Методическая разработка занятия по Истории «Россия в эпоху великих реформ Александра II. Пореформенная Россия»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» Многопрофильный колледж М етодическая разработка открытого занятия Тема: Россия в эпоху вели ких реформ Александра II . Пореформе н ная Россия . Дисциплина БД.03 История Преподаватель: Маликова Марина Николаевна ФИО преподавателя Магнитогорск: 20 15 г. 2 СОГЛАСОВАНО Предметн ой комиссией Социально - экономических дисциплин П редсе датель _____________ / М.Н.Маликова Протокол № 7 от « 18» марта 20 15 г. Составитель : преподаватель ФГБОУ В О «МГТУ» МпК М.Н.Маликова 3 Пояснительная записка Данная методическая разработка предназначена для специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отра с лям) Раздел рабочей программы (для дисциплины) БД.03 История Раздел 9. Россия в XIX в е ке . Дисциплина способствует формированию : Личностных результатов : - уважение к своему народу, ч увства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России ; - сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на д иалоге культур, а так ж е различ ных форм общественного сознания; - го товности и способности к с а мостоятельной, творческой и ответственной деяте льности; - т олерантного сознание и поведение, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; - навыков сотрудничества со сверстниками в образовательной деятельности ; - готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию как условию успешной будущей профе ссиональн ой ; Метапредметных результаты: - умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятел ь- ности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; и с- пользовать все возможные ресурсы для достижения пост авленных целей и реализации планов деятельности; - умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятел ь- ности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать ко н- фликты ; - владения навыками познавательной, у чебно - исследовательской деятельности, н а- выками разрешения проблем; способности и готовности к самостоятельному поиску м е т о- дов решения практических задач, примен ению различных методов познания . - готовность и способность к самостоятельной информационно - поз навательной де я- тельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, кр и- тически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источн и- ков ; - умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении коммуникативных задач ; - умения ясно, логично и то чно излагать свою точку зрения; - владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых де й с т- вий и мыслительных процессов . Предметными результатами являются: 2) владение комплексо м знаний об истории России и человечества в целом 4) владение навыками исторической реконструкции с привлечением различных исто ч- ников; 5) сформированно сть умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в диску с- сии по исторической тематике. Тема учебн ого занятия - « Россия в эпоху великих реформ Александра II . Пореформенная Россия ». Дидактические цели : 1. Расширить и обобщить представления о причинах, сути и значении великих реформ Александра II через работу с историческим источником и презентацией . 2. Выявить особенности практической реализации крестьянской реформы в различных р е- гионах России . 4 3. Определить положительные и отрицательные последствия отмены крепостного права для разных социальных групп. Развив ающие цели : 1.Формирование умения работать с историческими документами, выделять главное, ан а- лизировать, де лать выводы; 2. Формирование умения работать в микрогруппе, делать целеполагание своей деятельн о- сти, рефлексии, самооценки. 3. Развивать критическо е, аналитическое мышление . Воспитательная цель : 1. Воспитывать коммуникативные умения работы в группе. Организационная форма проведения занятия: проблемная лекция . Методическая цель: ра з витие критического мышления через чтение и письмо. Методическое обеспече ние урока: презентация « Россия в эпоху великих реформ Але к са н- дра II . Пореформенная Россия ». Документы. Межпредметные связи Обеспечивающие д исципл и ны Изучаемая дисци п ли на Обеспечиваемые дисц и п- лины Литература Обществознание История История Внутрипредмет ные связи Обеспечивающие темы Изучаемая тема Обеспечиваемые темы БД.03 История Тема 5.2 Государство и власть в эпоху перехода к индустр и- альной цивил и зации. Тема 5.4 Европа в XVII века: новации в хозяйствовании, образе жизни и социальных нормах. Тема 9.1 Россия в первой п о- ловине XIX столетия. Власть и реформы в первой половине XIX в. Тема 9.2 Внешняя пол и тика Александра I и Николая I . Тема 9.4 Россия в эпоху великих р е- форм Александра II . Пор е- форменная Россия. Тема 10.3 Россия в начале XX в. 5 Х од занятия Этап зан я тия Дидактические зад а чи этапа з а нятия Методы и принц и- пы обуч е ния Деятельность преподавателя Рефлексивная деятельность ст у дентов 1 2 3 5 I . Организ а- ционный этап занятия Подготовка студентов к работе на занятии Словесный метод Пре дъявление единых педагогических треб о ваний: - приветствие; - выявление отсутствующих на ур о ке; - проверка внешнего вида (соответствие требованиям внутреннего распорядка колледжа). Отвечают на приветствие. Староста д о кладывает о явке на занятие. Прив о- дят в соответствие с требованиями вне ш ний вид, рабочее место. Психологическая уст а- новка на восприятие м а- териала занятия Организация внимания и готовности к уроку (устранение отвлекающих факт о- ров: посторонний шум, лишние предм е- ты на рабочем ме с те). Готовятся к восприятию темы занятия. II. Вводный этап занятия Подготовка к осно в ному этапу занятия. Актуализация целей занятия, мотивация студентов Слушают, готовятся к работе на уроке. 1. Сообщение темы Сообщение темы Тема занятия: « Россия в эпоху вел и ких реформ А лександра II . Пореформе н- ная Россия ». Записывают в тетради тему занятия . 2. Постановка цели Обеспечение само - о с- мысления через пост а- новку цели. Перед Вами стоит следующая цель: Ра с- ширить и обобщить представления о причинах, сути и значении великих р е- форм Ал ександра II через работу с ист о- рическим исто ч ником и презентацией . Вы будете: знать: - основные факты, процессы и явл е- ния, характеризующие целостность отеч е ственной истории; - исторические термины и даты. уметь : - анализировать историческую и н- Обучающиеся осмысливают и на слух воспринимают цель в терминах : - « иметь практический опыт » - «уметь» - «знать» 6 формацию, представленную в разных знаковых системах (текст, таблица, схема) устанавливать причинно - следственные связи между явл е- ниями изучаемых ист о рических процессов; представлять результаты изуч е- ния историческог о материала в формах конспекта. «иметь практический о пыт» : использования навыков историческ о- го анализа при критическом воспр и- я тии исторической информации; 3. Мотивация Обеспечение возникнов е- ния у студентов мот и ва – внутреннего поб у дителя деятельности, придающ е- го ей личн о стный смысл и соответствующего тр е- бованиям учения и буд у- щей профе с сии. Актуализация опорных знаний. Реализация связей: межпредметных - внутрипредметных (м а- териал предыдущих ур о- ков) . Организация деятельности студентов на самостоятельное формирование мотив а- ции учения. Озвучиваются критерии оценок знаний студентов в конце занятия: - аргументированные ответы на вопросы. - работа в микрогруппах ; - демонстрация навыков монологич е ской речи; - правильное выполнение письменных заданий. Дисциплина « История » реализует ме ж- предметные связи с такими дисциплин а- ми как: «Литература», «Обществозн а- ние» . Тема « Россия в эпоху великих реформ Александра II . Пореформе н- ная Ро с сия » обеспечивает изучение т ем в рамках курса: « Россия в начале XX в.». Слушают преподавателя, анализируют. Осмысливают значимость развития умений данного урока в формировании професси о нального опыта. 7 III. Осно в ной этап занятия. 1. Формир о- вание орие н- тировочной основы уче б- ной дея тел ь- ности. Изучение нового материала. Обеспечение восприятия и осмысления способов действий (правил, при н- ципов, методов, особе н- ностей). проблемно - поисковый , беседа – вопросно - ответный метод. Вернёмся к теме и целям ур о ка Изложение новой информации, через п о- становку проблемы урока. С оставление алгоритма деятельности студе н тов по ее практическому приме нению (работа с документом, информацией учебника). Содержание: ( Приложение 1) Воспринимают, осмысливают спос о бы действий. Работа в микрогруппах. Анализируют, конкретизируют (прив о- дят примеры) полученную информ а- цию, сравнивают ее с известной, ранее изученной, (делают вывод, синтезир у- ют). Составляют последовательность выполнения работы по практическому применению полученных знаний. 2. Пе р вичное закрепление базисно го уровня. Обеспечение репроду к- тивного воспроизвед е ния материала на основе а л- горитма де й ствий. репродуктивный м е- тод Контроль уровня полученных знаний , анализ и обобщение материала. Осмысливают тезис, приводят аргуме н- ты. 3. Ко р рекция знаний ор и- ент и ровочной ос новы де й- ствий. Выявление пробелов и исправление ошибок в понимании ориентир о- вочной основы дейс т вий. словесный Организация взаимопомощи. Определяют и восполняют пробелы в знаниях. Работают в микро группах. 4. Самосто я- тельная раб о- та студентов по примен е- нию пол у- ченных зн а- ний. Обеспечение самореал и- зации через саморегул я- цию и самоосмысление. Обеспечение усвоения новых зн а ний и способов действий на уровне пр и- менения в знакомой и и з- мене н ной ситуации . работа с текстом исторического док у- мента, те к стом учебника Объясн ение самостоятельного задания, корректировка выполнения зад а ния . Самостоятельное выполнение зад а ний с применением знаний в знакомой и и з- мененной ситу а циях. IV. Заключ и- тельный этап занятия. Анализ и оценка успе ш- ности достижения цели урока. 1. Подвести ито ги. Анализ работы ка ж- дого студента. 2. Сообщить оценку качества работы каждого студента. 3. Отметить, кто добился отличного к а- чества раб о ты. Самоанализ выполненной раб о ты . Самокорре к ция. 8 4. Разобрать наиболее характерные н е- дочеты в работе студентов и рекоме н д а- ции по их устран е нию. Мотив а ция. Формирование у студе н- тов ориентации на успех. Поощрение студентов в процессе дост и- жения ими поставленной цели (в т.ч. слабых). Самоактуализация. Саморегуляция ч е- рез достижения ц е ли. Домашнее задание. Обеспечение поним а ния цел и домашнего зад а ния. Обеспечение пон и мания содержания и способов выполнения домашнего зад а ния. Сообщение домашнего зад а ния: 1. Заполнить таблицу «Либеральные реформы 60 - 70 - гг XIX в. » 2. Повторить термины, изученные на уроке. Самоосмысление способов выполн е ния домашнего зад а ния. 9 Приложение 1 (Слайд 1 ) Россия в эпоху великих реформ Александра II . Пор е форменная Россия. …Распалась цепь великая, Распалась и ударила, Одним концом по барину, Другим по мужику… Н.А.Некрасов План темы урока: (Слайд 2 ) 1. Характерис тика личности императора Александра II ; 2. Предыстория отмены крепостного права; 3 . Крепостное право отменяется навсегда: а ) причины отмены крепостного права; б ) подготовка крестьянской реформы; в ) ее основные положения; г ) результаты и значение реформы. 4 . Л иберальные реформы 60 - 70 - х гг. XIX в. : а) реформа органов местного самоуправления ; б) судебная реформа ; в) финансовая реформа; г) реформа в области просвещения и печати. 1. Характеристика личности императора Александра II . 19 февраля 1855 г. императором Рос сии стал 37 - летний Александр Николаевич (Але к- сандр II ). Император получил блестящее воспитание и образование. Его главным н а- ставником был : поэт В.А.Жуковский. М.М.Сперанский преподавал право, граф Е.Ф.Канкрин – экономику. Во время путешествия в Сибирь Але к сандр II просил отца проявить милость к декабристам. Но либералом император никогда не был. Але к- сандр II еще , будучи цесаревичем , прекрасно понимал, что перед ним будет стоять важная задача – преобразовать Россию, т.к. российская действительность требовал а беспромедлительных реформ во всех сферах жизни общества. Вопрос студентам : Как вы считаете какая самая главная проблема стояла перед Але к сандр II ? Для ответа на вопрос студентам предлагается ознакомиться с двумя цитатами : ( С л айд 3 ) 1.С.В.Мироненко: «… Главной причиной, не позволившей освободить крестьян уже в начале ХIХ в., оказалось сопротивление подавля ю щей части дворянства. Александр I, попробовавший встать на путь реформ, вынужден был под напором мощной силы повернуть вспять». 2.Николай I на заседании Государственного Совета 30 марта 1842 г.: «Нет сомнения, что крепостное право в нынешнем его у нас положении есть зло для всех ощутительное и очевидное; но прикасаться к оному теперь было бы злом, конечно еще более гибельным». Предполагаемый о твет – отмена крепостного права. К ак вы помните, в Европе к началу XIX века крепостное право почти повсеместно было ликвидировано. В Испании и Англии процесс освобождения крестьян от личной зав и- симости произошёл ещё в XV в., в других странах чуть позже. 10 2. Предыстория отмены крепостного права. (Слайд 4) Вопрос об отмене крепостного права да вно волновал российских правителе й . Вопрос студентам : кто и когда из правителей пытался решить этот вопрос? Давайте восстановим последовательность событий, предваряю щих отмену крепостного пр а- ва. (Слайд 4) 1797 г. – Указ Павла I о трехдневной барщине. 1803 г. – Указ Але к сандр I о «вольных хлебопашцах» . 1816 - 1819 гг. – Закон Александр I о полной отмене крепостного права в 3 - х приба л- тийских губерниях (Эстляндии, Курлянд ии, Лифляндии). 1842 г. Закон Николая I об «обязанных крестьянах» (реформа Киселева). 1847 г. Николая I даровал крепостным право выкупать на свободу в случае продажи имения их владельца. Проблема отмены крепостного права постоянно обсуждалась в российском обществе. Прежде всего она имела моральную сторону. Вопрос студентам : кто из русских писателей обличал ужасы крепостного права? Предполагаемый ответ – Н.А.Некрасов, И. С. Тургенев, И.А. Гончаров, А.Н.Радищев. 3. Крепостное право отменяется навсегда: Для рассмотрения предпосылок отмены крепостного права, студенты переходят к работе в микрогрруппах для обсуждения перспективного задания . Работа в микрогруппах. На примерах Смоленской (1) , Ярославской (2) губерний и Урала (3) студенты отвечают на вопросы: (Слайд 5) 1. Как строились отношения крестьян и помещи ков С моленской и Ярославской г у- берний до 1861 г. – преимущественно на основе барщины или оброка? У кого б ы- ло больше земли у крестьян или у помещ и ков? 2. На каких принципах строилась работа уральских заводов д о 1861 г. – кто работал на заводах , кому принадлежала земля? а) п ричины отмены крепостного права (Слайд 6 ) В середине XIX в. в России сложились все предпосылки для отмены крепостного пр а- ва, принять это решение , Александр II б ыл вынужден под воздействием к ак внутре н- них, так и внешних факторов. Для выявления причин отмены крепостного права к обсуждению приступает 4 микр о- группа от лица Лондонской редакции газет ы «К олокол » . Студенты отвечают на в о прос. П очему в России необходимо отменить крепостное право? ( Слайд 7) В качестве обобщения и закрепления студентам предлагается привести аргументы к тезису. 11 (Слайд 8 ) Таким образом к причинам отмены крепостного права мы можем отнести: 1. Кризис феодально - крепостнической системы хозяйствован ия. 2. Рост крестьянских восстаний. 3. Общественное мнение. 4. Военно - техническое отставание России от европейских государств. б) подготовка крестьянской реформы. Александр II 30 марта 1854 г. выступил с речью перед московским дворянством о н е- обход и мости отмены кр епостного права: «… лучше, если это произойдет сверху, нежели ждать, когда это свершится снизу». (Слайд 9 ) Сразу же после речи императора перед дворянством министр внутренних дел С.С.Ланской поручил своему помощнику А.И.Левшину собрать все имеющиеся в архи вах проекты, записки, мнения по крестьянскому вопросу, что имеется три варианта освобожд е- ния крестьян. Каковы были эти варианты? (Слайд 10 ) «Варианты освобождения крестьян; слои общества поддерживающие их». 1 вариант Освобождение крестьян без земли. ( Дворя не в губернских комитетах.) 2 вариант О свобождение крестьян с землей за выкуп. (Либеральные чиновники и помещики, выступающие за сохранение помещичьего землевладения.) 3 вариант Освобождение крестьян с землей без выкуп а . (Революционно настроенная часть о б- щ ества.) Вопрос студентам : какой вариант избрал Александр II и почему? Крепостное право тормозило дал ь- нейшее развитие России Аргумент 1 Отсутствие рынка свободных рабочих рук Аргумент 2 Нет личной заинтер е- сованности крестьян в результатах своего тр у- да Аргумент 3 Усиление антикрепостн и- ческих настроений в ру с- ском общ е ств е 12 Предполагаемый ответ – 2 вариант, т.к. было необходимо провести реформу без и з- менения политических и социальных устоев государства. в ) основные положения крестьянской реформы. (Слайд 11 ) 19 февраля 1861 г. Александр II подписал манифест «О даровании крестьянским людям прав состояний свободных сельских обывателей и об устройстве их быта». В документе б ы- ло записано: «Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дв о- ровых людей отменяется на всегда». Для выявления основных положений манифеста студенты работают с докуме н том. З адания к документу: 1. На основе текста документа охарактеризуйте правовое положение крестьян: выделите личные, имущественные и гражданские прав а крестьян (ст. 1, 2, 21, 22, 23). 2. Охарактеризуйте порядок наделения крестьян землей (ст. 3). 3. На каких условиях крестьяне получали землю? (ст. 4, 15, 16). 4. Охарактеризуйте систему самоуправления, созданную в русской деревне после освобо ж- дения крест ьян (ст. 17). Работа 4 микрогруппы Лондо н ская редакция газеты «Колокол». Обсуждение вопросов: 1. Какие условия реформы являются приемлемыми? Почему? 2. Какие условия реформы являются неприемлемыми? Почему? Далее организуется работа с понятиями : временнообязанне , нормы наделов, отре з- ки, «дар о вой надел», выкупная операция, мировые посредники. ( Слайд 12, 13 ) Задание: с туденты находят определения в учебники и записывают их в тетрадь. По закону крестьяне должны были единовременно уплатить помещику за свой надел около пятой части обусловленной суммы. Остальную часть уплачивало государство. Но крестьяне должны были возвращать эту сумму (с процентами) ежегодными платежами в течение 49 лет. Студентам предлагается н а основании положения Манифеста расс ч итать: 1. Размер выкупа, который должен выплатить крестьянин помещику. ( Слайд 14 ) - если годовой оброк крестьянина составляет 10 рублей. - в 60 - е гг. XIX в. деньги, положенные в банк, приносили 6% дохода в год, тогда 10*100/ 6=166 р. 67 к. примерно 167 р . - платил крестьянин помещи ку. Какую часть суммы выплачивало государство? ( 167 *80/100=134 р.) Сколько должен был заплатить крестьянин (167 - 134=33 р.) (Слайд 1 5 ) 2. Какую сумму должен был выплатить крестьянин государству в виде выкупных пл а- тежей за 49 лет. (134*6/100*49=393 р. 96 к. при мерно 394 р. ) (Слайд 15) 13 г ) результаты и значение реформы Для выявления результатов реформы студенты вновь переходят к работе в ми к- рогруппах . Отвечают на заранее поставленные вопросы. 1 микрогруппа Дворяне смоленской губе р нии 2 микрогруппа Крестьяне Ярос лавской г у бернии 3 микрогруппа Собственники урал ь ских заводов 1. Какие тру д ности вы как помещики стали исп ы- тывать в результате отм е- ны крепостного права? 1. Какие трудности вы как крестьяне стали исп ы тывать в результате отмены крепостного права? 1. Какие трудност и и с- пытали уральские заводы после отмены крепос т ного права ? 2. Как вы пытаетесь решить возникшие пр о- блемы? 2. Как вы пытаетесь решить возникшие пр о- блемы? 2. Какие трудности и с- пытали уральские заводы после отмены крепос т ного права? 3. Какая помощь со стороны правител ьства вам нужна? 3. Какая помощь со стороны правительства вам нужна? 3. Как эти трудности сказались на развитии уральской промышленн о- сти? Анализ статистич е ских данных. (Слайд 16) В ходе обсуждения вопросов студенты результаты реформы конспектируют в тетрадь . Р езультаты крестьянской реформы. (Слайд 17 ) 1. Прони кновение капитал истических отношений в сельское хозяйство . 2. Консервация феодально - крепостнических порядков. 3. Недовольство крестьян условиями свободы. 4. Формирование рынка рабочей силы и буржуазии из крестьянства. Для обобщения материала по значению крестьянской реформы учитель обращае т- ся к словам Н.А.Некрасова (Эпиграф к уроку). Задание студентам: как вы понимаете слова классика? Работа 4 микрогруппы Лондонская редакция газеты «Колокол». Обсуждение в о- проса - Ка кие меры нужно было предпринять, чтобы освободить крестьян по - настоящему ? (Слайд 18) 14 4. Либеральные реформы 60 - 70 - х гг. XIX в.: Период 60 - 70 - гг XIX в. называют периодом либерально - демократических реформ. В ходе реформ были созданы или подверглись изме нениям выборные органы самоуправл е ния, судебная и финансовая реформы, воинская повинность, вопросы просвещения. Вопрос студентам : почему вслед за крестьянской реформой правительство проводит и др у- гие реформы? Варианты ответов заносятся в таблицу. (Слайд 19 ) Направление реформ Чем была вызвана необх о- димость реформ Варианты формирования Реформа органов местного самоуправления Крестьянство получило ли ч- ную свободу, необходимо решать вопросы по организ а- ц ии жизне деятельн о- сти(ранее решались помещ и- ков). Создание о рганов управл е- ния, куда вошли бы предст а- вители крестьянства. Судебная реформа Ранее суд над крестьянином вершил помещик. Суды были сильно зависимы от госуда р- ственной власти, вершились судейскими чиновниками. Гласность, открытость с у- дебного процесса, равен ство всех слоев населения. Военная реформа Поражение в Крымской во й- не Нова я система службы в а р- мии, создание боеспособной армии, замена вооружения. Финансовая реформа Фина н совая с истема страны расстроена после Крымской войны. Расходы на провед е- ние кресть янской реформы. Новая, прогрессивная сист е- ма налогообло жения. Реформы в области пр о- свещения и печати Большинство крестьян не грамотно, развитие эконом и- ки требует наличия грамо т- ных, подготовленных сп е- ц и алистов. Введение бесплатного вс е- общего образования , с нятие сословных ограничений на получение образования. Реформы 60 - 70 - гг XIX в. – крупное явление в истории России, устранив ряд о т- живших явлений, создав новые, современные органы самоуправления и суда, они спосо б с т- вовали росту производительных сил страны, ее обороноспособности, развитию гражда н ского самосознания среди населения, распространения просвещения. Но это были только первые шаги. Р е формы 60 - 70 - гг XIX в. не коснулись верхних этажей власти. Рефлексия. Самооценка. Тема урока Момент, вызвавший интерес Что не понрав и лось Моя личная а к- тивность (По 5 - ти бал ь ной) Моя оценка за весь урок Мои предлож е- ния учителю Постановка домашнего задания. Заполнить таблицу. Либеральные реформы 60 - 70 - гг XIX в. Название р е- формы Дата провед е- ния Основные положения Ре зультаты Значение 15 Приложение 2 Работа с документом Общее положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости 19 февраля 1861 г. (фрагменты) 1. Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых л ю- дей отменяется навсегда. 2. …Крестьянам и дворовым людям, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляю т- ся права состояния свобо д ных сельских обывателей, как личные, так и по имуществу. 3. Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоста вл я- ют за установленные повинности в постоянное пользование крестьян усадебную их осе д- лость и сверх того то количество полевой земли и других угодий, которое определяется на основаниях, указанных в местных положен и ях. 4. Крестьяне, за отведенный на основани и предыдущей статьи надел обязаны отбывать в пользу помещиков определенные <…> повинности: работою или деньгами. <...> 15. Крестьяне, вышедшие из крепостной зависимости, но состоящие в обязательных поз е- мельных отношениях с помещиками, именую т ся временнообя занными крестьянами. 16. Крестьяне, вышедшие из крепостной зависимости и приобретшие в собственность поз е- мельные угодья, именуются крестьянами - собственниками. 17. Вышедшие из крепостной зависимости крестьяне составляют по делам хозяйственным сельские общес тва, а для ближайшего управления и суда соединяются в волости. В каждом сельском обществе и в каждой волости заведов а ние общественными делами предоставляется миру и его избранным… 21. На крестьян, вышедших из крепостной зависимости, распространяются общие постано в- ления законов гражданских о правах и обязанностях семейственных. На сем основании для вступления крестьян в брак и распоряжения в их семейственных делах не требуется дозвол е- ния помещиков. 22. Крестьяне <...> могут входить на основании общих постано влений во всякие, законом дозволенные договоры, обязательства и подряды. <...> 23. Крестьянам, вышедшим из крепостной зависимости, предоставляется право наравне с другими свободными сельскими обывателями: 1) производить свободную торговлю, предоставленную крестьянам, без взятия торговых свидетельств и без платежа пошлин; 2) открывать и содержать на законном основании фабрики и разные промышленные, торг о- вые и ремесленные заведения; 3) записываться в цехи, производить ремесла в своих селениях и продавать свои изделия, как в селениях, так и в городах; 4) вступать в гильдии, торговые разр я ды и соответствующие оным подряды. Вопросы и задания к документу: 1. На основе текста документа охарактеризуйте правовое положение крестьян: выделите личные, имущественные и гражданские права крестьян . 2. Охарактеризуйте порядок н аделения крестьян землей . 3. На каких условиях крестьяне получали землю? 4. Охарактеризуйте систему самоуправления, созданную в русской деревне после освобо ж- дения крестьян. 16 Приложение 3 Развитие т яжелой индустрии в пореформенный период Год Выплавка ч у гуна Производство ж е леза и стали 1861 18,9 11,3 1862 14,5 10,0 1863 16,3 11,3 1864 17,4 10,5 1865 17,4 10,1 1866 17,5 10,7 1867 16,9 11,1 1868 18,9 13,3 Приложение 4 Исторические термины В ременнообязанные крестьяне ‭ категория («разряд») бывших помещичьих крестьян , освобождённых от крепостной зависимости Положениями 19 февр а- ля 1861 года , но не переведённых на выкуп . Отрезки - часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных п о- сле крестьянской реформы 1861 в пользу помещиков, если надел превышал п о- ложенную норму. Прирезки – земли, которые добавлялись к крестьянским наделам п ри наличии в пользовании крестья н наделов меньшего размера, чем положен о по реформе. Уставная грамота – договор крестьянина с помещиком об условиях освобо ж- дения крестьян. Выкупные платежи – ежегодные выплаты государству крестьянами за землю. Мировые посредники – должностные лица, которые составляли и контрол и- ровали соблюдение уставных гр а мот. 17 Приложение 5 № микрогруппы Навыки мон о- логич е ской речи ( от 3 до 5 ба л- лов) Аргументированный ответ на поставле н- ный в о прос ( от 3 до 5 баллов) Выражение личной оце н- ки ( от 3 до 5 баллов) 1. Дворяне Смоленской г у бернии 2. Крестьяне Яросла вской г у- бернии 3. Собственники уральких зав о дов 4. Лондонская р е- дакция газеты «Кол о кол». Приложение 4 Рефлексия. Самооценка. Тема урока Момент, вызвавший интерес Что не понрав и лось Моя личная а к- тивность (По 5 - ти бал ь ной) Моя оценка за весь урок Мои предлож е- ния учителю

Приложенные файлы

  • pdf rabota2
    Россия в эпоху великих реформ Александра II. Пореформенная Россия
    Размер файла: 302 kB Загрузок: 10