Педагогический совет школы «Оценка результатов образовательной деятельности: от качества условий к качеству образования» 2010 г.

Педагогический совет школы №4
«Оценка результатов образовательной деятельности:
от качества условий к качеству образования» 30.08.2010 г.
автор: Бадьина Т.А.
(Слайд№1)

(Слайд№2) А. Дистерверг, выдающейся немецкий педагог, считал, что «повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя».
Современное общество переживает переход от индустриального к информационному. Информационное общество представляет собой общество, в котором главным условием человека и государства являются знания и высокий инновационный потенциал.
Такой переход актуален и для системы образования. Необходимы серьезные изменения для формирования выпускника, обладающего фундаментальными знаниями и способного быстро адаптироваться к современным меняющимся условиям жизни.
(Слайд№3) Очевидно, становятся, востребованы выпускники школы, которые способны:

· адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных проблем.

· критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы, искать пути рационального их решения, используя современные технологии; предлагать новые идеи, творчески мыслить;

· грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения проблемы факты, анализировать, выдвигать гипотезы решения проблем;

· быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных ситуациях, предотвращая конфликты;

· самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, культурного уровня.
(Слайд№4) Исходя из вышесказанного мы можем говорить об особых требованиях к деятельности учителя.
достижение нового качества образования, которое обеспечит выпускнику школы успешную жизнедеятельность в условиях неопределенности современного общества.
деятельность педагога оценивается по результатам учащихся.
изменяется роль учителя: от трансляции знаний и способов деятельности к проектированию индивидуального маршрута интеллектуального и личностного развития каждого школьника и педагогическая поддержка этого продвижения.

Данные требования реализовываются через личностно-ориентированное обучение, которое является приоритетной сферой государственной политики, отечественной педагогики и остается одной из важнейших задач современного образования.
Содержание стандартов нового поколения определяет педагогическую деятельность через построение личностно-ориентированного обучения, которое базируется, в первую очередь, на: (Слайд№5)
1) конструирование учебных программ, процедур оценивания, организации учения как самообразовательной деятельности;
2) системной диагностике личных качеств ученика;
3) педагогической поддержке развития индивидуальных способностей ученика;
4) использование особенностей образовательного учреждения.

Реализация данных условий должно происходить через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые (Слайд№6) являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса ведет к изменению сущности образования. Нам с вами нужно обязательно понять сущность таких действий и научиться применять в своей работе. Овладение учащимися универсальными учебными действиями ведет к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, самостоятельного успешного усвоения новых знаний.

(Слайд№7) В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
(Слайд№8) В более узком (собственно психологическом значении) данный термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

(Слайд№9) Функции универсальных учебных действий включают:
- обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
-создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Овладение учащимися такими действиями происходит на разных учебных предметах и ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

(Слайд№10) Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Для того чтобы наш ученик захотел учиться, мы с вами дорогие учителя должны создать благоприятную, увлекательную, доброжелательную атмосферу, положительный настрой или другими словами позитивную мотивацию к учебе.

(Слайд№11) Она может возникнуть в том случае, когда соблюдаются три условия:
ученику интересно то, чему его учат;
ученику интересен тот, кто его учит;
ученику интересно то, как его учат.

Чтобы заинтересовать ученика, необходимо продемонстрировать значимость изучаемого материала в современном мире. (Слайд№12) Чему меня учат? Учебный материал: 1. Значимый для ученика. 2. Решает жизненные проблемы.
«Учение, значимое для учащихся, имеет обыкновенно место в ситуациях, воспринимаемых как проблемные, поэтому важно, чтобы учащиеся на любом уровне соприкасались с важными проблемами своей жизни, которые они хотят разрешить» (К. Роджерс).
(Слайд№13) Как меня учат? 1. Мультимедийные уроки. 2.Творческие задания. 3.Активные технологии обучения. 4. Проектная деятельность

(Слайд№14) Изменения процесса обучения требуют изменения в профессионально-педагогической деятельности учителя:

· опора на самостоятельность ребенка в обучении;

· создание условий для проявления активности, творчества и ответственности ребенка в обучении;

· создание условий для расширения жизненного опыта ребенка и приобретения опыта обучения из жизни;
(Слайд №15)
· формирование мотивации к непрерывному обучению;

· инициативность, творчество и корпоративная культура учителя.

(Слайд16) Личностные качества педагога энергичность, коммуникабельность, твердость воли, честность и профессиональные и помогают решать основные цели школьного образования:
Научить учащихся учиться
Научить решать стандартные жизненные ситуации
Научить ориентироваться в мире ценностей
Подготовить к профессиональному выбору
Научить решению нестандартных задач, к числу которых можно отнести исследовательские, творческие, мировоззренческие

Таким образом, все изменения, нововведения в сфере образования неизбежно начинаются с перелома сознания педагога.

(Слайд 17) Обновление образования, особенности педагогической деятельности в статусной школе требует от нас с вами
знания инновационных изменений
знания интерактивных форм и методов обучения,
владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования
проектирования авторской методической системы;
умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль,
эффективность применяемых педагогических технологий
собственная инновационная, педагогическая и методическая деятельность в целом.

Мои предложения: мы с вами обязательно должны принимать участия в проектно- исследовательской деятельности, создание и защита постеров, презентаций, разработка мультимедийных уроков, участие в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах разных направлений, талантливых детей выводить на специализированные курсы университетов, институтов.

Надеюсь, что все у нас получится!

(Слайд 18) Великий русский поэт Н.А. Некрасов посвятил слова учителю, которые актуальны и сегодня: «Сейте разумное, доброе, вечное Спасибо Вам скажет сердечное русский народ».

Каким должна быть инновационная деятельность учителя:
Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Авторские программы
Методики
Технологии
Методическая, психологическая, исследовательская, педагогическая, технологическая культура учителя, а главное – авторская педагогическая – дидактическая, воспитательная, методическая система.


(Слайд№19) Кроме личностных качеств педагога, таких как энергичность, коммуникабельность, твердость воли, честность, выделяют блок профессионально важных качеств:
ценностные ориентации,
психоэмоциональное состояние,
самооценка,
стиль преподавания
нравственный пример педагога

На первый план выходят
Непрерывность образования России
Процесс воспитания
Самостоятельное развитие, самоактуализация
Опережающие ситуации
Творческие одаренные дети.


В Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена выделены пять групп профессиональных задач учителя:
видеть ученика в образовательном процессе;
строить образовательный процесс, направленный на достижение целей школьного образования.
устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
создавать и использовать образовательную среду;
проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

Островский Э.В. Чернышева Л. И.предлагают перечень характерных черт
Личностные качества:
Энергичность (идеальный работник отличается высокой активностью, трудоспособностью, неутомимостью; он полон желания добиться успеха как в своей профессиональной деятельности, так и в личной жизни )
Коммуникабельность, т.е. желание, готовность вести за собой других, умение брать на себя ответственность за других, а не только за себя.
Твердость воли – умение проявить твердость и последовательность не только в собственном деле, но и способность внушить уверенность сомневающимся, без чего невозможно убедить людей в правильности избранных целей и добиться результатов.
Честность, порядочность, нравственные качества. Единство слова и дела.
Незаурядный уровень интеллекта. Должен собирать, анализировать большие объемы информации и использовать ее как для решения проблем своей организации, так и для личного самосовершенствования.
Профессиональные признаки специфичны.
.



Сегодня в образовательных учреждениях педагог должен ориентироваться в многообразии инновационных подходов. Обновление образования требует от нас с вами знания инновационных изменений, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной обучающих систем и технологий; знания интерактивных форм и методов обучения, владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы; развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной инновационной, педагогической и методической деятельности в целом. и т.д.


(Слайд) В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну, важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям – ценность Учитель.


ПУТИ И ФОРМЫ ПОДГОТОВКИ РАБОТАЮЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИЗМЕНЕНИЯМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Подготовка учителя к работе в современной школе, должна обеспечивать качественное образование для всех. Основная идея освоения новых функций педагогической деятельности работающими учителями базируется на положениях концепции отношения человека к труду Мак ГрегораМаслоу, которое характеризуется через следующие параметры:
1. Главная мотивация профессиональной деятельности самореализация, как руководителей, так и сотрудников. Стремление к самореализации выдвигает новые цели и ценности, что, прежде всего, проявляется в поиске и освоении принципиально нового.
2. Максимальная ответственность. Авторитет достигается признанием талантов, знаний, заслуг.
3.Дух команды, сотрудничества, творческая атмосфера, когда осуществляется руководство не подчиненными, а творческим процессом.
4. Сочетание автономности и индивидуализма с коллективизмом и командной работой.
5. Самообучаемость.
6. Система ценностей базируется на социальных целях и этических ценностях.
7. Работа осуществляется творческими группами и структурами различного назначения.
8. Стремление к нововведениям позволяет быстро реагировать на внешние условия и изменять их.

Молодое поколение вступает в мир, изменения в котором фиксируются во всех сферах жизни: научной и технологической, политической, экономической, социальной и культурной. Становление общества знания существенно меняет статус образования
Ключевой фигурой в реформе образования является педагог, поэтому темп и характер модернизации образования зависит в первую очередь от педагогических кадров.

В условиях социально-экономических перемен радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняется и требования к его профессиональным качествам

Основные признаки психолого-педагогической культуры педагога.

Педагог – прежде всего личность, профессионально значимая в той мере, в которой причастна к духовным ценностям, выработанным человечеством, и в которой способна приобщить к этим ценностям других людей.
Система ценностей, принятая педагогом, определяет его личностно-профессиональную позицию и проявляется в этических и психологических установках. Среди них наиболее важными являются следующие:
отношение к обучающимся: установка на понимание, сопереживание, на относительную независимость и самостоятельность обучающихся, на выявление творческого потенциала каждого ученика;
отношение к организации коллективной деятельности: установка на развитие демократического самоуправления, на коллективное творчество, на созидание общих дел не только в стенах учебного заведения, но и за его пределами, в том числе и дома, на соблюдений традиций и норм коллективной жизни.
Отношение педагога к самому себе: установка на заинтересованность в успешной учебно-воспитательной работе, ориентация на профессиональный личностный рост и самоанализ.

Важным элементом педагогического мастерства, обеспечивающим успех деятельности, является психолого-педагогическая культура педагога, уровень его подготовленности к практическому осуществлению учебно-воспитательных задач и степень проявления в его непосредственной деятельности качеств организатора и воспитателя.

Понятие «подготовленность» означает основные признаки психолого-педагогической культуры педагога, которые можно сгруппировать в следующие блоки:
Признаки и черты, отражающие психолого-педагогическую грамотность.
Это важнейшее профессиональное требование к доскональному знанию педагогом своего предмета и методики его проведения. Только свободное владение предметом может пробудить у обучающихся интерес к знаниям, уважение к педагогу и его требованиям. Иногда говорят: «Учитель не может знать все. Незнание – не порок!». Однако будет не лишним помнить, что преподаватель должен обязательно знать свой предмет и что культура определяется тем, что человек знает сверх обязательного. Это «сверх» и дает возможность понять обучающимся, насколько эрудирован их педагог, насколько развит его вкус к знаниям, насколько разносторонне он образован.
Признаки и черты, отражающие уровень педагогического мастерства.
Обучающиеся ценят в педагоге не только его знания, но и умение донести их в наиболее интересной и доходчивой форме. Желание и умение преподавать эти знания, отношение к предмету, интерес и увлеченность педагога своим предметом не могут ускользнуть от внимания любознательных детей.
Признаки и черты, отражающие нравственно-эмоциональную воспитанность.
Они обуславливают моральное право педагога руководить другими людьми, целеноправлено их обучать и воспитывать. Доброжелательное отношение к обучающимися и умение чувствовать настроение, понять психологию каждого ученика. То есть проявить педагогический такт – драгоценное профессиональное качество педагога. Доброжелательное отношение к обучающимся и умение чувствовать настроение, понять психологию каждого ученика, а также выдержка, терпение, самообладание.

Педагог должен сам обладать такими качествами, которые хочет привить своим ученикам.

Нравственно-психологический образ педагога
Одни считают, что успех педагогической деятельности всецело определяется личностными качествами педагога, причем используемая им методика не имеет особого значения. Другие же, считают, что педагог – лишь проводник тех или иных идей, поэтому решающие значение в его работе имеют лишь качество используемых им методик и точность их выполнения, тем более, если речь идет о компьютерах или других средствах электронной связи.
Николенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В.не согласны с такими взглядами. Они объясняют это тем, что
некоторые личностные качества педагога являются в той или иной мере предпосылками для выбора и успешного использования наработанных методик
по мере овладения методикой могут в значительной мере меняться и некоторые личностные и профессиональные особенности педагога.
В действительности же педагогический опыт есть соединение педагогической технологии с личностью воспитателя с его системой ценностей.

Тезис, что учитель всегда прав, давно пошатнулся. Современный педагог чувствует, что сложилось острое противоречие между умениями, закрепившимися в ходе его профессиональной деятельности, и изменившимися учащимися, воспитание которых требует иных подходов. Отношения, царившие в учебном заведении раньше, были жестко регламентированы: педагог, передающие знания – субъект педагогического процесса, и учащийся, воспринимающий эти знания, - его объект.
Сегодня стало ясно, что такой вариант отношений явно устарел. Воспитание должно осуществляться не путем субъектно-объектных отношений, а как обмен духовными ценностями на уровне личностного общения. Не влияя на духовное развитие обучающихся, педагог обрекает себя на профессиональную и духовную деградацию, что в свою очередь усиливает кризис воспитательной работы в учебном заведении.

Спасибо за внимание!
HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Роль учителя в современной системе образования   Бадьина Татьяна Анатольевна * Педагогический совет «Оценка результатов образовательной деятельности: от качества условий к качеству образования»30.08.2010 г. «Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя». А. Дистерверг Выпускники школы должны: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях критически мыслить, уметь видеть проблемы и пути решения грамотно работать с информацией быть коммуникабельными в различных социальных группахсамостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. * Требования к деятельности учителя достижения нового качества образованияпрофессиональная деятельность педагога оценивается по результатам учащихсяпроектирование индивидуального маршрута интеллектуального и личностного развития каждого школьника педагогическая поддержка этого продвижения * Личностно-ориентированное обучение Конструирование учебных программ, процедур оценивания, организации учения. Диагностика личных качеств ученика.Педагогическая поддержка развития индивидуальных способностей.Использование особенностей образовательного учреждения. * * Инвариантная основа образовательного и воспитательного процесса ведет к изменению сущности образования. Универсальные учебные действия (УУД) В широком значенииозначает умение учиться, т.е. способностьсубъекта к саморазвитию, самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. * Универсальные учебные действия (УУД) В узком значении определяют как совокупность способов действияучащихся (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающихего способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включаяорганизацию этого процесса. * Функции универсальных учебных действий обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения;создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование компетентностей в любой предметной области. * Достижение «умения учиться» учебные мотивыучебная цель учебная задачаучебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) * Мотивация учебной деятельности ученику интересно то, чему его учат;ученику интересен тот, кто его учит;ученику интересно то, как его учат. Чему меня учат? Учебный материал:Значимый для ученика.Решает жизненные проблемы. Учение, значимое для учащихся, имеет обыкновенно место в ситуациях, воспринимаемых как проблемные, поэтому важно, чтобы учащиеся на любом уровне соприкасались с важными проблемами своей жизни, которые они хотят разрешить.К. Роджерс Как меня учат? Мультимедийные урокиТворческие заданияАктивные технологии обученияПроектная деятельность Изменения в профессионально-педагогической деятельности учителя: опора на самостоятельность ребенка в обучении;создание условий для проявления активности, творчества и ответственности ребенка;создание условий для расширения жизненного опыта ребенка. * Изменения в профессионально-педагогической деятельности учителя: формирование мотивации к непрерывному обучениюинициативность, творчество и корпоративная культура учителя. * Цели школьного образования: Научить учащихся учиться Научить решать стандартные жизненные ситуации  Научить ориентироваться в мире ценностей Подготовить к профессиональному выборуНаучить решать нестандартные задачи, к числу которых можно отнести исследовательские, творческие, мировоззренческие.  * Педагогическая деятельность в статусной школе Повышенного уровня качества образованияЗнания интерактивных форм и методов обучения.Владения технологиями проектирования, диагностирования.Проектирования авторской методической системы; Умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль.Эффективно применять образовательные инновационные технологии. * «Сейте разумное, доброе, вечное… Спасибо Вам скажет сердечное русский народ». Н.А. Некрасов

Приложенные файлы

  • doc pedsovet4
    Бадьина Т.А.
    Размер файла: 84 kB Загрузок: 1
  • ppt prezentaziyapedsovet4
    Бадьина Т.А.
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1