ИКТ-технологии на уроках географии как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся»учитель географии МАОУ «Гимназия №1» г. Бугуроуслана Оренбургской области Вильгельм Лариса Геннадьевна


Тема педагогического опыта:«ИКТ-технологии на уроках географии как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся»
Актуальность.В условиях модернизации системы образования проблема эффективного использования ИКТ в преподавании школьных дисциплин представляется весьма актуальной и выделяется в качестве одного из приоритетов. Именно информационные технологии, являясь универсальными средствами обучения, позволяют не только формировать у обучающихся знания, умения, навыки, но и развивать личность ребенка, удовлетворять его познавательные интересы. В психологических исследованиях отмечается, что ИКТ влияют на формирование теоретического, творческого и рефлексивного мышления обучающихся. В связи с этим перед учителем стоит задача поиска особых подходов в педагогическом взаимодействии с детьми, новых, более эффективных, технологий, методов и приемов по формированию УУД обучающихся.
Источникизменений. Активное внедрение информационно-коммуникационных технологий в систему образования. Реализация новой образовательной парадигмы, направленной на то, чтобы помочь человеку осознать и обогатить свое «Я», определить социальную роль в отношениях с окружающей действительностью.
Теоретическую основупедагогического опыта составили работы отечественных и зарубежных ученых в области информационно-коммуникационных технологий в образовании, а также знания педагогической науки в исследуемой области: концепция личностно-ориентированного образования (В.С.Бондаревская, В.В.Сериков), проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий (Кречетников К.Г.), общая теория личности (AT. Асмолов, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн), теория развивающего обучения (Н.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер), теория самоопределения личности (И.С. Кон, Н.К. Абульханова - Славская), инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации (Бойко Г.М., Дубровская Е.Н.), медиаобразование: история, теория и методика (Федоров А.В.), медиаобразование: мировой и отечественный опыт (Шариков А.В.).
Основная идея педагогического опыта. Главная цель внедрения ИКТ в образовательный процесс – появление новых видов учебной деятельности, способствующих формированию УУД обучающихся. Ученик работает более автономно, выбирая собственный темп работы, основываясь на своих собственных интересах. Развивается система самоконтроля полученных знаний, умений, навыков, что очень важно в развитии и воспитании личности. Расширяются возможности для творчества и ученика и учителя с выходом на индивидуальную образовательную траекторию в старшей школе. На уровне учителя: повышение актуальности и новизны содержания образования; раскрытие значимости профессиональных знаний, в предоставлении обучающемуся свободы действий при управлении осваиваемыми объектами; применение интерактивных, деятельностных методов и форм обучения; использование учебных инновационных заданий; построение процесса обучения в режиме субъектно-субъективных отношений; направление деятельности не на воспроизводство информации, а на оказание помощи, поддержки, сопровождения с целью получения максимальной отдачи от обучения, осуществление обратной связи в процессе выполнения заданий, мотивация на протяжении всего изучения предмета, тем самым способствуя созданию креативной образовательной среды на основе информационно-коммуникационных технологий.
Мною разработаны и внедрены в учебный процесс «Методические рекомендации по использованию ИКТ-технологий на уроках географии как средство формирования универсальных учебных действий обучающихся».Технологические приемы, творческие, проблемные задания, разработки уроков, предлагаемые в пособии, дополняют содержание учебного материала и способствуют формированию универсальных учебных действий обучающихся, ориентируют на достижение конкретных целей и действий, повышают мотивацию к изучению предмета. Учащиеся имеют возможность совместно с учителем и самостоятельно активно участвовать в создании и разработке таблиц, схем, творческих презентаций, видеороликов, мини-проектов, включающих в себя картографический, публицистический, статистический и научный материал. Использование совместно созданных учебных продуктов, обучение через открытия и поиск способствуют повышению познавательной активности, формированию ключевых компетенций учащихся, положительной динамике роста и качества участия во Всероссийских заочных конкурсах «Познание и творчество», «Интеллект-экспресс», а основной результат – ребенок учится учиться..
Технология опыта. Инновационный характер заключается в том, что мы рассматриваем управление качеством географического образования на основе использования современных информационно-коммуникационных технологий, формирование информационно-коммуникативной среды, через решения задач на уровне ученика: ориентация на достижение конкретных целей и освоение конкретных действий; использование совместных сетевых проектов, обучение через открытия и поиск.
На уровне учителя: возможность эффективной реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и рациональной организации всего учебного процесса, . Дидактические возможности ИКТ позволяют не только активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти мобилизовать внимание моих учащихся, но и включить их в деятельность, предоставив возможность управлять виртуальными объектами, предметами или моделями явлений, Современные средства обучения (компьютеры, телекоммуникационные средства связи, необходимое программное и методическое обеспечение) предоставили возможность интенсифицировать занятия разных форм обучения. ИКТ позволяют строить обучение в режиме диалога, реализовать индивидуальное общение с обучаемыми, опирающееся на его модель и базовые знания. Информационно –коммуникационные технологии выступают как часть исследовательской установки, позволяющей глубже понять изучаемые явления и процессы, что способствует организации продуктивной деятельности по формированию УУД обучающихся.
При освоении личностных УУД ведѐтся формирование:
критического отношения к информации и избирательности еѐ восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивныхУУД обеспечивается:
оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
При освоении познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль втаких общеучебных универсальных действиях, как:
поиск, фиксация, структурирование информации;
создание простыхгипермедиасообщений;
построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативныхУУД. Для этого используются:
обмен гипермедиасообщениями;
выступление с аудиовизуальной поддержкой;
фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция,форум, блог).
Достоинства применения ИКТ при формировании УУД учащихся на уроках географии:
- универсальность (возможность сочетания с любым учебно-методическим комплексом); - воздействие на различные виды памяти; - эффективность применения на всех этапах учебного процесса;- наглядность, красота, удобство; - гибкость (возможность самостоятельно строить урок).
Результативность реализации методической системы. Систематическое использование ИКТ-технологий создает возможности доступа к большим массивам ранее недоступной современной актуальной информации, способствует осуществлению «диалога» с источником знаний, расширяет возможности представления учебной информации, тем самым повышая мотивацию учащихся к изучению предмета, возможности выбора дальнейшего жизненного пути, способствует росту профессиональной компетенции и социальной мобильности педагога. Использованием данных технологий через тесты, анкетированиес целью определения изменений мотивации, познавательных интересов, потребностей и эмоционального настроя, информационной культуры учащихся позволила выявитьустойчивые положительные результаты. Подтверждением этого являются приведенные ниже диаграммы.
Сравнительная диаграмма сформированности познавательных УУД
30099022225
Сравнительная диаграмма сформированности регулятивных УУД
30099033655
Сравнительная диаграмма сформированности личностных УУД

377190267335Сравнительная диаграмма сформированности коммуникативных УУД
Уже сегодня можно сделать выводы о том, что мною накоплен определенный опыт в формировании УУД учащихся на основе информационно-коммуникационных технологий, выявлены условия, определяющие саморазвитие личности, определено содержание, отвечающее поставленным целям. Четко определена позиция ученика и учителя.

Адресная направленность опыта.Использование современных информационно-коммуникационных технологий в процессе формирования УУД учащихся средствами предмета формирует способность учащихся грамотно структурировать и систематизировать информацию, что является одним из критериев достижения высокого уровня творческого саморазвития и самореализации личности. Педагогический опыт и его результативность обобщены на персональном сайте учителя географии –http://nsportal.ru/vilgelm-larisa-gennadevna, официальном сайте МАОУ «Гимназия №1» - http://gimnazia1.ucoz.ru и использован в образовательных учреждениях города.
Наличие последователей (коллег), работающих по методической системе.
Педагогический опыт находит свое продолжение в работе учителей географии педагогического сообщества школ города, работающих над реализацией методической темы по формированию УУД учащихся на основе информационно-коммуникационных технологий. Результаты проведенного опроса по использованию опыта: на уровне методических приемов – 25%, на уровне отдельных компонентов системы – 56%, на уровне целостной системы – 17%.

Приложенные файлы