презентация выступления «Современные требования к организации учебного процесса на уроках химии»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Окружное МО учителей химииБутурлиновского муниципального районаВоронежской области 30.03.2016 г. Современные требования к организации учебного процесса на уроках химииПодготовила учитель химии МКОУ Гвазденская СОШ Бутурлиновского муниципального районаВоронежской областиГайворонская Т.М. ТезаурусУрок– форма организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при классно-урочной системе обучения. У. проводится с коллективом учащихся постоянного состава (классом) в течение определённого промежутка времени (как правило, 45 мин; в начальной школе может быть 30- 35 мин).Урок – это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся (постоянного состава), включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития ученика в процессе обучения.Ключевые компетенции - наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества. Компетентностный подход -Личность - это субъект сознательной деятельности, человек, преобразующий природу. Общество и самого себя Образование – это то, что остаётся после того, когда всё, что изучено, забыто «Юношество должно получать образование не кажущееся, а истинное, не поверхностное. А основательное, т.е. чтобы разумное существо - человек – приучался руководствоваться не чужим умом. Своим собственным, не только вычитывать из книг и понимать чужие мнения о вещах или даже заучивать и воспроизводить их в цитатах, но и развивать в себе способность проникать в корень вещей и вырабатывать истинное понимание их и употребление их. Нужно стремиться также к основательному усвоению нравственности и благочестия» Ян Амос Коменский (из педагогического сочинения «Великая дидактика» В докладе международной комиссии по образованию для 21 века под председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище» сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть» Жак Делор Задача современной школы - подготовить выпускника, обладающего необходимым набором знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.  Задача учителя - овладеть педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования, т. е. осуществить поворот от «знаниевой» парадигмы к «деятельностной». Сравнительная характеристика традиционного обучения и обучения в условиях ФГОС НОО{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}«Деятельностная» парадигмаПарадигма ЗУН1.Цели и задачи задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику 1. Цели урока задаются только учителем без целеполагания у учащихся2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивные действия2.Учитель не обучает детей рефлексии, сам не реализует рефлексивную функцию в обучении3.На уроке используются различные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе3 .Формы и методы обучения однообразные, не вызывающие субъективную оценку ученика4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы4. Диалоговые формы на уроке не используются ( или используются неэффективно5.Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески5. Учитель реализует преимущественно репродуктивную форму обучения, не умеет её сочетать с проблемой (не владеют методикой постановки и решения проблемы В системе естественнонаучного образования химия как учебный предмет занимает важное место в познании законов природы, формировании научной картины мира, создании основы химических знаний, необходимых для повседневной жизни, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, а также в воспитании экологической культуры. Концепция учебного предмета «Химия» 1. Системно-структурный подход 2. Интегративный подход 3. Компетентностный подход 4. Культурологический подход 5. Системно -деятельностный подход Цели предмета «Химия»1. Формирование системных химических знаний2. Формирование и развитие предметно-специальных и ключевых компетенций3. Формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности. Ключевые компетенции - наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества. Ключевые компетенции – набор успешного человека1. Учиться думать2. Решать проблемные ситуации, в том числе в ситуации неопределенности 3. Принимать решения4. Искать, анализировать и обрабатывать информацию5. Уметь ориентироваться5. Сотрудничать6. Приниматься за дело7. Адаптироваться8. Общаться Урок - это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся (постоянного состава), включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития ученика в процессе обучения. Мотивация (от lat. «movere») — побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость. Условия учебной мотивации современного школьника1. Предоставление свободы выбора2. Максимально возможное снятие внешнего контроля3. Задачи обучения исходят из запросов и интересов ученика4. Урок интересен от начала и до конца5. Создание атмосферы сотрудничества Основные компоненты современного урока:1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом и детей между собой Основные компоненты современного урока:5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока. Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Исходной научной идеей современного урока является представление о единстве обучения, воспитания и образования. Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Обучающая цель урока: Владение учащимися следующими умениями: уметь применять теоретические знания (понятия, законы и теории химии), составлять химические формулы и уравнения, осуществлять расчёты по формулам и уравнениям, уметь проводить химический эксперимент в строгом соответствии с правилами техники безопасности Развивающая цель современного урока Поставить на уроке цель, сформулировав её так: учить детей мыслить, это значит никогда её не достичь. Умение мыслить складывается из овладения учащимися умений анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблемы. Воспитательная задачи1.  Воспитание волевых качеств, мотивов и опыта поведения.2. Формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности.3. Воспитание культуры чувств. Педагогические задачи современного урока: 1. Информационная: Что будем учить и чему будем учиться?  2. Операционная: Как и каким образом будем учиться?  3. Мотивационная: Зачем нам это надо? 4. Коммуникативная: С кем и где? Правила на каждый день:Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребятРебёнок должен знать зачем ему это надо?, т.е. цели занятия обязательно формулировать на уроке вместе с ребятами и эти цели должны находиться в сфере интересов ребёнка; Правила на каждый день:Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.Почти на каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.Самое главное – эмоциональный настрой учителя Классификация уроков по форме проведенияУрок-лекция Урок-семинар; Урок-зачёт; Урок-практикум; Урок-экскурсия; Урок-дискуссия; Классифицирующих уроки по форме их проведения.Урок-консультация Интегрированный урок Театрализованный урок Урок-соревнование Игровые уроки (урок с дидактической игрой, урок - деловая игра, урок - ролевая игра) Классификации по основной дидактической цели Урок сообщения новых знаний; Урок закрепления;Урок применения знаний и умений;Урок обобщения и систематизации знаний;Урок проверки и коррекции знаний и умений;комбинированный урок (урок смешанного типа). Требования к современному урокуурок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;- вывод делают сами учащиеся;- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;- время-сбережение и здоровье-сбережение; Требования к современному уроку- в центре внимания урока – дети;- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль -класса, стремление учащихся, настроение детей;- умение демонстрировать методическое искусство учителя;- планирование обратной связи;- урок должен быть добрым. Дидактические принципы построения уроков в режиме системно-деятельностного подхода Принцип целостностиПринцип непрерывностиПринцип минимаксаПринцип деятельностиПринцип вариативностиПринцип психологической комфортностиПринцип творчества Педагогические технологииИнформационные и коммуникативныеТехнология проектного обученияТехнология проблемного обученияТехнология уровневой дифференциации Благодарю за внимание!

Приложенные файлы

  • pptx file3.doc
    Размер файла: 389 kB Загрузок: 11