Использование тренажера для Интернет-тестирования в образовательном процессе

Чугунов Илья Евгеньевич,
МБОУ «Лицей № 60»
Уфа, 2016

Использование тренажера для Интернет-тестирования
в образовательном процессе

Определяющим вектором развития информационных технологий сегодня являются облачные вычисления (cloud computing), которые представляют собой технологию распределенной обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю в виде Интернет-сервиса. А также социальные вычисления (social computing), которые подразумевают использование технологий социальных сетей, которые образуют определенную социальную среду, направленную, в нашем случае, на получение и закрепление знаний, умений, навыков. В соответствии с этими веяниями времени нам и следует наладить работу тренажера, чтобы его можно было использовать в педагогической практике.
Всем, конечно, известно, какие глобальные изменения происходят в современном мире и в познавательной сфере, в частности. Нам не следует отставать от этих изменений, поэтому хотелось бы поделиться знаниями о том, как использовать в практической педагогической деятельности Интернет-технологии.
В обществе бытует мнение, утверждающее, что современное образование является поверхностным, что оно утратило свою глубину. На это следует ответить, что для глубины нужна основательность и широта кругозора. Действительно, учащиеся зачастую ориентируются на то, что прочитают, услышат или увидят (например, в Интернете). При этом сами они не всегда могут отличить истинное от ложного, достоверное от заблуждений, поскольку им негде проверить, протестировать свои знания, умения, навыки.
Существует также ошибочное мнение, что учащиеся изначально, чуть ли не с рождения, умеют тестироваться и никакого дополнительного обучения им для этого не требуется. Следует отметить, что для того, чтобы научиться писать сочинения, нужно написать много сочинений, а чтобы научиться решать задачи, следует постоянно решать большое количество задач. Аналогично следует заключить и о тестировании: чтобы подготовиться к тестированию, необходимо много и постоянно тестироваться, необходимо поставить процесс тестирования на поток.
Интернет-технологии открывают доступ современному человеку ко всем возможностям, предоставляемым компьютеризацией, а также к основам и высотам в освоении и применении автоматизации на производстве (в производственной деятельности).
Прежде всего, необходимо дать определения основным понятиям.
Как известно, педагогическое тестирование – это форма совместной работы учителя и учащихся, которая проводится с целью обучения, измерения, контроля и мониторинга знаний (умений и навыков) учащихся, основанная на применении педагогических тестов.
Педагогическое тестирование предполагает не только контроль знаний, умений и навыков учащихся, но и само обучение. Тестирование может носить как обучающий, так и проверяющий характер. Иногда встречается точка зрения, что тестирование осуществляется единственно для контроля знаний учащихся. Но разве допустимо с дидактической точки зрения, не обучив тестированию, сразу проводить мониторинг знаний с использованием тестов? В данном случае возникает следующая проблема. Мы должны сначала обучить тестированию, а уже потом осуществлять контроль знаний через тестирование.
Интернет-тестирование предполагает, что эта форма совместной работы учителя и учащихся проводится с помощью различных Интернет-ресурсов, Интернет-технологий и специальных программ, созданных для работы учителей и учащихся в Интернете.
Таким образом, тренажер для Интернет-тестирования – это педагогическое средство, состоящее из: во-первых, сервера hosting-компании, на котором располагается сайт для тренажера; во-вторых, сайта, используемого для размещения самого тренажера; в-третьих, компьютерных программ (структурированная совокупность этих программ и представляет собой тренажер), разработанных для работы в Интернете и размещенных на сайте. Также это – метод-прием, с помощью которого учащиеся обучаются тестированию по разным дисциплинам, вникают в сам процесс тестирования и улавливают тонкости этого механизма. Можно заключить, что при многократном повторном решении тестовых заданий происходит целенаправленная тренировка обучающихся.
Тренажер для Интернет-тестирования – это симулятор Интернет-экзамена и любых других видов контроля (мониторинга) знаний, который включает в себя программные и аппаратные средства, подготавливающий учащихся к проверке знаний (умений, навыков), обучающий основам тестирования и демонстрирующий сам механизм процесса тестирования.
Образовательный процесс – это целенаправленная и организованная учебно-воспитательная деятельность учителя в единстве с учебно-познавательной деятельностью учащихся; это познавательный процесс, целью которого является получение знаний, приобретение умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.
Можно сказать, что при использовании подобных тренажеров в образовательном процессе выявляется новая реальность, которая открывается при совместной работе учителя и учащегося. Обучение – это процесс, в котором совершенствуются обе стороны (и обучающиеся, и учителя). В наше время требования растут не только к современному выпускнику образовательного учреждения, но и к учителю, который должен подготовить этого выпускника.
К сожалению, специальная литература, посвященная проблемам создания и использования Интернет-тренажеров в образовательном процессе, ограничивается моим собственным исследованием 2011 года [1]. Можно также найти отдельные пособия для разработки комплекса тестовых заданий, позволяющего работодателям проводить тестирование своих работников с целью установления их знаний, умений и навыков, их профессионального уровня. Однако даже в таких пособиях не даются рекомендации по применению подобных тренажеров, там нельзя найти детально проработанных методов и пошагового обучения для самостоятельного создания тренажера и внедрения его в образовательный процесс.
Вместе с тем существует значительная по объему литература по основам и функциональным возможностям такого языка Интернет-программирования как PHP. Наиболее важные работы для изучения правил и возможностей этого языка созданы такими авторами, как Д.В. Котеров, А.Ф. Костарев [2], В.В. Дунаев [3] и Е.С. Бенкен [4].
Для нас является существенной также литература по проблемам и основам тестирования. Значительный вклад в дело разъяснения основ и форм тестирования может внести работа В.С. Аванесова [5], которая рассматривает теоретические основы тестирования, разбирает существующие формы тестирования.
Тренажер содержит блоки заданий в тестовой форме различной сложности, а также отдельные задания, где можно подобрать правильный ответ методом исключения, что имеет практическую пользу для закрепления знаний и умений учащихся.
В зависимости от поставленных задач тренажеры могут использоваться разными категориями пользователей: учителями, учащимися. По окончании тестирования указываются количество и процент правильных ответов и ошибок, предоставляется возможность проанализировать допущенные ошибки и пройти тестирование повторно (столько раз, сколько необходимо).
Важно отметить то, что тренажер можно использовать в любое время и в любой точке доступа к сети Интернет, что особенно важно при применении дистанционных технологий обучения, как в рамках классных занятий, так и в особенности внеклассных занятий. Тренажер можно запустить на собственном компьютере в большинстве из имеющихся в наличии, доступных и бесплатных браузеров.
Для работы на тренажере, для гармоничного взаимодействия отдельных компонентов тренажера нам необходимо следующее. Во-первых, это сервер с поддержкой, например, такого языка серверных операций, как PHP (желательна поддержка последних версий PHP 4 или PHP 5), на котором располагается сайт с самим тренажером. Во-вторых, мобильное устройство или персональный компьютер пользователя (учащегося) с наличием выхода в Интернет. И, в-третьих, мобильное устройство или персональный компьютер учителя (преподавателя).
Учащийся, имеющий доступ в сеть Internet по протоколу TCP/IP, набирает в окне браузера адрес сайта, на котором размещается тренажер, заходит на сайт и выбирает блок заданий в тестовой форме, который желает решить.
Затем, этот пользователь, закончив решать какой-либо блок заданий в тестовой форме, отправляет через свой браузер запрос на сервер. На сервере задействуются требующиеся документы в формате PHP (сценарии). Выполняется программный код, в результате чего учащийся получает на свой дисплей результаты тестирования.
Эта же программа сохраняет данные о результатах тестирования и количестве попыток, которые предпринял пользователь для достижения наилучшего результата. Преподаватель, таким образом, получает возможность для мониторинга знаний и успехов учащихся.
Необходимо четко понимать, для достижения каких целей используется тренажер, чтобы не допустить никаких ошибок при его эксплуатации, а также знать, в какую сторону будет происходить его эволюция, характер его неизбежных изменений.
При использовании любого педагогического метода или приема может возникнуть проблема утраты психологического комфорта. Об этом нам стоит помнить и при работе на тренажере. Для того, чтобы такой комфорт был достигнут (или не был утрачен), предлагается введение в тренажер системы достижений и атмосферы состязательности. Это делается для того, чтобы создать и поддерживать у учащихся заинтересованность в результатах тестирования, мотивировать их на получение положительных результатов. Можно предложить также публиковать в Интернете фамилии учащихся, получивших как наилучшие, так и наихудшие результаты, но это допустимо только при согласии самого учащегося. Также могут быть использованы элементы мультимедиа (картинки, анимация, фильмы, клипы и т.д.) со спортивной тематикой.
Примечания

1. Чугунов И.Е. Внедрение тренажеров для Интернет-тестирования в образовательный процесс. – Уфа: УГАЭС, 2011. – 101 с.
Некоторый материал также содержится в статье:
Чугунов И.Е. Об инновационной деятельности в образовании // Современный мир: экономика, история, образование, культура: Сборник научных трудов / Под ред. И.И. Валеева, А.Н. Дегтярева, Р.М. Зиязетдинова. Ч.6. – Уфа: УГАЭС, 2010.
2. Котеров Д.В., Костарев А.Ф. PHP 5. – 2-е изд. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 1104 с.
3. Дунаев В.В. Сценарии для Web-сайта: PHP и JavaScript. – 2-е изд. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 576 с.
4. Бенкен Е.С. PHP, MySQL, XML: программирование для Интернета. – 2-е изд. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 352 с.
5. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий: Учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. – 2-е изд. – М.: Центр тестирования, 2006. – 156 с.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc using-1
    Чугунов И.Е.
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0