Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа №2030 дошкольное отделение
Согласовано:
ФИО родителя (ей)
Ляпкова Е.В.
Подпись родителя (ей)
Дата 03.10.2017 Принято на педагогическом совете
Протокол № 1 от 06.10.2017
Утверждаю: директор ГБОУ СОШ №2030/Рябкова Н.П/
Дата 06.10.2017
Адаптированная образовательная программа,
для детей с ограниченными возможностями здоровья,
воспитанника старшей группы Ляпкова Кирилла.
Москва
2017
№п/п Содержание стр.
I Целевой раздел 3
1.1 Пояснительная записка адаптированной образовательной программы ГБОУ СОШ №2030 3
1.1.1 Введение 3
1.1.2 Цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы 4
1.1.3 Принципы и подходы к реализации программы 5
1.1.4 Значимые характеристики, в том числе характеристика особенностей развития воспитанника Ляпкова К. 6
II Содержательный раздел 8
2.1 Учебно-тематический план 8
2.2 Содержание программы 9
2.3 Прогноз развития ребенка и предполагаемые результаты в ходе коррекционно-развивающей и образовательной деятельности
11I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ
Введение
Адаптированная образовательная программа (АОП) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) спроектирована с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта ДО (ФГОС), на основании основной образовательной Программы ГБОУ СОШ№2030, утвержденной на педагогическом совете 06.10.2017 года (Приказ №251/1 от 06.10.2017 г.). Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ГБОУ примерной Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (Раздел «Коррекционная и инклюзивная педагогика») и парциальной Программы Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание».
Ребенок с ОВЗ, (как и все остальные дети) в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека. Важнейшими задачами, поэтому являются предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии, их коррекция и компенсация средствами образования.
1.1.2. Цели и задачи реализации (АОП)
Цель АОП: перевести ребенка-дошкольника с ОВЗ в результате реализации всей системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания на новый уровень социального функционирования, который позволяет расширить круг его взаимоотношений и создает условия для более гармоничной и личностно-актуальной социализации ребенка в изменяющемся мире.
Основные задачи:
1. Охрана жизни и укрепление физического и психологического здоровья детей.
2. Обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении основных образовательных областей Программы: физическое развитие, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие.
3. Оказание помощи детям в овладении навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь
4. Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия).
5. Развитие навыков связной речи.
6. Обеспечение возможности для осуществления детьми содержательной деятельности в условиях, оптимальных для всестороннего и своевременного психологического развития. Проведение коррекции (исправление и ослабление) негативных тенденций развития.
7. Максимально возможное развитие всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
8. Проведение профилактики вторичных отклонений в развитии и трудностей в
обучении на начальном этапе.
9. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития.
10. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям).
1.1.3. Принципы и подходы к реализации программы
Принципиально значимыми в данной программе являются следующие приоритеты:
-формирование способов усвоения общественного опыта (в том числе и учебных навыков) ребенком с ОВЗ как одна из ведущих задач обучения, иначе говоря — ключ к развитию ребенка и раскрытию его потенциальных возможностей и способностей;
-учет генетических закономерностей психического развития ребенка, характерных для становления ведущей деятельности и психологических новообразований в каждом возрастном периоде;
-деятельностный подход в организации целостной системы коррекционно-педагогического воздействия;
-единство диагностики и коррекции отклонений в развитии;
-анализ социальной ситуации развития ребенка и семьи;
-развивающий характер обучения, основывающийся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании зоны ближайшего развития;
-включение родителей или лиц, их заменяющих, в коррекционно-педагогический процесс;
-расширение традиционных видов деятельности и обогащение их новым содержанием;
-формирование и коррекция высших психологических функций в процессе специальных занятий с детьми;
-реализация личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы;
-стимулирование эмоционального реагирования, эмпатии и использование для их развития практической деятельности детей, общения и воспитания адекватного поведения;
-расширение форм взаимодействия взрослых с детьми и создание условий для активизации форм партнерского сотрудничества между детьми;
-определение базовых достижений ребенка-дошкольника с ОВЗ в каждом возрастном периоде в целях планирования и осуществления коррекционно-развивающего воздействия, направленного на раскрытие его потенциальных возможностей.
1.1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристика особенностей развития воспитанника Ляпкова К.
Значимые характеристики определяются на начало реализации АОП и включают в себя следующие показатели: кадровый состав, возрастной и количественный состав детей, материально-техническое состояние ДОУ.
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста с ОВЗ, родители (законные представители), педагоги.
Возрастная категория Направленность групп Количество групп Количество детей
От 5 до 8 лет Комбинированная
(дети с ОВЗ + дети с нормой развития) 1 18
Кадровый потенциал
Коррекционно-образовательную работу осуществляют 5 педагогов:
- 1 инструктор по физической культуре;
- 1 музыкальный руководитель;
- 1 педагог-психолог;
- 1 учитель-логопед;
- 1 педагог-дефектолог.
Особенности развития детей с ОВЗ.
В группу входит ребёнок, Ляпков Кирилл, с ЗПР.
Понятие «задержка психического развития» (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности, имеющей свои качественные особенности, компенсирующиеся под воздействием временных, лечебных и педагогических факторов.
Психолого-педагогическую классификацию, предполагающую деление детей на какие-либо группы, построить трудно в связи с тем, что категория детей с ЗПР по степени выраженности отставания в развитии и индивидуальным проявлениям в психолого-педагогическом плане очень неоднородна. Общим для всех является отставание в психическом развитии во всех сферах психической деятельности к началу школьного возраста. Это выражается в замедленной по сравнению с нормой скорости приема и переработки сенсорной информации, недостаточной сформированности умственных операций и действий, низкой познавательной активности и слабости познавательных интересов, ограниченности, отрывочности знаний и представлений об окружающем. Дети отстают в речевом развитии (недостатки произношения, аграмматизм, ограниченность словаря). Недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы проявляются в эмоциональной неустойчивости и возбудимости, несформированности произвольной регуляции поведения, слабости учебной мотивации и преобладании игровой. Характерны недостатки моторики, в особенности мелкой, затруднения в координации движений, проявления гиперактивности. Существенным” особенностями детей с ЗПР являются неравномерность, мозаичность проявлений недостаточности развития. Для дошкольников с ЗПР импульсивность действий, недостаточную выраженность ориентировочного этапа, целенаправленности, низкую продуктивность деятельности. Отмечаются недостатки в мотивационно-целевой основе организации деятельности, несформированность способов самоконтроля, планирования. Особенности проявляются в ведущей игровой деятельности и характеризуются у старших дошкольников несовершенством мотивационно-потребностного компонента, знаково-символической функции и трудностями в оперировании образами-представлениями. Выражено недоразвитие коммуникативной сферы и представлений о себе и окружающих. О моральных нормах представления нечеткие.
Содержательный раздел.
2.1. Учебно-тематический план.
№ Раздела, темы Название разделов и тем Количество часов
Всего Теория Практика
1 Социально-коммуникативное развитие 36 (0,6ч)
Теория и практика сопряжены друг с другом 0,6ч 0,6ч
2 Познавательное развитие 72 (1,2) 1 0,2
3 Речевое развитие 72(1,2) 1 0,2
4 Художественно-эстетическое развитие 72(1,2) 0,2 1
5
Физическое развитие 108 0,2 1
Содержание программы.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Основная цель – овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь. В результате освоения этой образовательной области нами планируется максимально возможное:
-формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;
- формирование навыков самообслуживания;
-формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;
-формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении;
-развитие способности к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Основная цель – формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных процессов. Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ОВЗ обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти. В результате освоения этой образовательной области нами планируется максимально возможное:
- формирование и совершенствование перцептивных действий;
- ознакомление и формирование сенсорных эталонов;
- развитие внимания, памяти;
- развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Образовательная область «Речевое развитие».
Основная цель – обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа. В результате освоения этой образовательной области нами планируется максимально возможное:
- формирование структурных компонентов системы языка – фонетического, лексического, грамматического;
- формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи, двух форм речевого общения – диалога и монолога;
- формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Основная цель – формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ОВЗ:
-сенсорных способностей;
-чувства ритма, цвета, композиции;
- умения выражать в художественных образах свои творческие способности.
Образовательная область «Физическое развитие».
Основная цель – совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации. В результате освоения этой образовательной области нами планируется максимально возможное:
-формирование двигательных умений и навыков;
-формирование физических качеств и способностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма;
-формирование пространственных и временных представлений;
-развитие речи посредством движения;
-управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет;
-формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности.
Прогноз развития ребенка и предполагаемые результаты в ходе коррекционно-развивающей и образовательной деятельности
Направления
ПМП
сопровождения Предполагаемые итоговые результаты Фактические результаты при выпуске ребѐнка из ДОУ
Медицинское
(формы и сроки сопровождения специалистами ДОУ и поликлиники) Практически здоров(а) и готов(а) к обучению в школе
Хорошая динамика в состоянии здоровья, готов(а) к школьному обучению, но необходимо дальнейшее сопровождение врачами-специалистами__________________________________________________
Динамика в состоянии здоровья не значительная, необходимо дальнейшее сопровождение врачами-специалистами___________________
Без динамики в состоянии здоровья, необходим индивидуальный подбор формы обучения
( индивидуальное, дистанционное, в спец.учреждении и др.)___________
Другое______________________ Практически здоров(а) и готов(а) к обучению в школе
Хорошая динамика в состоянии здоровья, готов(а) к школьному обучению, но необходимо дальнейшее сопровождение врачами-специалистами________________________________________________________
Динамика в состоянии здоровья не значительная, необходимо дальнейшее сопровождение врачами-специалистами_____________________________________________
Без динамики в состоянии здоровья, необходим индивидуальный подбор формы обучения
( индивидуальное, дистанционное, в спец.учреждении и др.)________
Другое________________________
Психологическое
(психические процессы, подлежащие коррекции, формы и сроки сопровождения) Все психические процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе_____________
Хорошая динамика в развитии психических процессов____________________
Незначительная динамика в развитии психических процессов_____________________
Без динамики_________________
Другое______________________ Все психические процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе____________
Хорошая динамика в развитии психических процессов____________________
Незначительная динамика в развитии психических процессов____________________
Без динамики_________________
Другое__________________________
Специальное
(логопедическое)
(речевые процессы, формы и сроки сопровождения) Все речевые процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе______ ____
Хорошая динамика в развитии речевых процессов____________
Незначительная динамика в развитии речевых процессов_____________________
Без динамики________________
Другое_________________________ Все речевые процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе_____________
Хорошая динамика в развитии речевых процессов____________
Незначительная динамика в развитии речевых процессов______
Без динамики______________
Другое__________________________
Специальное
(дефектологическое)
(формы и сроки сопровождения) Все процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе_________________________
Хорошая динамика в развитии _______________________________
Незначительная динамика в развитии__________________
Без динамики______________
Другое_________________________ Все процессы сформированы по возрасту, готов(а) к обучению в школе_______________________
Хорошая динамика в развитии _____________________________
Незначительная динамика в развитии____________
Без динамики______________
Другое__________________________
Педагогическое
Полностью усвоил(а) основную образовательную Программу, реализуемую в ДОУ, сформированы интегративные качества по всем направлениям развития______________________
Частично усвоил(а) основную образовательную Программу, реализуемую в ДОУ, испытывает трудности в усвоении образовательных областей_______________________
Не усвоил) основную образовательную Программу, реализуемую в ДОУ____________
Полностью усвоил(а) основную образовательную Программу, реализуемую в ДОУ, сформированы интегративные качества по всем направлениям развития__________
Частично усвоил(а) основную образовательную Программу, реализуемую в ДОУ, испытывает трудности в усвоении образовательных областей______________________
Не усвоил) основную образовательную Программу, реализуемую в ДОУ____________
Социализация и интеграция
Полностью социализирован(а) и интегрирован(а)в среде сверстников
Частично социализирован(а) и интегрирован(а)в среде сверстников
не социализирован(а) и
интегрирован(а)в среде сверстников
Полностью социализирован(а) и интегрирован(а)в среде сверстников
Частично социализирован(а) и интегрирован(а)в среде сверстников
не социализирован(а) и интегрирован(а)в среде сверстников
Приложенные файлы
