Технологическая карта урока по теме «Воздушное питание растений»

Технологическая карта урока по теме «Воздушное питание растений», 6 класс.
Автор : Васильева Наталья Александровна,
Учитель биологии и географии,
МАОУ СОШ № 88 города Тюмень.
Аннотация к работе
Данная разработка основана на теории множественного интеллекта американского психолога Говарда Гарднера, предоставляющая учителям средства, которые, при правильном использовании, позволяют большему числу индивидов более успешно осваивать соответствующий материал, реализовать свой потенциал.
Материальным воплощением использования такой теории является «Технологическая карта темы», в которой на каждый вид интеллекта представлена подборка заданий.



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ УЧЕНИКА ПО ТЕМЕ
«Воздушное питание растений»
Маленькое исследование
Ученики: используя возможность доступа в Интернет заходят на сайт school-collection.ru и изучают опыт Ян а Баптиста ван Гельмонта: вода в растениях. Анализируют выводы Гельмонта о том, что растительный организм формирует вода, а почва играет небольшую роль.
Учитель ставит проблемный вопрос: ПРАВ ЛИ ГЕЛЬМОНТ И ЧТО ЖЕ ЯВЛЯЕТСЯ ГЛАВНЫМ В ПИТАНИИ РАСТЕНИЯ? И выдает карты с заданиями:

Что бы ответить на вопрос, необходимо выбрать 3 действия в карте выбора заданий и выполнить предложенные задания.










Карта выбора заданий



ПРОЧИТАТЬ И УЗНАТЬ


УЗНАТЬ СТРУКТУРУ / РАЗМЕРЫ

УВИДЕТЬ




УСЛЫШАТЬ ГОЛОС / ЗВУК



ПРИКОСНУТЬСЯ / ПОДЕРЖАТЬ В РУКАХ


НАБЛЮДАТЬ / ИССЛЕДОВАТЬ



ПОНЯТЬ, КАК МНЕ ЭТО ПРИГОДИТСЯ И КАК Я К ЭТОМУ ОТНОШУСЬ


ОБСУДИТЬ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ


РАЗГАДАТЬ СМЫСЛ СУЩЕСТВОВАНИЯ
























Читать и узнавать


Найди в тексте параграфа информацию и закончи предложения:

А. Главное отличие зеленых растений от других организмов.
Б. Фотосинтезом называют
В. Образующиеся в результате фотосинтеза вещества превращаются
Г. Необходимыми условия воздушного питания являются




Узнать структуру и размеры

Составьте кластер по теме «Условия, необходимые для воздушного питания растений». Воспользуйтесь предложенным шаблоном, его можно добавлять, изменять.


·
3.Увидеть

Рассмотрите опыты и напишите, что они доказывают:
А. Б.

В.
Сделайте вывод о том, какие условия необходимы для протекания фотосинтеза.

Услышать голос-звук.

Послушайте аудиозапись «Шум леса», схематично зарисуйте то, что себе представили. Есть ли в вашем рисунке автотрофные организмы? Какие? Какую роль они выполняют?
Прикоснуться-подержать в руках
Нарисуйте рисунок, на котором будут отражены производители (растения), потребители (животные) и разрушители (бактерии, грибы) органического вещества. Какие связи возникают между ними?

Наблюдать-исследовать

Зарисуйте опыт Пристли, объясните результаты.
Как видоизменить опыт, чтобы не убивать животное. Зарисуйте придуманный Вами опыт, объясните результаты.

Понять, как мне это пригодится, и как я к этому отношусь.

Решите практическую задачу:
В теплицах и парниках человек создает определенные условия – освещенность, температурный режим, минеральное питание растений, концентрация углекислого газа. Для чего это делают, и какие результаты хотят получить?




Обсудить со специалистами
Представьте себя журналистом. Вам нужно взять интервью у К. А. Тимирязева . Придумайте и запишите вопросы и предполагаемые ответы интервью.
Разгадать смысл существования

Написать небольшой (5 предложений) очерк (эссе) о космической роли растений.

Карта заданий
Литература:
1. Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта: Пер. с англ. – М.: ООО «И.Д.Вильямс»,
2007.
2. Галактионова Т.Г. «Текст, читатель и социум в логике семиотической дидактики», 2010.

3. В.С. Кучменко, Л.Н. Сухорукова. «Биология. Живой организм». 5-6 класс (УМК «Сферы») - Изд. М. «Просвещение», 2014 – учебник.






свет

Лист растения



Рисунок 1Рисунок 6Рисунок 8Рисунок 9Рисунок 2315

Приложенные файлы

  • doc file2.doc
    Размер файла: 831 kB Загрузок: 29