ролевая игра


Ощепкова Татьяна Викторовна
МБОУСОШ посёлок Уральский
Нытвенский район Пермский край
учитель английского языка, 2013
Обучающая роль ролевой игры на уроках иностранного языка
Мир развивается по пути интернационализации. Знания иностранных языков сегодня не только культурная, но и экономическая потребность. Перемены, происходящие в нашем обществе: расширение контактов, более широкий выход на внешнеэкономическую арену повлекли за собой повышение практического интереса к иностранным языкам, в особенности к английскому языку. В настоящее время знание иностранных языков – это не только признак культурного развития человека, но и условие его успешной деятельности в самых разных сферах жизни. Поэтому не случайно одной из целей, которые ставит Концепция модернизации образования перед современной школой, является формирование у учащихся коммуникативной компетенции.
Одним из наиболее эффективных средств развития коммуникативных способностей является игра, потому как, она обладает такой особенностью, как универсальность: использование игровых приёмов можно приспосабливать к разным целям и задачам. Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребёнка, облегчают учебный процесс, помогают усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.
Игра-традиционный, признанный метод обучения и воспитания… Это уникальное средство ненасильственного обучения детей. Игра соответствует естественным потребностям и желаниям ребёнка. Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся, развиваются внимание, память, мышление, творческие способности.
Игры помогают детям стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу. Творчески относиться к делу – значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество – это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Игры приносят детям и взрослым радость творчества. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.
Игра всегда предполагает принятия решения - как поступить, что сказать, как выиграть. Желание решить эти вопросы убыстряют мыслительную деятельность играющих. А если ребёнок будет думать на иностранном языке? Конечно же, здесь таятся богатые обучающие возможности. Дети, однако, над этим не задумываются. Для них игра прежде всего - увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий - всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - оказывается, я могу говорить наравне со всеми.
Ролевая игра-это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. В сборнике «Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом» немецкий методист Фр. Лейзингер показывает большие коммуникативные и, следовательно, обучающие возможности ролевой игры для развития устной речи. Ролевая игра, по его мнению, наиболее точно воссоздает атмосферу общения. За её участниками (учащимися) закрепляется определённый характер, они находятся в определённых отношениях в рамках какой-либо конкретной ситуации, что предполагает разнообразную речевую реакцию, включая эмоциональную. У учащихся возникает потребность выразить радость или огорчение, восторг или негодование и они должны найти средства для выражения своих эмоций.
С точки зрения учащихся, ролевая игра- это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в определённых ролях. Учебный характер игры ими часто не осознаётся. С позиции учителя, ролевую игру можно рассматривать как форму обучения диалогическому общению. Она обладает большими обучающими возможностями.
Как известно, движущей силой говорения является мотив. Создание мотива говорения – самый трудный компонент деятельности учителя при организации ролевой игры. Для того, чтобы проникнуть в сферу интересов учащихся, нужно создать личностный мотив к участию в ролевой игре и тем самым правильно составить задания к ролевым играм. Ведь ролевые игры в группе детей имеют неисчерпаемые возможности воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в реальной жизни.
Ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. Она способствует расширению сферы общения. Чтобы роль стала средством обучения, она должна отвечать целому ряду требований, учитывающих как учебные задачи, так и индивидуальные особенности, потребности учащихся. Знание мотивов, интересов, индивидуальных отношений учащихся позволит учителю предложить им те роли, которые в наибольшей мере соответствуют особенностям их личности. При подборе ролей важно учитывать не только интересы учащихся, но и своеобразие их темперамента. Важную роль при распределении ролей играет учёт социально- психологических характеристик учащихся, под которыми понимается статус учащегося в группе.
Исследователи разработали определённые правила ролевых игр, а именно:
-учащийся должен поставить себя в ситуацию, которая может возникнуть в реальной жизни;
-учащийся должен адаптироваться к своей роли в предложенной ситуации
-участникам ролевых игр необходимо вести себя так, как будто всё происходило в реальной жизни;
-участники должны использовать единицы языка в целях коммуникации, а не в целях их закрепления.
Большинство методистов выделяют в ролевой игре три этапа: подготовительный, собственно игру и заключительный. Подготовительный этап в классе предусматривает вступительную беседу преподавателя, который знакомит учащихся с ролевой ситуацией и лексикой ролевой игры. Подготовка дома включает изучение лексики, чтение статей.
После проведения ролевой игры необходимым элементом является заключительный этап, предусматривающий выполнение определённых заданий (например, написать статью по проблеме, письмо другу и т. д.).
Ролевые игры могут проводится в парах, в подгруппах и в целой группе.
Анализ литературы показывает, что ролевая игра:
-это обучение в действии, повышающее качество обучения;
-это мотивирующий фактор, вызывающий интерес у учащихся в речевом поведении.
-предлагает учащимся опору, речевые клише, с помощью которых можно выразить ту или иную мысль.
-сопровождается, как правило, эмоциональным подъёмом, что положительно влияет на качество обучения, повышает его эффективность.
Таким образом, ролевая игра является перспективной формой обучения, так как она способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке, даёт возможность использовать имеющиеся знания, усиливает мотивацию и активизирует деятельность учащихся.
Поэтому использование ролевых игр на уроках повышает эффективность учебного процесса, помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех этапах обучения.
Литература:
Семенцова Т. В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. ИЯШ.- 2005.-№ 1-с.16.
Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи. ИЯШ -2003-№ 3 с. 17.
 Петринчук И.И. Ещё раз об игре. ИЯШ-2008-№2-с.37.
Шарафутдинова Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка. ИЯШ-2005-№8-с.46.

Приложенные файлы

  • docx statya
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 1