«Работа с текстом в рамках подготовки к ЕГЭ»

Войнич Татьяна Альбертовна,
МБОУ Комсомольская СОШ
2015 год – Комсомольск, , Первомайский район






















Конспект урока

«Работа с текстом в рамках подготовки к ЕГЭ»






















ЦЕЛИ УРОКА:

Образовательные:
На основе анализа текста подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения

Развивающие:
1.Развивать умение анализировать предложенный текст, навыки коммуникативного общения, речь, мышление.
2.Аргументировано доказывать собственное суждение.
3.Развивать индивидуальные свойства каждого ученика (способности, интересы, склонности).

Воспитательные:
1.Содействовать воспитанию у учащихся активной жизненной позиции, дружбы, товарищества, дисциплинированности и самостоятельности.
2.Воспитание вдумчивого и бережного отношения к слову.




























ПЛАН УРОКА
Методы работы на уроке:
репродуктивный;
демонстрационный
словесный
эвристический.
Тип урока: урок развития речи
Педагогическая технология: технология учебного диалога
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная;
индивидуальная
групповая
Реализация метапредметных связей: - регулятивных
(управление своей деятельностью, контроль и оценка, внесение коррективов)
-познавательных (выполнение логических операций,
анализ, синтез, обобщение)
I. Организационный момент.
Ребята, мы с вами продолжаем работу по подготовке к ЕГЭ. Целью нашей сегодняшней работы - подготовиться к написанию сочинения на основе прочитанного текста. При работе с предложенным текстом собрать как можно больше рабочего материала, который пригодится при написании сочинения.

II. Основная часть:
Сегодня наш урок посвящен интересной теме. А какой, вы узнаете, посмотрев небольшой фильм?
- Каким настроением проникнута данная композиция?
- Кто главные герои ролика?
Какой у них возраст?
Их всех как можно назвать одним словом?
- Как вы считаете, какого возраста людей можно называть “молодежью”?

Посмотрите на плакаты с пословицами и крылатыми выражениями о молодости и молодежи. Объясните смысл данных высказываний.
Посмотрев фильм, прочитав высказывания, хочется спросить у вас:
Легко ли быть молодым?
А как считает автор текста, чей текст находится перед вами?

Работа с текстом.
- Давайте обратимся к содержанию текста. Прочтите его самостоятельно. Чтобы определиться с проблемой и позицией автора, выполните тестовые задания.
( текст читает учащийся)


1. Молодым быть очень плохо. 2. Жизнь проходит очень быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет, а ты еще ничего не сделал. 3. Неизвестно даже, есть ли у тебя какие-нибудь таланты. 4. А хочется большой, бурной жизни! 5. Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала их наизусть. 6. Или сочинить героическую симфонию и выйти потом к оркестру – бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб 7. Что мне делать? 8. Что сделать, чтобы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был днем борьбы и побед? 9. Я живу в тоске, меня мучит мысль, что я не герой, не открыватель. 10. Способен ли я на подвиг? 11. Не знаю. 12. Способен ли я на тяжелый труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел? 13. Хуже всего то, что никто не понимает моей муки. 14. Все смотрят на меня как на мальчишку, даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне еще 10 лет.
/ Юрий Казаков/

Тестовые задания:

1. Какая проблема не затронута в этом тексте?
1. Роль молодежи в обществе.
2. Желание молодежи совершить подвиг.
3. Молодежь никто не понимает.
4. Молодые хотят внимания и славы.

2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
1. Молодым быть очень плохо.
2. Молодежи хочется бурной жизни.
3. Молодым быть хорошо.
4. Молодых надо воспитывать

3. Определите стиль и тип речи текста.
1. Научный, описание.
2. Публицистический, рассуждение.
3. Публицистический, повествование.
4. Художественный, повествование

4.Какие средства выразительности используются в предложениях 7,8,10?

Проверь себя (проверка выполняется по ключу, предложенному учителем):

1 - 1
2 - 3
3 - 2
4 - риторический вопрос

- Назовите проблему, которая поднимается в данном тексте, и позицию автора
Обсуждение проблемы: “Легко ли быть молодым?»
Авторская позиция – молодым быть непросто.

- Я предлагаю вам подискутировать на эту тему. В самом ли деле молодым быть плохо, как считает герой текста? Давайте поспорим с ним!
Пусть 1 группа будут защищать позицию “Молодым быть трудно”, а 2 группа – “Молодым быть легко”.

Необходимо за три минуты обсуждения в группе придумать как можно больше аргументов в пользу той или иной точки зрения.

Мини - дебаты (прения сторон): каждая группа выдвигает не менее трёх версий, защищая свою трактовку.
1 группа – трудно учиться; мало, кто понимает, нет верных рядом людей
2 группа – можно писать стихи; много интересного вокруг; прекрасное будущее и многое другое
Ребята спорят, дискутируют, доказывают.

- Ну что же, я думаю, идеи, возникшие у нас в ходе дискуссии, помогут вам при написании сочинения.

-Давайте вспомним, что надо знать о сочинении, прежде чем вы к нему приступите? Выстройте алгоритм написания сочинения

Сочинение ( не менее 150 слов) : вступление основная часть (проблема, аргументы, позиция автора) заключение(вывод)

Идёт работа со схемой, которая озвучивается учащимся

Написание сочинения:

-Поменялась ли ваша точка зрения на вопрос, поставленный в начале урока? Как вы теперь считаете? Легко ли быть молодым?










МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:


1. Продумать ситуацию для постановки проблемы урока: 2. Спланировать этапы урока (по необходимости): а) выдвижение версий дети предлагают разные версии б) проведение актуализации (мозговой штурм или выполнение ряда заданий) в) составление плана (что необходимо сделать, чтобы решить обозначенную проблему) 3. Спроектировать поиск решения проблемы учениками а) сформулировать свой вывод по проблеме (правило, алгоритм, описание закономерностей, понятие), к которому при помощи учителя дети смогут прийти сами. 4.Выполняя определённые задания, ученики приходят к выводу: а) выбрать источники получения учениками необходимых новых сведений для решения проблемы, в которых не будет содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания. б) строить диалог по поиску решения проблемы:
подводящий итог - цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики);
побуждающий диалог – ряд вопросов, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества)
г) составить примерный опорный сигнал (схему, набор тезисов, таблицу и т.п.), который будет появляться на доске по мере открытия учениками нового знания или его элементов. В идеале – каждый элемент опорного сигнала должен выращиваться в диалоге с учениками по ходу решения проблемы.
















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

компьютер;
мультимедийный проектор;
фильм “Молодые”;
информационные листы, тесты;
тетради по русскому языку;
плакаты с пословицами и крылатыми выражениями о молодости и молодежи:
“Молодому все просто”
“Юность – время золотое: ест и пьет и спит в покое”
“Молодому ошибка – улыбка, старому – горькая слеза”
“Молодым везде у нас дорога” В.Лебедев-Кумач
































ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Заканчивая своё занятие, хочется сказать словами Платонова:
«Слов в языке должно быть и достаточно много для осуществления мысли, и они должны быть достаточно податливы, пластичны для формирования живой, движущейся идеи, и , наконец, надо уметь пользоваться комплексом всех слов, чтобы наша мысль, зародившаяся в начале, может быть, как смутное ощущение, была исполнена в слове с изобразительной точностью»





































СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Безрукова В. С. «Все о современном уроке в школе: проблемы и решения»
« Сентябрь» 2004 год.
2. Граник. Г. Г, Концевая Л. А, Бондаренко С. М. «Речь. Язык и секреты пунктуации» «Просвещение» 1998 год.
3.Кульневич. С. В. «Анализ современного урока» «Сентябрь» 2003 год.
4. Курдюмова Т. Ф. «Право выбора как гарантия творческих решений» журнал «Литература в школе» 2004 год №12
5.Ксензова Г.Ю. «Перспективные школьные технологии». –М., 2000г.
6.Лизинский В. М. «Приемы и формы в учебной деятельности» «Педагогический центр» 2002 год
7. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии».- М., 1998 г.













HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 10
    «Работа с текстом в рамках подготовки к ЕГЭ»
    Размер файла: 72 kB Загрузок: 1