Формирование жизненно важных компетенций у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха на уроках математики.


Формирование жизненно важных компетенций у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха на уроках математики.
Вечтомова Ирина Юрьевна,
учитель начальных классов,
ГКБОУ «Школа-интернат для детей
с нарушением слуха и речи» г.Пермь


Стандарт - средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития. Стандарт фиксирует минимально необходимый объем содержания образования и нижнюю допустимую границу подготовки.
В содержании специального образования условно выделяются и рассматриваются два взаимосвязанных и взаимодействующих компонента: «академический» и «жизненной компетенции»
К моменту завершения школьного образования и определяются индивидуальными возможностями ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития - «академический» компонент редуцируется до полезных ребёнку элементов академических знаний, и максимально расширяется область развития его жизненной компетенции. Накопление доступных навыков коммуникации, социально­бытовой адаптации готовит обучающегося слабослышащего или позднооглохшего школьника, насколько возможно, к активной жизни в семье и социуме.
Таким образом, жизненные компетенции – жизненно важные практические навыки, которые помогут ребенку с нарушением слуха интегрироваться в окружающую среду, т.е. социализироваться.
Математическая грамотность является одной из ключевых компетенций, которая должна быть сформирована в период школьного обучения.
У учащихся школ I-II вида нарушен слух, и, как следствие, недоразвитие самостоятельной связной речи, слабое развитие психических процессов, снижение мыслительных операций.  Ограниченный запас слов, неточное понимание лексического значения слов, недостаточное овладение грамматическим строем речи, вызывает у слабослышащих учащихся определённые трудности в связи с необходимостью понять обращённую речь и смысл читаемых текстовых заданий.
Как известно, дети лучше усваивают не то, что получили в готовом виде и заучили, а то, что открыли и выразили сами. Учителю необходимо создать ситуацию, в которой у учащегося будет возможность говорить,  делая что-то конкретное. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребёнка познавательных процессов.
При формировании ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

·- Использование интерактивных технологий на уроках математики позволяет преодолевать сложности, возникающие в процессе обучения. Это способ создания условий, в которых обучающиеся вовлекаются в познавательно – учебную деятельность.
На занятиях в начальной школе наши педагоги широко используют готовые электронные материалы:
Тренажер по математике в начальной школе.
«Маленький гений. Тренируем внимание».
«Lessi».
«Тетрис. Математический тренажер».

и самими составляют электронные приложения к фронтальным урокам, коррекционным и внеклассным занятиям, интегрированным урокам, к отдельным темам уроков и занятий, праздничным мероприятиям.

Использование ИКТ позволяет создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, способствует развитию слуха, а также обеспечивает реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся.

·- Применение творческих заданий на уроках математики способствует формированию убеждённости учащихся в том, что они не только успешно усваивают теоретический курс математики, но и сами создают нечто новое, несущее учебную нагрузку. Учащиеся проявляют творческую самостоятельность, они выполняют задания не только по готовым образцам, по аналогии, а сами придумывают что-то новое. 


·- Особое значение имеют наглядные средства: натуральные объекты, таблицы, картины, макеты, муляжи, экранные пособия и др., а так же наглядно-действенные средства и приёмы создания ситуации, инсценировка, драматизация, пантомима и др. Все эти средства и приемы используются в сочетании со словесными способами обозначения, доступными учащимся. Использование этих приёмов помогает лучше усвоить математический материал.
Изучаем «Доли» Изучаем «Меры длины: метр»


·-Одним из самых эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приёмами, является игра. Она позволяет организовать и сделать более продуктивную работу школьников. Желание играть, необходимо использовать и направлять в целях решения определённых учебных и воспитательных задач. В игре удаётся приковать внимание к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях не интересуют их и на которых сосредоточить внимание не удаётся.
После ознакомления на уроке математики с темами «Денежные знаки» и «Меры массы» на уроках развития речи и окружающего мира создаются условия для применения знаний.

·- Межпредметные связи. Опыт показывает, что хорошие результаты дает включение учащихся в подготовку материалов (пособий) к предстоящему уроку. Эти материалы дети изготавливают на уроках технологии. Одна из важнейших задач, которых – формирование у школьников элементов конструкторских знаний, умений и способностей.


·- Для формирования «жизненной компетенции» целесообразно проводить интегрированные уроки, внеклассные мероприятия, включать каждого учащегося в деятельность. Ребята больше думают, учатся анализировать информацию, развивать самостоятельную связную речь, интеллект и творческие способности. Происходит активизация мыслительной деятельности и как следствие непринужденное общение, происходит автоматическая коррекция речи, мышления, развивается сознание.

  Планируя систему уроков по математике в начальных классах коррекционной школы I-II вида, используются такие средства, формы и приемы обучения, которые бы не только формировали предметные ЗУН, но и обеспечивали достижение следующих задач:
-Развитие математической речи, словесно-логического мышления, воображения.
-Формирование начальных математических знаний (понятие числа, вычисления, решение простых арифметических задач и другие).
-Развитие математических способностей.
-Выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, исследование, распознавание и изображение геометрических фигур.
- Формирование и закрепление в речи абстрактных, отвлеченных, обобщающих понятий.
-Развитие способности пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту бытовых задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другие в различных видах обыденной практической деятельности).
Младший школьный возраст характеризуется тем, что ребенок переходит от игры к учению, как кардинальному способу усвоения человеческого опыта, который выражается в различных научных знаниях, что способствует духовно-физическому развитию самого ребенка. Дети данного возраста подражательны, усваивают нормы поведения через примеры и наблюдения, тем самым происходит начало формирования жизненных компетенций.
Изображение 029

Приложенные файлы

  • doc fail5
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 11