Технологическая карта урока английского языка в 5 кл «Одевайся правильно!»(«Dress right!»)

Технологическая карта урока английского языка в рамках темы "Одевайся правильно" по УМК «Английский в фокусе», 5-й класс под редакцией авторов Ю.Е.Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
Учитель: Ильясова И.В.
Тема
Dress right
Одевайся правильно

Цель урока
Формирование у обучающихся навыка ведения диалога в рамках темы «Одевайся правильно в любую погоду» с использованием грамматических структур времен Present Simple и Present Continuous

Тип урока
Урок общеметодологический

Планируемый результаты
(задачи урока)
Предметные умения
УУД


освоить и отработать лексические единицы по теме "Одевайся правильно"

сравнить и обобщить формообразование и употребление глаголов в Present Simple и Present Continuous;

развитие умений прогнозирования содержания текста. умений ознакомительного и поискового чтения;

аудирование с пониманием основного содержания текста и извлечением детальной информации;

письменная речь (с опорой на образец).

Личностные:
Выражение своего отношения, эмоций, готовности к уроку; мотивация;
Воспитание дружелюбного отношения и толерантности к другим людям;
Установление связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется;
Формирование гражданской идентификации личности на основе осознания «Я».
Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Самообразование на основе мотивации к обучению.
Коммуникативные:
Учет разных мнений, формулирование собственного мнения и позиций; аргументирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;
Умение вступать в учебный диалог с учителем и обучающимися, задавать и отвечать на вопросы;
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить диалогическое высказывание; управление поведением партнёра;
Определение функций участников, способов взаимодействия.
Обучающиеся узнают мнения других; умение вести диалог на иностранном языке.
Познавательные:
Общеучебные – определение познавательной цели, информационный поиск, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; отработка лексики по теме урока; рефлексия; логические – анализ, синтез, сравнение;
Выдвижение гипотез и их обоснование; определение познавательной цели;
Уметь анализировать и систематизировать материал; формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.
Регулятивные:
Прогнозирование темы урока обучающимися;
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коррекция – внесение необходимых дополнений и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Планирование необходимых действий в сотрудничестве с учителем и учащимися и самостоятельно, осознание возникающих трудностей и поиск путей их преодоления; предвосхищение результата и уровня усвоения;
Волевая регуляция как способность к эмоциональной устойчивости к стрессам и фрустрации; преодолению препятствий;
Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; установление связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Основные понятия
Лексический материал в рамках темы «Одевайся правильно в любую погоду», грамматические структуры времен Present Simple и Present Continuous

Организация пространства

Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы

физкультура, география, краеведение

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
мультимедийная презентация, демонстрационный материалы, аудиоприложение, учебник, тетрадь, доска..


Содержательный аспект.
Данный урок английского языка проходит в рамках темы «Одевайся правильно» и включен в 7 раздел учебника «В любую погоду». В рамках данного тематического блока обучающиеся освоят в разных контекстах во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода, одежда), научаться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разное время года, научаться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды, освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous, научаться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде.
Особую значимость имеет содержательная сторона раздела, так как используется постоянно в повседневной жизни.
Воспитательный потенциал содержания урока - основы валеологической культуры, прививает семейные ценности.
Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение учащихся в деятельность, осуществляется посредством проблемного вопроса, постановки и планирования учебных задач, работа в группе, в парах и самостоятельно, фронтально, самооценка и саморефлексия.
Место урока в системе уроков:
2-ой в системе уроков тематического цикла «В любую погоду»
Форма /Тип урока.
Общеметодологической направленности
Технологии, методы и приемы обучения.
Технология сотрудничества, технология развития критического мышления через чтение и письмо, проблемный диалог (постановка проблемы/темы урока), здоровьесберегающая технология.
5.Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе урока для чего):
- фронтальная форма (1 этап - для введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения; создание благоприятной атмосферы в аудитории; 2 этап - для актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном учебном действии ; 3 этап - для закрепление с проговариванием во внешней речи; 5 этап - для самооценки собственной деятельности, подведение итогов);
-индивидуальная (2 этап - для актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном учебном действии ; 3 этап - для закрепление с проговариванием во внешней речи; 5 этап - для самооценки собственной деятельности, подведение итогов );
-групповая (3 этап - для закрепление с проговариванием во внешней речи ; 4 этап - для включение изученного в систему знаний; .).
6. Технология проведения урока (этапы).
1.Мотивация к учебной деятельности
2.Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии
3. Закрепление с проговариванием во внешней речи
4.Включение изученного в систему знаний
5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
7. Ход урока (с методическим обоснованием)
Технология проведения урока
(Этап урока, его цель)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
(с указанием оргформы)
Формируемые УУД
Используемые ресурсы

1. Мотивация к учебной деятельности – введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения; создание благоприятной атмосферы в аудитории.
(2 мин)

Учитель приветствует обучающихся, подготовка учителем обучающихся к общению на иностранном языке.
Учитель мотивирует к учебной деятельности
-Look at the window. What season of the year can you see?
- What is the weather like today?
- What is your favourite season and why? ( в качестве образца учитель предлагает фразу: My favourite season is because it is)





-Why is he cold?
- What do you think, what shall we speak about?
Участвуют в коммуникации и проговаривают приветствие.


Обучающиеся отвечают на вопросы
I can see winter.
Today is

Учащиеся отвечают на вопрос учителя по образцу

Раздается стук в дверь, входит ученик, одетый не по погоде. Стоит дрожит.
-I am so cold. I am wearing a hat, T-shirt and shorts. I was in a hurry and didn`t have enough time to dress right for cold weather.
Учащиеся отвечают на вопрос (She doesn’t`t wear right clothes), определяют тему урока.
Коммуникативные - умение вступать в учебный диалог с учителем и учащимися; умение слушать и слышать; оформление своих мыслей в устной форме
Личностные – выражение своего отношения, эмоций, готовности к уроку; адекватная мотивация к учебной деятельности
Познавательные-осознанное построение высказывания в устной форме
Регулятивные – прогнозирование темы урока


2. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии (6 мин)
Учитель организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации, инициирует пробные действия детей
Look at the blackboard. You see some words. In which groups we can divide them?



But there are some more words. What are they?
Who can guess about their meanings?
Where can we find out the translation of these words?
Учитель отрабатывает с классом чтение новых слов, используя различные техники чтения (с разной интонацией, разной громкость и темпом)
What does it mean?
Повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи и фиксируют индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия
Учащиеся предлагают классифицировать слова по группам «cold weather», «warm weather» (выходят к доске по очереди, читают слово, которое они знают и относят его одной из групп). В процессе работы они выделяют еще одну группу «for all seasons»
Учащиеся делают предположения о значении этих слов, ищут значения этих слов в учебнике или словаре, соблюдая основные правила работы со словарной статьей
Тренируют чтение новых слов хором или индивидуально, в зависимости от заданий учителя
Tie, high heels

Коммуникативные -
учет разных мнений, формулирование собственного мнения и позиции; учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: адекватная мотивация к учебной деятельности .
Познавательные: общеучебные– определение познавательной цели, контроль и оценка процесса и р
·езультатов деятельности; отработка лексики по теме урока; рефлексия; логические – анализ, синтез, сравнение; выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные – постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; поиск конкретной информации, оценивание работы одноклассников; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция– внесение необходимых дополнений и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.


3. Закрепление с проговариванием во внешней речи (15 мин)
Учитель организует работу учащихся «по цепочке» You see a card with one question. Read your question and ask one of your classmates










Введение грамматического материала
-We`ve just talked about our clothes in different types of weather. What tense did we use?
What tense did Peter use when he described his clothes?

Why did we use different tenses? Учитель просит обучающихся проанализировать, организует работу в группах по выполнению данного задания.

Учитель организует работу обучающихся с взаимопроверкой по эталону. Now it`s time for practice. Open your books at p.89. Put the verbs in the brackets into the Present Simple or Present Continuous.
Now change your card with your partner and check his or her answers. Look at the screen and check.
Динамическая пауза (2 мин)
- Look at the screen and tell me what this man is doing?
- And let’s have a rest and repeat after them.
На основе раздаточного материала учащиеся строят самостоятельные высказывания с опорой на шаблон ( по очереди задают вопросы друг другу и строят ответ по имеющейся схеме)
Tell me please, what do you wear when it`s sunny?
What else can we wear when it`s sunny?
What do you wear when it`s raining?
What else?
What do you wear when it`s snowing and cold?
When do you wear a sweater?
Can you wear a sweater when it`s hot and sunny?


We used Present Simple
Present Continuous.
(При необходимости можно попросить Петю повторить его слова)
Учащиеся по группам проводят сравнительный анализ двух времен, используя знания приобретенные на предыдущих уроках
Группа 1:We use Present Simple to talk about habits, routines, regular actions.
Группа 2:We use Present Continuous to talk about actions happening now.


Учащиеся заполняют пропуски. Меняются листочками, сверяют ответы с ответами на доске.

- He is singing and doing exercises.
Выполняют упражнения разминки.
Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания».
Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, владение устной и письменной речью, построение диалогического высказывания; умение вступать в учебный диалог с другими учащимися, умение формулировать собственные мысли, слушать; управление поведением партнёра
Регулятивные- оценивание своей работы и работы одноклассников; внесение необходимых дополнений;cамостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; умение адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
волевая саморегуляция как способность к преодолению препятствий.
Познавательные - формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера; структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

































4.Включение изученного в систему знаний (12 мин)
Учитель организует работу над диалогом (ex.4-5 p.89)
Look at the screen. This is Patsy. She is talking with her friend Ann. Listen the dialogue and say what weather are they discussing?
Учитель организует работу над чтением текста (сначала T-Cl, P1,P2), а затем по ролям (P1=P2)
Now let`s read this dialogue. Don`t forget about intonation!
Учитель организует работу в парах.
Now it`s time to work in pairs. After dialogue you see some sentences. Each pair should complete them.




Учитель организует групповую работу
-Now you know enough words about weather and clothes. On the blackboard you see some pictures.. What do you think what you should do?
Don`t forget about the season.
Your group will describe Jane.

Your group will describe Tom.


Your group will describe Sam.
Учитель объясняет домашнее задание. Your home task for the next lesson is: ex. 9 p. 89.
1). Find a picture of your family or friends and write their clothes (подписать названия одежды).
2). Write a short description of your picture. You should use the plan from your student`s book.
(сильным учащимся учитель предлагает найти фото, где изображены несколько человек и описать одежду каждого)



Учащиеся прослушивают диалог, выделяя информацию, необходимую для ответа на вопрос.



Обучающиеся читают диалог по ролям. Выбирается пара, прочитавшая наиболее выразительно.

На основе анализа выполненной практической работы фиксируют знание лексических единиц и правильное употребление в связной речи грамматического материала.
Обучающиеся работают в парах, составляют предложения, рефлексируют свою деятельность. Повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи




We should describe these people.


It`s spring. In spring we wear Now Jane is wearing a blouse, a skirt and high heels.
It`s summer. In summer we wearTom is wearing a cap, a T-shirt, shorts, socks and trainers.
It`s winter. In winter we wearSam is wearing a scarf, gloves, a jacket, trousers and boots

Обучающиеся прослушивают объяснения учителя и записывают в дневник, определяя (каждый для себя) домашнее задание

Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, владение устной и письменной речью, построение диалогического высказывания; умение вступать в учебный диалог с другими учащимися, умение формулировать собственные мысли, слушать; управление поведением партнёра
Регулятивные- оценивание своей работы и работы одноклассников; внесение необходимых дополнений
Познавательные - умение вести диалог на иностранном языке; владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные - формирование гражданской идентификации личности на основе осознания «Я»









5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (5 мин)
Учитель просит учащихся закончить предложения (по колонкам по цепочке)
In cold weather we wear
А hat
White hat – information
Red hat – feelings, emotions
Yellow hat – good points
Black hat – bad points
Green hat – new ideas
Blue hat - thinking


Look at your classmates and smile.
Учитель выставляет оценки жаркие 5 , объясняет домашнее задание.
Учащиеся называют,



I can speak about dress right
I`m happy.(sad, excited )

It’s help me dress right
I can’t remember word
We can do a poster.
I think it’s important to dress right
Регулятивные: планировать необходимые действия самостоятельно
Познавательные: рефлексия, контроль
Личностные -
отношение обучающихся к уроку, мотивация
Коммуникативные - учет разных мнений, умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.





8. Обоснование урока с позиций валеологических требований.
   На уроке использованы различные виды деятельности, такие как высказывания по образцу, аудирование, индивидуальная, парная, фронтальная, групповая работа, работа над лексико-грамматическим материалом, работа по фотографиям. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности соответствует норме - 5-7 минут.
В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа) проводится через 5 минут.
Такие методы как методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.
Место и длительность применения информационных технологий разработаны в соответствии с гигиеническими нормами. Особый аспект на уроке имеет здоровьесберегающий эффект.
Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке посредством динамической паузы.
В конце урока учитывается то, что через 45 минут наступает момент утомления учащихся и снижение их учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы, идет комментирование задания на дом.
9. Приложения
10. Рефлексия конструирования урока
Данный урок разработан в соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения на основе системно-деятельностного подхода. В ходе урока формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Подобраны наиболее эффективные методы и формы работы, обусловленные данной темой и психологическими и возрастными особенностями обучающихся, что стимулировало познавательные интересы учащихся.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 7
    Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме: "Одевайся правильно!" (с учетом требований ФГОС ООО)
    Размер файла: 925 kB Загрузок: 48