Использование информационно-компьютерных технологий на уроках общепрофессионального блока

Карпова Т.В.
ГБОУ СПО «Борисоглебское музыкальное училище»,
Борисоглебск, 2014 г.
Использование информационных компьютерных технологий на уроках общепрофессионального блока

Аннотация: статья содержит опыт работы по использованию информационно-компьютерных технологий на уроках педагогики и психологии для студентов музыкального училища. Проведенный эксперимент показал, что внедрение компьютера в образовательный процесс позитивно влияет на качество преподавания и повышает интерес студентов к обучению.
Abst
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Преподавание в среднем профессиональном учреждении дисциплины «Основы психологии и педагогики» представляет определенные трудности как для преподавателя, так и для студентов. В первую очередь, для студентов - это новая дисциплина, весь объем которой необходимо освоить за учебный год. Сложность изучения дисциплины заключается также в наличии большого количества специальных терминов, обозначений, выработанных в самой науке и заимствованных из смежных дисциплин (анатомии, физиологии, социальной психологии и др.). Кроме того, преподаватель должен строить учебную дисциплину в зависимости от имеющихся у студентов знаний в данной области и по данной проблематике, которая отсутствует у вчерашних девятиклассников. Следует учитывать сложность восприятия студентами аудиальной информации. Все это требует применения комплекса методов обучения для повышения качества урока, в частности метода наглядности.
Усиление наглядности является одним из очевидных достоинств мультимедийного урока. Мультимедиа используется для увеличения обучающего эффекта. На таком уроке преподаватель остается одним из главных участников образовательного процесса, главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала.
При организации урока необходимо, на наш взгляд, учитывать практическое правило: применяемое средство наглядности выполняет свою функцию только в том случае, если опирается на прочно усвоенные знания и образно раскрывает последующее изложение.
Получить ожидаемый эффект можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:
- узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;
- динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;
- продуманный алгоритм видеоряда изображений;
- оптимальный размер наглядности;
- оптимальное количество изображений на экране [1].
Информационно-компьютерные технологии с использованием мультимедийного оборудования позволяют сочетать различного типа информацию: голосовую, графическую, видео и аудио информацию через технические средства. Если позволяет содержание учебного материала преподносить в виде текста и в виде схем, то это может способствовать расширению способов подачи материала.
Электронные издания, фильмы и другие материалы могут дополнять лекцию и использовать фрагментарно. Например, изложение событий и фактов может сопровождаться показом слайдов с картами, схемами и фотографиями [2].
В процессе изучения темы «Мозг и психика» используем программу «Интерактивную 3D анатомию человека». В этой программе имеется порядка двух сотен изображений, которые способны вращаться, иллюстрируя нам внутреннее строение мозга с большой четкостью. Данный атлас – это не просто состав красочных изображений, это – «живые» виртуальные проекты, с помощью которых реально показать работу внутренних органов, а также осуществлять интересные презентации с иллюстрированием нужной темы или органа, который изучается. При этом студенты не только лучше начинают понимать функционирование изучаемого органа, но и объяснение темы проходит более увлекательно.
На основе знаний, полученных с помощью данной программы, студентам проще понять материалы последующего просмотра фильма «Тайны мозга. Мысленный взгляд».
Применяя компьютерные технологии на уроках, мы убедились, что компьютерное обучение несёт в себе огромный мотивационный потенциал. Использование компьютерной наглядности (таблицы, презентации, слайды, 3D изображения и т.д.) приводит к тому, что обучение становится более занимательным для студентов, так как в него включается интересный познавательный наглядный материал.
Рассматривая темы, изучающие психические познавательные процессы, психические свойства и состояния, студенты не только знакомятся с основными понятиями, видами и свойствами психических процессов, свойств и состояний, но и имеют возможность самостоятельно осуществить компьютерную диагностику того или иного психического процесса.
Так, например, изучив тему «Темперамент», студенты приняли участие в тестировании своего темперамента с помощью компьютерной программы. Введение этого элемента в структуру урока поможет не только познакомить студентов с тем, как можно организовать тестирование своих будущих воспитанников, но и изучить собственные психические возможности и процессы. Применение теоретических знаний на практике, а также возможность изучить собственное «Я» позволят повысить интерес и мотивацию студентов к урокам общепрофесионального цикла.
Большие возможности предоставляют информационно-компьютерные технологии в контроле знаний студентов. Для этой цели применяем Конструктор тестов, который предназначен для создания интерактивных тестов любой тематики, включая психологические тесты или тесты для проверки знаний по каким-либо предметам.
Компьютер гарантирует конфиденциальность. Результаты деятельности студента известны только преподавателю. Так, например, в конце изучения каждого раздела («Психические процессы», «Психические свойства», «Психические состояния», «Возрастные психические особенности детей» и т.д.) студенты проходят компьютерное тестирование. Подобный вид проверки знаний привлекает студентов тем, что они считают его независимым и справедливым. Кроме того, компьютерное тестирование позволяет преподавателю быстро опросить большое количество обучаемых, сделать выводы о качестве преподавания, выявить пробелы в знаниях студентов.
Для исследования эффективности введения компьютерных технологий в процесс обучения в образовательном учреждении была проведена экспериментальная работа. Группы студентов 2-3 курсов, изучающих дисциплины «Основы психологии и педагогики», «Психология», «Педагогика», поделили на две подгруппы: экспериментальную и контрольную. В экспериментальной подгруппе студентов 2 курса отделений 073101 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов) «Инструменты народного оркестра», «Фортепиано», 073502 «Хоровое дирижирование» на уроках применяли информационно-компьютерные технологии, а в контрольной подгруппе студентов 3 курса отделения 071501 «Народное художественное творчество» (по видам) «Хореографическое творчество» не использовали компьютерные технологии. В начале экспериментальной работы у студентов обеих подгрупп был измерен уровень качества знаний и уровень интереса к изучаемой дисциплине с помощью срезовых контрольных работ и анкетирования. Результаты экспериментальной работы показали, что в экспериментальной подгруппе применение информационно-компьютерных технологий существенно повысило как уровень качества знаний, так и уровень интереса к изучаемой дисциплине. В контрольной подгруппе отмечены незначительные изменения в параметрах.
Таким образом, результаты экспериментальной работы показали, что использование информационно-компьютерных технологий положительно сказывается на качестве обучения студентов, обеспечивается большая степень интерактивности обучения, лучше соблюдается принцип индивидуального обучения.

Литература
Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. – М.: Радио и связь, 1997.
Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / Под ред. А.В.Петровского, Н.Н.Нечаева. - М„ 1987.








13PAGE 15


13PAGE 14115





Приложенные файлы

  • doc file4.doc.
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 0