Программа по профилактике злоупотребления психоактивных веществ у младших школьников.


«Согласовано»
Председатель профкома
____________/С.А.Данилова/
«Согласовано»
Руководитель КМС

_______/ И.Г.Фаюршина/
«Утверждено»
Руководитель
МБОУ СОШ № 167
_________ /ХасбиеваР.П/
Программа
по профилактике злоупотребления психоактивных веществ
у младших школьников
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 10 от
« 29 » августа 2015год



2015- 2019 учебный год

Содержание программы
1. Пояснительная записка.2. Основные цели, задачи, принципы, сроки реализации программы.3. Формы, методы и приёмы профилактической работы.4. Направления работы по реализации программы.
5. Прогнозируемый результат.
6. Ожидаемые результаты.
7. Система программных мероприятий.
8. Приложение.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе учебно-методического комплекса «Все цвета, кроме черного» и федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотикам и их незаконному обороту», рассчитана на учащихся 1-4 классов.
В основе проекта «Все цвета, кроме чёрного» лежит идея о том, что источником формирования у детей пагубных привычек является комплекс социальных факторов.
Методическое пособие содержит информационную справку, позволяющую педагогам ориентироваться в теме ранней профилактики наркотизации, а также комментарий к каждому учебному занятию.
Брошюра для родителей включает сведения о возрастных особенностях детей младшего школьного возраста, факторах риска ранней наркотизации, способах организации ранней профилактике в семье.
В рабочих тетрадях кроме необходимых и доступных детям знаний предлагаются разнообразные задания, выполнение которых позволит ребенку лучше усвоить материал каждой темы.
Сроки реализации программы: 2015-2019
Возрастной диапазон освоения программы: 1-4 классы
Составитель: учитель начальных классов МБОУ «Средней общеобразовательной школы № 167 с углублённым изучением отдельных предметов» Советского района города Казани Республики Татарстан, Сульчакова Елена Юрьевна.

Участниками программы являются:
дети и подростки в возрасте от 8 до11 лет;
педагогический коллектив образовательного учреждения;
родители.
Цель:
формирование у детей навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков.
Учебно-методический комплект «Все цвета, кроме черного» направлен на реализацию следующих задач:
• формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;
• расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни, формирование готовности соблюдать эти правила;
• формирование умения оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение) и других людей;
• формирование представления об особенностях своего характера, навыков управления свои поведением, эмоциональным состоянием.
• развитие коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов);
• формирование умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
• пробуждение у детей интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовывать потребность в признании, общении, получении новых знаний;
• просвещение родителей в вопросах развития у детей представлений о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек.
Содержание учебно-методического комплекта
«Все цвета, кроме черного» отвечает следующим принципам:
• возрастной адекватности - используемые формы и методы обучения соответствуют психологическим особенностям детей младшего школьного возраста;
• научной обоснованности - содержание комплекта базируется на данных исследований в области возрастной психологии, физиологии, педагогики;
• практической целесообразности - содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с формированием у детей навыков эффективной социальной адаптации, предупреждение раннего приобщения к одурманивающим веществам;
• динамическому развитию и системности - содержание комплекта, цели и задачи обучения на каждом из последующих этапов определяются теми сведениями, оценочными суждениями и поведенческими навыками, которые уже были сформированы у детей в ходе реализации предыдущего этапа. Учебные задачи всех тем взаимосвязаны друг с другом;
• необходимость и достаточность представляемой информации - детям предоставляется только тот объем информации, которым они реально могут воспользоваться в жизни, т.е. имеет для них практическую значимость;
• модульность структуры - учебно-методический комплект может быть реализован на базе традиционных образовательных курсов, в факультативной работе, при включении в базовый учебный план, во внеклассной работе;
• вовлеченность в реализацию тем программы родителей учащихся.
Использование комплекта «Все цвета, кроме черного» определяется его модульным характером, что предполагает:
• Вариативность при выборе площадок для реализации (комплект может использоваться в учреждениях различного типа: общеобразовательных школах, гимназиях и лицеях, коррекционных школах, детских домах и интернатах, а также на базе учреждений дополнительного образования);
• Вариативность способов реализации (в рамках учебных курсов «Окружающий мир», «ОБЖ», а также на факультативных занятиях).
Формы, методы и приёмы профилактической работы
Для решения поставленных задач в программе используются следующие формы, методы и техники психолого-педагогического воздействия:
сказкотерапия (анализ сказок, групповое сочинение историй, драматизация сказок);
арт-терапия (свободное и тематическое рисование, аппликация, лепка из глины, конструирование из бумаги и картона);
визуализация;
психогимнастика (этюды на выражение различных эмоций);
телесно-ориентированные техники (психомышечная релаксация, танцы);
игровые методы (подвижные, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации);
моделирование и анализ проблемных ситуаций;
беседы;
просмотры мультфильмов, видеосюжетов;
театрализация;
конкурсы;
выставки;
творческие дела.
просветительская работа с родителями (законными представителями); проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов; привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению мероприятий; создание библиотечки правовых знаний, доступной для родителей.
Сроки реализации программыКомплект может использоваться как дополнительный материал на уроках по предметам Базового учебного плана, а также в рамках внеклассной работы в различных учреждениях образования.
Возможное комбинированное использование - одна часть включается во внеклассную работу, другая рассматриваться в ходе уроков.
Реализация комплекта может также осуществляться за счет регионального или школьного компонента учебного плана
Выбор варианта остается за педагогом. Программа не предусматривает сроков ее реализации. Сроки реализации определяются самим педагогом с учетом важности конкретной темы для детской аудитории, заинтересованности детей, видов и формы организации занятий.
Направления работы по реализации программы
Комплект состоит из методического пособия для учителей, брошюры для родителей, рабочих тетрадей для учащихся 2-4 классов;
2 класс «Учусь понимать себя»
3 класс «Учусь понимать других»
4 класс «Учусь общаться»
Методическое пособие содержит информационную справку, позволяющую педагогам ориентироваться в теме ранней профилактики наркотизации, а также комментарий к каждому учебному занятию.
Брошюра для родителей включает сведения о возрастных особенностях детей младшего школьного возраста, факторах риска ранней наркотизации, способах организации ранней профилактике в семье.
В рабочих тетрадях кроме необходимых и доступных детям знаний предлагаются разнообразные задания, выполнение которых позволит ребенку лучше усвоить материал каждой темы.
Очень важно привлечь родителей для успешной реализации программы. Перед началом следует ознакомить взрослых членов семьи с содержанием учебно-методического комплекта, объяснить цели и задачи программы. Поддержка родителей, осознание ими важности и необходимости проводимой работы - непременное условие эффективности решения поставленных задач. В книге для родителей рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста. Раскрывается система работы с тетрадями для учащихся: «Учусь понимать себя» (2 класс), «Учусь понимать других» (3 класс), «Учусь общаться»(4 класс). Предлагаются методические рекомендации, которые помогут родителям организовать занятия с ребенком дома.
В тетради включены
-развивающие задания и игры, расширяющие представления школьников о своих физиологических и психологических особенностях;
-пробуждают ребенка делать выбор между "плохим" и "хорошим", проявлять сильные стороны характера, а также понимать себя и других, сочувствовать, сопереживать, формируя ценностные ориентации и, главное, умение сопротивляться негативному влиянию и при необходимости говорить "нет";
-предлагаются проблемные задания и игры, обучающие детей равноправному общению и взаимоотношениям, когда человек, считаясь с интересами других, умеет отстаивать свои собственные;
-решая реальные жизненные проблемы, оценивая поведение людей, оказавшихся в сложной ситуации, дети учатся не только сочувствию и милосердию, но и умению находить достойный выход из трудных обстоятельств, проявлять силу воли и характер.
Выполняя эти задания, ребята научатся контролировать и оценивать свои привычки, поведение, настроение, осознавать причины, возникающих трудностей в учебе и общении со сверстниками и взрослыми.
Тетрадь предназначена для работы на уроках и в группе продленного дня.
Учебно-тематический план
Учитывая возрастные особенности младших школьников, особенно то, что они любят играть программа предполагает следующие направления в работе:
- правила общения;
- правила поведения;
- правила дорожного движения;
- Я – гражданин;
- асоциальное поведение;
- права ребёнка.
- «Все цвета кроме чёрного» - программа для 1-4 классов
Класс
Тема Содержание темы
1-2 классы
1.Твои новые друзья.
2.Как ты растешь.
3.Что ты знаешь о себе.
4.Твое настроение.
5.Как ты познаешь мир.
6.Твои чувства.
7.Как изменить настроение.
8.Твои поступки.
9.Твои привычки.
Возникающие у ребенка проблемы в учебе.
Режим дня.
Рост и развитие организма, изменения в нем.
Забота о своем здоровье. Вред курения. Измерение роста, веса, пульса. Проверка внимания.
Усталость.
Виды настроения человека. Изменения настроения.
Вкус, запах, зрение. Гигиена слуха и зрения.
Разнообразие чувств человека.
Умение регулировать свое настроение. Интересы.
Расширение представлений о многообразии мира, профессий людей в прошлом и настоящем.
Оценка своих поступков. Плохие и хорошие поступки.
Значение привычек в жизни человека. Полезные привычки.
3 класс
1.Что изменилось за год.
2.Как научиться разговаривать с людьми.
3.Что такое интонация.
4.Как научиться преодолевать трудности.
5.Как понять друг друга без слов.
6.Для чего нужна улыбка.
7.Умеешь ли ты дружить. Наблюдение за изменениями, произошедшими в своем организме.
Знакомство с формулами общения.
Роль интонации в общении людей.
Трудности в общении людей и
способы их преодоления.
Роль мимики и жестов в общении людей.
Значение доброжелательных
отношений между людьми.
Ценность дружбы.
4 класс
1.Что вы знаете друг о друге.
2.Твой класс.
3.Кто твой друг.
4.Как научиться жить дружно.
5.Как помириться после ссоры.
6.Какой у тебя характер.
7. Как воспитывать свой характер.
8. Как сказать «нет» и отстоять свое мнение.
9.Фантастическое путешествие.
Самоанализ себя, своих интересов, увлечений, интересы своих одноклассников.
Симпатии детей, бережное отношение к чувствам других людей.
Расширение представлений о дружбе, позитивном отношении к людям.
Умение строить дружеские отношения со всеми людьми.
Умение находить пути выхода из конфликтов.
Многообразие черт характера человека.
Представление о возможности
воспитывать в себе определенные черты характера.
Умение отстаивать свое мнение и сопротивляться негативному влиянию.
Формы и сроки реализации программы определяются самим педагогом с учётом особенностей конкретной детской аудитории или важности той или иной темы для учащихся, их интереса к проблеме и т.д.
Разнообразные методические приёмы позволяют максимально активизировать всех участников программы, так как от этого во многом зависит её эффективность.
Реализация программы «Все цвета, кроме чёрного» может осуществляться классным руководителем, воспитателем, психологом образовательного учреждения.
Прогнозируемый результатСпособность дифференцировать свои эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния и распознавать эмоциональные состояния окружающих.
Умение регулировать эмоциональные состояния и контролировать свое поведение.
Формирование и укрепление антинаркотических установок
Безопасное поведение в ситуациях, связанных с возможностью неблагоприятного воздействия на здоровье ребенка ПАВ или лиц, находящихся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
Безопасное поведение в ситуациях, связанных с риском вовлечения ребенка в наркотизацию (пробы ПАВ).
Развитие коммуникативных способностей учащихся.
Ожидаемые результаты
- различать хорошие и плохие поступки;
- проявлять почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимоподдержке;
- знать свои права и обязанности;
- оказывать посильную помощь младшим и старшим, проявлять заботу о них;
- уметь грамотно применять знания на практике (в коммуникативных ситуациях, в культуре поведения.
Для разработки образовательной программы были использованы следующие материалы:
1. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: Пособие для педагогов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 64 с. – 2007г.
2. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного « Учусь понимать себя» рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 64 с. – 2007г.
3. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Учусь понимать других: 3 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, Просвещение, 2008.- 48 с.
4. Безруких. М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: книга для родителей. - М.: Вентана-Граф, Просвещение, 2008. - 32 с.
5. Безруких. М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Учусь общаться: 4 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, Просвещение, 2008. - 48 с.
6.Право и закон. Программа по правовому воспитанию. Ж. Практика административной работы в школе. №1 2008.
7.Права ребёнка. Журнал Справочник классного руководителя. №12 2007.
8. Стать принцессой за 8 часов или уроки сказкотерапии. Журнал Здоровье школьников №7 2006.
9. Ваши права. Шабельник Е.С. Каширцева Е.Г. Книга для учащихся начальных классов. Москва, Вита-Пресс, 2002
10. Конвенция о правах ребёнка.
Система программных мероприятий

Сентябрь
1.Анкета, направленная на изучение характера отношения школьника к наркомании
2. Курить – здоровью вредить.
3. Алкоголь – яд.
4. Наркотики – наши враги.
Октябрь
1.«О вреде табакокурения» (беседа с показом видеофильма)
2. Здоровье – наше богатство.
3. Советы доктора Айболита. Просвещение родителей школьников. Что такое наркотики и наркомания.
4.Здоровая семья - здоровый ребёнок.
Ноябрь
1.Наркотики – одна из социальных проблем современного общества (классный час)
2.«Полезные привычки»
Декабрь
1.Подбор материала о СПИДе с использованием интернета
(групповая работа)
2. Будь бездымным, а не безумным
3. Что находится на дне бутылки
4. Что такое наркотики
Январь
1.Оформление выставки «Здоровый образ жизни»
2. Кто сильнее – наркотики или человек
3. Консультация для родителей. «Это полезно знать»
4. Вредные привычки ( классный час)
Февраль
1.«За здоровый образ жизни» (беседа)
2. Наркотики и возраст, или когда возникает интерес к наркотикам
3. Антинаркотический спектакль (совместное с детьми занятие)
4.Наша улица
Март
1.Невидимые враги человека, которые ему мешают жить (нецензурные слова, курение, алкоголь, наркотики)
2.Чем я богат
3.Устный журнал «Расти здоровым, школьник!»
4.Профилактика курения, употребления алкоголя, наркотиков для младших школьников. Родительское собрание.
Апрель
1.«ЗОЖ - духовное благополучие» (психологическая ролевая игра)
2.Слагаемые здоровья.
3.Встреча со знакомыми незнакомцами. (Ролевая игра)
4.Интересные факты о ПАВ.
Май
1.«Важно быть всегда здоровым» (внеклассное мероприятие)
2.Тест от экспертов
3.Ты и твои товарищи
4.Помоги ближнему
Приложение
Тема: "Вредные привычки"
Цель: воспитание таких нравственных качеств, как аккуратность,
чистоплотность, внимание и бережное отношение к своему
здоровью.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Вступление.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались здесь,
чтобы поговорить об охране здоровья.
Входит Обжора.
Обжора : Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я … Обжора.
ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ "ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ".
Чтение отрывка из рассказа В. Драгунского.
ЧТО ЛЮБИТ МИШКА
… Мишка поерзал на подоконнике, потом откашлялся:
- Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб и торт, и пирожные, и пряники хоть тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой и рисом.
Я горячо люблю пельмени, и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже ничего. Можно овсяное печенье и ванильные сухари.
А еще я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в томате, частик в собственном соку, икру баклажанную, кабачки ломтиками и жареную картошку.
Вареную колбасу люблю прямо безумно, если докторская,- на спор, что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную, и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую! Эту вообще я люблю больше всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом, сыр- с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с белой- все равно.
Люблю вареники с творогом, творог соленый, сладкий, кислый, люблю яблоки, тертые с сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, - то люблю сначала съесть яблочко, а уж потом, на закуску,- кожуру!
Люблю печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку с сиропом, яйцо всмятку, вкрутую, в мешочек, могу и сырые. Бутерброды люблю, прямо с чем попало, особенно если толсто намазать картофельным пюре или пшенной кашей. Так…
Первый не выдержал Борис Сергеевич.
- Что ж, Миша,- сказал он,- ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно какое-то одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин. И только … А люди? Кого ты любишь? Или из животных?...
- Ой,- сказал он смущенно,- чуть не забыл! Еще- котят! И бабушку!
В. Драгунский.
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
Ведущий: Послушайте стихотворение. А как оно называется, вы
догадаетесь сами.
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам,
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на правый бок,
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, не понятно-
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином,
И расстегнут воротник?
Кто он этот ученик?
- Ну, конечно, это неряха! А какие правила необходимо соблюдать в жизни, чтобы люди о вас так не подумали? (ответы детей)
Входят Чистота и Грязь.
Здравствуйте, дети! Я Чистота.
Я пришла вас научить
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесет нам вред, болезни.
Но я дам совет полезный.
Мой совет совсем несложный:
С грязью будьте осторожны!
Грязь. Для чего нужны нам пальцы?
Чтоб в носу поковырять
Или вместо зубочистки
Мясо из зубов достать.
Чистота. Пальцем ковырять в носу-
Это очень дурно.
Можно выпачкать костюм,
Да и некультурно.
Грязь. Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Если пол вы не помыли-
Меня в гости пригласили.
Перестаньте убираться.,
Окна мыть, пол подметать!
Ненавижу тряпки, щетки:
Я, друзья, боюсь щекотки!
Забираюсь в уголки-
Туда, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю-
Тараканов, мух люблю!
Чистота. Если вы будете соблюдать чистоту, вам не страшны мухи и
тараканы.
Ведущий. Ребята, а вы дружите с Грязью? Вот видишь, Грязь: нет у тебя
друзей. Уходи!
Грязь(уходя). Плохи совсем мои дела:
Здесь друзей я не нашла.
Чистота. Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру "хорошо и плохо". Я
буду называть вам действия, а вы говорите, хорошо это или плохо.
Мыть руки, ноги, принимать душ. (ответы детей)
Чистить зубы.
Грызть ногти.
Проветривать комнату.
Сидеть долго перед включенным компьютером, телевизором.
Гулять на свежем воздухе.
Ковырять пальцем в носу.
Есть много сладкого.
Есть ягоды и фрукты.
Делать зарядку.
Чистота. Ребята, а теперь давайте споем. Я буду запевать, а вы- подпевать
вот такие слова: " Чтобы это не забыть, надо снова повторить" (припев).
Чистота и дети поют.
Как проснулся, так вставай -
Лени волю не давай.
Припев
Подружись ты с чистотой-
Руки мой перед едой.
Припев.
Зубы щеткой лучше три-
И снаружи и внутри.
Припев.
Волосок за волоском
Расчеши ты гребешком.
Припев.
Утром делай по порядку
Физкультурную зарядку.
Припев.
Свежий воздух не вредит:
Человека он бодрит
Припев.
Солнце, воздух и вода -
Наши лучшие друзья.
Припев.
Чистота. А теперь - загадки.

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (Мыло)
Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)
Хожу - брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа)
Дождик теплый и густой.
Этот дождик не простой.
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
Помогает нам всегда
Солнце, воздух и … (вода)
Чистота. Молодцы, ребята! Хорошо усвоили наш урок.
Ведущий. Я подумал: будто дым?
Братцы, вроде мы горим?
На доске появляется плакат: "Курить - здоровью вредить".
УЧИТЕЛЬ. Взрослые курильщики не щадят своего здоровья, но и не задумываются об окружающих. Ведь они вдыхают сигаретный дым. Это вредно. Посмотрите, как поднимается по лестнице курильщик. После нескольких сигарет он на второй этаж уже поднимается на лифте. Часто взрослые на вопрос " Зачем вы курите?" отвечают: " Привычка". Но это вредная привычка. Человек вдыхает и выдыхает дым, думая, что успокаивает нервы. Но после первой затяжки у человека учащается пульс. Нервная система от курения разрушается.
Некоторые курят, чтобы понравиться окружающим, то есть хотят не знанием отличиться, не умением трудиться, а показать себя взрослыми.
Разве в курении есть хоть капля мужественности? Например, Ю. Гагарин- первый космонавт, А. Суворов- блестящий полководец- они стали известны благодаря таким чертам характера, как мужественность, целеустремленность.
А назовите хоть одного человека, который вошел в историю, потому что курил. Начать курить просто, а вот распрощаться с этой привычкой куда труднее.
А пока откроем форточку и продолжим борьбу с вредными привычками.
ВЫХОДИТ СПОРТСМЕН.
Каждый день свой непременно
Начинайте с физзарядки!
Не играйте с Дремой в прятки!
Быстро сбросьте одеяло.
Дети под руководством учителя делают физ. минутку.
Ведущий.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил я частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите:
- Нет, нет, нет!
ЧАСТУШКИ
Не грызите лист капустный,
Он совсем - совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистите
И идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
Телеман.
Не люблю решать задачи,
А люблю я передачи.
Целый день смотрю подряд
Фильмы, сказки, хит - парад.
Знаю: все это обман,
Но ведь я же… (телеман)
УЧИТЕЛЬ. Многие ребята болеют болезнью века - " телевидеоманией".
Когда потребляют все телепередачи подряд; мыльные телесериалы, рекламу, фильмы, телевизионные утки вроде "Окон". Подумайте, так ли полезно это занятие? (Ответы детей).
НА ДОСКЕ записаны пословицы:
*Здоров будешь - все добудешь.
*Крепок телом - богат и делом.
*Не спрашивай здоровья, а глянь в лицо.
*В здоровом теле здоровый дух.
*Здоровье не купишь.
*Здоровье дороже богатства.
Выступление учеников
1-й ученик. Грубить не будут дети,
Не будут грызть ногтей,
И станут все на свете
Любить таких детей.
Подует свежий ветер,
Фиалки расцветут,
Исчезнут все невежи,
Навеки пропадут.
2-й ученик. Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть.
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
С. Баруздин.
3.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ НАД ПЛАКАТАМИ
"МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ"
Нарисовать плакат на тему: "Мы за здоровый образ жизни".
Затем организовать выставку детских рисунков.
Классный час: Курить – здоровью вредить
“С людьми живи в мире, а с пороками сражайся”.
Латинская пословица.
Цели:
дать понятие устойчивого здорового развития личности;
объяснить, почему говорят, что из любой ситуации есть выход; объяснить, что табак, алкоголь и наркотики – вещества, приносящие вред здоровью.
Ход классного часа
Учитель: Еще древние римляне говорили: “В здоровом теле – здоровый дух”. Как вы считаете, что подразумевается под “здоровым телом”? (Ответы детей).
Учитель развивает мысль о здоровом теле, о развитии человеческого тела как организма со свойственной ему симметричностью, устойчивостью. При травмах можно помочь различными способами. Здоровым бывает организм, когда здоровы все его органы: кожа, кости, волосы, зубы, внутренние органы.
У древних “здоровый” и “красивый” обозначались одним словом. А что такое “дух”? (Подсказка – совокупность мыслей, поступков, знаний, стремлений, чувств).
Жизнь – это движение. Если мы движемся вперед с ней вместе, то мы развиваемся. А если мы остановимся, совершая плохие поступки, то начнем отставать от жизни. То есть, человек имеет право на выбор – какой образ жизни ему вести, он несет ответственность не только перед людьми, но и перед самим собой.
Перед вами таблица частичных потребностей человека. Давайте попытаемся ее заполнить: (на доске вычерчена заранее таблица с заголовками, заполняют таблицу сами школьники, например):Без чего человек не может прожитьБез кого человек не может прожитьМожно прожить, но трудно
воздухродителителевизор
водаживотныекниги
едаптицыбытовые приборы
крыша над головой и т.п.насекомыепосуда, мебель и т.п.
Учитель: Как вы думаете, от чего у человека может наступить зависимость? Какая зависимость сильнее всего отнимает силы и здоровье? (курение, алкоголь, токсикомания, несоблюдение гигиены, наркотики) – выходят школьники и рассказывают об этих вредных привычкам, мешающих здоровью человека.
1 школьник: Листья растения острова Табаго были завезены в Европу Христофором Колумбом в XV веке и получили название “табак”. У курящих быстро наступает тяга к курению и с ней трудно бороться. Индейцы считали табак успокаивающим веществом и использовали его как лечебное средство. Но сейчас доказано, что в табаке содержится 400 химических веществ, многие из них – яды, более 40 веществ вызывают рак. Табакокурение относят к вредным привычкам. Никотин является веществом, изменяющим сознание, и является самым сильным наркотиком, кокаин стоит на втором месте после никотина.
2 школьник:
Выкуривая 1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1 литром никотиновой смолы.
Каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут.
За последние 5 лет бросили курить 30 миллионов человек.
Сейчас в Америке считается курить “немодным”.
Ежегодно в России умирает около миллиона человек от болезней, вызванных курением.
Курение не только сокращает жизнь, но и снижает ее качество.
Никотин вызывает большое количество заболеваний, таких как инсульт, инфаркт миокарда, болезни крови и артерий ног, поражает органы чувств, пищеварения и дыхания, поражает нервную систему.
31 мая во всем мире отмечают как День без табака.
3 школьник: Алкоголь называют “похитителем рассудка”. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков узнали за 8 тысяч лет до нашей эры, когда люди изготавливали спиртные напитки из меда, винограда, пальмового сока, пшеницы. Слово “алкоголь” означает “одурманивающий”. Раньше пьянство в будние дни считалось грехом и позором. Алкоголь действует на клетки головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль, становится психически неуравновешенным .4 школьник: Алкоголь – это внутриклеточный яд, который разрушает жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг. 100 граммов водки убивают 7,5 тысяч клеток головного мозга. 30% всех преступлений совершаются в состоянии опьянения. Пьяница в семье – это горе, особенно детям. Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и наркоманией. Алкоголь особенно вреден для растущего организма и “взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или привести к инвалидности при поражении головного мозга.
5 школьник: Наркотики – это химические вещества растительного и химического происхождения. Их употребление вызывает наркотическое опьянение, а люди называются наркоманами. Назначение наркотиков – в медицинских целях для снижения болевых ощущений при операциях или тяжелых болезнях. К наркотикам привыкают очень быстро, а зависимость вылечить очень трудно. Наркотики изменяют сознание, вызывая галлюцинации, бред, иллюзии. Применение наркотиков вызывает химическую зависимость организма, а это часто смертельное заболевание.
6 школьник: Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая, они приносят семье большой материальный ущерб, являются причиной несчастных случаев. Наркотики убивают ум, здоровье, силы человека. Наркоманы распространяют чаще других СПИД.
7 школьник: Неправильно считать, что проблема с алкоголем и наркотиками появилась только сейчас. В древние времена жрецы и шаманы использовали наркотики для того, чтобы было легче управлять людьми. Алкоголь и наркотики служили наградой за послушание и помогали снимать страх перед трудностями. Подросток, попробовавший наркотик, к 25 годам становится законченным наркоманом, его личность деградирует, потому что его психика еще не сформирована, и вылечить его намного труднее.
8 школьник: Токсикомания – это пристрастие к химическим веществам, то есть вдыхание паров бензина, аэрозолей, ацетона, клея, толуола. Токсикоманы добиваются опьянения, вдыхая эти пары или газы, при этом разрушая легкие, желудок, сердце, мозг. Токсикомания развивается очень быстро, вырастая из кратковременной привычки употреблять вещества, изменяющие сознание и относится к виду тяжелых заболеваний, лечение которых очень сложно.
Учитель: Как видите, ребята, влияние вредных привычек только наносит человеку вред – вред его здоровью, силам и положению в обществе. Эти и другие привычки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути и он может легко попасть в беду. Человек сам определяет свою судьбу, и я вам советую уже сегодня задуматься “А стоит ли курение, пьянство или наркотики того, чтобы я сломал свою жизнь?”
Обсудите этот вопрос со своими друзьями, родителями дома в спокойной обстановке, больше читайте литературы о вреде этих привычек и постарайтесь к ним не привыкать. За свои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед обществом, перед законом. В конце концов человек оказывается перед выбором: вредные привычки или жизнь?
Домашнее задание: спросите у ваших родных и близких, как они понимают ответственность и нарисуйте человека до и после появления зависимости от вредных привычек.
Сценарий спортивного праздника «Здоровая семья – здоровый ребёнок»
Цели и задачи.
Формирование здорового образа жизни семьи.
Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
Развитие двигательных навыков у детей и взрослых.
2. Участники соревнований.
К участию допускаются все желающие дети начальных классов и их родители.
3. Время и место проведения.
4. Программа соревнований.
Соревнования состоят из 8 эстафет-конкурсов.
5. Определение победителей.
В каждом конкурсе за 1 место команде начисляется 1 очко, за 2 место – 2 очка, за 3 место - 3 очка. В общем зачёте команда победительница определяется по наименьшей сумме набранных очков.
Подготовка к празднику.
Реквизит.
Украсить зал шарами, плакатами. Подготовить места для болельщиков, гостей, жюри.
Взаимодействие со специалистами.
Подобрать музыку для конкурсов и танцевальных номеров. Проработать сценарий с командой учителей. Распределить роли, подобрать костюмы сказочных персонажей.
Проведение праздника.
Ведущий: Добрый день дорогие гости! Мы рады Вас приветствовать на традиционном семейном празднике «Здоровая семья – здоровый ребёнок»
Этот праздник приурочен к всемирному дню здоровья. Мы желаем всем участникам бодрости духа и тела. А сейчас приветствуем наших участников.
В зал входят команды детей и взрослых.
Ведущий: Сейчас слово предоставляется нашему компетентному жюри.
Приветственное слово директора школы.
В зал вбегает Буратино.
Буратино: Спасите, помогите, спрячьте. Эта противная девчонка Мальвина меня постоянно воспитывает. Я три раза чистил зубы, три раза мыл руки, три раза делал зарядку.
Ведущий: Ты разве не любишь делать зарядку?
Буратино: Люблю, но не три же раза. А что у вас за собрание?
Ведущий: У нас сегодня семейный спортивный праздник, где участвуют и папы и мамы и их дети.
Буратино: Можно я поучаствую со своими друзьями.
Буратино выводит под музыку своих друзей, персонажей мультфильмов.
Кот в сапогах
КапризкаПятачок
Пират Флинт.
Мальвина
Доктор Айболит
Чебурашка
Цветик
Вовка из дворца пионеров.
и так далее по количеству участников.
Представление команды «Мульти-пульти»


Девиз команды: «Мульти всегда, мульти везде, хорошими делами».
Другим командам даётся 1 минута придумать название и девиз.
Ведущий пытается начать соревнования
Буратино: Мой папа Карло меня учил, что перед соревнованиями нужно хорошо размяться.
Буратино предлагает первый конкурс. Чья команда синхроннее повторит движения под музыку. Звучит ритмичная музыка, Буратино показывает движения. Команда «Мульти-пульти» соревнуется вместе с участниками.

Кот в сапогах: Разрешите представиться – Кот в сапогах. Не удивляйтесь, ритм жизни настолько велик, что пришлось сменить сапоги на кроссовки. Но вспоминая давние времена, когда мой хозяин был беден, мне приходилось ловить рыбу, чтобы хоть как то прокормиться. Я предлагаю вам порыбачить.
Конкурс «Рыбалка».
Инвентарь: удочки с магнитами, обручи, рыбки из картона со скрепками. Ведёрки, планшетки.
Участники поочерёдно добегают до озера и вылавливают одну рыбку, несут её в ведро, стоящее возле старта.

Мальвина: Я так же пришла со своим конкурсом. Ленточки, бантики – это так красиво.
Конкурс «Красота спасёт мир».
Инвентарь: стулья (3), ленточки по количеству участников соревнований.
Участники, поочерёдно добегают до стула, завязывают бант и возвращаются обратно.

Доктор Айболит: Вы знаете, что 7 апреля – Всемирный день здоровья. Кто съел сегодня утром витаминку? Поднимите руки. Самой главной витаминкой в нашей жизни является движение. И сейчас мы с вами попрыгаем.
Конкурс «Попрыгунчики».
Инвентарь: гимнастические мячи с ручками по количеству команд.
Участники поочерёдно прыгают на мячах, передавая их на финише.

Ведущий: Сейчас для всех нас танцевальный сюрприз.
Чебурашка: Я больше всего на свете люблю строить дом из кубиков. Когда-то мы с друзьями построили большой, настоящий дом.
Конкурс «Дом дружбы»
Инвентарь: деревянный конструктор (арки, бруски, призмы, цилиндры, кубики) по количеству участников.
Командам выдаётся инвентарь. За 1 минуту необходимо спроектировать бедующий дом (распределить детали участникам команды).
Каждый участник поочерёдно к месту стройки несёт только одну деталь. Выигрывает команда, которая построит быстрее и правильнее.


Буратино вытаскивает за руку Капризку.
Буратино: Это у нас Капризка, он конкурс проводить не хочет.
Капризка падает на пол и кричит: «Не хочу, не буду!»
Буратино и Кот в сапогах уговаривают его, и он соглашается.
Конкурс «Лыжники»
Инвентарь: коробки из под обуви.
Участники поочерёдно с коробками на ногах преодолевают дистанцию.
Пятачок: На праздник к друзьям я обычно прихожу с воздушным шариком. И вам я принёс свой подарок. Но сегодня нет моего друга Вини пуха. Мне ёго так не хватает.
Конкурс «Воздушный Вини пух»
Инвентарь: воздушные шары (диаметр 10 -15 см. Количество 30-40 шт.)
Команды выбирают по одному участнику, (Вини пуху) который надевает баскетбольную форму. Остальные, в течение одной минуты, берут поочерёдно по одному шарику и складывают под одежду Вини пуху.

Пират: Я хочу вас научить старой пиратской игре.
Конкурс « Круговая порука»
Инвентарь: гимнастические палки по количеству участников.
Участники становятся по кругу на равном расстоянии. Держат гимнастические палки в правой руке. По свистку перейти по часовой стрелке, перехватив палку впередистоящего участника. Побеждает команда, которая за 1 мину уронила меньшее количество палок.

Ведущий предоставляет слово жюри. Подводятся итоги, проводиться награждение команд. Все команды приглашаются на чаепитие.

Беседа: Интересные факты о ПАВ
Психоактивные вещества
Зависимость от содержащегося в кофе кофеина опасна не абстиненцией, а интоксикацией.
Психоактивные вещества — любое химическое вещество (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния.[2] Эти изменения могут носить как положительный (лечебный) характер, так и отрицательный.
Психоактивные вещества, влияющие на высшие психические функции, и часто используемые в медицине для лечения психических заболеваний, называются психотропными. Психоактивные вещества, вызывающие привыкание и запрещённые законодательством, часто называются наркотиками.
Нейротро́пные сре́дства — обширная группа лекарственных средств, оказывающие действие на нервную систему — центральную и периферическую. Могут угнетать или стимулировать передачу нервного возбуждения в различных отделах (центральной) нервной системы, понижать или повышать чувствительность нервных окончаний в периферических нервах, воздействовать на разные типы рецепторов синапсов.
Виды психоактивных веществ (ПАВ)
По происхождению психоактивные вещества и наркотики делятся на растительные, полусинтетические (синтезируемые на основе растительного сырья) и синтетические, также делят по способу действия на организм. Не все психоактивные вещества являются наркотиками, но все наркотики являются психоактивными веществами. Разделение психоактивных веществ может также проводиться как по их химическому строению, так и по действию, которое они оказывают на поведение человека, и которое можно субъективно ощутить. Существуют также комбинированные классификации.
[править]
Некоторые ПАВ растительного происхождения Нелегальные в РФЛегальные в РФ
Дельта-9-Тетрагидроканнабинол (из конопли);
ДМТ (диметилтриптамин) (из растений Mimosa hostilis, Psychotria viridis и др.);
Каваин (из перца опьяняющего);
Кодеин (из мака);
Кокаин (из коки);
ЛСД (вырабатывается на основе грибков спорынья)
ЛСА (из семян ипомеи, из ололиукви, малой гавайской древовидной розы);
Мескалин (из кактусов Lophophora williamsii, Echinopsis pachanoi);
Морфин (из мака);
Псилоцибин (из грибов вида Psilocybe cubensis, Psilocybe semilanceata и др.);
Сальвинорин-А (из шалфея предсказателей);
Эфедрин (из хвойника);Атропин (из дурмана, красавки);
Кофеин[4] (из листьев чая, листьев мате, гуараны, зёрен кофе, орехов колы);
Миристицин (из мускатного ореха);
Мусцимол и иботеновая кислота (из мухоморов);
Никотин (в махорке, табаке);
Теофиллин (в чае, мате, какао);
Туйон (в полыни, туе, кипарисе, можжевельнике)
Этанол (в алкогольных напитках)
Эвгенол (эугенол) — из мускатного ореха, корицы);
Родительское собрание.
Профилактика курения, употребления алкоголя, наркотиков для младших школьников.
Семья наряду со школой, сверстниками, СМИ и др. играет роль важного, возможно, самого важного фактора в борьбе с распространением табакокурения, алкоголизма и наркомании среди подростков. Многочисленные исследования, проведенные в последние годы, показали, что именно ситуация, сложившаяся в семье во многом определяет, насколько велика вероятность приобщения подростков к ПАВ (факторы риска и защитные факторы). Современные модели, на основе которых строятся в настоящее время наиболее эффективные профилактические программы, выделяют семью, как отдельный субъект профилактической работы.
Концепция профилактики табакокурения, алкоголизма и наркомании в образовательной среде
(основные направления профилактической антизависимой помощи семье)
Формирование активного отношения родителей к проблемам табакокурения, алкоголизма и наркомании в младшем школьном возрасте.
Оказание помощи семье в случае, если ребенок начал курить, принимать алкоголь и наркотики.
Предупреждение вовлечения детей в раннее употребление ПАВ (табакокурение, алкоголизм и наркомания)
Организация на уровне дома, двора, микросоциума благополучной ненаркотической среды, нетерпимой к антиобщественному поведению детей, распространению среди них алкоголя, наркотиков и других ПАВ.
Для организации этой работы рекомендуется использовать следующие мероприятия:
Родительские собрания, семинары, «Школа для родителей».
Индивидуальные консультирования родителей по актуальным вопросам семейного воспитания.
Формирование из родительского актива групп поддержки для родителей «проблемных» семей.
Установление взаимодействия с родителями подростков группы риска.
Социальное вмешательство в семью при наличии асоциального образа жизни родителей.
Наиболее эффективными в работе с родителями являются следующие формы:
Групповые:
лекции,
работа в группах,
мозговой штурм,
ролевые игры,
дискуссии,
тренинги,
круглые столы,
обучающие семинары и т.д.
Индивидуальные:
беседа,
консультирование,
анализ результатов диагностики.
Для того чтобы родители понимали мотивы поведения и поступков детей, понимали причины побуждающие ребенка употреблять ПАВ, родителям необходимо знать его возрастные психологические особенности.
Возрастные особенности младших школьников
(1-4 классы)
Работа с младшими школьниками по предупреждению табакокурения, алкоголизации и употреблению наркотиков имеет свою специфику, определяемую, с одной стороны, организацией обучения в начальной школе (один учитель, сравнительно небольшая нагрузка, возможность осуществлять воспитание учащихся в тесной связи с обучением и т.п.), а с другой - психологическими особенностями младших школьников. В связи с этим следует учитывать следующие факторы, определяющие особенности профилактической работы с учащимися начальных классов.
Учитель - непререкаемый авторитет для младших школьников. Поэтому не только отдельные его высказывания, но и стиль поведения, отношение к тому или иному предмету оказывают воздействие на учащихся. Негативное мнение учителя о курении, приеме алкоголя и наркотиков особенно среди подростков и молодежи, должно многократно повторяться, иллюстрироваться житейскими примерами, наблюдениями, обосновываться ссылкой на авторитетные для ребенка мнения.
Младшие школьники обычно воспринимают мир в полярных категориях: "хорошо - плохо", "правильно - неправильно", "плохой человек - хороший человек" и т.п.
Поэтому все, связанное с вредными привычками, в том числе табакокурение, употребление алкоголя, наркотиков, должно в сознании ребенка облачаться в "одежды темного цвета", противопоставляться всему светлому, доброму, приятному, полезному.
Образность мышления ребенка позволяет ему увидеть то, что говорит учитель, взрослый, более ярко, фантастично, сказочно.
Стимуляция представлений ребенка - важный элемент его воспитания и развития. Рассказывая младшему школьнику о чем-то, учителю, родителю надо периодически делать паузы, давать ученику возможность самому представить тот или иной образ.
Склонность ребенка к игре обусловливает необходимость максимально активного использования игровых форм и методов работы, касающихся профилактики употребления ПАВ.
Большая, чем у старшеклассников, связь младших школьников с родителями определяет возможности использования этого пути для формирования негативного отношения к употреблению ПАВ.
У учащихся младших классов почти отсутствует ощущение определенной "разорванности" картины мира, к которому приводит свойственная основной и старшей школе предметная разобщенность. Поэтому учителю, родителям предоставляется больше возможностей связать курение, как и другие вредные привычки, со всем, что воспринимается ребенком в негативном контексте.
Общими чертами младших школьников являются: восприимчивость, внушаемость, податливость, большая подражаемость, любознательность, которые в неблагоприятных условиях могут составить основу положительного субъективного восприятия алкоголизации, табакокурения, или даже способствовать формированию установки на "престижность" потребления табака и алкоголя с уже осознанным намерением ощутить то, что ощущают взрослые, и тем самым как бы уравнять себя с недоступным ранее взрослым.
Неуспешная учебная деятельность, конфликтные отношения с учителем и низкий статус в классе приводит к депривации потребности в признании, что вызывает к жизни неадаптивные защитные механизмы. При пассивном типе поведения появляются замкнутость, лень, апатия, уход в фантазии. При активном поведении защита может оборачиваться агрессией, компенсируя школьную неуспешность в других сферах, в том числе в асоциальной деятельности.
К концу обучения в начальной школе в классе могут образовываться группы детей (чаще мальчиков), которые утверждают себя через некоторое противостояние требованиям и мнению учителя. В этом возрасте детей уже начинает интересовать все, что связано с табакокурением, наркотиками. Это выступает как запретный и неизвестный мир и, как все незнакомое и запретное, вызывает особое любопытство.
Немаловажным фактором приобщения к вредным привычкам может стать и то обстоятельство, что младшему школьному возрасту присущ так называемый этап естественного саморазрушающего поведения, когда все то, что связано с риском, кажется особенно привлекательным. Главным образом это касается мальчиков. Ребенок с удовольствием демонстрирует "чудеса храбрости": не думая о последствиях, перебегает дорогу прямо перед мчащейся машиной, забирается на крышу, совершает множество других "подвигов". В том случае, если у ребенка недостаточно сформированы функции самоконтроля, стремление к риску может провоцировать отклоняющееся поведение.
Предупреждение табакокурения и алкоголизма у детей младшего школьного возраста, основанное на разъяснении вредных последствий для организма, затруднено отсутствием у детей базисных знаний из области анатомии и физиологии человека, поэтому у них складывается абстрактное, личностно незначимое отношение к курению и приему алкоголя. Это обусловливает определенные требования к ранней профилактике вредных привычек. Например, чтобы сообщить детям о вредном воздействии табачного дыма на дыхательную систему человека, необходимо в образной и доступной форме объяснить, как функционирует эта система и почему ее нужно беречь, и не стремиться раньше времени предлагать учащимся информацию, которую они будут подробно изучать в последующих классах.
Основным направлением работы по предупреждению табакокурения, алкоголизма должно стать обоснование необходимости сохранения и поддержания здоровья в любом возрасте, условием чего является отказ от вредных привычек.
Такая постановка вопроса создает основу для формирования здорового образа жизни в целом. А вот запугивание последствиями курения не только перестает со временем восприниматься детьми, но и формирует у них неосознанный страх за здоровье курящих родителей.
Таким образом, основные задачи предупреждения развития вредных привычек у младших школьников - разъяснение пользы от физкультуры, закаливания организма, ведения правильного здорового образа жизни и несовместимости с этим употребления ПАВ, а также рассмотрение причин курения взрослых и вреда от пассивного курения.
Классный час. «О вреде табакокурения»
Я не знаю, кто завез к нам первую сигарету, но я думаю, что он не знал про нее ничего или хотел умереть.
Ты куришь, и умирает вокруг тебя природа и окружающие
тебя люди.
Если человек курит, он себя уничтожает. Может, не снаружи, но внутри точно.
Зарубежные страны и особенно Америка поставляют нам сигареты, а сами борются с курением и даже не берут на работу курящих людей. Разве здоровье детей-россиян менее важно, чем здоровье американских детей?
Над мальчишками и девчонками, которые не курят, часто смеются. Говорят, они слабые духом. По-моему, все наоборот. Только сильные духом люди не начинают курить.
Курение - это бесполезная трата денег. На эти деньги можно было бы построить целые города.
Лучше купить на эти деньги что-нибудь нужное, даже если это просто ручка. А еще подарок братику или сестренке.
Я не курю, потому что не хочу. Я не хочу идти на поводу у других, и в этом моя сила.
Мужчина не должен курить. Ведь он защитник семьи и должен быть в форме.
Я хочу быть свободным человеком и ни от чего не зависеть, в том числе и от сигарет. Поэтому я никогда не буду курить.
Сколько бумаги уходит на упаковку сигарет! А ведь бумагу делают из деревьев. Сколько же из-за этого погибает деревьев! А их и так все меньше остается на Земле.
Если каждый курильщик бросит эту привычку, то улучшится здоровье всего населения нашей планеты, и дети будут расти здоровыми.
Если девушка курит, у нее могут быть больные дети или вообще не будет детей.
Курящий мальчишка с сигаретой в зубах выглядит смешно. Все равно что взрослый в детских штанишках.
На сигареты люди тратят в день около двух часов. За это время можно сделать столько полезных и интересных дел!
Консультация для родителей. «Это полезно знать»
Цели:
Познакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей и его влиянием на поведенческие реакции ребёнка
Информировать родителей о системе профилактики вредных привычек в младшем школьном возрасте.
Наметить пути воздействия на личностные качества ребёнка; сформировать воспитательные подходы.
Оборудование: приложение - слайды, памятки для родителей.
Ход собрания:
1. Сообщение темы и целей собрания.
2. Анкета для родителей:
Сколько времени в день вы отводите на общение с ребёнком?
Известно ли вам от самого ребёнка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы?
Каковы проблемы, которые есть у вашего ребёнка?
3. Знакомство с результатами анкетирования обучающихся данного класса.
Анкета для детей.
1. Как ты относишься к людям, которые курят?
с интересом –
с сочувствием –
с завистью –
с осуждением –
безразлично –
2. Как ты поступишь, если тебе предложат покурить?
откажусь –
соглашусь и попробую –
3. Как по - твоему курение действует на здоровье?
ухудшает –
улучшает –
не влияет –
4. Обсуждение результатов анкетирования. Родители высказывают своё мнение.
5. Выступление учителя: лекция.
Будучи уверенными, в том, что дети «ничего не знают» об алкоголе и табаке, взрослые не считают нужным специально объяснять, чем опасно знакомство с этими веществами. Между тем установлено, что уже к 7-9 годам мальчики и девочки обнаруживают определённую осведомлённость в отношении одурманивающих веществ. Младшие школьники знают и могут перечислить довольно много марок табачных изделий, наименований алкогольных напитков. Они имеют представление и о том, как действует никотин и алкоголь на организм человека, даже если личного опыта использования этих одурманивающих веществ у них нет: возникает головокружение, меняется настроение и т. д. Информированность «в теме» довольно противоречива. С одной стороны, дети, конечно «в курсе», что употребление алкоголя и курение опасны для здоровья. Однако они далеко не всегда понимают и могут объяснить, в чём конкретно заключается эта опасность, повторяя традиционные «страшилки» взрослых: «Если будешь курить - заболеешь, от вина живот будет болеть» и т. д.
С другой стороны, дети почти ежедневно оказываются свидетелями сцен, демонстрирующих «привлекательность» одурманивающих веществ или, во всяком случае, их «безвредность»: реклама пива на экране телевизора, праздничное застолье дома, курящие на улице люди. … В сознании ребёнка возникает так называемый когнитивный (информационный) диссонанс – одновременное присутствие противоречивых сведений об алкоголе или курении. Именно этот когнитивный диссонанс является основой для возникновения любопытства к одурманивающим веществам. Ребёнку становится интересно: а что же на самом деле представляют эти «таинственные» вещества? Почти треть младших школьников утверждают, что хотели бы попробовать алкоголь, не прочь покурить.
Сегодня возраст начала приобщения к одурманивающим веществам постоянно снижается. Есть дети, уже в 6-7 лет попробовавшие вино за праздничным столом или вместе с приятелями тайком покуривающие в подъезде. Чем раньше ребёнок знакомится с одурманивающими веществами, тем выше риск того, что в более «зрелом» возрасте у него возникнет пристрастие к алкоголю, курению.
Возрастные особенности, способные провоцировать риск раннего приобщения к алкоголю и курению.
В младшем школьном возрасте ребёнок проходит через так называемый кризис 7 лет. Он связан с изменением социальной позиции ребёнка. Теперь он школьник. У него новые обязанности и возможности, новое окружение, он знакомится с множеством людей – учителями, одноклассниками и т. д. Считается, что кризис 7 лет – это рождение социального «Я» ребёнка.
Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. Теперь наибольшую значимость для ребёнка представляет всё, что так или иначе связано со школой, - школьные успехи, отношение учителя, отношение одноклассников и т. д. Для ученика его ситуация в школе – мощный источник положительных или отрицательных эмоций.
Ситуация в школе во многом может повлиять на формирование определённого отношения к алкоголю и курению. Ребёнок, не нашедший себя в школе, чувствующий себя изгоем, пытается найти способы компенсации позиции отстающего. Тут все способы хороши, в том числе и попытки продемонстрировать свою самостоятельность, используя «вещества взрослых». Причём если в младшем школьном возрасте это просто демонстрация, то впоследствии для подростка это становится и способом получения положительных ощущений, избавления от неприятных переживаний, связанных, в том числе и со школой.
Во – первых, взрослым необходимо позаботиться о том, чтобы у ребёнка не формировался комплекс неполноценности (или сделать всё, чтобы избавить ребёнка от этого комплекса). Нужно дать ему шанс почувствовать себя хоть в каком-нибудь деле успешным. Это может быть спорт, опека младшего брата – любая деятельность. Во-вторых, важно замечать любые, даже малейшие, продвижения в учении. Эффективно и действенно сравнение его сегодняшних результатов с вчерашними.
Наиболее типичной схемой поведения младших школьников является реакция имитации, или подражания. Через эту стадию проходит практически каждый ребёнок, копируя черты человека, который наиболее авторитетен для него. Чаще всего таким образцом для младшего школьника являются его родители. И тут особое значение имеет отношение взрослого к одурманивающим веществам. Не случайно в семьях, где есть курильщики, дети раньше приобщаются к курению.
Ещё одна поведенческая реакция - это демонстрация своей «взрослости», отражающая стремление к самостоятельности. Зачастую способом такой демонстрации становится курение или знакомство с алкоголем. Чтобы ребёнок выбрал другие способы самоутверждения, необходимо создать условия, при которых он сможет почувствовать свою значительность, самостоятельность без вреда для здоровья.
Биологические, психологические, социальные факторы, повышающие риск курения и знакомства с алкоголем.
Биологические факторы. В настоящее время точно установлено, что существует генетически обусловленное нарушение, при котором в организме человека вырабатывается недостаточное количество веществ, «ответственных» за возникновение положительно окрашенных ощущений (недаром эти вещества называют «веществами удовольствия»). Для людей с таким нарушением алкоголь, курение да и наркотики могут представлять особую привлекательность. В этом случае даже единственная проба того или иного одурманивающего вещества чрезвычайно опасна, поскольку зависимость от химического стимулятора формируется чрезвычайно быстро. Необходимо с раннего возраста учить его иным - не наносящим ущерба здоровью - способам регуляции своего состояния. Особое значение здесь приобретают занятия спортом, закаливание, повышающие общий тонус организма.
Помимо биологических факторов риска свою негативную роль могут сыграть и некоторые характерологические особенности ребёнка. В данном случае речь идёт об акцентуации характера. Психологи определяют акцентуацию как чрезмерное заострение некоторых личностных черт. В зоне риска находятся дети с неустойчивым типом акцентуации характера. Для них характерны быстрая переключаемость, неспособность длительное время сосредоточиваться на выполнении задания, повышенная утомляемость даже при не очень сложной работе. Начиная какое-то дело, они часто не доводят его до конца. Их отличают резкие перепады настроения, жажда развлечений, поиск новых ощущений. Поэтому такие дети легко идут на «эксперименты» с алкоголем и приобщаются к курению. Причём именно возникающий при этом эффект изменённого состояния для них чрезвычайно привлекателен.
Особого внимания требуют и дети с истероидным типом акцентуации. Их отличительной чертой является стремление постоянно быть центром внимания окружающих. Часто им даже не важно, хвалят их или осуждают, главное, чтобы именно они были «темой разговора». Ради популярности они готовы совершать даже те поступки, которые в душе не одобряют. Поэтому такие дети могут пробовать алкоголь и курить даже не потому, что им это нравится, а чтобы выделиться, подчеркнуть свою непохожесть, «взрослость».
Особенности семейного воспитания. Огромное значение имеет нравственная атмосфера в доме, эмоциональная близость и доверие домочадцев друг другу.
Очень опасно воспитание по типу гипоопеки, когда дети испытывают явный недостаток внимания со стороны взрослых, оказываются предоставленными сами себе. Причины гипоопеки могут быть разные. Это и явное пренебрежение родителями своими обязанностями, и постоянные конфликты между родителями, которые не могут найти общего языка и в пылу борьбы совершенно забывают о сыне или дочери. Но гораздо чаще причина гипоопеки совсем иная - загруженность родителей на работе.
Но опасна не только гипоопека, но и прямо противоположный тип воспитания - гиперопека. В этом случае родители с раннего детства контролируют буквально каждый шаг ребёнка, не давая ему возможности проявить самостоятельность. В результате ребёнок не получает собственного опыта преодоления трудностей, борьбы с неудачами, побед над собой. Привыкнув к постоянному контролю, подчинению указаниям взрослых, мальчик или девочка становятся подвластны любому внешнему влиянию. Они просто не могут отказаться от сомнительного предложения - ведь этому их в семье не научили.
При выкуривании одной сигареты в атмосферу переходят 0,008г никотина и другие вещества сгорания (табачные смолы, углекислый газ, сероводород и т. д.) Никотин - сильнейший нервный яд. Про судьбу бедной лошади, погибающей от капли этого вещества, известно всем. А вот о том, что для человека смертельной дозой является 0,08г никотина (такое количество содержится всего в 10 сигаретах), знают немногие. Понятно, что далеко не весь дым поступает в лёгкие. Курильщику достаётся около 25% этого «дымного букета». Приблизительно 60% рассеивается в атмосфере, а вот 15% попадает в лёгкие окружающих. Кстати, если курильщик в той или иной мере защищён сигаретным фильтром, то про некурящих этого сказать нельзя.
В организме ребёнка механизмы, позволяющие за счёт работы печени, почек, лёгких по возможности быстро освобождаться от токсических веществ, только формируются. Отсюда и печальная статистика: заболеваемость у детей курильщиков простудными инфекциями в 3 раза выше, бронхиальной астмой в 4 раза выше, аллергиями в 2 раза выше по сравнению с детьми из семей некурящих.
Меры избежания пассивного курения:
в семье должно быть запрещено курение в присутствии ребёнка;
квартиру нужно часто и регулярно проветривать;
нужно минимизировать воздействие запаха табачного дым
научить ребёнка правильному поведению в присутствии курящих людей;
объяснить ребёнку, почему кто-то из его домашних курит, а ему это делать ни в коем случае нельзя.
Это касается не только детей курильщиков, но и мальчиков и девочек из некурящих семей. Ребёнок должен знать, что ему нельзя находиться в одном помещении с курящими. Он может выйти (из комнаты), он имеет право попросить взрослых людей прекратить курение в его присутствии.
Важно объяснить опасность курения для здоровья самого ребёнка. При этом главный акцент стоит делать на значимых для мальчика или девочки вещах. Все дети мечтают вырасти, поэтому расскажите им о том, как курение влияет на рост. Все дети (особенно девочки) хотят иметь привлекательную внешность - и тут можно объяснить, что курение быстро старит и делает человека значительно менее привлекательным. Ну а если ребёнок мечтает о спортивных рекордах, занимается в спортивной секции, расскажите, что ещё ни одному курящему человеку не удавалось достичь высот в спорте.
Информация к размышлению.
Исследования убедительно показали, что табакокурение наследуется в российских семьях из поколения в поколение. В 8 из 10 случаев курящая девочка - это как бы слепок поведения курящей матери, а курящий мальчик - курящего отца
Что делать, если вы узнали, что ребёнок пробовал курить.
Попросите его объяснить, почему он решил попробовать закурить. Причина, названная ребёнком, нередко может заставить взрослого задуматься, правильно ли он строит взаимоотношения с сыном или дочерью. Только тут нужно учитывать важный момент - ребёнок не всегда может дать сразу какое-то внятное объяснение: во-первых, потому, что ему бывает сложно сформулировать эту причину, во-вторых, зачастую он сам себе не отдаёт отчёта, зачем же он это сделал. И тут очень важна доверительная атмосфера разговора. Сын или дочь должны понимать: за честным признанием не последует наказание.
Следует разобраться в причинах, заставивших ребёнка попробовать закурить. Собственно говоря, обозначенная причина поможет вам найти ответ на вопрос, как добиться того, чтобы курение не повторялось. А причины могут быть разные - тут и неорганизованный досуг, и любопытство («а что будет, если…»), и влияние друга, и просто растерянность, и неумение отказаться…
Ребёнок должен обязательно знать, что его поступок очень расстроил вас. Не бойтесь показать ему ваше огорчение, растерянность. Назовите ещё близких и авторитетных для ребёнка людей, которые огорчатся, узнав о его курении. Ребёнок в этом возрасте уже может и должен прогнозировать реакцию окружающих на его действия. Попросите его успокоить вас: дать обещание больше не повторять свой поступок.
Информация к размышлению.
Хотя сегодня курят около 30% старшеклассников и почти 20% старшеклассниц, в ближайший год их число может увеличиться почти вдвое из-за поведенческих установок, поддерживающих употребление табака. Под угрозой в первую очередь девочки. Исследования показали, что у мальчиков в большей степени, чем у их одноклассниц, отказ от курения ассоциируется со здоровым образом жизни.
Мальчики в большей степени рассматривают сигареты как средство общения со сверстниками и возможность самоутверждения в компании, для девочек курение - чаще признак эмоционального переживания, способ снятия стресса. Хотя и для них сигарета - одна из возможностей установления моментальных дружеских контактов.
Третья часть курящих подростков хочет отказаться от табака, но не может, так как не знает, как вести себя в курящей компании сверстников.
Вообще-то первая выкуренная сигарета не вызывает ничего, кроме отвращения,- слёзы на глазах, тошнота, головокружение, боль в висках…
Попробуйте понять причину курения подростка - ваш ребёнок явно испытывает дискомфорт. Не исключено, что это сигнал о каких-то серьёзных проблемах.
Взрослые должны быть готовы поддержать своё чадо в любой ситуации.
Шпаргалка для родителей.
Научите сына или дочь противостоять давлению компании. Умение вовремя сказать «нет» очень пригодится в дальнейшей жизни. Обговорите с ребёнком форму отказа в ответ на протянутую сигарету. Это может быть твёрдо сказанное «Спасибо, я сейчас не хочу». И одновременно предложить приятелю как бы в обмен жвачку, конфету и т. п. И далее никаких объяснений со сверстниками. Чем короче и определённее ответ, тем он эффективнее. В совместном обсуждении вы сможете придумать более «работающую» фразу.
Если у школьника проблемы в общении со сверстниками, возможно, ему нужна поддержка психолога, а может, достаточно консультации со специалистом в школе.
Если курением ребёнок снимает стресс, заменой сигареты может стать его любимое блюдо или лакомство. Стабильное эмоциональное состояние вернут медленный глубокий вдох и выдох, повторённые три раза, а также неторопливый глоток воды. Известно, что вода растворяет никотин и вымывает его из организма.
Курение может быть бунтом против вас, уважаемые родители. Ваше дело - не встать на тропу войны с собственным ребёнком, а признать, что худой мир лучше доброй ссоры, и вести переговоры.
Повторим ещё раз прописную истину: дети из курящих семей, причём не важно, подвержены этой пагубной привычке мать или отец, обычно сами рано начинают курить. Социологическое исследование, проведённое в ряде молодых семей, показало, что здоровый образ жизни ведут только 1% опрошенных. Большинство матерей, правда, пытаются бросить курить, но основной мотив - личное здоровье, о здоровье собственных детей в связи с табачным дымом вспоминают меньше половины молодых мам.
Информация к размышлению.
Желание бросить курить высказывают 60-90% курильщиков, 40-60% пытаются это сделать хотя бы раз в год. И лишь 2-3% ежегодно удаётся распрощаться с сигаретой. По мнению учёных, главное препятствие на пути отказа от курения - отсутствие достаточно глубокой мотивации бросить курить и табачная зависимость. По некоторым данным выраженная токсикомания отмечается у 20-30% курильщиков (особенно сильна она у «смолящих» свыше 15-20 лет). Однако как подсказывает опыт, перед лицом реальной опасности с сигаретой расставались даже курильщики с 30 - летним стажем .
Не можете сами бросить курить, обратитесь за помощью к специалистам.
Шпаргалка для родителей.
Лучший способ, чтобы ребёнок бросил курить - отказаться от курения всем членам семьи. В доме не должно быть сигарет, пепельниц с окурками, не приглашайте в гости курящих друзей и родственников. Ваша готовность идти на определённые жертвы во имя здоровья сына или дочери - очень серьёзный стимул для ребёнка. Только выполняйте данное ему обещание! Если сорвётесь сами, тогда что требовать с детей.
Памятка для родителей.
Советы: «Как бросить курить».
Спланируйте отказ от курения и поставьте себе задачу его выполнить.
Назовите причины, почему вы решили бросить курить, чтобы вспоминать их, когда станет трудно.
Постирайте и почистите одежду, чтобы она не пахла дымом.
Избегайте стрессов, расслабляйтесь с помощью горячей ванны, кинофильмов, компьютерных игр или занятий в спортзале.
Если вы беспокоитесь о своём весе, не переедайте.
Отмечайте в календаре дни и даже часы, которые вы выдержали без сигарет.
Сэкономленные на сигаретах деньги откладывайте в кубышку, потом истратьте их на полезные вещи.
Думайте о хорошем, почаще напоминайте себе, что вы контролируете ситуацию и это ваш выбор - не курить.
Попросите своих друзей не курить при вас.
Если вам предлагают сигарету, всегда говорите: «Спасибо, я не курю».
За праздничным столом.
Спиртное - непременный атрибут праздничного стола. О пользе умеренного употребления некоторых алкогольных напитков говорят с самых серьёзных научных трибун медики. Понятно, что никто из родителей не хочет, чтобы его ребёнок приобщился к алкоголю. Но надо сказать, что реакции взрослых на ситуации, связанные с алкоголем и курением детей, разительно отличаются друг от друга. Если к детскому курению абсолютное большинство взрослых относится крайне негативно, рассматривая его как недопустимое, то в случае с алкоголем довольно много пап и мам считают возможным эпизодические пробы напитка.
Около 78% детей младшего школьного возраста попробовали первый раз алкоголь у себя дома, 45% сделали это с разрешения взрослых.
Обычно происходит это так. Праздничный стол, за которым сидят вместе взрослые и дети. Бокалы наполняются красиво пенящимся напитком, кто-то произносит тост, все приподнимаются, чтобы соприкоснуться бокалами и … и в этот момент раздаётся тонкий поющий голосок: «Мама, а я тоже хочу, ну дай попробовать, ну мам!..»
Прежде всего важно понимать , что такие эксперименты далеко не столь «безобидны», как это может показаться кому-то из взрослых. На маленького ребёнка даже небольшая, незначительная, с точки зрения взрослого человека», доза алкоголя способна оказать весьма неожиданное воздействие. Так, даже 15 г. шампанского или сладкого вина (глоток!) нередко вызывает рвоту, тошноту, головную боль.
Главная опасность таких экспериментов даже не «физиологическая», а скорее психологическая. В сознании ребёнка снимается внутреннее табу на использование алкоголя. Такая форма поведения автоматически переходит в разряд разрешённых, тем более если алкоголь использовался с позволения родителей.
Наставления взрослых - «не смей этого делать без спроса» - не будут иметь серьёзного воздействия. С одной стороны, «приступ» первого любопытства прошёл, но с другой - вероятность дальнейшего знакомства с алкогольными напитками не уменьшилась, а, скорее всего, возросла. Если раньше ребёнок уже знает, что он может испытать, он просто повторит когда-то уже сделанное.
Конечно, ребёнок должен присутствовать за столом на общих семейных праздниках. Но родителям стоит заранее объяснить ребёнку, что алкогольные напитки предназначены для взрос-лых, а ему их пробовать пока нельзя, так как это помешает ему вырасти, стать сильным и т. д. За столом обязательно должен быть любимый напиток ребёнка.
Но совместные праздники с участием ребёнка ни в коем случае не должны превращаться в пьяные посиделки. Взрослый в состоянии опьянения (да ещё близкий, знакомый) - совершенно неподходящее зрелище для мальчика или девочки, особенно если этот взрослый - отец или мать. Если ребёнок всё же стал свидетелем нежеланной сцены, объясните ему, что взрослый очень плохо чувствует себя.
Предотвращение знакомства с одурманивающими веществами.
Как ни покажется странным, но семейная профилактика наркомании должна заключаться не только и даже не столько в беседах об опасности одурманивающих веществ. Гораздо важнее сформировать у ребёнка свойства и качества, обеспечивающие ему успешную социальную адаптацию, дающие ему возможность, решать возникающие проблемы и реализовать свои потребности без помощи наркотизации.
Прежде всего, это формирование у ребёнка культуры здоровья. Понятно, что такой воспитательный процесс должен начинаться задолго до наступления младшего школьного возраста. Важность и значение его очевидны. Культура здоровья - один из важнейших компонентов общей культуры человека, важное условие для самореализации. Вот почему так важно воспитывать у маленького человека личностные приоритеты здоровья - уже в младшем школьном возрасте мальчик или девочка должны понимать: здоровье - это одно из важнейших условий для счастливой жизни, его нужно беречь и укреплять.
Можно превратить процесс воспитания ценности здоровья в увлекательную игру. Игра - наиболее действенный для школьника и младшего школьника способ познания и взаимодействия с окружающим миром, в игре дети учатся друг с другом и взрослыми, проверяют свои силы т.д. Предложит сыну или дочери проводит зарядку для своего младшего брата, вести дневник, где ставить себе «улыбки» каждый раз, когда без напоминаний вымыл руки, отправиться в путе-шествие «за здоровьем» в… ванну и т. д. Эффект таких нехитрых приёмов оказывается удиви-тельным - то, чего родителям не удавалось добиться ежедневными напоминаниями и нотация-ми, легко достигается в игре.
Игровая форма поможет вам объяснить ребёнку, почему и чем опасны одурманивающие вещества. Прекрасный пример - рассказ А.П.Чехова «Алёша». Маленький мальчик, тайком стянувший со стола отца сигареты, со скукой слушает его поучения о том, как опасно курить. Но вот потерявший всякую надежду на понимание отец рассказывает сыну немудреную сказку о короле, потерявшем сына из-за курения. И вдруг видит на щеках мальчика слёзы - растроганный сын бросается на шею отцу и обещает больше никогда не курить.
А почему дети или подростки начинают использовать одурманивающие вещества? Мы уже называли тут и любопытство, и желание новых, ещё не испытанных ощущений, и стремление стать в компании своим, потребность завоевать авторитет среди сверстников и т.д. А это значит, что второй важный секрет семейной профилактики заключается в том, чтобы помочь ребёнку освоить как можно больше способов реализации собственных потребностей, не прибегая к столь опасным способам. Только в этом случае можно говорить о существовании своеобразного внутреннего иммунитета к одурманиванию, поскольку оно теряет какое-то значение и привлекательность для ребёнка: стоит ли рисковать, если можно достичь желаемого за счёт собственных усилий, умений.
Нередко раннее приобщение к одурманивающим веществам происходит из-за того, что ребёнок подобным образом пытается завоевать авторитет среди сверстников, войти в компанию, стать «своим». Вот почему так важно научить ребёнка контактировать со взрослыми и ровесниками, помочь ему создать «свой круг», чтобы мальчик или девочка не испытывали одино-чества и смогли реализовать свою потребность в общении. И рецепт тут тот же: сделать жизнь ребёнка разнообразной, чтобы у него была возможность общаться с большим кругом людей и учиться оценивать черты их характера, находить общий язык с окружающими, идти на компромиссы и отстаивать свою точку зрения.
Таким образом, семейная профилактика оказывается тесно связанной с другими аспектами воспитания и в конечном итоге сводится к формированию у ребёнка культуры жизни - потребности и умения в самореализации, способности гармонично строить свои отношения с окружающим миром. Эти качества способны стать надёжными внутренними барьерами для ребёнка, предотвращающими многие беды, в том числе и «дружбу» с одурманивающими веществами.
Статья 6.10(2) Кодекс РФ об админ. правонарушениях
Вовлечение несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ совершенные родителями или законными представителями, а также лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних – влекут наложение адм. штрафа в размере от 15 до 20 мин. размеров оплаты труда.
Статья 20.22. Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах
Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах -
влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.
Ответственность по данной статье за подростков в возрасте до шестнадцати лет несут их родители.
При этом для определения правонарушения достаточно появления несовершеннолетнего в состоянии алкогольного опьянения в общественном месте и употребление им любого спиртосодержащего продукта вне зависимости от содержащегося в нем алкоголя.
Несовершеннолетние в возрасте старше шестнадцати лет несут административную ответственность по ст. 20.21 КоАП самостоятельно в виде адм. штрафа в размере от 3 до 5 мин. размеров оплаты труда либо адм. арест до 15 суток.
Статья 5.35.
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних -
влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.
У родителей может возникнуть вопрос, а как же им поступать, если ребенок не поддается их положительному воздействию, игнорирует их требования. В таком случае хочется обратить внимание на то, что касается обязанностей ребенка в семье, то они определяются только нормами нравственности, поскольку понудить его к их исполнению с помощью закона невозможно, и зависят только от его воспитания.
Несомненно, при проведение бесед, лекций с подростками обращается их внимание на то, чтобы они более осмысленно относились к собственному поведению, так как своими действиями они в первую очередь подводят собственных родителей. Поэтому темы административной и уголовной ответственности несовершеннолетних подаются через призму внутрисемейных и внутришкольных взаимоотношений.
Но основным фактором в воспитании было и остается постоянное влияние родителей на формирование личности ребенка с момента его рождения. Если же в какой-то период жизни ребенка воспитательное воздействие на него было утрачено или ослаблено, то пожинать плоды придется в первую очередь самим родителям. И происходить это будет как в моральном, так и в правовом плане.
Основные обязанности родителей
Родители обязаны:
• обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию; воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или их эксплуатацию (А, 4 - 65);
• обеспечить детям до 15 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или в другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении (А, 2 - 52);
• выполнять Устав образовательного учреждения (А, 2 - 52);
• не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей учителя (Б, 61 - 67);
• обеспечивать в пределах своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка (Б, 54 - 27);
• содержать своих несовершеннолетних детей (порядок и формы предоставления содержания детям определяются родителями самостоятельно; в случае, если родители не предоставляют содержание своим несовершеннолетним детям, средства на содержание детей (алименты) взыскиваются с родителей (родителя) в судебном порядке) (А, 4 - 80).
Ответственность родителей
За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и материальную ответственность.
Родители могут быть по суду лишены родительских прав, если они:
• уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;
• злоупотребляют родительскими правами;
• жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют психическое и физическое насилие, покушаются на половую неприкосновенность;
• совершили преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга (А, 4 - 69, 70).
Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанностей по содержанию ребенка.
С учетом интересов ребенка суд может отобрать ребенка у родителей без лишения родительских прав (ограничение родительских прав). Такое решение возможно по обстоятельствам, от родителей не зависящим (опасные заболевания, стечение тяжелых семейных обстоятельств и др.), и в случаях, когда оставление ребенка с родителями опасно для него (А, 4 - 73).
При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства может немедленно отобрать ребенка у родителей на основании решения органа местного самоуправления (А, 4 - 77).
Родители, лишенные родительских прав или ограниченные в правах, теряют права, основанные на факте родства с ребенком, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.
Комиссии по делам несовершеннолетних могут применить к родителям административные меры (объявить общественное порицание или предупреждение, возложить обязанность загладить причиненный вред или наложить денежный штраф):
• в случае злостного невыполнения родителями обязанностей по воспитанию и обучению детей,
• за доведение их до состояния опьянения или потребления наркотических средств без назначения врача,
• за совершение подростками в возрасте до 16 лет нарушений правил дорожного движения,
• за появление детей в общественных местах в пьяном виде, а равно за распитие ими спиртных напитков или в связи с совершением других правонарушений (А, 35 - 19).
В Уголовном кодексе Российской Федерации предусмотрены специальные нормы об уголовной ответственности родителей:
• за вовлечение несовершеннолетних детей в совершение преступления путем обещаний, обмана, угроз или иным способом;
• за вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков и одурманивающих веществ;
• в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
• за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей, если эти деяния соединены с жестоким обращением;
• за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей (А, 6 - 150, 151, 156, 157).
Родители несут имущественную ответственность по сделкам малолетних детей, а также за вред, причиненный малолетними детьми (до 14 лет).
Программа профилактической работы
в течение учебного года
Ключевые компоненты Формы работы Сроки
  Ответственные
Изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями.
 
Целенаправленная работа по диагностике детей, поступающих в школу. Изучение документов, личных дел, беседы с родителями и детьми. апрель-июнь, сентябрь-октябрь Заместитель директора по ВР, педагог-психолог, классный руководитель
 2. Изучение детей и составление социального паспорта класса и школы с целью пролонгированной работы. Сбор материалов, выявление первоочередных задач воспитания и обучения, наблюдение, тестирование.  август-
ноябрь  Классный руководитель, педагог-психолог, родители.
3.Адаптация школьников 1-х классов
 
  Индивидуальные беседы со школьниками, их родителями, приобщение  учащихся к творческим делам класса, школы; запись в кружки и секции, т.е. формирование детского коллектива, проведение педсоветов.  сентябрь-
декабрь Зам. директора  по УВР, зам. директора по ВР, классный  руководитель, учителя.
4. Изучение личности каждого ребенка и выявление среди них учащихся, требующих особого внимания педагогического коллектива школы. Коллективные школьные и классные мероприятия, родительские собрания, родительские дни, малые педсоветы. в течение учебного года  Классный руководитель и учителя, психолог,  зам. директора по ВР, социальный педагог, ШКДН.
2. Профилактическая работа со школьниками.
1. Коррекционная работа с детьми
 «группы риска». Организация свободного времени, отдыха в каникулы, специальные формы поощрения и наказания, раскрытие потенциала личности ребенка в ходе бесед, тренингов в течение учебного года Психолог, социальный педагог, классные руководители.
 
2. Работа по формированию потребности вести здоровый образ жизни. Классные часы, лекции, спортивные секции и соревнования,  экскурсии, проведение дней Здоровья, организация активного общественно-полезного зимнего и летнего отдыха. в течение учебного года Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя.
3.Профориетационная работа со школьниками с целью поиска своего места в жизни и смысла жизни. Классные часы,  проектная деятельность, научные кружки, конференции, предметные олимпиады,  конкурсы, презентации, встречи с интересными людьми. в течение учебного года Зам. директора по ВР, психолог, социальный педагог, учителя.
4. Правовое воспитание учащихся. Классные часы, лекции, беседы с представителями межведомственных и общественных организаций. в течение учебного года Классные руководители, инспектор ПДН, ответственный секретарь КДН и ЗП, ГИБДД
5. Просветительская работа среди учащихся о негативном влиянии ПАВ, табакокурения на организм человека. Лекции, беседы в малых группах  и индивидуальные. в течение учебного года Классные руководители, медсестра школы
Медико-психологическое и правовое просвещение
классных руководителей и учителей-предметников
Учебно-просветительская работа среди учителей, классных руководителей в области негативного влияния ПАВ, табакокурения на организм человека, психологической и правовой помощи подростку. Лектории, психолого-педагогические семинары, малые педсоветы. в течение е учебного года Администрация школы при сотрудничестве с Советом школы.
Работа с родительской общественностью
 
1.Выявление семей, нуждающихся в психологической и социальной поддержке.
   
Анкетирование, тестирование, наблюдение, родительские дни, беседы.
   
в течение учебного года    педагог-психолог, социальный педагог, родительский комитет школы.
2. Учебно-просветительская деятельность среди родителей. Лекции, семинары, родительские собрания, беседы. в течение учебного года Общешкольный родительский комитет, социальный педагог, педагог-психолог, заместитель директора по ВР.
Подведение итогов
Подведение итогов профилактической работы всего педагогического коллектива, рассмотрение предложений, рекомендаций по данной проблеме. Круглый стол, конференция, семинар, педсовет. апрель-
май Администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог.
 






Приложенные файлы

  • docx rabota.doc
    Сульчакова
    Размер файла: 542 kB Загрузок: 13