Рабочая программа по лепке образовательная область «Художественное творчество»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №72









Рабочая программа по лепке










Выполнила:
Ступникова Виктория Владимировна,
воспитатель высшей категории
МБДОУ: д/с № 72»






Миасс
2016г.


Рабочая программа по лепке образовательная область
«Художественное творчество»

Пояснительная записка:
Содержание данной Программы направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворению потребности в самовыражении у детей младшего дошкольного возраста.
Основой для разработки рабочей программы по лепке у детей младшего дошкольного возраста стали:
- Общеобразовательная программа «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 г. N 1155;
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
от 12.09. 2008 г. N 666;
- СанПиН 2.4.1.3049 – 13 от 15.05.2013г. № 28564;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12. 2012 г;
- Лыкова И. А. Авторская программа «Цветные ладошки». Изобразительная деятельность в детском саду.

Цель программы:
развитие детского творчества детей дошкольного возраста в пластичных видах и формах художественно-творческой деятельности.

Задачи программы:
Образовательные:
развитие элементарных изобразительных навыков и умений в лепке;
знакомство с различными пластичными материалами и техниками;
знакомство со способами выразительной передачи образов.

Развивающие:
развитие воображения как основы творческой деятельности;
развитие образной, ассоциативной памяти, внимания, мышления;
развитие координации движений обеих рук, действий руки и глаза, мелкой моторики.



Воспитательные:
Обучение бережному и экономному использованию материала и оборудования;
воспитание аккуратности, самостоятельности детей;
формирование умений доброжелательно и конструктивно оценивать результаты собственной деятельности, деятельности других детей;
развитие коммуникативных качеств и умений взаимодействовать в группе сверстников.

На занятиях формируются и закрепляются умения и навыки, необходимые в учебной деятельности: способность слушать и запоминать задание, выполнять его за определенное время; умение планировать работу, доводить дело до конца, находить ошибки и исправлять их; содержать в порядке рабочее место, инструменты и материалы.
Реализация программы основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей этого возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в творческих работах предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Необходимо уделять особое внимание развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для декоративного творчества.

Принцип распределения материала по темам в программе является основным. В течение года последовательно рассматривается каждая тема как ведущая. Изображение природы, животного мира, сказочных сюжетов связано с обучением детей умению самостоятельно выбирать различные выразительные средства, уметь передавать радостное настроение праздника, используя разные способы лепки. Обучение техническим навыкам и умениям направлено на использование различных приемов с учетом выразительных свойств материалов, особенностей изображаемого образа.

В приложении к программе мной разработаны перспективные планы для
II младшей и средней групп. Планирую разработать перспективные планы для старшей и подготовительной групп.

Срок реализации – 4 года.
Возраст обучающихся – дети дошкольного возраста 3 - 7 лет.
Форма организации – групповые занятия по тематическим блокам.
Направленность – художественно-эстетическая.




Продолжительность непосредственно образовательной деятельности и совместной деятельности по возрастам

Год обучения
Предполагаемый возраст детей
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей и совместно организованной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Совместная деятельность

1-ый год обучения
3-4 года
15 минут
1 раз в неделю
1 раз в неделю

2-ой год обучения
4-5 лет
20 минут
1 раз в неделю
1 раз в неделю

3-ий год обучения
5-6 лет
25 минут
1 раз в неделю
1 раз в неделю

4-ый год обучения
6-7 лет
30 минут
1 раз в неделю
1 раз в неделю


Непосредственно образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста осуществляется в первой половине дня, совместная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня.

Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Выполнение поочередности тем и указанных в них задач занятий обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.

Этапы реализации программы
I этап
Цель: создание условий для развития мотивации и интереса у детей к лепке, как виду художественно-творческой деятельности посредством пластических материалов; развитие простых формообразующих движений, знаний, умений и навыков в работе с пластичным материалом.

II этап
Цель: развитие воображения, художественного вкуса, творческих способностей старших дошкольников.
Принципы построения программы
От простого к сложному;
связь знаний, умений с жизнью, с практикой;
научность;
доступность;
системность знаний;
воспитывающая и развивающая направленность;
всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков;
активность и самостоятельность;
учет возрастных и индивидуальных особенностей;
все изучаемые темы распределены по трем этапам:
первый – исходные формы; выполнение работ самых простых
объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Педагог
объясняет и показывает, как эти формы делать, не делая акцента
на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть
правильную геометрическую форму разного размера и уметь
воплощать ее в работе.
второй – доработка исходных форм; выполнение более сложных
работ, когда исходные формы дорабатываются, усложняются
третий – сложные изделия; выполнение сложных работ(занятия с
детьми , с умениями выше среднего уровня).
Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей.

Как итог работы, в конце изучения каждой темы дети привлекаются к оформлению композиций, игровых модулей, используют работы в игре, т.е . видят применение своего труда в реальной жизни, а значит понимают важность и необходимость сделать свои работы более красивыми.

Демонстрационно-раздаточные материалы
тематические плакаты для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире («Осень», «Зима», «Весна», «Лето»; «Фрукты», «Овощи»; «Домашние и дикие животные», «Наш луг», «В лесу», «Транспорт»и пр.); [16];
дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции и т.д. («Радуга», «Цветные пейзажи», «Цветные натюрморты» и т.д.); [17];
незавершённые композиции для выставочных коллективных работ по сюжетной лепке («Заюшкин огород», «Кошки на окошке», «Праздничная ёлочка», «Витрина магазина» и т.д.), изготовленные педагогом заранее;
технологические карты по лепке, конструированию из природного материала для создания детьми технологически сложных образов (по методу «шаг за шагом») и обучения планированию работы («Цветы», «Насекомые», «Зоопарк», «Космос», «Динозавры» и т.д.) [17];
серия альбомов для детского художественного творчества «Наш вернисаж» («Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка», «Изразцы», «Писанки» и т. д.) [19, 20].


Используемые материалы

Год обучения
Материалы

1-ый год обучения
Пластилин

2-ой год обучения
Пластилин, затвердевающая паста

3-ий год обучения
Пластилин, затвердевающая паста, паста папье- маше, шариковый пластилин

4-ый год обучения
Пластилин, затвердевающая паста, паста папье- маше, шариковый пластилин, восковые пластины


Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями
Образовательная область
Задачи организации образовательного процесса

Социально- коммуникативное развитие

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Формирование потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрение желания задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Развитие умения имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передача эмоционального состояния человека (мимикой, позой, жестом, движением). 
  На основе обогащения представлений о ближайшем окружении расширение и активизация словарного запаса детей. Уточнение названия и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Развитие умения различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение.
Развитие диалогической формы речи. Вовлечение детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.
 Развитие восприятия, создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.).
Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету Совершенствование навыка установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Обогащение чувственного опыта детей и умения фиксировать его в речи.
Совершенствование восприятия детей, активно включая все органы чувств. Развитие образных представлений.

Речевое развитие

Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Использование художественных произведений для развития детского творчества.
Приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Художественно- эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие

Развитие крупной и мелкой моторики обеих рук
Формирование умения сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Формирование умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Результативность образовательной программы

В результате освоения программы дошкольник будет знать:
правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;
свойства и особенности художественных материалов, техник работы с ними.

будет иметь представление:
о понятии искусства;
о произведениях разных видов изобразительного искусства;
о мастерах искусства.

будет уметь:
ставить цель и доводить продукт творческой деятельности до конца, самостоятельно находить изобразительно-выразительные средства, проявляют индивидуальность в создании собственной поделки;
пользоваться нетрадиционными способами, приемами и техниками лепки;
пользоваться способами комбинирования и варьирования усвоенных техник, самостоятельно находить творческое решение и проявляют инициативу в выполнении творческого задания;
пользоваться  различными материалами;
передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в книгах.
у него будут развиты:
образное мышление при создании ярких, выразительных образов;
самостоятельность в создании новых оригинальных образов;
воображение, творческая активность, фантазия;
умение анализировать, давать оценку;
интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций.

будет обладать следующими качествами:
самостоятельное мышление умение отстаивать свое мнение;
ответственное отношение к труду;
самокритичность в оценке своих творческих способностей;
умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве;
любовь и уважение к  национальному искусству, бережное сохранение традиций своего народа.
 
будет воспитано:
самостоятельность, уверенность в изобразительном творчестве;
уважение к нормам коллективной жизни;
интерес к познанию природы и отображению представлений в художественно- творческой деятельности.

В КОНЦЕ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНОК БУДЕТ УМЕТЬ:
отделять от большого куска небольшие комочки;
раскатывать комок пластилина прямыми движениями между ладонями и на доске;
раскатывать комок пластилина круговыми движениями между ладонями и на доске;
сворачивать скатанные прямыми движениями колбаски в виде кольца;
соединять концы;
сплющивать между ладонями комок пластилина;
соединять 2-3 знакомые формы;
защипывать края формы кончиками пальцев;
пользоваться инструментами для создания рельефа;
лепить несложные фигуры животных, птиц и людей передавая характерные особенности строения;
создавать несложные композиции из 2-3-х фигур;
устойчиво устанавливать поделки на подставку.

В КОНЦЕ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНОК БУДЕТ УМЕТЬ:
лепить из нескольких частей;
соблюдать пропорции;
оттягивать части от основной формы;
сглаживать поверхности формы;
присоединять части прижиманием, примазыванием;
вдавливать для получения полой формы;
пользоваться инструментами для создания рельефа.


В КОНЦЕ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНОК БУДЕТ УМЕТЬ:
лепить с натуры;
лепить по представлению;
лепить из целого куска;
лепить из нескольких частей;
создавать углубленный рельеф;
создавать налепы;
сглаживать поверхность формы;
придавать устойчивость изделию;
создавать выразительный образ;
динамика движения;
соблюдать пропорции;
использовать в лепке нетрадиционные материалы: папье- маше, затвердевающую пасту;
использовать в работе роспись готового изделия.
пользоваться инструментами для создания рельефа.


В КОНЦЕ 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНОК БУДЕТ УМЕТЬ:
лепить с натуры;
лепить по представлению;
создавать выразительный образ;
создавать динамику движения;
придавать устойчивость изделию;
соблюдать пропорции;
лепить скульптуры из 2-3 предметов;
использовать разные способы лепки;
сплющивать, защипывать, сглаживать, вдавливать, прижимать, примазывать, раскатывать;
создавать рельеф и налепы, расписывать;
пользоваться инструментами для создания рельефа.

Ожидаемые результаты
У детей стойкий интерес к лепке из пластилина как во время занятий , так и в свободное время;
Уверенно делят пластилин на части соответственно замыслу;
Владеют техническими приёмами: скатывание, раскатывание, расплющивание, оттягивание;
Лепят работы разными способами: пластическим, конструктивным, комбинированным;
Лепят предметы, передавая их характерные особенности;
Рассказывают о последовательности выполнения своей работы и работы, отвечая на вопросы педагога.
Имеют представление
свойствах пластилина, теста для лепки, затвердевающей пасты, восковых пластинах, шарикового пластилина;
что можно вылепить разных материалов;
об окружающих предметах;
о том, что многие предметы сделаны руками человека;
о способах обследования предметов.

Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области
(Система диагностики достижения детьми
планируемых результатов программы)

При реализации рабочей программы на основании п. 3.2.3 ФГОС проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)
Результаты педагогической диагностики могут использоваться для решения следующих образовательных задач:
индивидуализация образования (построение образовательной траектории ребёнка или профессиональная коррекция его развития;
оптимизация работы с группой детей .

Форма проведения диагностики преимущественно представляет собой анализ продуктов детской деятельности.

Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей проводится 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае, в младшей группе промежуточный в декабре).




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc program
    Ступникова Виктория Владимировна
    Размер файла: 101 kB Загрузок: 1