Духовно нравственное воспитание

«Духовно-нравственное воспитание личности» Кознова Галина Александровна, учитель английского языка МКОУ-СОШ №31 г. Среднеуральск Свердловской области.
«Есть два чуда - звёздное небо над нами и нравственный закон внутри нас.» Кант.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана с тем, что в современном мире человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера (это в первую очередь средства массовой коммуникации и информации; неорганизованные события окружающей среды), которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства молодого человека, на его формирующуюся сферу нравственности. Духовность, нравственность - базовая характеристика личности, проявляющаяся в деятельности и поведении. Становление человека представляется актуальным, востребованным. Великий педагог Дмитрий Константинович Ушинский говорил: «Из направлений воспитания главную роль играет нравственное воспитание. Воспитание, лишенное моральной силы, разрушает человека. Важно воспитывать в детях стремление к добру, чувство патриотизма, трудолюбие, чувство общественного долга, гуманизм, дисциплину, твердый характер и волю как могущественный рычаг, который может изменять не только душу, но и тело.»
Большую роль в становлении личности играет педагог. Его роль организующая, направляющая, основывающаяся на свободном творческом взаимодействии ученика с учителем, коллективом и обществом. Я как учитель и классный руководитель ставлю перед собой цель: формирование человека как индивидуальности: развитие его духовных сил, способностей, воспитание его морально ответственным и социально полезным человеком. Решаю следующие задачи: всемерно развивать творческие способности учащихся, раскрывая творческий потенциал каждого; ориентировать учащихся на высокие нравственные ценности, интегрировать в систему национальной и мировой культур, способствовать в дальнейшем на участие в духовном развитии общества; оказывать помощь ребенку в его самопознании, самоопределении, саморазвитии, самовоспитании и самоутверждении в жизни, социуме, в самореализации своих возможностей через опору на положительное, на успех.
Одним из важных условий развития духовного потенциала является формирование коммуникативной компетенции школьников на основе деятельностного подхода. Чтобы развивать духовно-нравственный потенциал подростка, я как учитель включаю его в разные виды учебной деятельности. Большое внимание уделяю постановке и проигрыванию ситуации нравственной направленности, формированию умения успешно их разрешать, созданию условий, требующих сделать нравственный выбор. Всё это способствует социализации личности подростка. « Все учебные предметы обладают богатейшими воспитательными возможностями»- Ушинский. Изучение иностранного языка в воспитательном аспекте также большую роль отводит формированию духовно-нравственному становлению личности.
Внеурочная деятельность по английскому языку формирует у учащихся собственный стиль иноязычного речевого и социального поведения, интерес и уважение к культурным и социальным традициям другого народа. Данная деятельность органически входит в учебно-воспитательный процесс. Очень важно и я учитываю добровольность, инициативу учащихся.
Проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность учащихся в проявлении себя, ведь в процессе групповой совместной деятельности они, прежде всего, учатся высказывать свое мнение, слышать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия, выработке общего мнения о том, что и как надо делать.
Мы имеем столь благоприятную ситуацию для того, чтобы учить и воспитывать коммуникабельность, заинтересованность в достижении цели? Бесспорно, это те навыки, которые нужны для последующей успешной работы, для самореализации личности как профессионала.
Мы говорим о толерантности, терпимости. А ведь она закладывается тогда, когда мы даём детям возможность понимать и выражать себя, высказывать своё мнение, слышать мнение других, соглашаться или возражать. Воспитывая, мы сами становимся лучше.
Духовность - неповторима и индивидуальна, т.к. всегда личностна. Каждый школьный предмет, каждое воспитательное мероприятие, вся атмосфера школьной жизни должны служить этой цели. Циклическая структура воспитательных мероприятий и массовых форм воспитательной работы , превращение воспитательного мероприятия в событие школьной жизни , повторение дел, признанных коллективом, рождает традиции и коллективные привычки.Главным критерием оценки социально-воспитательной технологии является ее результативность и эффективность.
Под воспитательным результатом имеется в виду получение школьником, вследствие соответствующих действий педагога, позитивного социального опыта. Духовная жизнь ребёнка является основой для развития характера в целом. Дети хотят, чтобы весь мир приспосабливался к их желаниям. А необходимо выработать умение приспосабливаться к реальности, видеть жизнь такой, какой она есть - без приукрашиваний и без безнадёжной удручённости. И моя обязанность - дать духовную основу. Формы работы: внеурочная деятельность, классные часы и беседы о добре, дружбе, терпении, родителях, культурная практика(театр, филармония, концерты), внешкольная деятельность. Классный руководитель, чтобы оправдывать своё высокое предназначение наставника, должен, обязан знать и понимать то, что знают, любят, ценят, чем дорожат его ученики. Только тогда он может влиять на воспитанника. Мой подход к формированию личности амбивалентный: это разумное сочетание индивидуального и коллективного. Наш девиз: «Успех зависит от того, кто вы есть и что вы делаете». Основные методы сплочения коллектива:
* это включение членов коллектива в совместную деятельность и чередование творческих поручений;
* методы, которые учитывают природные мотивационные установки ( личный пример, убеждение, стимулирование, поручение, беседа, разъяснение, игра).
Содержание воспитания: формирование позитивного поведения, деловых отношений, ровных эмоционально-психологических отношений.
Результат работы: класс сплочен (сформировано общественное мнение, дети болеют за свой коллектив); класс организован (учащиеся умеют распределять между собой работу и рационально её выполнять, умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг-друга) .
В классе есть актив, нет неформальных групп общения и изолированных учащихся. Есть связь классного коллектива с общешкольным коллективом (общешкольные поручения выполняются; класс участвует в общешкольных мероприятиях).
Детский коллектив участвует в реализации социально значимых инициатив.
Ушинский: «Большую роль в воспитании личности ребёнка играют родители. Одно из священных прав человека, рождающегося в мире,- право на правильное и доброе воспитание».
Я выстраиваю партнёрские отношения с родителями, стараясь отходить от привычных, консервативных форм организации родительских собраний. На обсуждение выношу тот вопрос, который важен в данный момент классному коллективу.
Обсуждение провожу в форме диалога, где каждый присутствующий – субъект своей деятельности по поиску решения проблемы. Это становится возможным благодаря атмосфере доверия, уважения и благожелательности, при котором главным являются интересы растущего человека. Подготовка и проведение родительских собраний для меня – процесс творческий и продуктивный.
Именно учитель должен встать на защиту нравственного, духовного становления и гражданской позиции личности подрастающего поколения, воспитывать людей не только знающих, но и желающих действовать на благо общества.
В целом представления учеников моего класса о нормах нравственности сформированы. Надо отметить: никто из детей не сомневается в необходимости норм и правил поведения, в умении им следовать. Но знание ребенком нравственных норм еще не говорит о его воспитанности. Важно, чтобы хорошо осознаваемые нравственные нормы стали мотивами поведения. Необходимо активно – положительное, устойчивое отношение к нравственным нормам со стороны ребенка, а также чтобы нравственное поведение разносторонне и полно стимулировалось системой предъявляемых к подросткам требований.  В глазах своих детей мне бы хотелось видеть, прежде всего, заинтересованность. Заинтересованность в окружающем их мире, заинтересованность в благополучии своей Родины. Страшнее всего - безразличие происходящему, замыкание на своей персоне. Не обнаружить в своих детях даже малейшего признака этого корня всех бед молодежи и, как следствие, общества в целом, полагаю, святая мечта и цель каждого педагога. Мне не хотелось бы,  чтобы, выйдя из школы, мои питомцы не могли отличить белое от черного, золото от мишуры, добро от зла, да и просто настоящее человеческое счастье от беспечного прожигания жизни, значит,  в этом моя вина, что не смогла им дать того, что и дает право мне называться педагогом.
Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды,
За свой поступок ради всех.
Ещё печалью мир простужен,
Исподтишка разит беда.
Ты должен быть кому-то нужен
Всегда - как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчёту. Пригодись
Хотя бы маленькой синичке.
Пусти её из клетки ввысь. (Н.Рачков).
















Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc duhovno_nravstvennoe_vospitanie
    МКОУ-СОШ №31 Кознова Г.А. г.Среднеуральск
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 1