РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА


РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Старостина Евгения Ростиславовна,
учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта
2014, Москва
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества.
В. А. Сухомлинский
В настоящей работе я бы хотела поделиться своими наработками с учителями-единомышленниками, кто пытается развивать творческие способности младших школьников в процессе преподавания английского языка в начальной школе. Статья также содержит комплекс различных упражнений, считалок, песенок, заданий на отработку лексики, грамматики, навыков чтения, письма и говорения, направленные на развитие визуальной памяти, слуховой памяти, ассоциативной памяти.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной – вот цель современного учителя английского языка.
I would like to share some of my work experience with the teachers who try to develop creative abilities of younger schoolchildren through teaching a foreign language in primary school. You will find a set of exercises in teaching vocabulary, grammar, reading, writing, speaking with the activities which develop visual memory, listening memory, association memory.
The development of foreign language communicative competence of students in primary schools in combination of its parts (of speech-, language-, socio-cultural-, compensatory-, learning-part) is the aim of a modern English teacher.
Ключевые слова: творческие способности младших школьников; преподавание английского языка в начальной школе; развитие визуальной памяти, слуховой памяти, ассоциативной памяти; творческие задания; проектная деятельность.
Keywords: creative abilities of younger schoolchildren; teaching a foreign language in primary school; developing visual memory, listening memory, association memory; creative jobs, project activity
Младшие школьники – это ученики, в массе своей (в силу физиологических и эмоциональных особенностей) с огромным энтузиазмом откликающиеся на любые нестандартные, творческие, инновационные задания, готовые участвовать в конкурсах, викторинах, концертах, соревнованиях.
Задачами своей педагогической деятельности считаю: выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно- исследовательской, проектной деятельности на уроках английского языка, создание оптимальных условий для развития способностей каждого школьника, повышение мотивации к изучению английского языка, стимулирование познавательной активности учеников, помощь учащимся в овладении навыками самостоятельной творческой работы.
Работая учителем английского языка в ГБОУ ЦСиО «Самбо-70» в классах начальной школы, с целью развития творческих способностей учащихся я использую:
- игровые технологии. Игра – это дверь в душу ребенка. В игре ребенок раскрывается, т.е. проявляет самостоятельность, решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже понимает окружающий мир, значение слов, проявляет все свои лучшие качества. Самые простые – это игры на уроках с карточками- изображениями, среди них «Эхо», «Путаница», «Восстанови последовательность», «Покажи слово», «Послушай и сделай». Такие игры призваны обеспечить умение учащихся практически применять знания, активизируют их мыслительную деятельность, направленную на употребление грамматических конструкций в естественных условиях общения. В своей работе я применяю также игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, легкость и удовольствие. Например, игры-пантомимы, различные конкурсы и соревнования, подвижные игры. Ролевые игры в группе дают возможность воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в реальной жизни. Учащимся начальной школы очень нравятся ролевые игры (Больница, Аптека, Прием у врача, На рынке, Покупка продуктов, Интервью со спортсменами). Они забывают о своем психологическом дискомфорте. Например, игра – пантомима :- при изучении алфавита: изобразить букву (нарисовать букву в воздухе головой или в паре с партнером). Ученик у доски выполняет это задание, а другие учащиеся отгадывают эту букву алфавита.
При изучении темы «My pet» изобразить животное движением, мимикой, голосом, жестами.
При изучении темы «My day» изобразить действия, которые совершаются обычно в течение дня.
Ролевая игра – пантомима «In the shop». Ситуация: В магазине Лондона ты хочешь купить какую – либо вещь, недостаточно хорошо владея английским языком, ты пытаешься объясниться с продавцом жестами, мимикой.
Подобные игры используются как способ развития координации рук и ног, других частей тела, пространственно- временных ориентировок, вызывают положительные эмоции на уроках.
Подвижная игра для детей создает благоприятную почву для развития их двигательной активности, укрепления здоровья, способствует решению определенных учебно-воспитательных задач, в том числе и по обучению иностранному языку. Веселая игра «Balloons up in the sky!» на запоминание цветов. Минимальное количество игроков – шесть человек. Требуется много надутых разноцветных воздушных шариков, фломастер. Ведущий подбрасывает шарик за шариком. Дети должны как можно дольше удержать шарики в воздухе. Когда они подбивают шарик, чтобы тот не упал, называют его цвет.
Пальчиковые игры - это прекрасная возможность общения с ребёнком на уровне тактильных ощущений, что, несомненно, является очень важным для маленького человека, начинающего осваивать иностранный язык.
Вот один из вариантов: (Пальцы сжаты в кулачки, большие пальцы направлены к груди)
Tommy Thumbs, up! (Большие пальцы поднимаем вверх)
Tommy Thumbs, down! (Большие пальцы опускаем вниз)
Tommy Thumbs are dancing around the town! (Встряхиваем кисти рук в воздухе)
Dancing on your shoulders, (Большие пальцы «танцуют» на руках)
Dancing on your knees, (Большие пальцы «танцуют» на коленях)
Dancing on your head (Большие пальцы «танцуют» на голове)
And tuck them into bed! (Прячем ладошки подмышки)
Или: (5 пальчиков джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать)
Five little gentlemen
Going for a walk
Five little gentlemen
Stop for a talk.
Along came five ladies
They stood all together
And they began to dance.
Игра – это одна из форм релаксации, которая приводит к быстрому восстановлению работоспособности, сопровождается положительными эмоциями.
На уроках английского языка обязательно следует использовать песни, причем не только с малышами. Песня хороша на всех уровнях обучения. Она является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции учащихся. Через песню заучивается лексика, практикуются грамматические структуры, отрабатывается фонетика языка и т.д. Кроме того, песни дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность. Песня активизирует функции голосового и дыхательных аппаратов, развивает музыкальный слух и память, повышает интерес к предмету.
Во время исполнения песни дети выполняют движения, соответствующие тому, о чем они поют. И если с учащимися 1-2 классов достаточно разучивать песни и рифмовки, предлагаемые в УМК, то уже с воспитанниками 3-4 классов получается разучивать широко известные и популярные музыкальные хиты, например, за последний учебный год на школьной «Неделе иностранных языков» в ГБОУ ЦСиО «Самбо-70» были представлены песни «As sly as a fox»(Lenka) – учениками 3-го класса, которые были одеты в соответствующие черно-белые костюмы и исполняли танцевальные движения как в одноименном клипе; «I like to move it, move it» (Madagaskar) - учениками 1-го класса, которые с удовольствием «двигали телом»; группой учеников 4-го класса исполнен на английском языке Олимпийский Гимн (Spiros Samaras).
При современном развитии компьютерных технологий и доступности Интернет-ресурсов не представляет никакой сложности нахождение любых текстов, аудио- и видео-записей, роликов, которые могут быть взяты за основу и в качестве вспомогательного материала в подготовке подобных выступлений.
Отдельным блоком следует упомянуть инсценировки, мини-сценки, ролевые диалоги, драматизации сказок, а также съемку видеороликов. Мир сказок, спектаклей и инсценировок любим детьми, оказывает большое влияние на рост творческого мышления, развитие внимания и фантазии. На уроках, конечно же, разыгрываются мини-диалоги и сценки по изучаемым темам, что позволяет разнообразить ход урока.
Но основной интерес для детей представляют драматизации любимых ими сказок. Так в прошедшем учебном году в нашей школе был снят видеоролик «История игрушек в «Самбо-70», работа над которым дала всем детям возможность показать и применить свои знания английского языка в этом творческом проекте. Начиная с прочтения книги издательства Pearson “Toy Story II”, неоднократного просмотра фильма в оригинале, подбора костюмов и декораций, видеоряда, спецэффектов, создания презентации-сопровождения, заучивания текста ролей и заканчивая репетициями и финальной съемкой видеоролика – все это был Творческий с большой буквы процесс! Конечно же, в этом году работа в данном направлении будем продолжена, мы уже читаем книгу «Beauty and the Beast», пишем сценарий, думаем над названием и декорациями.
- здоровьесберегающие технологии. На протяжении нескольких лет занимаюсь разработкой комплекса медитативно-релаксационных упражнений, рифмовок, игр с выполнением упражнений, включаемых в уроки английского языка в начальной школе. (чтобы предупредить утомление и усталость учащихся включаю в каждый урок зарядки для глаз, динамические паузы, физминутки и подвижные игры, связанные с тематикой урока);
Вот одна из них:
One, one, one (показываем указательный палец)
I can run ! (бег на месте)
Two, two, two (показываем 2 пальца)
I can jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three, three (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)
Главной задачей учителя должно стать обеспечение максимально комфортной и благоприятной обстановки и создание у детей положительной эмоциональной настроенности на уроке. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету, повышать интерес и мотивацию школьников. Важно, чтобы у детей не появлялось чувство страха, боязни перед этим предметом. К сожалению, это явление часто наблюдается среди малышей.
Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть различного рода движения, ролевые игры, групповая (парная) работа, пение, танцы, игры-соревнования, игры с предметами, диалоги с героями сказок, просмотр мультфильмов, драматизация небольших сценок. Релаксация - состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения. Этот вид разрядки я провожу преимущественно с обучающимися средней и старшей школы. Упражнения можно проводить под спокойную, тихую музыку.
Teacher: Imagine you can see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high. Stand up! Take them. You can’t do it? Raise your hands up! It’s so difficult to get the apples. Jump! Is there anything in your hands? Nothing? Jump once more. Now have a rest.
Также могут использоваться элементы медитативно-релаксационных упражнений. Они позволяют активно управлять высшими психическими функциями, укреплять силу воли, улучшать внимание, нормализовать дыхательный ритм. Затраты времени полностью окупаются состоянием релаксации, а затем повышением работоспособности. Вот один из примеров подобных упражнений:
I’m closing my eyes…
My right arm is warm,
My left arm is warm,
My right leg is warm,
My left leg is warm,
My body is warm.
All my muscles are relaxed.
I’m resting.
I’m going to open my eyes.
I’m full of energy.
I’m active and strong.
I’m ready to work.
Необходимо также проводить зарядку для глаз, вот один из примеров:
Look left, look right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile!
Your eyes are happy again!
- технологии проектно-исследовательской деятельности. Конечно, первыми творческими проектами младших школьников являются подготовленные дома творческие задания по изучаемым темам «Моя семья» «Мои каникулы», «Мой питомец», «Мой дом», при работе над которыми ученики учатся элементарному планированию своей деятельности.
С большим удовольствием ученики начальной школы занимаются такими творческими проектами, как подготовка открыток на английском языке к различным международным праздникам. Так, мы делали с учениками 3-х и 4-х классов новогодние и пасхальные открытки. В таком виде деятельности дети раскрывают свои способности в декоративно-прикладном творчестве и развивают способности в художественно-эстетической сфере.
Кульминацией проектно-исследовательской деятельности в начальной школе является работа над средне- и долгосрочными проектами, представляемыми впоследствии на различных конкурсах окружного и городского уровня. Так, с учащимися 2 класса «Б» был подготовлен проект «Знакомые незнакомцы», с успехом представленный на «Ярмарке идей на Юго-Западе» 5 апреля 2014 года.
Благодаря участию в проектно-исследовательской деятельности ученики 2 класса «Б» овладевали навыками продуктивной деятельности, учились самостоятельно «добывать» информацию, необходимую для постижения чего-то нового, что, безусловно, послужило развитию их учебно-познавательных компетенций. Работа в группе, необходимость договариваться, разрешать возникающие проблемы мирным путем, уметь презентовать себя и итоги своей работы способствовали формированию коммуникативных компетенций.
Также в ходе работы над проектом решались и другие образовательные, развивающие и воспитательные задачи:
- cистематизация и пополнение знаний о зимних Олимпийских играх и их значении в жизни всех людей.
- формирование познавательной активности учащихся и расширение их лингвистического и общего кругозора.
- повышение мотивации и интереса учащихся к изучению английского языка, здоровому образу жизни и занятиям зимними видами спорта.
Целью проекта стало создание уникального продукта - детского иллюстрированного мультимедийного англо-русского Олимпийского словарика.
В процессе работы над проектом дети узнали, что такое «словарь», «двуязычный словарь», «иллюстрированный словарь», познакомились с такими понятиями как «пиктограмма», «словообразование» и т.д. Были выработаны алгоритмы «языковой догадки» для младших школьников и оговорена структура словарика, исходя из того, что детский иллюстрированный англо-русский словарик должен быть наглядным, информативным, развивающим, легким в использовании, а также решено, наряду с электронным носителем сохранить его бумажный вариант.
Овладевая английским языком, школьники-воспитанники «Самбо-70» совершенствуют процессы восприятия, развивают внимание, наблюдательность, память, учатся управлять своим эмоциональным состоянием, вырабатывают навыки общения, оценки действий других людей и прогнозирования своих действий.
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что игровая, проектная, здоровьесберегающая деятельность в рамках изучения предмета «английский язык» в начальной школе открывает для учителя возможность формирования целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной творческой деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.
Литература:
Амамджян, Ш. Г. Play and Learn English = Играя, учись! [Текст] : английский язык в картинках для детей дошкольного возраста / Ш. Г. Амамджян. -- М.: Просвещение, 1978.
Львова ИМ. Физкультминутки//«Начальная школа», 2005. - № 10. С. 86
Materials Development in Language Teaching [Text] / ed. B. Tomilinson. -- Cambridge : Cambridge University Press, 2002.
Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.
Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка. Иностр. языки в школе №1, 2000г.
Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностр. языки в школе №3, 2000г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588Хрипко А. Как учить чужой язык. – М.: ООО «Нью Информ», 2005. – 168 с. I
издание, 2-ой тираж.
Штурбина Н.А. Гуманно-личностный подход в обучении и его результативность. Москва. Чистые пруды. 2006.

Приложенные файлы

  • docx file2
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 2