интерактивный практикум 3


Акимова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт культуры";
Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Публицистический стиль речи: интерактивный практикум
Упражнение 1. Прочитайте тексты публицистического стиля речи. Отметьте характерные черты таких текстов.
Текст 1.
В Орле, как и в других городах России, прошла акция "Рекорд Победы". Всем пришедшим 9 мая к стеле "Орел–город воинской славы" на бульвар Победы нужно было сделать столько отжиманий, сколько прошло мирных дней с мая 1945 года – 24838. В честь 68-ой годовщины Великой Победы орловцы установили свой рекорд, сделав 29 тыс. отжиманий.
Цель акции – популяризация здорового образа жизни среди молодежи.
В нашем городе она проходит с 2010 года. В этом году в ней приняли участие более 150 молодых орловцев.
(Е. Королева Молодежная акция // Орловская правда. – 11 мая. – 2013 г. – С. 3)
Текст 2.
Зима, хоть и порядком затянувшаяся в этом году, отступает. И посевную, хоть и позже, чем обычно, начать придется. Времени на весенний сев, конечно, будет меньше. И уже это само по себе проблема. Остальные вполне четко вырисовались на прошедшем в четверг, 28 марта, ежегодном совещании орловских аграриев. Правда, озвучивались они, в основном, кулуарно. Но и губернатор, видимо, подсознательно чувствуя настроение собравшихся, в финале мероприятия задался вопросом: вроде и господдержка есть, и кредиты работают, а почему ж тогда люди недовольны?...
(О. Захарова Двойные стандарты орловского сельхоза // Орловский вестник. – № 12.– 2013. – С. 3).
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает групповую работу. Цель задания – научиться отличать речь СМИ от других разновидностей книжной и разговорной речи.
Методика работы:
Учебная группа делится на две подгруппы, каждая из которых работает над анализом одного из вышеприведенных вариантов текста. Анализ осуществляется с точки зрения жанра, цели коммуникации, языковых средств (лексических, морфологических, синтаксических). Представители подгрупп должны сделать вывод о специфике текстов публицистического стиля в сравнении с текстами других стилей речи.
Упражнение 2. Сделайте видеозапись интервью, используя интернет-сайты, телевидение. Установите зависимость языковых средств от ситуации публичного общения.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает предварительную подготовку. Цель задания – научиться устанавливать специфику использования средств языка в ситуации публичного общения.
Методика работы:
Студенты получают предварительное задание – сделать запись интервью, используя ресурсы Интернет, телепередачи. В учебной аудитории происходит просмотр сюжетов и их обсуждение. Обсуждение строится по следующему плану:
Тема общения.
Участники общения.
Характер отношений, устанавливаемый между участниками.
Позиции участников общения.
Языковые средства, отражающие позицию участников.
Каждый студент представляет свой видеосюжет и его анализ. Учебная группа корректирует и дополняет его выступление. Преподаватель оценивает индивидуальную и групповую работу учащихся.
Упражнение 3. Проведите дидактическую игру «Интервью со студентом вуза». В процессе интервью обсудите вопросы, которые волнуют современное студенчество.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание построено в форме дидактической игры. Цель задания – научиться устанавливать взаимодействие по предложенной теме, обсуждать в ее рамках проблемные вопросы.
Методика работы:
Задание предполагает распределение ролей: журналист (1-5 человек), студенты вуза (1-5 человек), зрители.
Группа «студентов-журналистов» обдумывают вопросы, которые будут заданы студентам (5-10 минут).
Группа «студентов вуза» обдумывает вопросы и проблемы, которые являются актуальными для современного студенчества (5-10 минут).
После предварительной подготовки в подгруппах проводится интервью.
Зрители наблюдают за его ходом, отмечая корректные/некорректные, удачные/неудачные вопросы и ответы участников; анализируют общий тон диалога, отношение собеседников друг к другу; делятся своими наблюдениями и оценками.
Упражнение 4. Проанализируйте одно из средств массовой информации вашего региона (газета, журнал). Выделите характерные особенности этого издания, отличающие его от других.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает работу в группах. Цель задания – научиться оценивать СМИ как средства воздействия на волю и поведение людей.
Методика работы:
Учебная группа делится на 2-4 подгруппы, каждая из которых анализирует одно из средств массовой информации (например, газеты «Орловская правда» или «Орловский вестник», молодежный журнал «Элемент» и др.).
Анализируются следующие показатели:
Тематика.
Рубрики.
Актуальность издания (в том числе тираж).
Доступность для массового читателя.
Интересность публикаций.
Представители групп делятся своими впечатлениями об успешности издания, предлагают варианты его усовершенствования.
Упражнение 5. Напишите статью в институтскую газету, опишите в ней какой-нибудь запоминающийся факт студенческой жизни.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает творческую индивидуальную работу учащихся. Цель задания – научиться составлять тексты публицистического стиля в форме газетной заметки.
Методика работы:
Студенты получают предварительное задание написать газетную заметку. Они самостоятельно формулируют тему, подбирают броский заголовок, планируют расположение частей текста.
На учебном занятии происходит чтение и анализ другими представителями группы написанных текстов. Статья анализируется и оценивается по следующим критериям:
злободневность статьи (1 балл);
простой и доступный язык текста (1 балл);
наличие собственной точки зрения автора на проблему (1 балл);
запоминающиеся и интересные факты, описанные в статье (1 балл).

Приложенные файлы

  • docx file8
    Акимова, Бессонова
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1