с.
Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. «Академия», 2000. 280 с.
Марков Ю. Г. Социальная экология. Взаимодействие общества и природы: уч. пособие. 2-е изд., испр. и доп. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2004. 544 с.
Мамонтов С. Г. Биология: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Т. А. Козлова; под ред. С. Г. Мамонтова. 4-е изд., испр. и доп. М.: Изд. «Академия», 2011. 512 с.
Тюрикова Г. Н. Социальная экология: учебник для студентов учреждений высшего профес. образования / Г. Н. Тюрикова, Г. Г. Ладонова, Ю. Б. Тюрикова. М.: Академия, 2012. 208 с.
Леопольд Олдо. Календарь песчаного графства / пер. с англ. изд. 2-е, стереот. М.: Мир, 1983.
Кропоткин П. А. Этика. М.: Политическая литература, 1991.
Циолковский К. Э. Избранные труды / под. ред. академика А. А. Благонравова. М.: Академия наук СССР, 1962.
Швейцер А. Благоговение перед жизнью / пер. с нем. А. А. Гусейнова, М. Г. Селезнева. М.: Прогресс, 1992.
Философский словарь / под. ред. И. Т. Фролова. 7-е изд. перераб. и доп. М.: Республика, 2001. С. 39, 65.
Литинецкий И. Б. На пути к бионике. М., Просвещение, 1972. 223.
Иванов В. Г. Этика. СПб.: Питер, 2006.
Сгречча Элио, Виктор Тамбоне. Биоэтика: учебник. М.: Библейско-Богословский институт св. Апостола Андрея, 2002.
Геттинг. Встречи с Альбертом Швейцером / пер. с нем. В. А. Шапиро.
Ю. А. Левада. М.: Наука, 1967.
Чесноков В. С. А. Швейцер – отшельник из Ламбарене // Биология в школе. 2005. № 8. С.17 – 21.
Швейцер А. Письма из Ламбарене / пер. с нем. Д. А. Ольдерогги. Л.: Наука, 1978.
Швейцер А. Культура и этика / пер с нем. Н. А. Захарченко и Г. В. Комианского /общ. ред. и предисл. В. А. Карпушина. М.: Прогресс, 1973.
Большой Российский энциклопедический словарь. М.: БРЭ. 2003. С. 1437.
Батоврин В. К. Толковый словарь по системной и программной инженерии. М.: ДМК Пресс, 2012. 280 с.
Экологический энциклопедический словарь. Кишинев: Главная редакция Молдавской советской энциклопедии имени И. И. Дедю. 1989.
Биология. Современная иллюстрированная энциклопедия / гл. ред. А. П. Горкин. М.: Росмэн, 2006.

Интернет-ресурсы:
http://nec-com.ru/index.htm – сайт крупной многопрофильной российской экологической корпорации «Национальная экологическая компания»;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – электронная книга «Как организовать общественную экологическую экспертизу»;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – инструкция по экологическому обоснованию хозяйственной и иной деятельности;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – сайт Фонда «Социальная экология»;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]– электрон-ная книга «Социальная экология: актуальность, концепция и программы».

Учебное издание


Татьяна Анатольевна Бадьина
Екатерина Александровна Байтимирова
Елена Владимировна Михеева



СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
С ЭЛЕМЕНТАМИ ГЕОЭКОЛОГИИ

Учебно-методическое пособие
по выполнению практических работ
для студентов направления бакалавриата
022000 – «Экология и природопользование»
очного и заочного обучения




Редактор: В. В. Баклаева




Подписано в печать
Бумага писчая. Формат 60х84 1/16
Гарнитура Times New Roman. Печать на ризографе
Печ. л.__. Усл.-изд. л. __. Тираж Заказ №










Издательство УГГУ
620144, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева, 30
Уральский государственный горный университет
Отпечатано с оригинал- макета
в лаборатории множительной машины УГГУ









13 PAGE 14115




Рисунок 2мђ Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc sozekologiaigeoekologia
    Т. А. Бадьина, Е. А. Байтимирова, Е. В. Михеева
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 6

СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ГЕОЭКОЛОГИИ: 1 комментарий

  1. badina Автор записи

    Методические рекомендации практических работ отражают элементы аксиологического подхода для формирования духовно-нравственного отношения человека к природе. Учебно-методическое пособие способствует формированию у студентов экологического мышления, основанного на принципе «благоговения перед жизнью» и осознания функциональной взаимосвязи геохимических полей геосфер Земли с живыми организмами. Учебно-методическое пособие дополнено вопросами для повторения лекционного материала.

Комментарии запрещены.