Повышение качества преподавания русского языка в условиях современной школы: проблемы и перспективы


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Повышение качества преподавания русского языка в условиях современной школы: проблемы и перспективы Постановлением Правительства Российской Федерации от 20.05.2015 N 481 «О феде -ральной целевой программе «Русский язык» на 2016-2020 годы» утверждена программа развития, распространения и продвижения русского языка, направленная на комплексное решение имеющихся проблем и создание необходимых условий для дальнейшего развития системы поддержки русского языка, повышения популярности и престижа русского языка и образования на русском языке. Проект «Концепции преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации» от 29 октября 2015 г. программы по русскому языку изучение русского языка как системы, включая фонетику, лексику, грамматику и т.д. овладение навыками речевой деятельности формирование грамотности устной и письменной речи К 1 сентября 2016 года  все российские школы должны получить пакеты документов, связанных с единой концепцией преподавания русского языка и литературы. А годом позже — новые линейки учебников. Основные проблемыПроблемы чтения и понимания текста современными школьникамиПроблемы содержательного характераПроблемы методического характера 1. "Необходимо ввести два уровня ЕГЭ по русскому языку – базовый и профильный. На базовом уровне проверяется степень владения устной и письменной речью. Профильный уровень ЕГЭ по русскому языку предназначается для учащихся, которые планируют продолжить обучение в высших учебных заведениях филологической и лингвистической направленности." 2. "Необходимо осуществить комплекс мер по созданию учебников русского языка и литературы нового поколения, построенных на основе принципов дифференциации и индивидуализации, ориентированных на оптимальное сочетание обязательного и вариативного компонентов учебных программ, предполагающих приоритетное развитие самостоятельной творческой работы учащихся при минимизации всех разновидностей репродуктивной деятельности в процессе освоения материала. При этом необходимо учитывать тот факт, что школьники в окружающей их действительности чаще имеют дело с материалами, состоящими из частей с разнообразным представлением информации» 3. "Стоит шире задействовать дистанционные формы работы, дающие возможность уйти от десятилетиями предлагающихся учителю устаревших схем повышения квалификации." 4. Устный экзамен по русскому языку «требует разработки на основе современных отечественных и зарубежных методик критериев оценки говорения как речевой способности.» 5. "Корпус текстов должен формироваться с учетом возрастных, гендерных, этнокультурных особенностей восприятия школьников." Общественная экспертизанормативных документов в области образованияhttp://edu.crowdexpert.ru/ СПАСИБО за внимание


Тверская область Селижаровский район
МОУ Большекошинская сошВыступление на семинаре директоров
«Повышение качества преподавания русского языка в условиях современной школы: проблемы и перспективы»
Подготовила: учитель русского языка и
литературы Васильева Т.Н.
март
2016г.
Повышение качества преподавания русского языка в условиях современной школы: проблемы и перспективы.
На современном этапе развития российской системы образования происходит новое осмысление функций учебного предмета "Русский язык".
Качественное освоение русского языка гражданами Российской Федерации является важнейшей для государства задачей.
Постановлением Правительства Российской Федерации от 20.05.2015 N 481 «О федеральной целевой программе «Русский язык» на 2016-2020 годы» утверждена программа развития, распространения и продвижения русского языка, направленная на комплексное решение имеющихся проблем и создание необходимых условий для дальнейшего развития системы поддержки русского языка, повышения популярности и престижа русского языка и образования на русском языке.
В целях реализации данной программы по инициативе Государственной Думы Федерального Собрания РФ разработан проект Концепции преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации от 29 октября 2015 г.
Новая концепция преподавания русского языка и литературы с 2016 года затронет несколько направлений: преподавание русского языка как государственного, преподавание русского языка как иностранного и преподавание литературы в школе. 
Разработчики концепции пришли к выводу, что программы по русскому языку должны состоять из трех основных блоков: изучение русского языка как системы, включая фонетику, лексику, грамматику и т.д., овладение навыками речевой деятельности, формирование грамотности устной и письменной речи.
К новому учебному году, к 1 сентября 2016 года,  все российские школы должны получить пакеты документов, связанных с единой концепцией преподавания русского языка и литературы. А годом позже — новые линейки учебников. Таким образом уже в ближайшее время программа преподавания русского языка в школе может быть пересмотрена.
Однако текст проекта концепции был воспринят неоднозначно как учительским, так и научным сообществом. Минобрнауки планировал рассмотреть окончательную редакцию концепции школьного филологического образования в июне 2015 года, однако разногласия между разработчиками концепции и учёными-филологами не были решены. Утверждение окончательной редакции Концепции планируется к концу этого учебного года.
В результате реализации Концепции планируется решение ряда проблем, имеющихся в преподавании русского языка, а именно:
Проблемы чтения и понимания текста современными школьниками
«Да я читал, но не понял!» - частая фраза в речи школьников. Не умеют читать тексты вдумчиво, не понимают даже очевидные вещи. Информация снимается с поверхности, как в рекламе, а то, что требует усилий по преодолению, раздражает и остается в тумане. Это связано с тем, что изменилась скорость получения информации, письменный или устный текст значительного объема тормозит привычный ритм. Поэтому так важна работа, направленная на восприятие текстов не только художественного стиля, но и научного, научно-популярного, публицистического и других стилей.
Особую актуальность приобретает понимание текста в связи с введением Единого государственного экзамена по русскому языку в форме тестирования, так как в основе многих заданий всех частей лежит умение работать с научным или научно-популярным текстом, вычитывать из него необходимую информацию.
Текст становится центром внимания при обучении родному языку, фактически текстовая деятельность - это сегодня цель школьного лингвистического образования. Обучение орфографии при этом не должно пострадать: ведь чем больше грамотных текстов читает человек, тем лучше запоминается и буквенный облик слов. Воспитательное воздействие связного текста (а не отдельных предложений или словосочетаний) бесспорно. При этом текст наглядно показывает взаимосвязь всех элементов грамматики.
Проблемы содержательного характера
Русский язык — постоянно меняющаяся, но одновременно очень устойчивая система. Его орфография и пунктуация сложны, во многом традиционны, во многом иррациональны.
Необходимо преподавание русского языка как предмета с исторически меняющимися правилами, имеющего систему норм, сложившихся не вдруг, правил, отраженных в справочниках в результате договоренности ученых-лингвистов.
В школьной практике преподавания русского языка овладение теоретическими знаниями во многих случаях оказывается изолированным от умения применять эти знания в практической речевой деятельности, никак не помогает достичь основной цели преподавания русского языка — овладение навыками грамотной письменной речи в соответствии с принятой в обществе литературной нормой.
В учебниках русского языка часто встречаются бессмысленные, косноязычные, расплывчатые, противоречивые, устаревшие и просто неверные утверждения.
Курс русского языка в школе в последние годы значительно изменился: больше внимания уделяется развитию речевых способностей учащихся; уходит в прошлое приоритетное значение орфографических и пунктуационных навыков как таковых. Однако соотношение теоретических и прикладных элементов содержания предмета «Русский язык» еще далеко от оптимального.
Проблемы методического характера
Уроки русского языка нацелены на коммуникативное развитие личности, формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои. В свою очередь, на уроках литературы также значительное время уделяется развитию связной русской речи учащихся, умению точно и правильно выразить свои мысли и чувства. Однако курсы русского языка и литературы в школе строятся на разных основаниях, предполагают различные методические подходы, у них разные, хотя и близкие, предметы изучения.
Серьезная проблема – продуманное формирование потребности ребенка в чтении как одной из главных задач преподавания русского языка и литературы.
Современный учитель русского языка и литературы нередко вынужден значительный объем рабочего времени тратить на соблюдение многочисленных контрольных предписаний и норм. Повседневный контроль зачастую создает атмосферу недоверия к творческим поискам педагога, чрезмерно детальное планирование не только системы уроков на год вперед, но и каждого конкретного урока, равно как и требование жестко следовать календарно-тематическому плану в значительной мере затрудняют подлинное взаимодействие с детьми.
«Концепция преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации» определяет основные пути решения рассмотренных проблем:
Русский и литературу, подобно математике, поделят на базовый и продвинутый уровни. Базовый - для всех. Продвинутый - для тех, кто идет в вуз по филологии. Цитата: "Необходимо ввести два уровня ЕГЭ по русскому языку – базовый и профильный. На базовом уровне проверяется степень владения устной и письменной речью. Профильный уровень ЕГЭ по русскому языку предназначается для учащихся, которые планируют продолжить обучение в высших учебных заведениях филологической и лингвистической направленности."
Разделение экзамена по русскому языку на базовый и профильный вызывает сомнение у преподавателей-практиков. При таком варианте многие ученики сдадут базовый уровень русского языка в 9 классе, профильный Единый Государственный Экзамен останется лишь для будущих филологов. То есть практически в полном объеме будет изучать предмет только часть учащихся.
2. Будут новые учебники.
"Необходимо осуществить комплекс мер по созданию учебников русского языка и литературы нового поколения, построенных на основе принципов дифференциации и индивидуализации, ориентированных на оптимальное сочетание обязательного и вариативного компонентов учебных программ, предполагающих приоритетное развитие самостоятельной творческой работы учащихся при минимизации всех разновидностей репродуктивной деятельности в процессе освоения языкового и литературного материала. При этом необходимо учитывать тот факт, что школьники в окружающей их действительности чаще имеют дело с материалами, состоящими из частей с разнообразным представлением информации (текст, звук, графика, трехмерные объекты и т. д.), а не просто с линейным текстом. Это следует иметь в виду при разработке современных курсов.»
3. Учителям придется всему этому учиться соответствовать, причем: "Стоит шире задействовать дистанционные формы работы, дающие возможность уйти от десятилетиями предлагающихся учителю устаревших схем повышения квалификации."
4. В ОГЭ и ЕГЭ будет добавлен устный экзамен по "отечественным и зарубежным методикам критериев оценки говорения как речевой способности".
5. Будет пересмотр произведений по литературе. Цитата: "Корпус текстов должен формироваться с учетом возрастных, гендерных, этнокультурных особенностей восприятия школьников."
Обсуждение списка произведений по литературе еще продолжается на страницах ресурса http://edu.crowdexpert.ru/По мнению разработчиков концепции, упор нужно делать на качество, а не на объем преподавания. И, конечно, речь не идет о том, чтобы сводить словесность в школе к одному стандарту, - у учителей будет возможность в рамках единого подхода проявлять свою индивидуальность и творческую инициативу.
Можно сказать, что Концепция является весьма своевременной, поскольку определяет реальные пути, ведущие к повышению качества преподавания русского языка и литературы.


Приложенные файлы

  • pptx file2
    Размер файла: 372 kB Загрузок: 29
  • docx file1
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 24