Метапредметный подход в преподавательской деятельности


ДОКЛАД
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Минаева В.Н.,
преподаватель дисциплины
«Экономика отрасли»
Севастопольского архитектурно-
строительного колледжа
В настоящее время понятия «метапредмет», «метапредметное обучение», «метапредметные связи» привлекают особое внимание преподавателей. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов.
Пока еще рядовой преподаватель не очень хорошо понимает суть метапредметов, того, как можно применять метапредметный подход на уроках. Возникает много вопросов. Предстоит большая работа над детальными осмыслением сути метапредметности с точки зрения теории и возможности практического применения на занятиях. Для большинства преподавателей спец.дисциплин этот подход сложен и трудно применим к конкретному предмету, многие не видят практического смысла введения метапредмета, так как не верят что с помощью метапредметного обучения можно стимулировать внутреннюю мотивацию к учебе.
Разбираясь в сути данного направления в образовании, я пришла к выводу, что основа метапредметных связей такая : метапредмет существует в разных предметах и каждый предмет может быть расслоен по разным метапредметам. В соответствии с этим мной были рассмотрены возможности введения метапредмета в сферу моей преподавательской деятельности: конкретно из дисциплины (или в дисциплине) «Экономика предприятия» можно выделить метапредмет «Предпринимательство».
Такой метапредмет предполагает иметь во-первых, понятие связанное с идеей, во-вторых, на базе этой идеи студент овладевает набором различений, которые позволяет делать идея. 
Здесь выстраивается модель организации и существования частного бизнеса, где необходимо говорить об очень многих сторонах и сферах, которые окружают предприятие. Помимо сугубо узких профессиональных знаний обучающийся должен получить понятия и о деловой документации организационного и регистрационного характера, и знание факторов влияния на предприятие внутренней и внешней среды, и маркетинговые исследования, и составление бизнес-плана с применением SWOT – анализа с разработкой возможностей и угроз для предприятия, рассмотрением сильных и слабых сторон при его работе. Также необходимо знать основы бухгалтерского учета. Необходимо ориентироваться в политической ситуации в стране и за рубежом, необходимо знать законодательную базу под конкретное предприятие. Немаловажную роль играет знание энергосбережения, природоохранения, но не в общем, а конкретно для предприятия. Здесь же идет развитие моральных качеств молодого человека, таких как жизненная позиция, гражданские чувства, патриотизм.
Чем интересен метапредмет «Предпринимательство»? Знания, полученные при его изучении - это то, что все прилагаемо, это то, что человека окружает здесь и сейчас, это то, что возможно конкретно воплотить в жизни, иначе - «потрогать руками».
Метапредмет «Предпринимательство» выстаивается вокруг таких мыследеятельностных организаций, как «Проблема», «Задача», «Смысл» (в идеале такие метапредметы должны изучаться в школе, где обучающиеся должны уметь поставить перед собой проблему, подумать, как ее решить и увидеть смысл во всем этом), в какой-то мере метапредмет «Проект» (который включает в себя все выше сказанное).
Во время обучения дается задание подумать (либо придумать) каждому студенту (либо группе студентов) над проблемой создания предприятия. И дальше работать над этой «проблемой».
Удобен метапредмет «Предпринимательство» тем, что студент видит результаты своей мыслительной деятельности, предоставляя на «финише» конкретную работу – «Организация фирмы», где необходимо разработать и раскрыть: идею, название, оформленные документы, презентацию, рекламу, продуманную защиту. Представляя фирму, студент сталкивается с таким необходимым умением, как владение ораторским искусством.
Когда идет разговор о метапредмете вообще, то от преподавателя требуется составление не «плана урока», а «сценария изучения» цели, проблемы в целом. Ну и, конечно, необходимо очень хорошее знание материала традиционных учебных предметов как преподавателю, так и обучающемуся.
В настоящее время на своих уроках по «Экономике» я провожу деловую игру после изучения раздела «Рыночная экономика», где в принципе, студенты делают все перечисленное выше. В дальнейшем этот раздел можно вывести из дисциплины «Экономика предприятия» и представить как метапредмет «Предпринимательство».
Список литературы:
1. Что же такое метапредметы и метапредметные связи?pandia.ru› HYPERLINK "http://pandia.ru/text/78/250/22539.php" \t "_blank" text/78/250/22539.php
2. Метапредметное содержание образования // Хуторской А.В. Современная дидактика. Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. / А.В. Хуторской. — М.: Высшая школа, 2007.
3. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. 
4. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности. [Электронный ресурс] // Вестник Института образования человека; 02.03.2012 г. –  http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm

Приложенные файлы

  • docx file2.doc
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1