ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУДошкольный возраст чрезвычайно важен для развития музыкально-сенсорных способностей ребенка. Развитие у каждого ребенка этих способностей должно быть постоянно в поле зрения у воспитателя, музыкального руководителя, осуществляться различными методами и средствами, в том числе с помощью музыкально-дидактических пособий и игр.
Игра – основной вид деятельности ребёнка. Это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по инициативе ребёнка. В процесс игры вовлекается вся личность ребёнка: познавательные процессы, воля, чувства, эмоции, потребности, интересы. В результате происходят удивительные изменения этой личности. Игра очень специфический вид деятельности, которому присуще все характеристики деятельности, но все они – особенные.
Можно выделить следующие её функции:
обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие и другие;
развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока, других форм общения взрослого с ребёнком из скучного мероприятия в увлекательное приключение;
коммуникативная функция – объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирования навыков общения;
релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при интенсивном учении, труде;
психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения;
функция самовыражения – стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, полнее открыть свой потенциал;
компенсаторная функция – создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые не выполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.
Игра в педагогическом процессе может «сливаться» с другими видами деятельности, обогащая их. Так, например, общеизвестно, что положительный эффект даёт слияния трудовой и игровой деятельности в детском возрасти. Кроме того, отдельное место в педагогики занимают дидактические игры, существенно обогащая процесс обучения.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Музыкально-дидактические игры – важное средство развития музыкальных способностей дошкольников.
Цель:
Формирование у детей музыкальных способностей в доступной игровой форме — посредством музыкально — дидактических пособий и игр.
Использование в играх всех видов музыкальной деятельности: пение, слушание, музицирования, движение под музыку и т.д.
Побуждение к самостоятельным действиям (играм) за рамками музыкальных занятий.
Задачи:
Приобщать детей к музыкальной культуре, расширять их музыкальный кругозор.
Развивать музыкально-сенсорные способности, активизировать слуховое восприятие детей.
Формировать знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (высота, тембр, громкость, длительность), умение различать их в предлагаемых музыкальных произведениях.
Прививать интерес к самостоятельной музыкальной деятельности (игровой, исследовательской, исполнительской).
Организация работы проводится по трем направлениям:
Групповая и индивидуальная работа с детьми.
Взаимодействие и просветительская работа с родителями.
Совместная работа педагогов ДОУ.
Результаты использования игровых технологий в работе:
Дети легче усваивают и запоминают материал занятия;
Дети получают удовольствие от игры, проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности;
В процессе игр дети приобретают специальные знания, умения навыки.
Повышается уровень развития у детей познавательной активности, творческих способностей.
Внедрение игровой технологии в практику.
На своих занятиях я использую следующие типы дидактических игр:
сюжетно-ролевые;
подвижные;
настольные.
Каждая игра имеет свою задачу, направленную на восприятие различных свойств звука.
Характерным для каждой дидактической игры является наличие в ней:
обучающей задачи;
содержания;
правил;
игровых действий.
Я использую следующие виды музыкально-дидактических игр:
для развития звуковысотного слуха;
на развитие чувства ритма;
на развитие тембрового слуха;
на развитие диатонического слуха;
на развитие памяти и слуха;
на развитие детского творчества.
Музыкально-дидактические пособия и игры я применяю:
в процессе пения;
в процессе слушания музыки;
в процессе ритмических движений;
в процессе игры на детских музыкальных инструментах.
Литература:
Ветлугина Н.А. «Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр».
Ветлугиной Н. А. «Музыкально-дидактические игры, развивающие чувственное восприятие музыки».
Выготский Л.С. «Педагогическая психология».
Дзержинская И. Л. «Игра, как средство педагогического воздействия к разным видам музыкальной деятельности».
Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников».
Кононова Н. Г. «Музыкально – дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя».
Метлов Н. А. «Игры с пением для развития у детей музыкального слуха, голоса, чувства ритма».
Приложенные файлы
