Внутришкольный мониторинг

Внутришкольный мониторинг.

Вечтомова Ирина Юрьевна,
учитель начальных классов,
ГКБОУ «Школа-интернат для детей
с нарушением слуха и речи» г.Пермь

Любая деятельность, в том числе и учебная, осуществляется при помощи речи. Через речь проявляются и формируются предметные знания, умения, навыки, интеллектуальные способности детей, их эмоционально – волевые и нравственные качества – то, что составляет понятие «общее развитие». С одной стороны речь является средством общего развития детей и собственно речевой деятельности, а с другой стороны – показателем результативной работы над их общим развитием и речевой деятельностью. Педагогическая диагностика представляет самостоятельную систему обследования общих учебных умений школьников, предлагает решение проблем психолого–педагогического сопровождения учебного процесса. Основные методы педагогической диагностики : - наблюдение: владение устной речью - анализ продукта деятельности школьника: сочинение, составление предложений, восстановление деформированного текста, списывание, составление поздравительной открытки и т.д. Организованный контроль – надежное средство планирования работы по развитию каждого участника учения. Цель используемых и предлагаемых проверочных работ – на основе анализа результатов речевой деятельности школьников получить данные об уровне сформированности их речи в устной и письменной форме, об уровне их общего развития.
Мониторинг, как процесс постоянного наблюдения за учебными достижениями школьников, включает в себя различные виды контроля: входной, текущий и итоговый. Входной контроль (стартовая диагностика) необходим, чтобы определить исходный уровень готовности учащихся по курсу. Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием. Анализ этой информации помогает оценить степень усвоения школьниками изучаемого материала и уровень их готовности к дальнейшему обучению и внести коррективы в педагогический процесс. Итоговый контроль (при завершении годового курса изучения предмета, равно как и итоговая аттестация) – обязательный вид контроля, проводящийся для проверки качества усвоения знаний и универсальных учебных действий по пройденному курсу.
Развитие речи слабослышащих детей осуществляется на протяжении всех лет обучения, но наиболее сложный, специфичный его этап приходится на период обучения в младших классах, когда продолжается работа по речевому развитию, начатая в дошкольном возрасте. От ее эффективности во многом зависят последующие результаты обучения не только языку, но и общеобразовательным предметам, социальная интеграция детей, возможность их общения со сверстниками и взрослыми. В настоящее время в школы приходят дети с разной степенью готовности к школьному обучению, с различным уровнем речевого развития. Возникает необходимость выявить уровень речевого развития учащихся с нарушением слуха, вновь поступающих в различные классы начальной школы, длительно болеющих детей и т. д. Материалы диктантов и контрольных работ не всегда доступны этим детям и не позволяют выявить истинное состояние речи. Предлагаемые материалы по разделу «Развитие речи» составлены с учетом задач и требований программы для начальной школы II вида (2 отделение). В заданиях отражены заложенный в программе комплексный подход к формированию всех видов и форм речи. Выполнение учеником заданий позволяет судить о сформированности различных речевых умений, усвоении словарного состава речи, овладении значением слова, особенностях грамматического оформления высказываний и т. д.

1 класс (начало учебного года)
I. Проверка словаря
Цель: проверка понимания значения слов с разной степенью обобщения.
Оборудование и материалы: фотографии членов семьи; картинки к темам: «Семья», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Одежда», «Мебель», «Транспорт», «Учебные принадлежности», «Животные».
Базовый уровень
1. Назови, кто нарисован на картинке?

2. Нарисуй стол, стул, шкаф, диван, кровать.
3. Покажи лицо, руки, рот, уши, нос, ноги, живот, глаза.
4. Игра «Четвёртый лишний»:


Повышенный уровень.
1.Назови (напиши).
Сапоги, туфли, кроссовки, тапки – это
Стул, стол, диван, шкаф – это...
Тарелка, стакан, кастрюля, ложка – это...
Платье, рубашка, брюки, кофта – это...
2.Назови зимние месяцы (осенние, летние, весенние).

11. Проверка состояния связной речи
1. Ответы на вопросы
Цель: проверка понимания вопросов и умения отвечать на них.
Базовый уровень
Ответь на вопросы
Ответы (записываются дословно)

Как тебя зовут?
Как твоя фамилия?
Сколько тебе лет?
Как зовут твою маму?
Как зовут твоего папу?
Какое сейчас время года?



Всего правильных
ответов:



Повышенный уровень
(кубик, пирамидка, мяч, яблоко, банан и т.д.)




Ответь на вопросы
Ответы (записываются дословно)

Что это?
Как называется?
Какой формы?
Какого цвета?
Какой величины?


Всего правильных ответов:



Это сыр или баранка? Это собака или кошка? Это коза или корова?
Это туфли или тапочки? и т. д
2. Понимание и выполнение поручений
Цель: проверка умения понимать и выполнять поручения.
Базовый уровень

Выполни поручения
Форма предъявления материала
Выполнение поручений



у
у/д
п
Результат (+,-)
Отчёт (+,-)

1.
2.
3.
4.
5.
Встань.
Покажи стул.
Попроси карандаш.
Нарисуй яблоко.
Возьми книгу.







Всего:







Повышенный уровень
1.Выполни поручения.
Покажи красный шар.
Нарисуй большое дерево, справа маленькую елочку, слева гриб.
Принеси стул и поставь около окна.
Положи тетрадь в портфель (сумку).
1 класс (конец первого полугодия)
I.Проверка словаря
Цель: проверка понимания значения слов с разной степенью обобщения.
Базовый уровень
1.Найди лишнее слово.
День, вечер, осень, ночь.
Звёзды, ветер, солнце, луна.
2.Назови детёнышей животных.
Например: У кошки – котята, а у
Козы –
Утки –
Лисы –

Повышенный уровень
1. Скажи по-другому.
Например: Салат из моркови – морковный, а как называется
Варенье из яблок -
Стакан из стекла –
Стол из дуба –
Веник из березы –
11. Проверка состояния связной речи
1. Ответы на вопросы
Цель: проверка понимания вопросов и умения отвечать на них.
Базовый уровень

Ответь на вопросы.
Ответы (записываются дословно)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Как зовут отца (мать, брата, сестру и т.д.)?
Где живёт семья?
В каком городе?
На какой улице?
В каком доме?
В какой квартире?



Всего правильных ответов:


Повышенный уровень
1.Расскажи о своей семье.
Чем занимаются члены семьи?
Что делают в семье в воскресенье? Что делают в семье днём (вечером)?
2. Понимание и выполнение поручений
Цель: проверка умения понимать и выполнять поручения.
Базовый уровень
Задания
Форма предъявления материала
Выполнение заданий


у
у/д
таблички
Результат (+,-)
отчёты

Возьми зеленый карандаш.
Дай не яблоко, а грушу.
Покажи красный карандаш.
Иди к окну (к столу).
Дай полный ответ.
Ответь кратко.






Всего:







Повышенный уровень.
1.Выполни поручения. (Результаты заносятся в таблицу. См. приложение)
Сними пальто и повесь в шкаф.
Положи книгу на стол.
Нарисуй дом, рядом скамейку, под скамейкой красный мяч.
Принеси стул и поставь около окна.
3. Работа с предложением
Цель: проверка умения составлять простые повествовательные предложения.
Базовый уровень
1.Составление предложений по картинкам.


2. Составление предложений по вопросам и по картинкам.
Скажи:
Что делает мама (бабушка, отец, младший сын?)
Где сестра?
Куда ушла сестра?

Повышенный уровень
1.Составление предложений с данными словами.
Составь предложения из слов.
Мальчик вешает корзинку в лейку
Девочка наливает воду на вешалку
Мама кладёт яблоки на крыльцо
Бабушка ставит плащ в ящик.
2.Вставка в предложение пропущенного слова.
Дополни предложения.
Кошки сидят .. Ученики идут.. Ученицы сидят Лекарства продаются .. Бабушка и внук идут .. Мышки залезают ..
Таблички: в нору, на бревне, в аптеке, в классе, в парк, в класс.
Оценка:
Высокий уровень - Все задания выполняются правильно.
Средний уровень - Самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи. Не более двух ошибок в каждой серии заданий.
Низкий уровень – Более двух ошибок в каждой серии или более половины из всех заданий выполняются с ошибками.
Годовая контрольная работа по развитию речи

1. Переставь слова и назови, какие это животные.
Ёжик, заяц, кролик, тигр – это ..
Лиса, коза, кот, муха – это ..
Пёс, пчела, муравей, комар – это

2. Придумай предложения к картинкам.


.
.

3. Ответь кратко на вопросы.
Какой первый месяц зимы? ..
Какой последний месяц весны?.........................................................
Какой месяц в начале года?................................................................
Какой месяц в конце лета?.................................................................
4. Выполни поручения.
На полке лежит пенал. Возьми со своей полки пенал.
В пенале лежат ручки. Достань и принеси ручку с синей пастой.
Напиши, что ты сделал (а)?


Задания повышенного уровня.
5. Составь разговор ребят, используя предложения. (расставь предложения по порядку)
- Здравствуй. Меня зовут Коля.
-Я учусь в 1 классе.
-Ты учишься во 2 классе?
-Меня зовут Вова. А тебя как зовут?
-Доброе утро.
-Да, я учусь во 2 классе. А ты, в каком классе учишься?
6. Как ты думаешь
В каком месяце теплее всего, а в каком холоднее? .
В каком месяце сажают овощи, цветы?....................................................................................
Когда можно купаться в реке?......................................................................................................
Когда чаще всего идёт снег?........................................................................................................
7.Прочитай предложения. Составь и напиши рассказ.
Он увидел птицу. Кот Васька грелся на крыльце. Птица улетела. Кот прыгнул.


Не все учащиеся первых классов владеют письменной речью, в таком случае результаты выполненных заданий фиксируются педагогом в технологических картах.
Представленный в заданиях речевой материал дан как примерный, по желанию педагогов или родителей он может быть изменен.
Приложение. Технологические карты.



Вопросы
Ответы (записываются дословно)

1.
2.
3.
4.
5.




Всего правильных ответов:




Задания, поручения.
Форма предъявления материала
Выполнение заданий



у
у/д
таблички
Результат
(+,-)
отчёты

1.
2.
3.
4.
5.








Всего:









Проверка словаря
Проверка состояния связной речи


Обобщающие и много-значные слова
Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, направление, временные отношения, качество предметов и действий
Слова, выражающие поручения, приказания.
Краткие и полные ответы на вопросы
Понимание и выполнение поручений
Работа с предложением







Понимание и употребление побудительных предложений
Понимание и употребление повествовательных простых предложений
Понимание и употребление предложений с отрицанием
Понимание и употребление предложений с обращением
Составление вопросов

н/г











к/п











к/г












Литература.
Журнал «Дефектология» Материалы для проверки состояния речи детей с нарушениями слуха в начальной школе 2 вида.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида 2003 г.
Русский язык А.Г Зикеев. Учебник для 1 класса спец. (коррекц.) образ. учрежд. 11 вида. В трёх частях. Москва «Владос» 2009г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Москва, МОиНРФ, 2010 год.













13 PAGE \* MERGEFORMAT 14915




Рисунок 14Рисунок 16Рисунок 17Рисунок 1215

Приложенные файлы

  • doc fail10
    Размер файла: 880 kB Загрузок: 1