Развлечение для старших дошкольников «Радость-грусть»


ГБОУ СОШ № 1359 с углубленным изучением английского языка
им. авиаконструктора М.Л.Миля
Дошкольное отделение №6 «Бригантина»
Москва, 2013 г.
Разработан:
Жукова Г.Е. , муз. руководитель
канд.пед наук
Развлечение для детей подготовительной группы.
«Радость и грусть»
Цель:
Формирование положительно – эмоционального отношения к окружающему. Адекватное эмоциональное реагирование в различных ситуациях. Различать, понимать эмоциональное состояние, настроение героев литературного произведения.
Познакомить детей с эмоциями «радость» и «грусть».
Развивать умения передавать эмоциональные состояния с помощью выразительных средств (мимика, жесты, художественные средства).
Учить детей распознавать эмоциональные проявления других людей, способность понимать эмоциональное состояние другого человека, развитие эмпатии.
Способствовать обогащению эмоциональной сферы, сплочению коллектива.
Обогащать словарь детей с помощью художественных произведений.
Ход развлечения.
Педагог: Как вы думаете, о каком настроении идет речь, когда говорят «Смешинка в рот попала?»
Дети: О радостном.
Педагог: Когда у человека радостное настроение?
Дети: Когда ему весело.
Педагог: Сейчас я прочту вам стихотворение , а вы внимательно послушаете и скажите, какое настроение у этого человека и почему?
Воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской «Я пою»
Я утром
Встаю
И сразу
Пою.
Я громко пою
Пою
Про ногу свою,
Пою
Про башмак,
Пою
Просто так!
Про солнце
Пою,
Про всяких людей,
Про дома,
Про зверей,
Про песню мою,
Про все, что люблю!
Если только
Не ем,
Если только
Не сплю, -
Пою,
Пою!
Я пою!!!

Педагог: О ком это стихотворение? (о мальчике или девочке)
Какое стихотворение (Радостное)
Почему? (у человека хорошее настроение и он поет про все, что любит.)
Представьте себе, что вы тоже проснулись в хорошем настроении. Изобразите радость на своем лице (дети выполняют)
Педагог: А теперь послушайте еще одно стихотворение, что вы можете сказать о нем.
Чтение стихотворения А.Ахундовой «Грустный мальчик».
Мне очень, очень грустно.
А мамы дома нет.
Обед оставлен вкусный.
Я грустно съел обед.
Потом пошел к буфету,
Открыл и грустно взял
Печенье и конфету
И вновь затосковал.
Потом качан капусты
Зачем-то взял и съел.
И так мне стало грустно,
Что мимо стула сел.
Я грыз капусту с хрустом
И грустно думал: «Да,
Таким ужасно грустным
Я не был никогда!»
Я съел горбушку хлеба
И выпил молока,
Потом взглянул на небо,
Увидел облака
И так мне грустно стало,
Так стало тяжело!
Я съел кусочек сала,
Опять не помогло.
Нашел я банку с медом,
Ел мед и вспоминал:
«Каким я был веселым,
Каким я грустным стал!»
Уже в буфете пусто,
И за окном темно…
И до того мне грустно,
Что самому смешно.

Педагог: Как бы вы назвали это стихотворение?
Дети: Грустный мальчик.
Педагог: Почему?
Дети: Обсуждают стихотворение.
Педагог: Посмотрите, пожалуйста, на лица этих людей (пиктограмма «Радость» и «Грусть» или куклы с мимикой грустного и радостного лица) покажите мне грустного человека (дети выбирают).
Педагог: А сейчас я предлагаю вам поиграть. Я еще раз буду читать стихотворение, а вы по ходу чтения будете изображать мимикой и жестами все, что делал мальчик.
Какое выражение лица вы будете изображать (грустное)
Будьте внимательны.
(Педагог читает стихотворение, а дети изображают героя литературного произведения.)
Какое выражение лица изобразили в конце произведения? (Радостное)
Почему?
Дети. Потому что мальчику стало самому смешно, ему надоело грустить.
Педагог. Сейчас, я расскажу вам одну историю.
Два мальчика ходили в один детский сад и даже в одну группу и дружили. Но однажды мама одного из друзей уехала в командировку. Он пришел в детский сад в очень грустном настроении. Друг сразу заметил это, подошел к нему, взял его за руки и улыбнулся. У его товарища сразу изменилось настроение. Они пожали друг другу руки и улыбнулись, были рады встрече, а мама скоро приедет.
И вы сейчас, ребята, встаньте парами, возьмите дуг друга за руки, посмотрите в глаза и улыбнитесь!
(Ролевое проигрывание ситуации. Упражнение выполняется в парах и направлено на развитие эмпатии, способности понимать эмоциональное состояние другого человека.)Музыкальный руководитель. А сейчас я предлагаю вам послушать, как музыка передает различные настроения.
Дети слушают произведение А. Штейнвиль «Грустное настроение».
Музыкальный руководитель. Как вы думаете - какое настроение передано в этом музыкальном произведении? (грусть, печаль). А почему вы так решили? (музыка печальная, тихая). А что бы могло произойти, почему человеку стало грустно? (ударился, поссорился с другом, мамы нет дома). Сейчас я сыграю вам произведение еще раз, вы изобразите мимикой грусть, печаль.
Музыкальный руководитель играет произведение еще раз. Дети с помощью мимики предают его настроение.
Музыкальный руководитель. А сейчас послушайте другое произведение, которое называется «Веселая прогулка».
Дети слушают пьесу В.Журбинской «Веселая прогулка».
Музыкальный руководитель. Какое настроение у этого произведения? (веселое, бодрое, радостное). А как вы думаете, почему прогулка получилась веселой? (была хорошая погода, дети дружили, наступило лето, был праздник). Сейчас я вам тоже предлагаю отправить на веселую прогулку.
Музыкальный руководитель играет произведение второй раз, а дети в движении предают характер музыки.

Приложенные файлы

  • docx weselogrustno
    Жукова Г.Е.
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 2