Возможности использования мобильного компьютерного класса на уроках иностранного языка.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
2 Областной конкурс «Новая волна» Номинация «Педагогические надежды» Возможности использования мобильного компьютерного класса на уроках иностранного языка. Чаурова Анастасия Валерьевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 17» Учитель французского и английского языков Березовский городской округ 3 Содержание Введение 3 Глава1. Интерактивный мобильный компьютерный класс 4 Глава 2. Использование МКК на уроках иностранного языка 5 2.1 МКК – это профессиональный лингафонный кабинет иностранного языка 7 2.2 Электронные приложения и обучающие компьютерные программы 9 2.3 Компьютерное тестирование 10 2.4 Видеоконференции с участием зарубежных гостей 12 2.5 Недостатки в работе МК 13 Заключение 14 Список используемой литературы 15 4 Введение Формирование ИКТ - компетентности учащихся – одно из ключевых направлений модернизации системы образования, которое способствует переходу к стандартам второго поколения. Федеральный государственный стандарт общего образования говорит о формировании навыков , необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе в результате изучения все х без исключения предметов. Согласно стандарту второго поколения учащиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, осознают возможности этих средств для и спользования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры, будут ориентироваться в информационных потоках современного общества, использовать сеть Интернет для поиска необходимой информации, обрабатывать графику, создавать эле ктронные публикации, кратковременные анимационные ролики, презентации проектов . В связи с этим возникает необходимость постоянного использования современных информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности. Одним из способов формирования ИК Т - компетентности учащихся в рамках предметных областей является работа с мобильным компьютерным классом (МКК) . Основная цель работы : совершенствование и интенсификация процесса обучения на уроках иностранного языка при помощи мобильного компьютерного кл асса , формирование ИКТ – компетентности учащихся. Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - освоить работу с мобильным классом; - разработать медиатеку материалов для организации контроля знаний учащихся; - составить коллекцию электронных заданий для организации работы по закреплению изучаемого материала; 5 - оптимизировать использование ресурсов сети Интернет в рамках урока; - учить детей обрабатывать полученную информацию с использованием возможностей компьютера, беспроводной сети, сети Интернет в разных предметных областях. Глава 1. Интерактивный мобильный компьютерный класс Интерактивный мобильный компьютерный класс – это система, кото рая позволяет создать современный полноценный компьютерный класс в любом помещении . Такой мобильный класс состоит из медиапроектора, 15 ученических ноутбуков и ноутбука учителя, документ - камеры, интерактивной приставки и 16 шумопоглощающих наушников. Хранение оборудования организовано с использованием специализированого мобильного сейфа . Это т аппарат но - программный комплекс с легкостью интегрируется в образовательную среду. Он имеет доста точную мобильность, что позволя е т быстро перемещать блок и использовать его в любом помещении. О снова платформы в развернутом состоянии превращается в удобный рабочий стол преподавателя. Т акой комплекс на уроках иностранного языка (и не только) дает возможность организовать как индивидуальную работу учащихся, так и групповую с использованием электронных образовательных ресурсов, электронных приложе ний к учебникам, возможностей локальной сети и сети Интернет. Появляется возможность рассы лки задан ий на ноутбуки учащих ся и организации контроля деятельности учеников в режиме on - line. Данная образовательная модель позволяет стимулировать познавательные интересы учащихся, создать единое информационное пространство класса, совершенствовать электронный документооборот, дает возможность ученикам учиться работать с беспроводной сетью, сетью Интернет, обрабатывать информацию, представленную в разных формах с 6 и спользованием компьютерной техники, ориентироваться в потоках информации, выделяя главное существенное. Кроме того, использование МКК позволяе т сделать образовательный процесс еще более ориентированным на личность ученика. Глава 2. Использование мобильного компьютерного класса на уроках иностранного языка Использование компьютерных технологий в о бразовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Применение компьютер ных программных средств на уроках иностранного языка позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний уча щихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность учащихся . В ноябре прошлого учебного года наш лицей получил мобильный компьютерный класс, и мне представилась возможность работы с данным комплектом для преподавания французского и английского языков. Главными отличительными харак теристиками использования МКК и обуча ющих программных продуктов являются следующие: 1) индивидуализация обучения; 2) комплесное мультисенсорное влияние на разные каналы восприятия путем применения слова, звука, мультипликации, видеороликов; 4) безграничное количество обращений к заданиям ; 5) оперирование большими объёмами данных ; 6) возможность отслеживать работу каждого ученика в классе ; 7) возможность прерывать/возобновлять работу ученика; 8) возможность сетевого общения «ученик – учитель» во время проведения урока; 7 9) аудирование, компь ютерное тестирование учащихся с индивидуального рабочего места в классе; 10) мгновенное получение результатов тестов; 11) отслеживание ошибок учащихся ими самими и учителем; 12) трансляция верного решения с рабочего места учителя на рабочие места учащихся (работа над ошибками). В работе с МКК я использую раз ные формы организации обучения .  И ндивидуальные МКК является идеальной средой для организации индивидуальной работы учащихся. Наличие на каждом рабочем месте персонального компьютера позволяет учителю г отовить и выдавать персональные задания учащимся; а учащимся - выполнять работы самостоятельно в удобном для них темпе. В процессе индивидуальной работы учащийся может получить консультацию учителя; а учитель отследить процесс выполнения задания. Если учит ель заметил, что учащийся выполняет действия, не предусмотренные программой урока, он может остановить отдельные действия учащегося, вплоть до полного блокирования компьютера.  П арные и групповые Парная и групповая работы на уроке – это форма организации учебно - познавательной деятельности, которая предусматривает функционирование малых групп, работающих как над общим, так и над специфическим заданием. Учитель следит за выполнением задания группой со своего компьютера. Посл е завершения выполнения задания учитель может транслировать его результаты всей аудитории , так как компьютер легко подключается к проектору, и изображение выводится на доску. 8 2.1 МКК – это профессиональный лингафонный кабинет иностранного языка Благодаря МКК, любой учебный кабинет легко трансформируется в современный профессиональный лингафонный кабинет иностранного языка и может быть использован для развит ия навыков и знаний в различных видах речевой деятельности: фонетике, лексике, аудировании . Применение лингафонного кабинета при изучении иностранного языка позволяет разнообразить методы, формы, приёмы обучения, делает структуру занятия более насыщенной и глубокой и определенным образом на продуктивность педагогического труда. Это также созд ает определенный эмоциональный настрой при изучении материала, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся. При работе в лингафонном кабинете я использую аудио - и видео материал ы (аудиокурсы к УМК) с помощью которого эффективно решаются следующие дидактические задачи:  формирование артикуляции и ритмико - интонационных навыков;  формирование и совершенствование навыка чтения;  формирование и совершенствование навыка аудирования;  формирование и сов ершенствование лексического и грамматического навыка говорения;  развитие и контроль речевого навыка устной речи (монологическая/ диалогическая);  контроль понимания прослушанного;  контроль усвоения лексического материала. Исходя из технических возможностей лингафонного кабинета, учащиеся выполняют следующие виды работ: 1) при обучении фонетике: 9  развитие навыков различения звуков;  развитие артикуляционных навыков;  развитие ритмическо - интонационных произносительных навыков. 2 ) при обучении лексической стороны речи :  прослушивание и повторение за диктором лексической единицы, фразы;  введение, закрепление лексического материала и контроль его усвоения; где учитель прослушивает каждого учащегося и индивидуально корректирует; 3 ) при обучении говорению :  в па рном режиме общение между партнерами на разных рабочих местах: ( вопрос - ответ; диалогическое общение; взаимоконтроль);  в групповом режиме ( работа по цепочке ) ;  в общем (фронтальном) режим е (прослушивание монологического высказывания по теме всех учащихся и запись одного из них или одной или двух логически завершенных частей нескольких учащихся, а затем прослушивание записи с целью выявления типичных ошибок (фонетических, лексических, грамматических); 4) при обучении аудированию:  формирование фонетических навыков слушания без посторонних помех в нужном для себя звуковом оформлении;  концентрирование сво его внимания на прослушивание аудиосигнала и его понимание;  контроль понимания прослушанного текста. Учащиеся получают удовлетворение от уроков в таком режиме работы, что очень важно для поддержания интереса к предмету; с нетерпением ожидают урок на рабочих местах с наушниками и микрофонами, так как эта форма усвоения знаний отлична от традиционной, вносит разнооб разие в череду классических учебных занятий и способствует формированию ответственного отношения в подготовке домашних заданий и как следствие, реализации своего ученического потенциала. 10 2.2 Электронные приложения и обучающие компьютерные программы С помощ ью МКК можно использовать элект ронные приложения к учебникам и совершенно разные обучающие программы. Компьютерные программы имеют свои преимущества, как вспомогательные средства обучения иностранному языку. Это позволяет расширить базовый уровень преподав ания предмета и совершенств овать методику подачи материала. Компьютерные программы позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Особое внимание детям, отстающим в учебе. Мультимедийные технологии позволяют учителю корректировать учебные планы и сходя из интересов и возможностей отдельных детей. Известно, что наиболее эффективным спосо бом изучения иностранного языка является полное погружения в языковую среду. Программа обучения на диске "Французск ий язык, 5 - 9 кл." приближает к подобным условиям . Занятия с интерактивными ситуациями могут развивать навыки общения на французском языке. K каждому курсу есть упражнения, чтобы улучшить свое произношение. В каждом уроке есть упражнения по запоминанию новых слов. Курс представлен в виде четырех этапов : Этап 1 ( базовый), этап 2 (класс 5), шаг 3 (6 - 7 класс), шаг 4 (8 - 9). Диск содержит уроки по темам " Здоровый образ жизни», «Спорт», «Вредные привычки» и т.д. Существует замечательный урок объяснения "Поиск в Интернете". Здесь вы можете узнать, как использ овать виртуальную библиотеку, виртуально посетить любой музей мира. В курсе можно познакомиться с культурой Франции. (эмблема Франции, аллегорическая фигура Марианна, Марсельеза, французский петух, эмблема Франции, Париж). "Tell Me More " - это интерактивный курс французского языка, регулируемый в соответствии с целями обучения и временем, чтобы выучить язык. 11 Особенности: • видеозапись артикуляции звуков; • совершенствование и оценка произношения; • практика этих предложений; • диалог с компьютером; • фильмы с переводом; • система распознавания речи позволяет общаться с компьютером через микрофон; • развитие устной и письменной речи; • интерактивные диалоги с компьютером. К учебникам английского языка « Enjoy English » также существуют обучающие компьютерные программы, которые я активно использую на своих уроках. Данные программы закладывает осн овы восприятия английской речи, предлагает визуальную опору для выполнения заданий на аудирование и освоение новых лексических единиц, развивает навыки чтения и орфографии. В программу включен отдельный блок упражнений на грамматическое моделирование. Тематика таких ди сков и его наполнение соответствует требованиям к содержанию обучения, заложенным в Федеральном компоненте, а сам и обучающие программы позволяет формировать информационно - образовательную среду и направлена на достижение планируемых результатов ФГОС, что позволяет использовать её как в классах, работающих по ФК, так и в классах, работающих по ФГОС. 2.3 Компьютерное т естирование Для контроля знаний и умений, я использую различные формы и одной из форм, с появление МКК в моем кабинете, стало компьютерное тестирование. Компьютерные тесты можно разработать в различных 12 программах, это Power Point , а также тестовая программа КТС - net (которая скачивается бесплатно, и не является сложной в управлении). Но чаще всего использую систему тестирования , которая является составной частью МКК, - это специальное приложение для создания и редактирования тестов, проведения тести рований и анализа результатов. В вопросах теста могут быть использованы изображения, аудио и видеоматериалы, материалы сети Интернет. Программа позволяет создавать вопросы различных типов:  выбор правильного варианта ответа;  выбор нескольких правильных вари антов ответа;  установить соответствие;  расположить в указанном порядке;  вставить пропущенные слова;  ввод текстового ответа с клавиатуры; При создании теста учител ь может:  установить ограничение по времени для ответа на вопрос;  ограничить время на прохождение теста;  указать сложность вопроса в баллах;  задать максимальную оценку. Компьютерное тестирование может использоваться для проведения как текущего, тематического, так и рубежного и итогового контроля, а также для самоконтроля. Специфика теста как формы контроля заключается в следующем: 1. Тест проводится в равных для всех испытуемых условиях : они работают с одинаковым по объему и сложности материалом в одно и то же время. 2. Результаты выполнения заданий теста сравниваются с заранее по дготовленными ключами, что позволяет легко и точно установить правильность или ошибочность действий. Эти результаты поддаются количественной оценке в баллах в соответствии с определенной шкалой. 13 Учащиеся и учитель видят результат сразу после тестирования. Применение ИКТ дает возможность избежать субъективности оценки. 3. Четкая определенность форм и содержания задания и всей структуры теста делает тестовый контроль экономичным , т. е. позволяет проверить одновременно большую группу обучаемых и значительный объем материала у каждого испытуемого. 2.4 Видеоконференции с участием зарубежных гостей С егодня имеет место такая оригинальная форма обучения, ка к видеоконференция , доступные практически каждому желающему . Видеоконференция - это беседа, протекающая в реальном времени, участники которой находясь на расстоянии руг от друга, могут слышать и видеть друг друга при помощи мониторов. В 2008 - 2009 годах мне предоставилась возможность жить и учиться во Франции, в рам ках международной программы « Au pair ». В течении года я жила во французской семье недалеко от Парижа, узнавая культуру и традиции этой страны. Посредством видеосвязи в сети Интернет мне удалось связаться с моей французской семьей. В декабре 2013 года о ни с удовольствием решили мне помочь и организовать для учащихся лицея видеоконференцию , рассказав о традициях празднования Рождества во Франции, что было воспринято учащимися с большим восторгом. Также я постоянно поддерживаю связи с моими сокурсницами по университету Помыткиной Ульяной и Мирончак Майей, которые на данный момент находятся во Франции и свободно владеют французским языком . Они помогли организовать видеоконференцию в апреле 2014 года, посвященную системе обучения во Франции. На подготовитель ном этапе к видеоконференциям учащиеся познакомились с лексическими единицами по указанным темам и подготовили небольшие сообщения, что помогло им снять психологический барьер от новой формы урока и при общении с новым человеком . Эти видеоконференции оказались весьма интересными и познавательными для 14 ребят. Учащиеся получили возможность пообщаться на французском языке, задать волнующие их вопросы и обсудить тему занятия, что, безусловно, положительно сказывается на их речевой, языковой и социоку льтурно й компетенции. 2.5 Недостатки в работе МКК Недостатки, которые мне удалось выявить на настоящем этапе освоения:  отсутствие грамотного обслуживания программного обеспечения;  большое количество времени и сил, которые уходят на подготовительную работу;  время, которое уходит на расстановку ноутбуков, проверку наличия сети, работоспособности всех программ (минимум 20 минут перед уроком);  длительность непрерывной работы батареи невелика;  ограничения по времени работы учащихся за компьютером (для учащихся, н апример, пятых классов это всего 20 минут). Поэтому для урока я выбираю либо демонстрацию презентации, либо работу с программой, либо тестирование . Первые уроки в мобильном классе с использованием ИТ оказываются малоэффективными, потому что дети восприн имают компьютер как игрушку и не могут быстро настроиться на рабочий лад. Проблема исчезает сама собой со временем, когда учащиеся привыкают к подобной форме работы. Их увлекает возможность самостоятельно работать на компьютере. Учебный материал вводится в "живом" виде. Мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Я не могу игнорировать и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее получать информацию в таком виде, а не с помощью старых с хем и таблиц. В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, 15 конт роль. Но использование информационных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению иностранных языков. Заключение Исследования учёных показывают, что в настоящий момент компьютер является приоритетным информационным средством, который позволяет осуществлять новые качественные изменения в системе образования, включая и обучение иностранным языкам. Сегодня, учит ывая большую и серьёзную увлеченность учащихся компьютерными технологиями, учитель может использовать эту возможность как средство развития интеллектуальных и творческих способностей на уроках иностранного языка. Компьютерные технологии представляют мощный инструмент мотивации, а при умелом использовании — эффективный инструмент развития личности ученика, уровня образованности учащегося, эрудиции, прикладных умений и навыков и т. д. Использование МКК приведет к следующим результатам:  свободное использова ние учащимися возможностей компьютера при решении разного рода образовательных задач;  умение ученика работать с графической, текстовой, звуковой информацией, выполнять обработку хранение и передачу информации;  повышение эффективности уроков;  интенсификация учебно - исследовательской деятельности в рамках урока;  возможность организации индивидуальной работы с учеником. Я рада, что работаю в образовательном учреждении, в котором любой молодой специалист мечтает начать свою педагогическую деят ельность, с годами расти как профессионал и набравшись опыта , передать свои знания и умения следующему поколению. 16 Список использованной литературы: 1. Акуленко В.Л., К вопросу об уточнении понятий «ИКТ - компетенция» и «ИКТ - компетентность» / В.Л. Акуленко, Л.Л. Босова // Материалы Всероссийской научно - практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании» (г. Москва, 16 - 17 мая 2005 г.). - М.: ИИО РАО, 2005. - №17. - С.3 – 9. 2. Бекасов, И. К. Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции студентов с использование видеоконференцсвязи / И. К. Бекасов. - Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - Выпуск№ 43 - 2 / том 17 / 2007 3 . З ахарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова. – М.: ACADEM'A, 2003. – 113с. 4 . Зорина, О. В. Использование мобильного класса на уроках иностранного языка / О. В. Зорина. – Электронный журнал «Социальный компьютинг», 2013. – с. 11 0 - 113 5 . Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах / Т. В. Карамышева. – С. - П.: «Союз», 2001. – 183с. 6. Лапчик М.П. ИКТ - компетентность педаго гических кадров. Монография. / М.П. Лапчик — Омск: изд - во ОмГПУ, 20 07. — 143 с. 7. Лапчик М.П. О целях информатического образования учащихся / М.П. Лапчик // Информатика и образование. – 2008. - № 3. – С.3 – 6 8. Тузлукова В. И., Розина И. Н. Телекоммуникационные проекты как форма межкультурной профессиональной коммуника ции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rspu.edu.ru/ioumals/ioumal/lexicographv/conference/ tuzlukova - rozina.htm

Приложенные файлы

  • pdf MKK (chaurova)
    Возможности использования мобильного компьютерного класса на уроках иностранного языка.
    Размер файла: 395 kB Загрузок: 2