Семинар-практикум для родителей «Формирование основ учебной деятельности»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №1 «Сказка»







Семинар-практикум
для родителей
«Формирование основ учебной деятельности»











Домошенко О.Б.
педагог-психолог
МАДОУ №1 «Сказка»


















Мегион
2016

Цель: Показать родителям роль дидактической игры в подготовке детей к школе.
Познакомить родителей с методами и приемами проведения развивающих игр в домашних условиях.

План:
Консультация: Роль дидактической игры в подготовке детей к школе.
2. Принципы организации дидактических игр.
3. Практикум для родителей.

Сегодня мы поговорим о влиянии игры на развитие ребенка, о том, в какие игры играть и как играть, о влиянии оценки взрослых на детей. Вместе с вами попытаемся понять наших детей, их потребности и чувства. Любая игра, как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте влияет на развитие ребенка.
Давайте вспомним игры из вашего детства. («Пятнашки», «Глухой телефон», «Съедобное-несъедобное», «Я знаю 5 имен девочек» и т. д.) – все они были направлены на развитие познавательных процессов – внимания, памяти, слухового восприятия, умения действовать по правилу, т.е. на развитие воли, произвольности поведения.
А вспомните всеми нами любимый детский журнал времен ещё нашего детства: «Веселые картинки», «Мурзилка», на страницах которых были игры: «Найди сходства и отличия», «Что изменилось?», «Чего не хватает?», «Лабиринты», «Рисование по точкам» и т.д. Всё это так называемые дидактические игры, в которых имеются обучающие задачи, решаемые через игровые правила, игровые действия. В таких играх процесс обучения для детей незаметен, так как они учатся играя.
Ваши дети все разные и предпочитают разные игры, разные виды деятельности.

Задание: На столах лежат квадратики разных цветов (синие, зелёные, красные, желтые)
- Прошу поднять синий квадратик тех родителей, у которых дети предпочитают смотреть телевизор, чем играть.
- Прошу поднять зеленый квадратик тех родителей, у которых дети предпочитают играть, чем смотреть телевизор.
- Прошу поднять красный квадратик тех родителей, которые часто играют со своими детьми.
- Прошу поднять желтый квадратик тех родителей, которые из-за своей занятости, неумения или нежелания редко играют со своими детьми.
(Подсчитывается и анализируется количество разных квадратиков)

Вопросы к родителям:
- Как Вы думаете, какие дети развиваются в большей степени:
те, что чаще смотрят телевизор или те, кто больше играют? (Дискуссия)
те, что играют с родителями или те, что играют одни? (Дискуссия)

Обобщение: выигрывают те дети, которые часто играют вместе со своими родителями, т.к. в играх удовлетворяются основные детские потребности:
- потребность в общении;
- потребность в совместной деятельности;
- потребность в признании, значимости;
- потребность в достижении успеха;
- потребность в получении новых знаний;

Трудности, с которыми сталкиваются первоклассники в школе.
При поступлении в 1-й класс многие дети могут испытывать трудности по причине не
сформированности произвольных форм поведения. Это проявляется в том, что дети:
- не умеют управлять вниманием;
- не умеют слушать и слышать указания взрослого, не воспринимают учебную задачу;
- не пытаются запомнить учебный материал;
- не хотят доводить начатое дело до конца;
- не хотят выполнять предъявляемые правила;
- не умеют работать самостоятельно.

Поэтому родителям необходимо как можно раньше начинать воспитывать в ребенке волю, учить преодолевать лень, детское «не хочу». Научить превозмогать это «не хочу».
В психологии есть такое понятие: сензитивность, т.е. чувствительность к воздействиям определенного рода. В дошкольном возрасте интенсивно развиваются все психические процессы – внимание, память, мышление, воля, речь. Если упущено время – значит, потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.
Поэтому, чтобы избежать интеллектуальную пассивность будущих школьников необходимо уже сейчас прививать у детей привычку и желание думать, фантазировать, решать несложные задачи.
Конечно, нельзя заставить силой что-то сделать. И не стоит подчинять, подавлять, управлять маленьким, «беспомощным» человечком, а лучше пытаться сделать так, чтобы ребенок естественным для него путем становился умнее, самостоятельнее, увереннее в себе, способным к творчеству. Таким средством может стать дидактическая игра.

Принципы организации дидактических игр.
Организуя дидактическую игру с ребенком, родители должны оценить свое отношение к ребенку, свое поведение, свои методы воздействия. Постарайтесь строить их на основе предлагаемых принципов:
Если по какой-то причине ребенку не понравилась предлагаемая игра, занятие, значит, отложите её до лучших времен и попробуйте понять, что вы сделали не так.
Устраните из вашего общения с детьми те способы или формы воздействия, которые вызывают у них протест или негативную реакцию. («Не спорь со мной, я лучше знаю!», «Не так надо делать!», «Ну что ты такой глупый!», «Сколько раз тебе можно объяснять?».
Не подавляйте, не поучайте, не игнорируйте самого ребенка, а просто не воспринимайте незрелые формы его поведения. Насильственные методы не только не исправят положения, но еще больше усилят дефекты личности и поведения ребенка.
Устраняйте неприязнь к ребенку и свои отрицательные эмоции на момент ваших занятий с детьми. Настраивайтесь перед занятием, заряжайтесь добрыми чувствами к детям, заряжайте их радостью, светом, добром.
Соблюдайте принцип равенства и сотрудничества с детьми (давайте ребенку и выигрывать и проигрывать). Вы можете, так же как и ребенок, ползать по полу, собирая воображаемые грибы, ягоды или превратиться в глупого Незнайку. Вы - образец того свободного творческого поведения, которому невольно подражают и к которому тянутся дети.
Не фиксируйте внимания на неудачах, не делайте замечаний, даже если Вы искренне желаете в этот момент что-то исправить. Отрицательная оценка способна нарушить эмоциональное благополучие ребенка, а значит – навредить ему. Если, дети постоянно слышат от взрослых: «не так, не такой, не туда и т.д.» - как тяжело им и трудно выстоять, защитить и сохранить положительное представление о самом себе. А без этого не будет у них психического здоровья, гармоничного развития, желания что-то делать, творить, познавать новое. Даже, если у ребенка плохо что-то получается, не давайте отрицательной оценки, лучше скажите: «Ты сегодня очень старался и завтра у тебя получится еще лучше». Вера в себя помогает пережить и преодолеть любые трудности.
Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте ни кого в пример. Например: «Другие дети уже пишут, читают, а ты не хочешь и не умеешь». У ребенка складывается негативное отношение к себе, неуверенность в своих силах, отрицательное отношение к занятиям, а затем и к учебе.
Избыточная похвала тоже может навредить ребенку. У него возникает завышенная самооценка, привычкам к постоянной похвале, а в школе у ребенка не все может получаться и от этого он может страдать. Самое главное – во всем знать меру.
Используйте разные формы несловесной поддержки – улыбку, подбадривающее пожатие руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по спине, по голове, подмигивание, обнимание за плечи и т.п., что подскажут Ваши руки и сердце.
Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что для ростка свет, тепло, влага, удобрения, почва и т.д. Чтобы нормально расти, развиваться, ребенку нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и искренности для нас – взрослых.

Практикум для родителей

Приглашать детей к занятиям можно по-разному:

Задание: Выберите на ваш взгляд самый эффективный вариант приглашения к игре.
1в.: Хватит тебе смотреть телевизор, лучше займись чем-нибудь полезным: «Поучи буквы, попиши цифры, порисуй»
2в.: «Я буду готовить ужин, а ты будешь рядом заниматься вот так» – демонстрируем показ образца.
3в.: «Я уже закончила свои важные дела и хочу с тобой поиграть. У тебя, конечно, тоже интересные игры, но давай попробуем научиться играть в новые игры. Я уверена, что у тебя все получится очень хорошо»! (Т.е. дается предвосхищающая оценка, гарантия на успех)

Игры на развитие опосредованной памяти:
Задание: «Зашифруем письмо с помощью подсказок»
- Я тебе буду говорить слова, а ты, чтобы их лучше запомнить, будешь рисовать маленькие подсказки – рисунки. Рисунки не надо делать подробными, главное, чтобы они напоминали тебе о запоминаемом предмете:
Веселый праздник, радость, темный лес, болезнь, отчаяние, добрый человек, смелость, печаль, глухая старушка, теплый ветер.
- Молодец! У тебя получились замечательные подсказки. Я думаю, что с их помощью мы лучше запомним те слова, которые надо передать в письме.

Игры на развитие зрительной памяти.
Задание: «Выложи точно также фигурку»
- У тебя счетные палочки, а у меня – схема-образец. Кто или что изображено на схеме? Посмотри внимательно и запомни расположение палочек. Я сейчас уберу образец, а ты на столе изобрази точно так же из палочек.
1 вариант:
- Приступаем к работе. Не спеши, сосредоточься, и ты вспомнишь, и у тебя получится, как на схеме. Ты уже почти сделал. Постарайся сделать до конца. Осталось чуть-чуть. В случае неудачи: Не беда, что сейчас не получилось. В следующий раз будешь внимательнее. А теперь еще раз посмотри мою картинку-схему и сравни с тем, что у тебя получилось. Исправь.
Очень важно проверить правильность выполнения задания – довести начатое дело до конца!

2 вариант:
- Я же тебя просила быть внимательным, а ты провертелся и не запомнил. Вот видишь - сделал неправильно. Глупый же ты! Неумеха!

Игры на развитие произвольного внимания, слухового восприятия.
Задание: «Слушай внимательно»
- Повторяй за мной движения только в том случае, если я попрошу об этом вежливо, со словом «пожалуйста».
- Пожалуйста, подними правую руку
- Опусти
- Опусти руки пожалуйста
- Левую руку подними
- Пожалуйста, подними левую руку
- А теперь правую
- Подними правую руку
- Опусти обе руки, пожалуйста
- Покажи левый глаз
ИЛИ
- Делаем то, что слышат наши уши, но не то, что видят шлаза:
- Топни ногой (хлопнуть в ладоши)
- Подними правую руку (поднять правую руку)
ИЛИ
- Делаем то, что видят глаза, а не то, что слышат уши.
- Ты, Дима, молодец, точно делал мои указания!
- А у тебя Дима, ушки еще не научились внимательно слушать и в следующий раз мы их еще потренируем, и у нас все получится!

Игры на развитие мелкой моторики, умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, слушать и выполнять инструкцию взрослого, готовить руку к письму.
Задание: «Рисуем карту»
- Поставь точку в центре листа;
- Нарисуем треугольник в правом верхнем углу;
- Нарисуем квадрат в левом нижнем углу;
- Нарисуем кружок в правом нижнем углу;
- Нарисуем прямоугольник в левом верхнем углу.

- Не беда, что у тебя не все правильно получилось, в следующий раз получится ещё лучше.
- (В случае неуспеха): У меня раньше тоже не получалось, но я пробовала много раз и у меня - получилось.

Игры на развитие мышления:
Задание: «Разложи справа на лево транспортные средства передвижения от самого быстрого до самого медленного.
Задание: «Разложи геометрические фигуры по цвету, по форме, по размеру»
Задание: «Разложи предметные картинки по группам, чтобы их можно было назвать одним словом» (транспорт, мебель, бытовая техника, обувь и т.д.)
Задание: « Найди лишний предмет»

Игры на развитие фантазии, творчества.
Задание «Мы – добрые волшебники»
- Давай представим, что мы – добрые волшебники. Попробуем превратить с помощью карандаша геометрические фигурки в различные предметы.

- В школе детям ставят оценки за знания и за старания. Я вижу, что ты очень старался. Очень приятно получать пятерки, но если это не всегда, получается, значит надо стараться больше тренироваться и в конце концов обязательно получится.

Задание на развитие отсроченной памяти
- Давай вспомним слова в том письме, в котором мы рисовали подсказки.
- Мне очень нравится с тобой играть. В следующий раз ещё поиграем в те игры, которые тебе понравились, и в другие, которые я придумаю или найду в книгах.

Итог занятия.
Рефлексия.












HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER146HYPER15







Приложенные файлы

  • doc seminar3.dok
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 3