Методическая разработка урока по учебной дисциплине «История»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова» Многопрофильный колледж Методическая разработка урока по дисциплине История Те ма: Дезинтеграционные процессы в СССР во второй половине 80 - х годов. Разработал: Маликова М.Н., п реподаватель общественных дисциплин Многопрофильного колледжа Магнитогорск, 2012 Пояснительная записка В данной методической разработке представлен открытый урок из курса «Истории» по теме «Дезинтеграционные процессы в СССР во второй половине 80 - х годов». По данной теме в соответствии с рабочей прогр аммой по дисциплине «История» (2 курс) проводится 2 занятия . План открытого урока. I. Организационный этап. II. Основной этап: 1. Курс на «обновление общества». 2. Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. А ) реформа 1988 г.; Б ) формирование многопартийности. 3. Экономические реформы: традиции и новаторство. А) попытки экономических реформ в период с1987 - 1988 гг. Б) на пути к рыночной экономике; В) антикризисные программы. 4. Политика «Гласности»: достижения и издержки. 5. Итоги перестройки. III . Заключительный этап. Методическая цель занятия: формирование познавательного интереса и разви тие познавательной деятельности студентов в ходе изучения истории. Дидактические цели занятия: Обучающие: 1. Раскрыть предпосылки и объективную неизбежность обновления политической сферы. 2. Обозначить хронологические этапы экономического реформирования СССР за годы перестройки. Раскрыть их сущность и дать им оценку. 3. Сформировать у студентов представления об альтернативах экономического реформирования в середине 80 - х гг. 4. Помочь студентам уяснить историче ское значение личности в пореформенный период. 5. Показать историческую оценку событиям «перестройки». Развивающие: 1. Разви вать навыки монологической речи. 2. Развивать навыки раб оты с историческими документами и статистическим материалом. 3. Развивать умение проводить анализ, систематизировать, обобщать, сравнивать информацию. 4. Развивать навыки оценки ситуации. Принятия ответственности за свою позицию. Воспитывающие: 1. Формировать позитивное о тношение к процессу о бразования. 2. Способствовать воспитанию у студентов чувства национальной гордости, патриотизма, любви к своему Отечеству. Организационная форма проведения занятия: комбинированный урок. Средства обучения: - учебная аудитория, оснащенная мультимедийным оборудованием; - Презентация урока; - Исторические доку менты: Из резолюции XIX Всесоюзной конференции КПСС «О гласности» лето 1988 г. Из статьи И.А.Дедкова «Испытание свободой» Оценка деятельности М.С.Горбачева статистические данные - темпы прироста промышленности - раздаточный материал Межпредметные связ и Обществознание Основы экономики История История Основы социологии и Литература политологии География Основы права Внутрипредметные связи Обеспечивающие темы Изучаемая тема Обеспечиваемые темы История (1 курс) Тема 11.4 Гражданская война в России. Строительство социализма. Тема 14.2 Советский Союз в 50 - е начале 60 - х гг. История (2 курс) Тема 1.1 Основные тенденции развития СССР к 80 - м гг. Тема 1.2 Дезинтеграционные процессы в СССР во второй половине 80 - х годов. Тема 2.1 Капиталистические страны в конце XX начале XXI века. Тема 2.2 Развивающиеся страны в конце XX начале XXI века. Ход учебного занятия. I . Организационный этап. Дидактическая задача Приемы Деятельность преподавателя Деятельность студентов 1. Подготовка к занятию. 2. Мотивация. Словесная беседа. 1. Объявить тему занятия. 2. Сообщить цели занятия. 1.Психологический настрой. 2. Концентрация внимания. Самоорганизация. Содержание: - приветствие; - особенности занятия. Одной из основных задач курса «Истории» является формирование способностей творчески мыслить и определять собственную гражданскую позицию. Данная задача актуальна на современном этапе развития образования, и реализуется , прежде всего , в процессе изучения общегуманитарного дисциплин . Освоение содержания дисциплины осуществляется с опорой на межпредметные связи и обеспечивает последующее изучен ие таких дисциплин как: «Основы экономики », « Основы права», «Основы социологии и политологии ». После изучения темы «Дезинтеграционные процессы в СССР во второй половине 80 - х годов» сту дент должен уметь: - ориентироваться в экономической, полит ической и культурной ситуации исторического развития СССР во второй половине 80 - х гг. - работать с историческими материалами (документы, статистический материал) - анализировать события и факты. з нать : - основные направления развития сфер жизни советского общества второй половине 80 - х гг; - даты основных событий. В процессе освоения данной темы у студентов должны с формироваться следующие общие компетенции: ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно - коммуникативные технологии в профессиональной деятельности. ОК 7. Брать на себя ответствен ность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. III. Основная часть. Дидактическая задача Приемы Деятельность преподавателя Деятельность студентов 1. Формирование знаний, умений, навыков 2. Корректировка 1. Демонстрация слайдов. 2. Работа с видеоматериал ом 1. Формирование знаний, умений, навыков. 2. Корректировка. 3. Закрепление. 1. Усвоение нового материала. 2. Заполнение таблицы. На данном уроке м ы рассмотрим материал, касающийся политики «перестройки», проводимой М.С.Горбачевым, во второй половине 80 - х гг. (Слайд 1.) (П реподаватель приступает к объяснению нового материала в соотв етствии с планом изучаемой темы Слайд 2.) 1. Курс на «обновление общества». (Слайд 3.) В середине 80 - х гг. по инициативе партийно - государственного руководства началось обновление экономических основ, политического устройства и духовной жизни общества. В последствие ком п лекс этих мероприятий получил название «перестройка». В этот период к власти в стране пришла группа молодых энергичных работников, ранее тесно сотрудничавших с В.Ю.Андроповым. Март 1985 г. – начало «кадровой революции», т.е . коо рдинальной смены политического руководства страны. (Слайд 3.) Генеральным секретарем ЦК КПСС стал М.С.Горбачев (Слайд 4.) ( С тудентам предлагается заслушать доклад о политической биографии М.С.Горбачева) Главой Совета Министров СССР – Н.И.Рыжков (Слайд 5.) Члены Политбюро ЦК партии – Е.К.Лигачев, В.М.Чебриков, Э.А.Шеварнадзе (Слайд 6.) Секретари ЦК – Б.Н.Ельцин, А.Н.Яковлев. (Слайд 7.) Таким образом в 1985 - 1986 гг. произошли массовая замена и омоложение партийно - государственных кадров как на центральном, так и на местном уровнях. С 1985 – 1986 гг. было заменено 85% руководящих работников ЦК КПСС, на республиканском уровне – до 70%. (Слайд 8.) В последствии подбор кадров осуществлялся на основе главного критерия - поддержки целей и идей перестройки. (Слайд 9.) Начало новому курсу было положено на апрельском (1985 г.) Пленуме ЦК КПСС. На Пленуме шла речь о необходимост и качественного преобразования общества, о неотложности глубоких перемен во всех сферах его жизни. Основные направления развития народного хозяйства 1. Ускорение социально - экономического развития страны А) использование достижений науки и техники; Б) децентр ализация управления народным хозяйством. Расширением прав предприятий, внедрением хозрасчета, укреплением порядка и дисциплины на производстве (машиностроительная отрасль). В) техническая реконструкция всего народнохозяйственного комплекса. На основе реформирования экономики намечалось решить важнейшие социальные вопросы , прежде всего жилищный и продовольственный. 3. Перемены в общественно - политической сфере начались с проведения политики гласности. А) снятие цензуры; Б) образование общественных объединений. (С туденты, прослушав объяснение преподавателя, зап исывают материал в виде схемы на слайде 9.) Схема 1 Перестроечное ускорение Таким образом данный курс связывался с задачей реформирования коммунистического тоталитаризма. Данная попытка являлась третьей. Первая и вторая попытки проводились в годы НЭПа (1921 - 1924) и при Н.С.Хрущеве. (1953 - 1964). (С тудентам , предлагается приступить к заполнению сравнительной таблицы , «Три попытки реформировать коммунистический тоталитаризм» . Данная таблица заполнятся последовательно, по мере объяснения преподавателем учебного материала). 2. Реформа п олитической системы: цели, мероприятия , итоги. А) реформа 1988 г. (Слайд 10.) Руководство предприняло попытку преобразовать политическую систему. Апрельский (1985 г.) Пленум ЦК КПСС Курс на ускорение социально - экономического развития страны Научно - техническое обновление производства Достижение мирового уровня производительности Совершенствован ие экономических отношений Активизация деятельности политических и общественных институтов Акцент на ускорение научно - технического прогресса Основные капиталовложения в отечественное машиностроение Летом 1988 г. на XIX Всесоюзной партийной конференции обсуждались вопросы реформирования политической системы. Основной целью, которой являлось , создание «социалистического правового государства». Правительством были проведены следующие мероприятия: (Слайд 11.) 1. Внедрение радикальной демократизации процесса выборов в представительные органы власти, связанное с изменением избиратель ного законодательства: выборы предполагалось проводить на альтернативной основе, сделать их двухступенчатыми, треть депутатского корпуса формировать от общественных организаций. 2. Установление двухуровневой системы высшей законодательной власти в стране – Съезда народных депутатов (1989 г.) и Верховного совета СССР. Избираемого из депутатов Съезда. 3. Превращение Верховного Совета СССР в постоянно действующий парламент, занимающийся законодательством. 4. Учреждение поста Президента СССР и избрание II I Съездом народных депутатов в марте 1990 г. на эту должность М.С.Горбачева. Б) формирование многопартийности. (Слайд 12 .) В марте 1990 г. была отменена статья 6 конституции ССР о руководящ е й роли КПСС в обществе . К этому времени в стране уже действовали многочисленные политические организации. Отмена статьи 6 явилась стимулом возникновения новых партий и движений. Видное место среди них занимали организации демократического толка – крестьянская, Аграрная, Народная партия России, Демократ ическая партия и др. ( Студенты приступают к заполнению таблицы и делают сравнительный анализ). Таблица 1. Три попытки реформировать коммун истический тоталитаризм Вопросы для сравнения В годы НЭПа При Н.С.Хрущеве В годы перестройки 1 Основные политические реформы Практически отсутствовали, т.к. продолжалось создание тоталитарной системы. Ослабление репрессий, реабилитация репрессированных Установление двухуровневой системы высшей законодательной власти. Проведение альтернативных выборов. Введение поста президента. Складывание многопартийной системы. 2 Отношение к политической оппозиции. Непримиримое. Допускалось в ограниченных размерах. 3 Отношение к гражданским (личным) правам и свободам. Не признавались и постоянно нарушались. Признавались, но не всегда соблюдались. 4 Основные преобразования в экономической сфере. 5 Отношение к частной собственности и экономической свободе. 6 Государственный контроль за СМИ, книгоизданием, театрами. Художественными выставками 7 Результаты реформ (Д ля закрепления 1 и 2 пункта плана студентам предлагается выполнить следующее задание. Слайд 13.) Задание. Какие причины побудили, н а ваш взгляд, М . С . Горбачева начать серьезные реформы в СССР? А) экономический кризис; Б) отставание от НАТО в сфере вооружений и военного строительства; В) идеологический кризис, распространение оппозиционных настроений в среде, правящей бюрократии; Г) страх перед революционным взрывом; Д) понимание бесперспективности социализма; Е) стремление обеспечить более надежную социальную опору коммунистическому режиму; Ж) приверженность Горбачева к традиционным либеральным ценнос тям; З) призывы отечественных и западных правозащитников; И) сокращение финансовых поступлений от экспорта нефти; К) властолюбие М.С.Горбачева. Анализируя ответы студентов , преподаватель акцентирует внимание на экономическом кризисе, сокращение финансовых поступлений от экспорта нефти, т.к. эти причины обуславливали рефор мирование экономической системы 3. Экономические реформы: традиции и новаторство. (Слайд 14.) А) попытки экономических реформ в период с1987 - 1988 гг. Б) на пути к рыночной экономике; Первые годы «перестройки» мало зат ронули существующую экономическую систему. Одним из показателей тяжелого состояния экономики и царившей в ней бесхозяйственности явилась авария на Чернобыльской АЭС в апреле 1986 г. (Слайд 14.) (С туденты просматривают видеофрагмент об аварии на АЭС, формулируют вывод о глобальности катастрофы). Катастрофа на АЭС ускорила принятие экономической реформы. ( Н а основе предлагаемой схемы, преподаватель организует изучение и обсуждение со студентами сущности и содержания этапов экономического реформирования). (Слайд 15.) Схема 2 . Попытки экономических реформ в период перестройки 1987 - 1988 гг. Июльский Пленум ЦК КПСС 1987 г. Утверждены основные направления перестройки управления экономикой Представление самостоятельности предприятиям и перевод их на хозрасчет Сокращение плановых показателей Закон о государственном предприятии 1987 г. Экономическая реформа не улучшила положения дел в народном хозяйстве. В 1989 - 1990 гг. резко сократились темпы роста производства промышленной продукции. (С тудентам предлагается проанализировать статистически е данные, сформулировать выводы). (Слайд 16.) Таблица 2. Темпы прироста промышленности ( в % по отношению к предыдущему году) 1985 г. 1986 г. 1987 г. 1988 г. 1989 г. 1990 г. + 3,4 + 4,1 + 3,8 + 3,9 + 1,7 - 1,2 Таким образом, из - за снижения темпов производства увеличивались размеры дефицита госбюджета, росла безработица. Вначале 1990 г. численность безработных в стране составила 6 млн. человек (по официальным данным). ( Студенты записывают выводы в сравнительную таблицу пункты 4,5 ). 4 Основные преобразования в экономической сфере. Ослабление государственного регулирования экономики. Допущение частного крестьянского хозяйства. Частного предпринимательства в промышленности и торговле. Представление большой свободы колхозам при сохранении и усилении государственной экономики. Допущение частной инициативы в производстве и торговле при сохранении господствующего положения государственного сектора экономики. 5 Отношение к частной собственности и экономической свободе. Признавались с рядом существенных оговорок и ограничений. Не признавались. Частная собственность формально не признавалась, фактически допускалась в ограниченных размерах. 6 Государственный Начало развития сферы частной инициативы Законы: Об индивидуальной трудовой деятельности 1988 г. О кооперации 1988 г. Создание кооперативов Враждебность и недоверие общественного мнения контроль за СМИ, книгоизданием, театрами. Художественными выставк ами 7 Результаты реформ В) антикризисные программы. (Слайд 17.) Летом 1990 г. Верховный Совет СССР принял постановление «О концепции перехода к регулируемой рыночной экономики». Несколько групп видных экономистов и хозяйственников разработали проекты программ , получивших название антикризисных. Эти программы представляли собой альтернативные планы перехода к рыночной экономике. ( При подготовке к уроку студенты были разделены на две микрогруппы, каждая получила опережающее задание. 1 микрогруппа рассматривала проект «программы 500 дней », 2 микрогруппа – антикризисную программу Рыжкова – Абалкина. Студенты обсужда ют положения каждой из программ, о т стаивая превосходства и недостатки ) . Преподаватель систематизирует материал студентов . Студенты записывают схему 3 в тетрадь). (Слайды 18,19.) Схема 3. На подступах к рыночной экономики Варианты перехода к рыночной экономики Правительственная программа Н.И.Рыжкова, Л.И.Абалкина Поэтапное введение рыночных механизмов, рассчитанное на 6 лет Программа «500 дней» С.С.Шаталина, Г.А.Явлинского Быстрый переход в течение 1,5 лет Обсуждение в Верховном Совете СССР осенью 1990 г. Ни один из вариантов не получил поддержку, и М.С.Горбачеву поручают синтезировать обе программы Вопрос - Почему реформирование экономики потерпело неудачу? Предполагаемый ответ (Слайд 20.) Политика реформирования экономики имела значительные издержки: 1. Резкое сокращение производства промышленных и сельскохозяйственных товаров. 2. Уменьшение реальных доходов населения. 3. Нерешенность социальных вопросов (жилищный, продовольственный). 4. Обострение проблем труда. 5. Появление новых с оциальных категорий населения ( банкиры, частные пред приниматели). 4. Политика «Гласности»: достижения и издержки. (Слайд 21.) Если в экономике перестройка началась с постановки задач ускорения. То в духовной и культурной жизни ее лейтмотивом стала «гласность». Большая открытость в деятельности высшего руко водства проявилась уже в первые месяцы перестройки. Однако сам термин «гласность» как свидетельство новых подходов в политике впервые прозвучал в выступлении М.С.Горбачева на XXVII съезде КПСС, в феврале 1986 г. Он появился лишь тогда, когда реформаторам понадобилась в условиях нарастания перемен активнее опереться на общественное мнение. (студенты изучают исторические документы ). Документы Из резолюции XIX Всесоюзной конференции КПСС «О гласности» Лето 1988 г. Гласность полностью оправдала себя. Ее нужно всемерно развивать и дальше. В этих целях считать необходимым создать правовые гарантии гласности, для чего предусмотреть закрепление в конституционном порядке права граждан СССР на информацию. Разраблтать законодательные акты, определяющие права и обязанности государства, должностных лиц и граждан по реализации принципов г ласности…. Четко определить пределы необходимой секретности…. Недопустимо использование гласности в ущерб интересам Советского государства. Из статьи И.А.Дедкова «Испытание свободой» ….. Перестройка началась тогда, когда всякое от крытое ина комыслие в стране было подавлено и продолжало подавляться; люди. Посмевшие читать и хранить книги, Основные направления по стабилизации народного хозяйства и переходу к рыночной экономики Декларация о намерениях, а не программа перехода к рыночной экономике Отказ союзных республик принимать ее к исполнению ныне издаваемые свободно, попадали в ссылку или заключение; цензура совместно с идеологическими службами партии бдительно опекала газеты, журналы, издательство, театр, кинематограф. Изобразительное искусство; общественная мысль находилась в зависимости от тех же идеологических и конъюктурных установок… безбрежная централизация жизни привела а подавлению всякой самостоятельности местностей, наций и национальных культур; история страны и партии продолжала искажаться и умалчиваться…. Правда о жизни сегодняшней и вчерашней – с трудом пробивалась в средства массовой информации. (После изучения исторических документов студенты отвечают на вопрос и заполня ют пункт 6 сравнительной таблицы. Вопрос. Как вы считаете. Чем была вызвана необходимость политической гласности?) 6 Государственный контроль за СМИ, книгоизданием, театрами. Художественными выставками Абсолютный Постепенно ослабевал. Жесткая политичес кая цензура. Непоследовательный контроль в сферах, напрямую не связанных с политикой. 7 Результаты реформ Таким образом «г ласность» замышлялась изначально не более чем обновление скомпрометированной идеологии. Это движение шло под девизом: «Больше демократии, больше социализма!» Поэтому с самого начала «гласность» вовсе не означала свободу слова. Это была полусвобода слова – разрешение говорить лишь то, что требовалось руководству, и лишь в тех пределах, которые оно допускало. 5. Ито ги перестройки. (Слайд 22 . ) Большинство перестроечных законов не принесли желаемых результатов, поэтому итоги перестройки носили противоречивый характер. Схема 3. Противоречивый характер итогов перестройки 1. Разрушение тоталитар ной системы 1. Ослабление власти в центрах и на местах 2. Создание постоянно действующего 2. Нехватка продовольствия Результаты Позитивные Негативные п арламента 3 Утверждение политических свобод 3. Обострение межнациональ - и свободы совести ных противоречий 4 Ликвидация гонки вооружений 4. Распад СССР ( Н а основе рассмотренного материала студенты завершают заполнять сравнительную таблицу пункт 7) 7 Результаты ре форм Возвращение к полному государственном у контролю усиление тоталитарного государства Попытка реставрации тоталитарной системы, приведшая к частичной смене общественного настроения Крах коммунистического тоталитаризма IV. Заключительный этап. Дидактическая задача Приемы Деятельность преподавателя Деятельность студентов Анализ результативности занятия Словесная беседа 1. Формулировка задания 2. Подведение итогов по реализации целей 3. Анализ результативности занятия 4. Оглашение домашнего задания 1. Устные ответы студентов 2. Записывание домашнего задания ( Для закрепления и систематизации знаний, полученных на уроке, студенты отвечают на вопрос ) . Вопрос – Каковы причины провала перестройки? Предполагаемый ответ Во - первых горбачевское руководство не смогло выработать четкой стратегии, стратегии реформирования. Сами реформы проводились крайне непоследовательно: не завершив преобразований в политической сфере, Горбачев и его сторонники сразу перешли к реформе политической системы. Государственный аппарат оказался не в состоянии регулировать рыночные отношения. Во - вторых, ошибочной следует признать попытку руководства страны сконцентрировать гигантские ресурсы на подъеме машиностроения. Как известно, большую его долю составляли предприятия ВПК. Преподаватель анализирует работу студентов и оглашает результаты урока. Объяснение домашнего задания. Домашнее задание. Изучите документ о роли Горбачева в мировой истории. Дайте свою оценку М.С.Горбачеву как личности и политического деятеля Документ Оценка деятельности М.С.Горбачева Канцлер Германии Гельмут Коль: В течение почти семи лет. Что он стоял во главе государства, М.С.Горбачев осуществил революционные перемены у себя дома и обновил внешнюю политику СССР… Михаил Сергеевич вывел свою страну из 70 лет паралич а и угнетения…. Решающий вклад М ихаила Горбачева в достижение единства Германии и начало новых взаимоотношений между нашими народами никогда не будет забыт. Мы, немцы, и я лично обязаны ему многим. Премьер - мин истр Великобритании Джон Мейджер Очень немногим людям дано изменить ход истории. Но именно это сделал Горбачев. Независимо от того, что произойдет, ему обеспечено место в истории… Он покидает Советский союз, сделанным им более безопасным местом. Сумев сниз ить ядерную угрозу, что привело к улу чшению взаимоотношений с Западом. Президент Франции Франсуа Миттеран: Я приветствую его как самого выдающегося человека в истории нынешнего столетия, добившегося появления демократии в своей стране. Завершения «холодной войны» и разоружения. Бывший премьер - министр Великобритании Маргарет Тэтчер: Это великий человек…. Он вернул свободу странам Восточной Европы….. Он впервые подарил ее народам Советского Союза. Настоящую личную и политическую свободу. Это огромное свершени е…. И он добился этого, не сделав ни одного выстрела. Премьер - министр Канады Брайн Малруни: М.Горбачев, безусловно, является одним из ведущих государственных деятелей XX века. И он будет признан как один из величайших реформаторов в современной истории. Премьер - министр Японии Киити Миядзава: И как генеральный секретарь ЦК КПСС , и как президент СССР, Михаил Горбачев прилагал усилия для продвижения политики перестройки, направленной на демократизацию страны, гласность, переход к рыночной экономике, а также радикальные реформы коммунистической системы, существовавшей на протяжении более чем семидесяти лет. И в области международных отношений содействовал осуществлению драматических перемен в Европе, которые получили название «дипломатии нового мышления», а та кже смягчению напряженности и прекращению «холодной войны».

Приложенные файлы

  • pdf rabota3
    Размер файла: 386 kB Загрузок: 9