Методическая тема.ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Государственное профессиональное образовательное учреждение Тульской области «Тульский железнодорожный техникум им. Б.Ф.Сафонова»













ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
















Разработал:
Преподаватель Ю.Ю. Круглякова
общественных дисциплин
На современном этапе развития общества, главная задача образования состоит в его соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества, государства. В результате образования должны быть сформированы ключевые компетенции, необходимые будущему выпускнику в общественно – политической, коммуникационной, информационной и других сферах.
В соответствии с задачами образования,  основными целями в преподавании истории являются:
формирование основных компетенций обучающихся;
способствование росту мотивации изучения исторического материала и качеству его усвоения, активизации учебной деятельности студентов;
формирование у студентов картины жизни общества и человечества, как в прошлом, так и в настоящем, способствовать осмыслению ими социального, нравственного опыта предшествующих поколений;
развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности;
развитие интереса студентов к самостоятельным исследованиям, посвященным российской истории;
воспитание человека – патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, осознающего непреходящие ценности культуры, природы и необходимость защиты окружающей среды;
повышение уровня духовного развития студентов;
формирование человека, интегрированного в современном обществе и нацеленного на совершенствование этого общества.
Главным критерием педагогического мастерства, в данной ситуации, считается высокая результативность работы преподавателя, выражающаяся в стопроцентной обученности, повышении качества обучения и росте интересе к предмету. Методом повышения мотивации и заинтересованности является вовлеченность обучающихся в самостоятельную работу.
Одним из видов самостоятельной деятельности обучающихся, является подготовка и защита докладов, рефератов, эссе, исследовательских проектов с целью проверки знаний и умений обучающихся, анализа уровня овладения ими программным и «сверхпрограммным» материалом, способности анализировать различные источники по проблематике учебной дисциплины в соответствии с темой исследования. Анализ источников по самостоятельной деятельности должен продемонстрировать умения обучающегося выделять существенное из массива информации по заявленной проблеме, четко излагать ее суть и формулировать собственную точку зрения на явления, события и факты, изложенные в тексте, способность предлагать свои собственные решения проблемы
В условиях, когда в учебных программах средне – профессинальных заведений увеличивается число часов на самостоятельную работу, навыки работы по устным и письменным проектам становятся необходимыми.
Важным направлением совершенствования образовательного процесса в нашем образовательном учреждении является исследовательская деятельность обучающихся по дисциплине «История» и «Физика». В сфере среднего профессионального образования данная деятельность становится важной составляющей учебного процесса, необходимым средством повышения мотивации к обучению и как следствие, хорошей профессиональной подготовки.

Исследовательская работа является абсолютно самостоятельной научной работой, в которой гипотеза или проблема раскрывается с помощью источников. Она направлена на реализацию следующих целей:
формировать основные компетенции обучающихся;
дифференцировать обучение - работа учащихся с заданиями повышенной трудности, выполнение нестандартных работ творческого характера, что позволяет обучающимся максимально реализовать и развить свои учебные возможности;
индивидуализировать процесс обучения, в процессе которого идет взаимодействие преподавателя с отдельными учащимися по индивидуальной модели с учетом их личностных особенностей;
способствовать росту мотивации изучения исторического материала и качеству его усвоения;
активизировать учебную деятельность обучающихся;
развивать творческие способности и интереса к научно-исследовательской деятельности;
развивать интерес обучающихся к самостоятельным исследованиям.

В своей педагогической деятельности я применяю исследовательскую деятельность. Она характеризуется рядом особенностей:
Исследовательская деятельность связана с решением обучающимися творческих задач с заранее неизвестным решением, этим она отличается от проектной деятельности, которая предполагает четкое прогнозирование результата и ясное представление о конечном продукте деятельности.
Несмотря на то, что исследовательская деятельность является самостоятельным творческим процессом приобретения новых знаний, она обязательно должна проходить под руководством педагога, т.к. её целью является уяснение сущности явления. Основными этапами исследовательской деятельности являются: организационно-подготовительный, технологический и заключительный, на котором происходит представление результатов и контроль деятельности обучающихся.
Данный вид деятельности часто называют научно-исследовательской, но она имеет ряд отличий от научных исследований. Главной целью в науке является получение объективно нового результата, который не был известен раннее, а в учебном исследовании главным является получение обучающимися субъективно новых знаний, т. е. являющихся новыми и личностно значимыми лично для него. Вовлеченность обучающегося в исследовательскую деятельность, способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом, обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой дня его дальнейшего самосовершенствования и самореализации.

В нашем учебном заведении работа над исследовательскими проектами по дисциплине «История» осуществляется обучающимися II курса. Она является необходимым условием для прохождения промежуточной аттестации по итогам второго курса.
Тематика предлагается мною или выбирается обучающимися, которые заинтересовались какой-либо темой.
Тематика исследовательских работ на 2014 – 2015 учебный год:
Древняя Спарта.
Сталинградская битва.
Анненербе.
I Мировая война.
Средневековое рыцарство.
Кельты.
Павел I.
Александр Невский.
Гитлер – путь к власти.
Танк «Т-34».
Самураи. Одежда и оружие самураев.
Олимпийские игры в Древней Греции.
Ацтеки. Инки. Мая.
Самураи. Воспитание самураев. Боевые искусства.
Викинги. Военное дело викингов.
Крещение Руси.
Леонардо да Винчи.
Римские гладиаторы.
Викинги. Жизнь и быт викингов.
М.В. Ломоносов – первый русский ученый.
Викинги. Религия викингов.
Боги Древней Греции.
Загадки «Ноева ковчега».
Самураи. Кодекс Бусидо.
Отечественная война 1812 года.
Корейская война.
Блокада Ленинграда.
Варвары.
Достижения Древнего Китая.
Федор Ушаков
Б.Ф. Сафонов.
Боги Древнего Египта.
Русско – турецкие войны II пол. XVIII века. Присоединение Крыма.
Римское войско.
Политика первых Киевских князей.
Первые подводные лодки России.
Коллективизация сельского хозяйства.
Святые источники Тульской области.
Загадки Атлантиды.
Загадки Леонардо да Винчи – великий художник и ученый.
Советско – финская война.
. Женщины традиционного Китая.
Тульский Оружейный музей.
Славянские языческие божества. Обряды и празднества славян.
Обряды и обычаи древних племен.
Цивилизация майя.
Международное положение и внешняя политика СССР в конце 30-х – начале 40-х годов.
Янтарная комната.
Загадки египетских пирамид.
Боги древних славян.
Тульские промыслы.

В результате совместной деятельности между мною и обучающимся возникает двойственный союз, основанный на принципах сотрудничества и сотворчества.
Немаловажное значения для проведения исследовательской работы по предмету и пробуждение интереса имеет использование современных информационных технологий. В связи с этим, кроме письменных исследовательских работ обучающиеся выполняют по своей теме презентацию. Развивая информационную компетентность, обучающийся подготавливается к восприятию, пониманию, обработке, переработке различной научной информации.
Для организации исследовательской работы мною были разработаны
методические рекомендации (Приложение 1).
Результатом такой работы является участие обучающихся во Всероссийских и региональных конкурсах, где они занимают призовые места.
Итоги участия обучающихся в различных мероприятиях находят свое отражение в портфолио индивидуальных достижений учащихся, которое является суммой «образовательных и исследовательских продуктов» обучающегося, позволяющей обучающемуся планировать и организовывать собственную учебно-профессиональную деятельность; развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности по реализации индивидуально-образовательной траектории успешности.

Таким образом, исследовательская деятельность – это важное средство повышения учебной мотивации, творческого и личностного развития обучающегося, формирования мировоззрения через сотрудничество преподавателя и обучающегося.
Обучение приёмам научно - исследовательской деятельности способствует развитию творческого склада мышления и подхода к изучению явлений действительности, формированию умений давать объективную оценку этим явлениям и способности ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов.
Практические результаты исследовательской деятельности показывают что обучающиеся, активные её участники, проявляют большую заинтересованность в учебе и вне учебной деятельности, более высокое качество знаний по результатам промежуточных и итоговых аттестаций, обладают более высокой информационно-коммуникативной культурой, высокой самооценкой и другими личностными и профессионально значимыми качествами, формированию которых способствует  личностно-деятельный характер исследовательской работы.
В целом, исследовательская проектная деятельность имеет своей целью подготовку творческой, конкурентоспособной, социально ориентированной личности, способной к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию.



Приложение 1

«Методические указания и рекомендации по выполнению самостоятельной работы обучающимися ГПОУ ТО «Тульский железнодорожный техникум им. Б.Ф. Сафонова» (приложение к «Положению о самостоятельной работе обучающихся»).

Исследовательская работа

4.1 Исследовательская работа является абсолютно самостоятельной научной работой, в которой гипотеза или проблема раскрывается с помощью источников.

4.2 Общая схема хода научного исследования:
Обоснование актуальности выбранной темы.
Постановка цели и конкретных задач исследования.
Определение объекта и предмета исследования.
Выбор методов (методик) проведения исследования.
Описание процесса исследования.
Обобщение результатов исследования.
Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
4..2.1 Обоснование актуальности выбранной темы – начальный этап любого исследования. Как грамотно автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его научную зрелость. Учащиеся должны уметь объяснить актуальность проблемы с точки зрения практической необходимости и теоретической значимости.
4.2.2 Следующий этап выполнения исследовательской работы включает определение цели, объекта, предмета и задач исследования.
Цель исследования ориентирует на его конечный результат, а задачи формируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для достижения целей исследования.
4.2.3 Определение объекта и предмета исследования. Объектом исследования могут быть реальные процессы и явления действительности, то есть то, на что направлено исследование. Но изучается не весь объект целиком, а отдельные его стороны, свойства, особенности, то есть предмет исследования.
4.2.4. Следующий этап – собственно исследование. На этом этапе обучающемуся предстоит уточнить рабочий план, отобрать методы исследования, провести эксперимент и статистическую обработку полученных результатов, проверить рабочую гипотезу.
4.2.5. Параллельно с этим этапом по мере получения промежуточных результатов исследования необходимо апробировать проведенное исследование (выступление с докладами по проблеме исследования на уроках, участие в региональных и всероссийских конкурсах).
4.2.6.Заключительный этап любого научного исследования – работа над литературным сочинением и оформление работы.

4.3 Общие требования к оформлению исследовательских работ:
Работа оформляется на печатной бумаге формата А4, шрифтом 14, на одной стороне листа.
При оформлении работы соблюдаются поля: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм.
Каждая новая глава начинается с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.
Все разделы плана (названия глав, выводы, заключение, список литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц.
Рекомендуется тексты заголовков выполнять одинаковым шрифтом.
Страницы в исследовании считают с титульного листа, нумеруют со второго.
Завершенная печатная работа сшивается брошюратором, степлером, скоросшивателем.
Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы.
Объем текста исследовательской работы, включая формулы и список литературы, не должен превышать 15 машинописных страниц.
Для приложений может быть отведено дополнительно не более 10 стандартных страниц. Основной текст работы нумеруется арабскими цифрами, страницы приложений – римскими цифрами.

4.4 Титульный лист содержит:
название дисциплины;
название исследовательской работы;
место проведения, год;
сведения об авторе (Ф.И.О., учебное заведение, группа);
Ф.И.О. преподавателя.

4.5 Введение.
Введение имеет целью ознакомить читателя с сущностью излагаемого вопроса и с его историей, с современным состоянием той или иной проблемы, с трудностями, которые препятствуют достижению цели работы. Поэтому именно во введении всегда требуется отразить следующие пункты:
определение темы работы;
обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для науки и практики;
определение границ исследования (предмет, объект, хронологические или географические рамки);
определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
определение теоретических основ, этапов и методов исследования.
Объем введения – не более 2 страниц машинописного текста.

4.6 Основное содержание.
В основной части работы также можно выделить стандартные разделы (главы). В большинстве случаев работы делятся на теоретическую и практическую части. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы. В практической части описываются используемые методики и результаты эксперимента.
Объем основного содержания – не более 10-12 страниц.

4.7 Выводы (заключение)
Выводы или заключение – неотъемлемая часть научной работы.
В этом разделе кратко формулируются основные результаты работы в виде утверждения, а также определяются направления для дальнейших исследований в данной сфере. Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из одного – трех пунктов.
Объем заключения – не более 1-2 страниц.

4.8 Список литературы.
Работа завершается списком используемой литературы. Возможно размещение литературных источников по мере их использования в работе. Наиболее распространенным вариантом оформления списка является алфавитный способ группировки литературных источников.
Библиографическое описание литературного источника включает имя автора, название работы, издательство, год, число страниц.
Например:
Манолов К. Великие химики. – М.: «Мир», 2005. – 214 с.

4.9 Тезисы – это основное содержание исследовательской работы, изложенное по пунктам. Объем тезисов не должен превышать 1-2 машинописные страницы. Текст тезисов должен содержать следующие требования:
название работы;
сведения об авторе;
актуальность;
новизну;
практическую значимость;
краткое содержание проведенного исследования.

4.10 Рекомендации к защите исследовательской работы
4.10.1. Устный доклад
Для доклада предоставляется время не более 10 минут. Этого вполне достаточно, чтобы изложить суть работы. Не стоит переживать, если не удалось «сказать всё». После доклада будут заданы вопросы, отвечая на которые, автор дополняет свой доклад.
Типичная ошибка многих докладчиков заключается в том, что большую часть отведенного на доклад времени они тратят на введение, а оставшееся время – на изложение скороговоркой сути работы.
Речь должна быть простой и четкой, докладчик не должен быть «привязанным» к тексту.
Несколько советов докладчику:
необходимо назвать тему исследовательской работы, четко и ясно сформулировать ее цель, используя, например, такие ключевые слова и фразы как: «Цель работы заключается в том, что (чтобы)», «Исследование (работа, эксперимент) ставит своей целью » и т.п.;
далее нужно изложить основное содержание работы, ее идею и суть, рассказать, каким путем автор шел к достижению поставленной цели, какие встретились трудности, как они были преодолены;
следует сформулировать наиболее важный результат работы в виде основного вывода или заключения по работе;
закончить выступление можно приблизительно так: «Доклад закончен. Благодарю за внимание»;
далее нужно подготовиться к ответам на вопросы.
4.10.2. Стендовый доклад
Такая форма представления исследовательской работы предполагает демонстрацию ее на стенде. Для этого участнику публичного выступления предоставляется место для расположения плакатов.
Демонстрация должна отражать наиболее важные элементы работы, а именно:
цель работы;
основные методы и способы, используемые в работе;
полученные результаты и выводы.
Проспект работы может демонстрироваться на плакатах, моделях, с помощью технических средств, рекомендуется использование публикаций, свидетельств, отзывов, фотоальбомов, иллюстрирующих проведение исследований с пояснениями, а также раздаточных материалов.
4.10.3. Презентация
С появлением персонального компьютера стало возможно широкое использование презентационных материалов. Презентация – это оживший буклет или каталог. Только если последний ограничен площадью, качеством печати и правилами верстки, то в презентации можно с легкостью обойти все эти сложности. В презентации возможно практически все! Мегабайты звука, красочной информации, динамичных роликов и масса подробнейшей информации на удобном носителе – вот основные преимущества презентационного фильма. Какие цели преследует мультимедийная презентация? Показать результаты исследовательской работы максимально выгодно, подтверждая их графиками, статистикой, теоретическими выкладками и практическими результатами. То есть задача презентации – максимально подробно и обоснованно преподнести все преимущества вашего проекта. Презентация незаменима как основа доклада или дополнение к уже состоявшемуся докладу. Мультимедийная презентация как форма подачи информации весьма удобна в рамках всевозможных конференций и семинаров.
Презентации можно условно разделить на несколько видов:
Технический видеофильм - этот вид презентации представляет собой наглядное пособие по выполнению эксперимента, рассказывает о ходе исследований и работе над проектом, о научных руководителях, об интересах авторов работы, их семье и учебе.
Флэш-презентации  – это облегченный вид презентации, часто используемый для представления в Интернете.
Презентация может строиться в строгом соответствии с одним из видов или совмещать сразу все варианты. Все зависит от целей презентации, от особенностей и личных предпочтений автора работы.
4.11 Критерии оценки исследовательских работ:
актуальность поставленной задачи;
новизна;
элемент исследования;
достижения автора;
эрудиция автора;
значимость исследования;
иллюстрации;
изложение доклада;
библиография
















Приложенные файлы

  • doc file.11 docx
    Размер файла: 96 kB Загрузок: 1