Индивидуалный образователный маршрут в системе работы с одаренными детми


Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с одаренными детьми
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования. Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальной школе. Индивидуальная образовательная траектория школьника предполагает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации [1]. Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения в школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса. Содержание ИОМ определяется комплексом факторов: • особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; • профессионализмом педагога; • возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся; • возможностями материально-технической базы учреждения. Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий: - осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации школьника; - осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося; - организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ. Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту в школе основана на следующих принципах [2]: - индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; - программы дополнительного образования, факультативов по предметам, научное общество учащихся, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; - качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья. В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося. Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели. Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу "хочу-могу-есть-требуют". Этапы индивидуального образовательного маршрута 
ДИАГНОСТИКА "Что я должен знать и уметь"
ПРОЕКТИРОВАНИЕ "Что я хочу знать и уметь"
ОСМЫСЛЕНИЕ "Что я могу"
РЕАЛИЗАЦИЯ "Как я буду идти к поставленной цели"
ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА «Чему я должен научиться и что мне нужно доработать"
Приложение 1 
Индивидуальный образовательный маршрут Д.
Рефлексия педагогическая поддержка, кураторство
Диагностика, анализ Знаю-умею-достиг 1.хороший уровень знаний по литературе,2.Особый интерес вызывает психология3.Умею писать сочинения, изложения, рефераты, делать доклады, рассказывать стихи, пересказывать4.Мои результаты: написала эссе и поступила на бесплатное обучение курсы «Юный психолог» при ПГУ одна из всех желающих Психолого-педагогической службой выявлены виды одаренности обучающегося: социальная, креативная. Задачи куратора: 1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося. 2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка. 3. Развивать навыки исследовательской деятельности. 4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал качества обучающегося.
Проектирование Хочу узнать – научиться-достичь 1.Заниматься исследовательской деятельностью в области психологии. 2. Продолжить участие в научно-практических конференциях разного уровня. 
3. Хочу успешно сдать ОГЭ и поступить в лицей Для составления ИМ из "Матрицы возможностей" выбираются конкретные виды деятельности: 1. Научно-исследовательская работа в рамках ОУ. 2. Решение задач социально-культурной направленности в рамках города (курсы при ВУЗах, культурно-массовые мероприятия: выставки, концерты, театры). 3. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося. 
Организация Мои шаги в достижении цели - чтение дополнительной литературы по предметам, - занятие в школе юных психологов при ПГУ,  - участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня, научно-практических конференциях  ноябрь декабрь январь февраль март апрель
участие в отборочном туре при поступлении в школу юных психологов при ПГУ;
участие в конкурсе по русскому языку
регулярное выполнение дом . заданий, обращение к учителю или родителям в случае непонимания
посещение театра, выставки участие в КТД к новому году, декорирование кабинета и школы
участие в олимпиаде по английскому языкузанятия в школе юных психологовпосещение театра
регулярное выполнение дом . заданий, обращение к учителю или родителям в случае непонимания участие в предметной неделе занятия в школе юных психологовпосещение театра
регулярное выполнение дом . заданий, обращение к учителю или родителям в случае непонимания 1. участие в подготовке КТД к 23 февраля, 2. участие в предметной неделе
занятия в школе юных психологовпосещение театра
регулярное выполнение дом . заданий, обращение к учителю или родителям в случае непонимания
Участие в литературном конкурсе
занятия в школе юных психологовпосещение театра
регулярное выполнение дом . заданий, обращение к учителю или родителям в случае непонимания участие в школьной научно-практической конференции
занятия в школе юных психологовпосещение театра
регулярное выполнение дом . заданий, обращение к учителю или родителям в случае непонимания
- консультации куратора, - занятия в школе юных психологов при ПГНИУ
Мониторинг и анализ Узнал – научился – достиг 1.Мои победы: поступление на бюджет в ПГНИУ2. Мои открытия мир Достоевского Ф.М., Чехова А.П.3.Мои достижения: одна тройка в1 четверти Работа по ИТМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, позволила ему достичь хороших успехов в учебной деятельности. Д. принимала активное участие во всех делах класса. Взяла на себя функцию поиска и предложения культурных образовательных поездок. Роль координатора в делах класса исполняет с удовольствием и полностью включилась в процесс. Выступает примирителем в разных спорах возникающих у ребят и часто своими словами вызывает у них лучшие качества и чувства.

Приложенные файлы


Добавить комментарий