виды интерактивного обучения 4


Акимова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт культуры";
Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Виды интерактивных семинарских и практических занятий в лингвистическом курсе: метод case-study, просмотр и обсуждение видеороликов и видеофильмов, телеконференции
1. Метод case-study.
Метод case-study (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного, в данном случае языкового анализа. Он основан на таком обучении, при котором происходит изучение конкретной реальной речевой ситуации (служебно-деловой, бытовой и пр.) и принимается решение по ней. Это неигровой имитационный метод учебной деятельности.
Принципы метода case-study основаны на следующих положениях:
Метод используется при обучении дисциплинам, в которых возможны различные взгляды на одну и ту же проблему;
Метод предполагает не овладение знаниями в готовом виде, а сотрудничество и сотворчество участников (студентов и преподавателя);
Метод способствует овладению не только теоретическими знаниями, но и формированию навыков профессиональной деятельности, развитию системы ценностей, жизненных установок;
Метод исключает сухость и неэмоциональность обучения, он способствует созданию атмосферы творческой конкуренции, противоборства.
Организация учебного занятия с использованием метода case-study включает несколько стадий:
Разработка модели конкретной речевой ситуации (реальной или вымышленной);
Постановка цели работы над ней;
Распределение участников по группам и выбор лидеров каждой группы;
Изучение текста ситуации обучающимися;
Представление результатов работы каждой группы;
Коллективное обсуждение, вопросы;
Подведение итогов работы над ситуацией преподавателем-арбитром.
В процессе изучения раздела «Стили речи» возможен анализ диалогов и монологов реальных людей (политиков, музыкантов и др.), а также персонажей книг художественной литературы или фильмов в бытовых и небытовых ситуациях общения. Целью анализа может стать создание речевого портрета личности.
2. Просмотр и обсуждение видеороликов и видеофильмов.
Видеоролики и видеофильмы являются эффективным средством наглядности в процессе учебного занятия по русскому языку. Их использование преследует цель познакомить обучающихся с альтернативным способом передачи информации, стимулировать мыслительную деятельность, создать атмосферу эмоционального восприятия, сопереживания, вовлечения в языковую проблему.
Видеоролики и видеофильмы могут быть использованы в процессе проведения любой формы учебного занятия и на любом его этапе, в том числе во время тренингов.
Методика проведения занятия с просмотром видеофильмов и роликов предполагает следующие этапы:
Определение цели использования средств видео наглядности;
Постановка вопросов перед обучающимися перед просмотром фильмов, содержащих основу для обсуждения;
Дискуссия;
Подведение итогов просмотра, выводы.
Видеофильмы или ролики на занятиях по русскому языку и культуре речи могут способствовать иллюстрированию той или иной речевой ситуации, создавать через призму языка представление о самой языковой личности.
3. Телеконференции.
Телеконференция – форма интерактивного обучения, которая способствует организации коллективной работы по русскому языку. Выделяют следующие формы ее проведения:
Телеконференции в режиме off-line (переписка по электронной почте);
Телеконференции в режиме on-line (взаимодействие в режиме реального времени).
В зависимости от возможностей использования аудио-, видео-средств различают телеконференции: компьютерные; аудио-телеконференции; аудио-графические телеконференции; аудио-телеконференции плюс телевизионный просмотр; телеконференции с односторонним видео и двусторонним аудиодиалогом; телеконференции с двусторонним видеодиалогом и др.
Использование технического оснащения учебного занятия, общения с применением компьютерной техники активизирует мыслительную работу обучающихся, способствует формированию навыков работы с техническими средствами передачи информации, созданию интерактивной виртуальной среды взаимодействия.
В лингвистическом курсе телеконференции возможны в рамках общения и обмена опытом в изучении какой-либо языковой проблемы между студентами различных вузов страны. Например, организация всероссийской (международной) конференции по теме «Языковая подготовка специалистов, бакалавров, магистров в России и странах ближнего и дальнего зарубежья» требует взаимодействия студентов и преподавателей разных территорий земного шара. Использование технических средств для ее проведения, общение в режиме on-line будут способствовать выработке навыков коллективного обсуждения вопроса, развитию коммуникативных компетенций.

Приложенные файлы

  • docx file5
    Акимова, Бессонова
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 2