Рабочая программа по биологии для 8 класса по ФГОС

Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 88 г. Тюмени

Аннотация к рабочей программе по предмету
«Биология» 8 класс
Настоящая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897,в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 №1577;
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №88, г. Тюмень, 2016 г.,

а также в соответствии с авторской программой Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы,. 59 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. М.Просвещение, 2011. 144 с.
Срок реализации рабочей программы 2016-2017 учебный год.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №88 на изучение биологии в 8 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой без изменений.
Учебно-методический комплект для реализации рабочей учебной программы
1. Кучменко В.С., Сухорукова Л.Н., Цехмистренко Т.А. «Биология. Человек. Культура здоровья» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2014. - 160с.;
2. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9классы: пособие для учителей общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2015. – 32с.
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2014 -112с
4. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Тетрадь - практикум. - М.: Просвещение, 2015. - 48с
5. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Тетрадь - экзаменатор. - М.: Просвещение, 2015. - 64с
6. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Тетрадь - тренажер. - М.: Просвещение, 2015. - 80с

Приложения к рабочей программе:

Контрольно-измерительные материалы
Темы проектов
15

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ТЮМЕНИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 88

«Рассмотрено»
на заседании МО _____________________
Протокол № _____
от «__» ________20__ г

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР____________
от «__» ______20__ г
«Утверждаю»
Директор МАОУ СОШ № 88_________________
от«__»_______20__г



«Рассмотрено»
на заседании педагогического совета
Протокол № _____
от «__» __________ 20__ года

«Согласовано»
Председатель Управляющего совета ____________

от «__» _________ 20__ года




Рабочая программа
по предмету «Биологии»
для 8 класса


Составитель:
учитель биологии и географии
Васильева Н. А.
Срок реализации программы
2016 – 2017 уч.год





2016г
Пояснительная записка.
Настоящая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897,в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 №1577;
Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №88, г. Тюмень, 2016 г.,

а также в соответствии с авторской программой Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы,. 59 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. М.Просвещение, 2011. 144 с.

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный план МАОУ СОШ №88 на уровне основного общего образования включает 272 учебных часа для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Биология». В том числе: в 8 классах 68 ч из расчёта 2 ч в неделю. Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой без изменений.
Учебно-методический комплект для реализации рабочей учебной программы:
1. Кучменко В.С., Сухорукова Л.Н., Цехмистренко Т.А. «Биология. Человек. Культура здоровья» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2014. - 160с.;
2. Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 9классы: пособие для учителей общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2015. – 32с.
3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2014 -112с
4. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Тетрадь - практикум. - М.: Просвещение, 2015. - 48с
5. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Тетрадь - экзаменатор. - М.: Просвещение, 2015. - 64с
6. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Тетрадь - тренажер. - М.: Просвещение, 2015. - 80с

2. Планируемые результаты

При изучении биологии в 8 классе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:
1)      знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)      реализация установок здорового образа жизни;
3)      сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты
1)      овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2)      умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)      способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
4)      умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:
Ученик научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Ученик получит возможность научиться:
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Система оценки и виды контроля
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.
Формы контроля: проверочная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий из учебного пособия или рабочей тетради, а также фронтальный и индивидуальный опрос, отчеты по практическим и лабораторным работам, творческие задания (защита рефератов, моделирование процессов и объектов).
Для оценки достижения метапредметных результатов предусмотрены краткосрочные (либо долгосрочные) индивидуальные проекты (или групповые), которые предполагают выполнение учащимися творческой, исследовательской работы.

3. Содержание учебного предмета «Биология. Человек. Культура. Здоровье» 8 класс

Цели и задачи курса:

* освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении; об открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
* овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в ходе работы с различными источниками информации;
* воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
* использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;
* усиление междисциплинарных связей в школьном образовании;
* пропедевтика понятий курса общей биологии;
* установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле;
* развитие личности учащихся, стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.
В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Организация учебного процесса

Программа направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии.
В основу программы положен принцип развивающего обучения. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств живых организмов в системе биологических знаний научной картины мира; сформировать основополагающие понятия о строении и жизнедеятельности живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, итого 68 часов в год.

Содержание учебного предмета.
Введение (2 ч)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды.
Культура здоровья- основа полноценной жизни: Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.

Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных составляющих здорового образа жизни.

Самонаблюдения:
1. Определение оптимальности веса.
2. Исследование ногтей.

Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (7 ч)
Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток, образование гамет, оплодотворение.
Реализация наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни. Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и здоровье.

Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели, иллюстрирующие строение клетки, тканей, органов и систем органов, нервной системы, процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека, дородовой диагностики.

Практические работы:
Состав домашней аптечки

Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)
Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности.
Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа.

Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции крови.

Лабораторные работы:
1. Ткани организма человека
2. Строение крови лягушки и человека

Практические работы:
Изучение результатов анализа крови

Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (7 ч)
Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.
Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.

Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость, плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки осанки.

Лабораторные работы:
3. Химический состав костей.
4. Строение и функции суставов.
5. Утомление мышц
Самонаблюдения:
Определение гибкости позвоночника
Оптимальные условия для отдыха мышц
Выявление снабжения кровью работающих органов
Координация работы мыщц
Выявление плоскостопия

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)
Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.
Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.
Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание.

Демонстрация: таблицы, муляжи, опорные конспекты, иллюстрирующие строение органов дыхательной системы, комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного дыхания.

Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения. Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи. Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря. Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов – основа здорового образа жизни.

Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови, свертывание крови, строение и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые приемы и средства остановки кровотечения; челюстной аппарат на черепе; опыт действия желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи, таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции. Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма. Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде.

Демонстрация: таблицы, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи, влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.

Лабораторные работы:
6. Саморегуляция сердечной деятельности
7. Функциональные возможности дыхательной системы
8. Расщепление веществ в ротовой полости

Практические работы:
3. Приемы остановки артериального кровотечения
4. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля
5. Составление суточного пищевого рациона
6. Определение качества пищевых продуктов
7. Измерение температуры тела

Самонаблюдения:
Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа
Определение достаточности питательных веществ
Температурная адаптация кожных рецепторов
Репродуктивная система и здоровье (3 ч)
Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства контрацепции.
Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка,. Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.

Демонстрация: таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода, генетику пола, возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик ребенка».
Системы регуляции жизнедеятельности (7ч)
Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.
Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности.
Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа здорового образа жизни.

Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и функции желез внутренней секреции.
Лабораторные работы:
9. Строение головного мозга человека.

Связь организма с внешней средой. Сенсорные системы (7ч)
Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация: таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.
Самонаблюдения:
Выявление слепого пятна на сетчатке глаза
Работа хрусталика
Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.
Лабораторные работы:
10. Значение органов осязания
Резерв-3 ч

Региональный компонент :
темы регионального компонента изучаются интегрировано в следующих темах:

Тема: Система опоры и движения
- Меры профилактики нарушения осанки и плоскостопия
-Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей
- Влияние занятий спортом и физической культуры на развитие опорно- двигательной системы
Тема: Внутренняя среда организма
- Влияние условий Крайнего Севера на иммунную систему организма
- Первая помощь при кровотечениях
Тема: Дыхание
- Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды
- Профилактика заболеваний органов дыхания
Тема: Пищеварение
- Профилактика заболеваний органов пищеварения. гигиена питания
Тема: Кожа
- Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах
Тема: Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
- Чем вреден вахтовый метод работы?
- Связь нарушений в работе эндокринной системы с местом проживания человека
- Связь нарушений в работе эндокринной системы с местом проживания человека
Тематическое планирование

Название изучаемой темы

Количество часов
Основные виды деятельности учащихся
Планируемые результаты




Личностные
Метапредметные
Предметные






Ученик научится
Ученик получит возможность научиться

Введение (2 ч)

1.Науки об организме человека. Культура здоровья – основа полноценной жизни. Инструктаж по ТБ.

Объяснять значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека.
Характеризовать основные методы медицины.
Описывать вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитии наук об организме человека, медицины.
Использовать различные источники информации для подготовки и презентации проектов о методах современной медицины.
Развитие мотивации к изучению нового биологического раздела на основе обращения к истории развития и современным достижениям анатомии, физиологии и гигиены человека; ориентация на самостоятельный поиск учебной информации и построение индивидуальной траектории образования; усвоение целевых установок, направленных на формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью; формирование уважительного отношения к истории науки.
Приобщение к ценностям и нормам науки как к компоненту культуры; раскрытие связи народной культуры со здоровым образом жизни, здоровья философов и установление роли наблюдения и эксперимента в научном познании; подготовка здоровья по представлениям ученых и философов Древней Греции.
Давать определение понятиям «здоровье», здоровый образ жизни», раскрывать смысл понятий «физическое здоровье», «психологическое хдоровье», «репродуктивное здоровье».
Описывать принципы поведения, направленные на сохранение и поддержание здорового образа жизни

2.Культура здоровья – основа полноценной жизни
1 ч
Называть основные типы здоровья человека
Определять понятия по теме урока
Описывать принципы поведения, направленные на сохранение и поддержание здоровья человека
Проводить самонаблюдения, делать выводы.





Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья (7ч)

3.Клетка – структурная единица организма
1ч.
Называть основные структурные компоненты клетки. Описывать строение и функции клеточных компонентов. Определять на таблицах, рисунках, материалах электронного приложения основные органоиды клетки. Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава живых организмов. Формулировать выводы о причинах сходства и различия клеток, родстве живых организмов на клеточном уровне.

Развитие мотивации и познавательного интереса к изучению факторов, определяющих здоровье человека: повышение субъективности в учебном процессе путем включения учащихся в диалог о роли наследственности, среды и образа жизни в поддержании и укреплении здоровья; формирование компетентности здоровьесбережения – способности применять знания о факторах здоровья и опыт деятельности в ситуациях выбора и принятия решений
Развитие представлений о факторах здоровья в культуре разных народов; овладение методами и приемами работы с увеличительными приборами; участие в подготовке учебных проектов практического и исторического характера, направленных на ведение здорового образа жизни; развитие речи, способности аргументировать свое мнение в процессе дискуссии о рискованном и здоровом образе хизни.
Раскрытие роли наследственности в обеспечении здоровья человека на основе первоначального представления о её материальных основах, последствиях изменения генов и хромосом, наследственных болезнях; определение значения факторов природной и социальной среды для здоровья человека с использованием элементарной информации по экологии человека
Ориентация на здоровый образ жизни как ведущий фактор в поддержании здоровья

4.Соматические и половые клетки. Деление клеток
1ч.
Характеризовать стадии митоза и мейоза. Описывать основные процессы протекающие на различных стадиях деления соматических и половых клеток. Сравнивать половые и соматические клетки, процессы митоза, мейоза и их значение. Раскрывать биологический смысл митоза и мейоза. Формировать представление о материальных основах наследственности





5.Наследственность и здоровье. Стартовый контроль за курс 7 класса.
1ч.
Характеризовать доминантные и рецессивные признаки человека. Раскрывать характерные закономерности наследования основных признаков человека. Объяснять связь генов и хромосом. Аргументировать представления о наследственной информации как общем свойстве всех живых организмов. Находить необходимую информацию в электронном приложении для подготовки сообщения о доминантных и рецессивных признаках.





6.Наследственная и ненаследственная изменчивость.
1ч.
Характеризовать виды изменчивости. Приводить примеры мутаций и модификаций. Описывать основные методы изучения изменчивости человека, значение разных видов изменчивости. Объяснять причины наследственной и ненаследственной изменчивости. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о биологическом значении мутаций.





7.Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование
1ч.
Характеризовать основные заболевания связанные с изменениями генов, структуры и числа хромосом у человека. Описывать роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека. Развивать представления о наследственной изменчивости. Объяснять наследственную предрасположенность к отдельным заболеваниям. Характеризовать методы исследования наследственных заболеваний.





8.Факторы окружающей среды, образ жизни и здоровье. РК: Чем вреден вахтовый метод работы
1ч.
Называть экологические факторы, и условия, влияющие на здоровье человека, условия здорового образа жизни. иллюстрировать их примерами. Классифицировать экологические факторы, конкретизировать их примерами. Объяснять влияние состояния природной среды и образа жизни на здоровье человека.
Действовать в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих в ситуациях выбора и принятия решений.





9.Обобщающий урок по теме «Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья»
1ч.

Выполнять варианты проверочной работы.





Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)

10.Компоненты организма человека.
ЛР № 1«Ткани организма человека»
1ч.
Характеризовать типы тканей человека и иллюстрировать их примерами. Различать и сравнивать ткани, органы, системы органов, используя различные ресурсы. Объяснять взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов. Определять ткани в процессе лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
Ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью; применение знаний о внутренней среде организма (составе и функциях тканевой жидкости, крови и лимфы), искусственном и естественном иммунитете в ситуациях повседневной жизни; соблюдение правил и норм личной гигиены.
Развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как целостной живой системе, состоящей из взаимосвязанных компонентов – клеток, тканей, органов и систем органов; формирование ууд на основе усвоения обобщенных способов учебной деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать и описывать, сравнивать ткани, органы и системы органов, делать выводы о связи строения с функцией; развитие творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах учебной деятельности.
Формирование способности к анализу( при выделении компонентов организма человека), обобщению (при установлении связи между ними); развитие представлений о внутренней среде организма и ее значении для обеспечения функционирования организма целостности организма; раскрытие роли нервной и гуморальной регуляции в обеспечении целостности организма
Формирование практических умений, например, понимать результаты общего анализа крови

11.Строение и принципы работы нервной системы
1ч.
Характеризовать структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы вегетативной нервной системы. Описывать строение нервной клетки, функции, выполняемые разными частями и отделами нервной системы. Сравнивать и различать части нервной системы по расположению и функциям. Обосновывать представления о развитии нервной системы в онтогенезе.





12.Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция
1ч.
Называть основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов. Приводить примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию. Описывать вклад И.П. Павлова в развитие отечественной науки. Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о научной деятельности Павлова.





13.Внутренняя среда организма. Состав крови
1ч.
Называть компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови. Описывать химический состав плазмы, функции крови, значение внутренней среды организма. Объяснять взаимосвязь формы и строения эритроцитов с их функциями.





14.Форменные элементы крови. Кроветворение. ЛР № 2 «Строение крови лягушки и человека»
1ч.
Называть основные форменные элементы крови, кроветворные органы. Объяснять особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов в связи с выполняемыми функциями, механизм свертывания крови. Подготавливать материалы для презентации доклада о вкладе И.И. Мечникова в развитие отечественной науки. Выполнять л/р, п/р. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.





15.Иммунитет. Иммунология и здоровье. РК: Влияние условий Крайнего Севера на иммунную систему организма
1ч.
Характеризовать виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способы заражения ВИЧ. Описывать характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ. Проявлять отрицательное отношение к рискованному образу жизни, чувство толерантности по отношению к ВИЧ-инфицированным людям. Находить необходимую информацию по теме, используя дополнительные информационные ресурсы.





16. Обобщающий урок по теме «Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности»
1ч.
Выполнять варианты проверочной работы





Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (7 ч)

17.Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. РК: Влияние занятий спортом и физической культуры на развитие опорно- двигательной системы. ЛР № 3 «Химический состав костей»
1ч.
Называть части опорно-двигательной системы, структурные компоненты костей, их виды. Объяснять причины роста костей, взаимосвязь между особенностями строения, химического состава костей и их функциями. Выполнять Л/р. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Отрабатывать навыки ведения эксперимента. Использовать информационные ресурсы, для подготовки доклада о вкладе Н.И. Пирогова в развитии отечественной науки
Развитие мотивации к изучению опорно – двигательного аппарата человека как основы здоровья; ориентирование на осознание целей и задач в личном физическом развитии; связи физического развития с эстетическим и нравственным воспитанием человека; важности тренировки воли на основе систематической двигательной активности, соблюдения режима сна и отдыха, правил работы за столом, компьютером; формирование эмоционально - ценностного отношении к физическому здоровью, эстетического отношения к гармоничному телосложению; применение знаний о значении правильной осанки, строения суставов, составе костей и его изменении с возрастом в ситуациях повседневной жизни.
Развитие представлений о системной организации организма, взаимосвязи опорно-двигательной и мышечной систем; формирование ууд: наблюдать и описывать, ставить эксперименты, делать выводы и обобщения; интегрировать знании из области химии и физики об органических и минеральных веществах, механизме работы рычагов, силе и энергии; развитие творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности, напраленных на выяснение влияния ритма и нагрузки на работу мышц, системы упражнений для утренней гимнастики, на исправление сколиозов и плоскостопия
Развитие представлений об ОДС животных и человека, взаимосвязи строения скелета и мышечной системы с функциями; определение костей черепа, туловища, верхних и нижних конечностей, основных скелетных мышц; сравнение типов соединения костей, трубчатых иплоских костей, скелетных и гладких мыщц, строения черепа, скелете туловища, верхних и нижних конечностей человека и млекопитающих животных
Объяснение причин и прогнозирование последствий гиподинамии, нарушения осанки, правильного формирования скелета и мыщц, выяснение условий, предупреждающих нарушения в развитии ОДС; формирование практических умений оказания первой помощи при ушибах, вывихах суставов, переломах костей

18.Общее строение скелета. Осевой скелет
1ч.
Характеризовать части скелета человека и входящие в их состав кости, отделы позвоночника. Описывать особенности соединения костей черепа и позвоночника человека. Сравнивать скелет человека и млекопитающих животных. Объяснять взаимосвязь строения костей с их функциями. Проводить самонаблюдение.
Использовать информационные ресурсы, для подготовки сообщения о результатах самонаблюдения.





19.Добавочный скелет. Соединение костей.
ЛР№4«Строение и функции суставов»
1ч.
Характеризовать компоненты добавочного скелета, виды соединения костей. Описывать особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей. Объяснять взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями. Выполнять л\р. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Отрабатывать навыки ведения эксперимента. Соблюдать правила поведения в кабинете





20. Мышечная система. Строение и функции мышц. ЛР № 5 «Утомление мышц»
1ч.
Называть структурные компоненты мышц, виды мышц. Объяснять механизм регуляции деятельности мышц, необходимость динамических нагрузок. Обосновывать роль соблюдения правил гигиены физического труда в жизни человека.






21.Основные группы скелетных мышц. РК: Меры профилактики нарушения осанки и плоскостопия

1ч.
Называть основные группы мышц, описывать их работу. Сравнивать и различать основные группы скелетных мышц. Объяснять взаимосвязь между строением мышц и выполняемыми функциями, механизмы регуляции работы скелетных мышц. Находить и систематизировать информацию о роли физических нагрузок в укреплении организма.






22.Осанка. Первая помощь при травмах скелета. РК: Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей
1ч.
Называть условия формирования правильной осанки. Объяснять причины нарушения осанки и плоскостопия. Описывать основные травмы скелета. Оказывать доврачебную помощь при переломах, вывихах, растяжениях.





23.Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система. Физическое здоровье»
1ч.
Характеризовать компоненты опорно-двигательной системы, части скелета, группы мышц. Распознавать части скелета, группы мышц, типы соединения костей на таблицах, моделях. Описывать функции опорно-двигательной системы в целом и её компонентов. Объяснять значение двигательной активности, сбалансированного питания для роста и развития опорно-двигательного аппарата. Оценивать состояние осанки, выявлять плоскостопие на основе результатов самонаблюдения. Оказывать первую доврачебную помощь при травмах скелета.





Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)

24.Строение сердечно - сосудистой системы
1ч.
Называть структурные компоненты сердца, виды сосудов. Сравнивать и описывать движение крови по большому и малому кругу кровообращения. Объяснять взаимосвязь строения стенок артерий, вен, капилляров с выполняемыми функциями.
Использовать информационные ресурсы.
Формирование мотивации к изучению систем органов на основе раскрытия практическиого значения знаний о строении и функциях сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, выделительной систем, кожи за пределами школьного образования; развитие самостоятельной познавательной деятельности, построение индивидуальной образовательной траектории на основе использования электронного приложения, других средств обучения; приобщение к ценностям и нормам ЗОЖ, культуре питания, правилам и нормам выбора одежды и обуви, личной гигиены по уходу за кожей, волосами и ногтями; овладение способами профилактики заболеваний верхних дыхательных путей и легких, сердечно-сосудистых заболеваний, пищевых отравлений, правилами поведения во время эпидемий.
Развитие знаний о системности живой и неживой природы, об организме как открытой системе, способной к саморегуляции своего состава и свойств; применение знаний о белковом, углеводном, солевом и водном обмене веществ, значении витаминов для составления режима и рациона питания; развитие наблюдательности, внимания, речи, способности к самостоятельной работе на лабораторных и практических занятиях, при выполнении учебных проектов о вреде курения, алкоголя, наркотических веществ, наследственных и приобретенных заболеваниях; осознание целей и задач учебно – исследовательской деятельности при работе с рубрикой «Мои биологические исследования»; развитие самооценки и самоконтроля на основе работы с тетрадь-тренажером и экзаменатором.
Наблюдение, описание, сравнение, классификация органов жизнеобеспечения; объяснение механизмов регуляции дыхания, кровообращения, пищеварения, мочеобразования
Применение знаний о наследственности, факторах природной и социальной среды, об образе жизни для подержания в здоровом состоянии органов жизнеобеспечения; формирование практических умений: чтение аннотаций к лекарственным препаратам и определение основного действующего вещества, измерение пульса, кровяного давления и жел, оказание доврачебной помощи.

25.Работа сердца.
ЛР № 6 «Саморегуляция сердечной деятельности»
1ч.
Называть фазы сердечного цикла. Объяснять механизм протекания сердечного цикла, явление автоматии сердца.
Работать с различными источниками информации. Выполнять л\р. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.





26.Движение крови по сосудам
1ч.
Называть показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечнососудистой системы. Описывать особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам. Характеризовать меры профилактики сердечнососудистых заболеваний. Уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление. Соблюдать гигиенические правила, направленные на предупреждение сердечнососудистых заболеваний.





27.Регуляция кровообращения
1ч.
Описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращение. Объяснять приспособительные особенности работы сердца в различных экологических условиях, последствия влияния алкоголя, никотина.
Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни.





28.Первая помощь при обмороках и кровотечениях. РК: Первая помощь при кровотечениях

1ч.
Описывать кровотечения разных видов. Объяснять причины обмороков, кровотечений. Определять виды кровотечений по таблицам, рисункам, материалам электронного приложения. Применять знания и опыт при оказании первой помощи при обмороках, повреждениях сосудов. Выполнять п\р.





29.Лимфатическая система
1ч.
Называть структурные компоненты лимфатической системы. Описывать и объяснять роль лимфатической системы в организме, её связь с формированием иммунитета, особенности движения лимфы по лимфатическим сосудам. Сравнивать состав лимфы, плазмы и их значение.





30.Строение и функции органов дыхания
1ч.
Называть органы дыхания, выполняемые ими функции. Объяснять взаимосвязь строения и функций органов дыхания, роль дыхания в процессе обмена веществ. Распознавать органы дыхательной системы на таблицах, иллюстративном материале учебника, электронного приложения.





31.Этапы дыхания. Легочные объемы
1ч.
Описывать, сравнивать, объяснять механизмы вдоха и выдоха. Определять легочные объёмы, жизненную ёмкость лёгких. Использовать информационные ресурсы.





32.Регуляция дыхания. РК: Профилактика заболеваний органов дыхания ЛР № 7 «Функциональные возможности дыхательной системы»

1ч.
Писывать и объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания как защитных рефлексов. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.





33. Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. РК: Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды
1ч.
Называть основные источники загрязнения воздуха, наиболее опасные болезни дыхательной системы. Объяснять необходимость проветривания помещений, последствия загрязнения воздуха для организма человека. Владеть основными приёмами оказания первой помощи при нарушениях дыхания. Прогнозировать последствия курения для функционирования органов дыхания.
Изучать аннотации к лекарственным препаратам от кашля входе выполнения п/р.





34.Обобщающий урок по темам «Сердечно-сосудистая система» и «Органы дыхания»
1 ч
Выполнять варианты проверочной работы






35.Обмен веществ. Питание. Пищеварение
1ч.
Называть этапы пищеварения, обмена веществ. Описывать и объяснять процессы, протекающие в ходе обмена веществ, связь белкового, углеводного, жирового обменов, роль ферментов в реакциях обмена. Прогнозировать последствия дефицита белков в пище для здоровья человека.





36.Органы пищеварительной системы
1ч.
Характеризовать органы пищеварительной системы, железы, участвующие, в пищеварении. Распознавать органы пищеварения на таблицах, рисунках.
Объяснять взаимосвязь строения и функций органов пищеварительной системы.





37. Пищеварение в ротовой полости. ЛР № 8 «Расщепление веществ в ротовой полости»
1ч.
Называть и описывать виды зубов, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами.
Объяснять особенности пищеварения в полости рта, необходимость соблюдения правил личной гигиены.






38.Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке
1ч.
Называть основные компоненты желудочного и поджелудочного сока, желчи. Объяснять процесс пищеварения в желудке, двенадцати пёрстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма, необходимость употребления свежей, качественной пищи, сбалансированного питания, соблюдение правил гигиены во время приёма пищи.





39.Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени
1ч.
Называть отделы кишечника, симптомы аппендицита. Объяснять особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, барьерную роль печени, взаимосвязь строения и функций стенки тонкого кишечника.Прогнозировать последствия нарушения бактериальной флоры кишечника, несоблюдения правил гигиены органов пищеварения.





40.Регуляция пищеварения
1ч.
Называть и описывать основные методы исследования пищеварительной системы.
Объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.
Прогнозировать влияние культуры питания, положительного эмоционального состояния на процесс пищеварения.





41.Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен
1ч.
Называть продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества. Объяснять роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ. Прогнозировать последствия нарушения полноценного, сбалансированного питания для организма.





42. Витамины и их значение для организма
1ч.
Называть группы витаминов, продукты в которых они содержатся. Описывать значение конкретных витаминов, для нормального роста и развития организма, симптомы гипо и авитаминоза.





43.Культура питания. Особенности питания детей и подростков.
1ч.
Называть среднесуточные энергетические затраты, правила питания детей и подростков.
Описывать и составлять суточный рацион питания.





44.Пищевые отравления и их предупреждение. РК: Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания
1ч.
Называть и описывать основные виды пищевых отравлений, симптомы и меры по их профилактики. Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.
Объяснять необходимость гигиены и правил приготовления пищи для профилактики желудочно-кишечных заболеваний.
Выполнять л\р
.Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.





45.Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система»
1ч.
Распознавать органы пищеварения на таблицах, рисунках и других средствах обучения. Объяснять взаимосвязь органов пищеварения и пищеварительных желёз, последовательность процессов пищеварения. Применять знания о строении и функциях пищеварительной системы, гигиены и культуре питания в ситуациях повседневной жизни. Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях





46.Строение и функции мочевыделительной системы. Строение почек
1ч.
Характеризовать и описывать органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек. Распознавать органы выделения на таблицах, используя различные ресурсы. Объяснять взаимосвязь строения и функции почек.





47.Мочеобразование и его регуляция
1ч.
Описывать фазы мочеобразования, сравнивать состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи. Объяснять механизмы регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы. Прогнозировать последствия влияния различных факторов на функции почек.





48.Строение и функции кожи
1ч.
Называть и описывать основные компоненты кожи.
Объяснять взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями , правила гигиены при уходе за кожей, волосами, ногтями. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями, подростковой моде.





49.Культура ухода за кожей. Болезни кожи
1ч.
Обосновывать с анатомо-физиологической точки зрения правила гигиены кожи. Применять в повседневной жизни гигиенические требования к одежде и обуви, правила ухода за волосами, ногтями. Устанавливать причины кожных заболеваний. Прогнозировать последствия нарушения норм и правил личной гигиены.





50.Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание. РК: Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах
1ч.
Объяснять роль кожи в обеспечении терморегуляции организма. Аргументировать значение закаливания для физического здоровья. Оказывать первую помощь при основных повреждения кожи





51.Обобщающий урок по теме «Строение и функции выделительной системы»
1ч.
Распознавать органы выделения и компоненты кожи на таблицах, используя различные ресурсы. Объяснять строение и функции органов выделительной системы, процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы. Обосновывать роль кожи в теплорегуляции. Устанавливать причины кожных заболеваний.





Репродуктивная система и здоровье (3 ч)

52.Строение и функции репродуктивной системы.
1ч.
Описывать основные периоды эмбрионального развития человека. Называть компоненты мужской и женской половой систем человека и выполняемые ими функции. Описывать процессы овуляции, менструации и поллюции, этапы эмбрионального развития человека. Использовать любые источники информации для подготовки сообщений о репродуктивном здоровье.
Развитие мотивации к познавательной деятельности, изучению системы воспроизведения человека как основы его репродуктивного здоровья; осознание целей и задач в формировании собственного репродуктивного здоровья, его важности для создания семьи и рождения здоровых детей; выстраивание индивидуальной образовательной траектории с целью самостоятельного поиска учебной информации об условиях сохранения репродуктивного здоровья, причинах репродуктивного здоровья, причинах и последствиях прерывания беременности; формирование ответственного отношения перед будущими детьми, эмоционально- ценностного отношения к полноценной семье; воспитание нравственного отношения к представителям противоположного пола.
Развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как о живой системе, способной к самовоспроизведению; формирование ууд на основе дальнейшего усвоения способов учебной деятельности интеллектуального характера: описывать, сравнивать, делать выводы.
Наблюдение с помощью микроскопа строения яйцеклетки и сперматозоидов, сравнение их, формулирование выводов о связи строения с функцией; применение знаний из предшествующих разделов о половом размножении и оплодотворении; описание особенностей строения мужской и женской половых систем, процессов оплодотворения, внутриутробного развития, рождения ребенка
Обоснование последствий: беременности и родов у несовершеннолетних, влияние рискованного образа жизни матери, венерических заболеваний на развитие плода, мер профилактики заболеваний органов репродуктивной ситсемы.

53.Внутриутробное развитие и рождение ребёнка.
1 ч
Называть основные периоды внутриутробного развития человека Определять понятия по теме урока Описывать процессы, протекающие во время зародышевого и плацентарного периодов развития зародыша, родов Обосновывать основные правила гигиены и питания беременной и кормящей матери, значение грудного вскармливания





54.Репродуктивное здоровье

1ч.
Описывать основные этапы внутриутробного развития человека. Прогнозировать последствия прерывания беременности, венерических заболеваний для здоровья человека. Формировать культуру поведения с представителями другого пола, обосновывать гендерные роли.






Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч)

55.Центральная нервная система. Спинной мозг
1ч.
Называть и описывать структурные компоненты спинного мозга, его функции. Устанавливать взаимосвязь строения и функций спинного мозга. Прогнозировать последствия травм позвоночника и спинного мозга. Подготовить проект о достижениях медицины в области изучения спинного мозга.
Ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на дальнейшее формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью; применение знаний о механизмах действия гормонов, лекарственных препаратов гормонального типа в ситуациях повседневной жизни; самостоятельный поиск учебной информации о строении и функциях нервной и эндокринной систем.
Развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как целостной живой системе, способной к саморегуляции, поддержанию динамического равновесиге, со средой обитания; формирование ууд на основе усвоения обобщенных способов учебной деятельности; развитие творческих способностей на основе участие в подготовке учебных проектов о взаимосвязи симпатической и парасимпатической нервной систем.
Актуализация знаний о рефлекторной дуге, рефлекторном характере нервной регуляции, строении и функциях нервной ткани, связи ее строения с функциями; выделение существенных особенностей строения ЦНС, отделов спинного, головного мозга, коры больших полушарий, соматического и вегетативного отделов нервной системы, желез внутренней секреции, установление взаимосвязи между ними; формирование практических умений, связанных с распознаванием отделов головного мозга, зон коры больших полушарий на рисунках и муляжах.
Применение знаний о механизмах действия гормонов, лекарственных препаратов гормонального типа в ситуациях повседневной жизни; самостоятельный поиск учебной информации о строении и функциях нервной и эндокринной систем.

56.Головной мозг: задний и средний мозг.
ЛР № 9 «Строение головного мозга человека»
1ч.
Называть отделы головного мозга. Обосновывать функции изучаемых отделов. Распознавать отделы головного мозга на таблицах, рисунках, материалах электронного приложения. Устанавливать взаимосвязь строения и функций заднего и переднего отделов головного мозга.





57.Промежуточный мозг. Конечный мозг
1ч.
Называть функции отделов головного мозга.
Распознавать отделы головного мозга на таблицах, рисунках, материалах электронного приложения. Сравнивать отделы мозга у человека и млекопитающих, делать выводы о причинах сходства и различия. Выполнять л\р Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.





58.Соматический и вегетативный отделы нервной системы
1ч.
Выявлять особенности работы соматического и вегетативного нервных отделов. Сравнивать функции симпатической и парасимпатической систем. Делать выводы о значении связей отделов нервной системы для обеспечения целостности организма.





59.Эндокринная система. Гуморальная регуляция. РК: Связь нарушений в работе эндокринной системы с местом проживания человека
1ч.
Называть железы внутренней секреции и железы смешанной секреции. Объяснять работу желёз внутренней секреции. Прогнозировать последствия нарушения деятельности желёз внутренней секреции. Сравнивать и анализировать механизмы нервной и гуморальной регуляции.





60.Строение и функции желёз внутренней секреции. РК: Связь нарушений в работе эндокринной системы с местом проживания человека
1ч.
Устанавливать особенности строения и основные функции желёз внутренней секреции. Объяснять причины и прогнозировать последствия изменения функции желёз внутренней секреции. Обосновывать связь нервной системы с железами внутренней секреции.





61.Обобщающий урок по темам «Репродуктивное здоровье», «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровья»

Выполнять варианты проверочной работы





Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (6 ч)

62.Органы чувств. Анализаторы
1ч.
Называть органы чувств, отделы анализаторов. Объяснять основной механизм работы анализаторов. Сравнивать понятия органы чувств, анализаторы. Оценивать роль органов чувств как связующего звена между организмом и внутренней средой.
Развитие мотивации к изучению темы; формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью;
Развитие представлений о системной организации организма, его прямой и обратной связи с внутренней и внешней средой; формирование ууд на основе усвоения обобщенных способов учебной деятельности; развитие творческих способностей на основе участие в подготовке учебных проектов, направленных на выяснение слуховой, вкусовой, кожной и мышечной чувствительности, причин нарушения зрения и слуха; раскрытие роли отечественных ученых в лечении заболеваний глаз, пересадке роговицы и других операций.
Определение понятий: сенсорные системы, анализатор, органы чувств, ощущения, восприятие; описание работы сенсорных систем и формулирование выводов о взаимосвязи строения и функций; конкретизация знаний о рефлекторной деятельности нервной системы новыми примерами.
Объяснение причин и прогнозирование последствий нарушения одного из элементов любого анализатора; обоснование правил и норм гигиены органов чувств, профилактики заболеваний органов зрения, органов слуха; овладение комплексом упражнений, направленных на поддержание здоровья органов чувств.

63.Зрительный анализатор.
1ч.
Называть компоненты органа зрения, зрительного анализатора. Объяснять механизм работы зрительного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения. Соблюдать гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения.





64.Слуховой и вестибулярный анализаторы
1ч.
Называть отделы органа слуха. Описывать и сравнивать механизмы работы слухового и вестибулярного анализаторов. Обосновывать правила гигиены слуха. Проводить самонаблюдение. Обобщать результаты, делать выводы.





65.Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы. ЛР № 10 «Значение органов осязания»

1ч.
Называть органы мышечного и кожного чувства, обоняния, вкуса. Объяснять механизм работы вкусового ,кожного и двигательного анализаторов. Устанавливать взаимосвязи действия различных анализаторов. Характеризовать органы чувств во взаимосвязи с окружающей средой.





66. Гигиена органов чувств. Обобщающий урок по теме «Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы»
1ч.
Называть основные заболевания органов слуха и зрения. Выполнять правила гигиены органов слуха и зрения. Объяснять необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств для организма. Оказывать первую помощь при травмах органа зрения.





67.Обобщающий урок за курс 8 класса
1ч.
Применять знания о строении организма и результаты самонаблюдений в конкретных жизненных ситуациях.
Делать выбор в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих людей в ситуациях выбора и принятия решений. Доказывать сформированность информационной и коммуникативной компетентностей в процессе работы с различными источниками информации, общение в режиме диалога.





68.Повторение и обобщение. Летние задания.
1 ч









 
·

Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
Для проверки предметных результатов обучения по разделу биологии 8 класса использованы проверочные работы из тетради-экзаменатора линии УМК «Сферы» «Биология. Человек. Культура здоровья» авторов Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко:
Стартовый контроль за курс 8 класса (тетрадь - экзаменатор за 7 класс линии УМК «Сферы» «Биология. Разнообразие живых организмов» авторов Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко –стр 48-55).
Проверочная работа № 1 по теме «Введение. Наследственность, среда и образ жизни –факторы здоровья» в 2-х вариантах - стр 4-7
Проверочная работа № 2 по теме «Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности» в 2-х вариантах – стр 10-13
Проверочная работа № 3 по теме «Опорно-двигательная система. Физическое здоровье» в 2-х вариантах - стр 16-19
Проверочная работа № 4 по теме «Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья» в 2-х вариантах - стр 22-27
Проверочная работа № 5 по теме «Репродуктивная система и здоровье» в 2-х вариантах - стр 32-33
Проверочная работа № 6 по теме «Системы регуляции жизнедеятельности» в 2-х вариантах - стр 36-39
Проверочная работа № 7по теме «Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы» в 2-х вариантах - стр 42-45
Итоговая проверочная работа за курс 8 класса – стр 48-55









Приложение 2
Темы проектов
Для проверки метапредметных результатов обучения по разделу биологии 8 класса учащимся предлагаются темы проектов (рефератов и творческих работ) из тетради-экзаменатора линии УМК «Сферы» «Биология. Человек. Культура здоровья» Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко – страница 60-61.





15

Приложенные файлы

  • doc file17.doc
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 37
  • doc file16.doc
    Размер файла: 281 kB Загрузок: 30
  • doc file14.doc
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 27