как горная порода превращается в почву


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

КАК ГОРНАЯ ПОРОДА ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ПОЧВУБиология 5 класс
style.rotation ФИЗИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ ХИМИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕБАКТЕРИИ ВОДОРОСЛИЛИШАЙНИКИ МХИ РАСТЕНИЯ Земля заботу любитЗемля – кормилицаНет плохой земли, есть плохие хозяеваСозданное в течение ста лет может быть разрушено за один часКто разрушил, тому и строить Домашнее заданиепараграф 13 прочитать, уметь объяснять, как образуется почва (устно, все);- узнать у родителей, бабушек и дедушек как они ухаживают за почвой в саду, огороде (письменно, по желанию)- написать синквейн о почве (письменно, по желанию)



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 31
Технологическая карта урока по теме
«Как горная порода превращается в почву?»
Составитель: Пуртова Екатерина Викторовна,
учитель биологии 1 к.к.
г. Среднеуральск, 2015г.

Тема урока: Как горная порода превращается в почву?
Цель урока: сформировать у учащихся основы научного представление о почвообразовании как многофакторном и очень длительном процессе, показать роль живых организмов в создании и поддержании плодородия почвы.
Планируемый результат:
Предметные результаты
В познавательной сфере:
- ученик научится объяснять роль живых организмов в процессе почвообразования, значение этого процесса для жизни людей.
В ценностно – ориентационной сфере:
- ученик получит возможность научиться анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе
В сфере трудовой деятельности:
- ученик получит возможность научиться соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Метапредметные результаты
- ученик получит возможность научиться находить информацию о биологических объектах и процессах в учебной литературе, анализировать ее, преобразовывать из текстовой формы в графическую;
- ученик получит возможность научиться выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;
- ученик получит возможность научиться адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Универсальные учебные действия:
Личностные результаты:
- ученик получит возможность развивать познавательный интерес, направленный на изучение процессов, происходящих в природе;
- ученик получит возможность развивать свои интеллектуальные умения (доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы).
Познавательные результаты:
-ученик получит возможность сформулировать познавательную цель урока; искать и выделять необходимую информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую; анализировать факты и устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные результаты:
- ученик получит возможность развить умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию других людей, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.
Регулятивные результаты:
- ученик получит возможность научиться корректировать и оценивать результаты своей деятельности.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с ролью живых организмов в создании плодородной почвы;
- показать важность научного подхода, знаний закономерностей живой природы при осуществлении любой антропогенной деятельности.
- сформулировать когнитивно-деятельностные установки для самостоятельной работы учащихся индивидуально и в группах с последующей презентацией полученной и обработанной информации;
- сформулировать проблемные вопросы, побуждающие учащихся к самостоятельному выявлению связей между процессами, происходящими в природе.
Учебно-методический комплекс:
Источники информации:
- учебник;
- справочная литература.
Оборудование:
- компьютер;
- интерактивная доска.
Дидактическое сопровождение:
- проблемные вопросы;
- понятийный аппарат (горная порода, почва, почвообразование, плодородие, гумус, биологическое выветривание)
- презентация.
Материалы для познавательной деятельности учащихся:
- задания для индивидуальной работы и работы в группах;
- пословицы.

План урока
Этап Время, минуты Дидактические задачи этапа ФОУД Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1. Организационный момент 0,5 Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе Фронтальные Проверяет готовность обучающихся к уроку Настраиваются на работу 2. Подготовка к активной учебной деятельности Постановка познавательной задачи 1,5 Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Формировать познавательные мотивы. Организация учащихся по принятию познавательной задачи Фронтальные в сочетании с индивидуальными Побуждает к формулировке темы урока на основе анализа просмотренных слайдов (презентация). Помогает учащимся сформулировать задачи урока
Анализируют представленные слайды, высказывают свои предположения, формулируют тему урока, определяют цель и возможные пути ее достижения. Определяют план деятельности (задачи) для достижения цели. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
3. Усвоение новых знаний 10
(8+1+1) Сформировать конкретные представления о предмете изучения (процесс почвообразования и роль живых организмов в создании почвы); побуждать учащихся самих найти и составить ответ на вопрос. Индивидуальная работа
Работа в парах
Работа в группах Контролирует выполнение работы Читают текст учебника, выбирают материал, необходимый для создания схемы; определяют значение неизвестных слов; осуществляют сравнение результатов своей деятельности (составленная схема) с группой одноклассников, составляют единую общую схему и готовят ее презентацию для класса.
- поиск и выделение необходимой информации;
- преобразование информации из одной формы в другую;
- умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию других людей, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками;
- коррекция (при необходимости) результатов своей работы
4. Первичная проверка понимания 6 Установить осознанность восприятия. Работа в группах Контролирует выполнение работы
(презентация) Составляют свой вариант схемы на доске, объясняют ее.
Слушают выступления, высказывают свою точку зрения, доказывают ее правильность, при необходимости вносят изменение в схему.
Дополняют, корректируют схему в тетради.
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию других людей, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками;
- коррекция (при необходимости) результатов своей работы
5. Закрепление знаний 10 Организовать деятельность по применению новых знаний.
Побуждать учащихся самих искать решение задачи. Провести первичное обобщение. Фронтальные в сочетании с индивидуальными Рассказывает сказку (прил. 1) и ставит проблемный вопрос:
«Почему злой волшебник поступил именно так? Спрогнозируйте дальнейшее развитие событий»
Помогает учащимся сделать вывод о роли почвы для жизни на Земле.
Показывает актуальность сохранения почвы и необходимость научного и рационального подхода к ее использованию: «В сказке все закончилось хорошо, а ученые-почвоведы бьют тревогу: на нашей планете ежегодно становятся непригодными для земледелия 7 га земли в год и мы уже потеряли треть земли, которую сделали непригодной для выращивания растений не злые волшебники, а сами люди. Почему так происходит?
Что должны сделать люди, чтобы сохранить плодородную почву? Что для этого нужно знать? (прил. 2) Высказывают свои предположения, делают вывод о том, что плодородная почва – одно из определяющих условий для существования живых организмов на Земле.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, приходят к заключению, что для того, чтобы сохранить почву, нужно знать, как она образуется и правильно за ней ухаживать. - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- анализ и синтез объектов, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей
6. Закрепление знаний 6 Организовать деятельность по применению знаний. Выявить уровень первичного усвоения нового материала Индивидуальные Предлагает учащимся выбрать пословицу, которая в большей мере отражает то, что дети узнали на уроке и объяснить свой выбор (презентация) Объясняют свой выбор - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- установление причинно-следственных связей
7. Итог (рефлексия) 3 Анализ успешности работы на уроке, усвоения материала. Индивидуальные Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке Формулируют конечный результат своей работы на уроке - оценка результатов своей деятельности
8. Домашнее задание 3 Дать инструктаж по домашнему заданию Консультация Дает комментарий к домашнему заданию (прил. №3) Записывают домашнее задание
Приложения
№ 1. Много сказок сложено у разных народов о почве, о земле-кормилице, о земле – источнике силы человеческой. Вот одна из них.
«Край этот был богатым. Поля и сады его тучны и плодородны, реки полноводны и изобильны, леса полны дичи. Но страшное бедствие пало на страну. Злой волшебник околдовал ее. Он не стал уничтожать людей, лишать их богатства, а превратил землю в пустыню. С годами люди позабыли, как растет трава, как распускаются на деревьях листья, шумят леса. Дети не знали запаха цветов, пения птиц, журчания ручья.
И вот однажды к царю пришел старец. Он тоже был волшебником, но только добрым: «Я спасу страну от бедствия!»
Поднялся мудрец на высокую гору, поклонился на все четыре стороны, взял горсть земли, прошептал слова заклинания и развеял землю вокруг. И в пустыне распустились цветы, на лугах пробилась нежная трава, на склонах гор заклубилась зеленая дымка виноградников, зажурчали ручьи, запели птицы…»
№ 2. Человек появился на Земле более 40 тыс лет назад, а земледелием начал заниматься только лишь последние 10 тыс лет. Но за этот небольшой период площади земель, пригодных для ведения сельского хозяйства сократилось с 4,5 млрд га до 2,5 млрд га. На нашей планете ежегодно становятся непригодными для земледелия 7 га земли в год. Почему так происходит?
Ученые выяснили, что значительная часть современных пустынь – это не природные климатические пустыни, а результат неправильной, нерациональной деятельности человека. К ним относят пустыни и полупустыни Центральной и Передней Азии и Северной Африки, которые своим образованием были обязаны, вероятнее всего, скотоводческим племенам, заселявших когда-то эти территории. То, что не могло быть съедено бесчисленными стадами овец, верблюдов, лошадей, было вырублено и сожжено скотоводами. Незащищенная после уничтожения растительности почва подвергалась опустыниванию. Многие древние города, очаги высокоразвитых цивилизаций (Карфаген, Хорезм, Вавилон) были полностью погребены под песками или покрылись коркой солей.
Кроме того, человек добывает из недр Земли огромное количество полезных ископаемых, причем значительную часть их, особенно такие, как песок, гравий, глина, мрамор, известняк, - поверхностным способом из глубоких карьеров. Выработанные карьеры забрасываются и зияют открытыми ранами на теле планеты. Вокруг шахт высятся огромные пирамиды пустой породы, они тоже занимают плодородную землю.
Человек застраивал землю своими поселениями, строил дороги, линии связи, аэродромы, каналы, водохранилища. Причем строил все не на оврагах и не в пустынях, а именно на продуктивных землях.
Что должны сделать люди, чтобы сохранить плодородную почву? Что для этого нужно знать?
№ 3. Домашнее задание:
- параграф 13 прочитать, уметь объяснять, как образуется почва (устно, все);
- узнать у родителей, бабушек и дедушек как они ухаживают за почвой в саду, огороде (письменно, по желанию)
- написать синквейн о почве (письменно, по желанию)

Литература
1. Андреева А.Е. Биология. Введение в естественные науки. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Е.Андреева; под ред. Н.А.Андреевой, Д.И. Трайтака. – М.: Мнемозина, 2012.
2. Природопользование: Проб. Учеб. для 10-11 кл. профильных шк. / Н.Ф.Винокурова, Г.С.Камерилова, В.В.Николина и др. –М.: просвещение, 1995.
3. Розанов Б.Г. Живой покров Земли. – М.: Педагогика, 1989.

Приложенные файлы

  • pptx prezent_prevrashenie_porodi_v_pochvu
    презентация к уроку "Как горная порода превращается в почву", биология, 5 класс
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1
  • docx prevrashenie_porodi_v_pochvu
    технологическая карта к уроку биологии 5 кл "Как горная порода превращается в почву"
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 1