Методическая разработка урока по учебной дисциплине «Русский язык и литература» по теме «Борис Пастернак: «Во всем мне хочется дойти до самой сути»»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» Многопрофильный колледж Методическая разработка урока по учебной дисципл и не « Русский язык и литература » Тема: Б. Пастернак: «Во всѐм мне х о чется дойти до самой сути…» Он награждѐн каким - то вечным де т с т вом, Той щедростью и стойкостью светил, И вся земля была его наследством, И он еѐ со всеми разделил. А. Ахматова. «Поэт». Преподаватель: Котукова Е.Ю. Магнитогорск Сверхзадача: Раскрывать своеобразие л ичности Б. Пастернака, суть его философской концепции; определять место и роль Б. Пастернака в л и- тературном процессе XX века. Домашнее задание к уроку: 1. Прочитать стихотворения Б. Пастернака «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Определение поэзии», «Во всѐм мне х о чется дойти до самой сути…» 2. Подготовить доклад о жизни и творчестве Б. Л. Пастернака. (Индивидуальное задание для пожелавшего учен и ка)*. *Ученику для подготовки доклада следует предложить список книг о Б. Л. Пастернаке, указать, на что обратить вним а ние. 3. Вспомнить определение эпитета, сравнения, метафоры; виды звукописи. Цели этапа Деятельность учителя и учащихся на ур о ке Средства Выводы Мировоззренческие Умения и нав ы ки I . О п- ред е- лить ос о- бенн о- сти жизни и тво р- ч е ства Б. Па с т ерн а ка. 1. Слово учителя. ‬ Сегодня на уроке мы начнѐм изучать творч е ство Б. Пастернака, писателя, пытающегося ра з гадать тайны бытия. Уже много лет произвед е ния этого х у дожника привлекают людей р азных стран. Они восхищаются талантом Б. Пастерн а ка. Подтверждением значимости творчества эт о- го писателя является то, что 1990 год был объя в- лен ЮНЕСКО годом Б. Пастернака, и весь мир праздновал его День Рожденья. А нескол ь ко лет назад Международный Пл а нетн ый центр США утвердил названия группы малых планет, вр а- щающихся между орбитами Марса и Юп и- тера. Одна из этих планет получила имя Б. Пасте р нака. 2. Аналитическая б е седа. ‬ Ребята, посмотрите на портреты Б. Пастернака, на его фотографи и. В это время прозвучат слова современников Б. Пасте р нака о нѐм. ‬ Подумайте, каким был Б. Пастернак. Каким вы представляете себе этого п о эта? 1. Эпиграф к ур о ку А. Ахматовой «П о эт». 2. Портреты Б. Пастерн а ка: Л. О. Пас тернак «Мой сын Борис», 1923г.; Л. О. Па с- тернак «Борис Па с тернак» 1924г.; Е. В. Пастернак «Борис Па с тернак», 1926г. 3. Выпускная фотография Б. Па с тернака. 4. Цитаты о Б. Пастерн а ке: М. Цветаева: Б. Пастернак ‬ «поэт све т- лот… Свет. Вечная Мужес т- венность. ‬ Свет в простра н- стве, свет в движении, свет о- вые прорези (сквозняки), св е- товые взрывы, ‬ какие - то св е- товые пиршества. Захлѐснут и залит. И не сол н цем только: всем, что излучает, ‬ а для него, Па с тернака, от всего идут л у чи». Б. Л. Пастернак (1890 ‬ 1960 гг.) родился в семье художника Л. О. Паст ернака и пианис т- ки Р. И. Кауфман. Их дом, где царили творч е- ство и доброта, посещали известные л ю ди. С 13 лет Б. Пастернак увлѐкся музыкальн ы- ми творениями А. Скрябина и мечтал стать комп о зитором (упорно изучал теорию музыки, сочинял). Музыкальные способн о ст и Б. Пастернака были высоко оценен А. Скрябиным. Но Б. Па с тернак решил, что не сможет стать композит о ром. Рядом с увлечением музыкой жила жив о- пись. В мастерской отца бывали Врубель и Серов, Васнецов и Коровин. Живопись и м у- зыка орг а нично вошли в ткань стих ов Б. Пастернака. На пути к поэзии Б. Пастернак и с пытал ещѐ одно увлечение ‬ философией, для соверше н- с т вования в которой в 1912 году он поехал в Ге р манию, в Марбург, в город первой любви и первых разочаров а ний. С 1913 г. Б. Пастернак полностью посв я тил Умение сл у- шать, выск а- зывать своѐ мн е ние, опред е- лять, как в портр е- те о т- раж а- ются черты хара к- тера. II . Пр о- анал и- зир о- вать стих о- твор е- ния , чтобы п о нять, в чѐм закл ю- чае т ся особе н- ‬ Обратите внимание на эпиграф к ур о ку. Как он помогает раскрыть образ Б. Пастерн а ка? (Ученики отвечают на пост авленные вопр о сы). ‬ Давайте послуш а ем, какой же была жизнь Б. Пастернака. 3. Доклад ученика о жизни и творчестве Б. Пасте р нака. (Ученики составляют краткий ко н спект). 1. Аналитическая беседа. ‬ Б. Пастернак нашѐл своѐ призвание в созд а- нии ли тературных произведений. Его стихи п о- рождены неистребимой верой в жизнь, радос т- ным удивлением перед еѐ красотой. Б. Пасте р нак воспринимал жизнь как высшую ценность, пр и- нимал каждый еѐ миг. ‬ Давайте посмотрим, какое место Б. Пасте р нак отводит поэту. Чем дл я Б. Пастернака явл я ется поэзия? Для этого давайте послушаем стихотв о- рение Б. Пастернака «Фе в раль. Достать чернил и пл а кать…» Ю. Анненков: «Борис Пастернак: огро м ные глаза, пухлые губы, взгляд горделивый и мечт а тельный, высокий рост, гармоничная походка, кр а сивый и звучный г о лос». Анри Труайя: «Человек чрезвычайного м у- жества, очень скро м ный и очень высокой морали, один о- кий защитник постоянно у г- рожаемых духов ных ценн о- стей; его образ возв ы шается над мелкими пол и тическими распрями нашей план е ты». 5. Доклад ученика о жи з ни и творч е стве Б. Пастернака. 1. Стихотворение Б. Па с- тернака «Февраль. До с тать чернил и пл а кать...» себ я поэзии, где отразились все его т а ланты: чуткий слух музыканта, необычное воспр и- ятие мира, свойственное художнику, спосо б- ность философски осмыслить всѐ увиденное и пер е житое. На становление Б. Пастернака в литерат у ре оказало влияние два течения: символиз м и ф у- туризм. В разные годы он общался с такими поэтами, как Р. М. Рильке, Э. Ве р харн, А. Блок, В. Брюс о вым. Впервые стихотворения Б. Пастернака по я- вились в альманахе «Лир и ка» (1913г.). В 1914г. был написан первый сборник ‬ «Бли з- нец в тучах». Но славу поэт у прине с ла книга стихов «Сестра моя ‬ жизнь», выше д шая в 1922г. Всю жизнь Б. Пастернак мечтал о книге, к о- т о рая «есть кубический кусок горячей, дым я- ще й ся совести». Такой книгой стал для Б. Пастерн а ка роман «Доктор Живаго», за кот о- рый он получил Нобелевскую пр е мию. Стихотворение «Февраль. Достать чернил и плакать…» считается одним из наиболее п о- казательных для ранней манеры поэта. Прои з- ведение постро е но на уподоблении ранней весны, ливня (природных явлений) и поэтич е- ского вдохновения, начала творчества (с о- с тояния души). Творение становится продо л- жением пр о цессов, происходящих в природе весной. Средством сбл и жения таких «далѐких вещей», как весна, грачи, проталины ‬ и че р- нила, становится их чѐрный цвет. В этом зам е- тен взгляд Б. Пастерн а ка - художника. Умение д е лать д оклад, ко н- спект и- ровать. Умение в ы стра и стра и- вать а с- соци а- тивные ряды, расск а- зывать о своѐм впеча т- лении, ность отн о- шения Б. Пасте р нака к п о эзии: а) «Фе в- «Фе в- раль. До с тать чернил и пл а- кать…» б) «О п- редел е- ние п о- эзии ». 2. Чтение стихотворения «Февраль. Достать че р- нил и плакать…» 3. Аналитическая беседа (анализ прочитанного ст и хотворения). ‬ Какое впечатление вызвало у вас это стих о- твор е ние? ‬ Какие образы вызвали у вас эти впечатл е ния? ‬ Какие ассоциации возникают у вас со сл о вом «весна»? ‬ С чем ассоциируется весна у Б. Пастернака? Какой эпитет использован по отношению к «ве с- не»? Представитель как ого вида искусства мог ув и- деть весну в таком цвете? Что ещѐ в произв е дении «чѐ р ное»? ‬ Как связаны творчество (поэзия) и ве с на? ‬ Как и из чего складываются стих о творения, по мнению Б. Пастернака? 1. Слово учителя. ‬ Теперь мы обратимся к стихотворению к стих о- творению «Определение поэзии» из раздела «З а- нятие философией», попробуем определить, что же такое поэзия для Б. Пасте р нака. 2. Чтение стихотворения «Определение п о эзии». 3. Аналитическая беседа по данному стихотвор е- нию. ‬ Какие чувства вызвало у вас это стихотвор е- ние? ‬ Что испытывает сам лирический герой? ‬ Какое определение даѐт Б. Пастернак п о эзии? Как трактуется каждое слово в определении? На чѐм основывается такое определ е ние? ‬ Что поэзия вмещает в себя? ‬ С каким видом искусства сближается поэ зия 1. Стихотвор ении Б. Па с- тернака «Определение п о- эзии». Для Б. П астернака важна жизнеут ве р- ждающая тема прихода ве с ны, чью победу над весной знаменует появл е ние чѐрных грачей, проталин и т. д. И «благовест», и «клик» со з- дают ощущение праздника, торжес т ва. Весна становится причиной вдохновенья, побуждает поэта к творчест ву. Вдохнов е ние не предполагает изоляцию от внешнего м и ра. Герой пассивно отдаѐтся своим впечатлен и- ям, и чем меньше в этом сознательной в о ли поэта, тем естественнее стихотвор е ние. Поэт даѐт следующее определение п о эзии: свист, щѐлканье льдинок (звук опись); ночь, с о ловьѐв поединок (мотив любви); Figaro и «слѐзы вселенной в лопатках» (по уточнению Б. Пастернака, «лопатки в дореволюц и онной Москве назывались стручки зелѐного гор о- ха… Слѐзы вселенной ‬ звѐзды, как бы де р- жащиеся на внутренней стенке лопнувш его стручка». Определение строиться на ассоци а- циях. В п о эзию входит сѐ, чем богат мир, в этом обнаруживается необыкнове н ная его цельность: все предметы бытия связаны ме ж- ду собою, превращаются один в другой. П о- эзия сравнивается с музыкой, к о торая затем «низ вергается градом на грядку» (зв у копись). анал и- зир о- вать изобр а- зител ь- но - выраз и- тел ь ные средс т- ва. Отр а- ботка нав ы ка выраз и- тельн о го чт е ния . Умение выск а- зывать своѐ мн е ние, анал и- зир о- вать ст их о- твор е- в) «Во всѐм мне хочется до йти до с а- мой с у ти». III . Подв е- Б. Па с тернака? 1. Слово учителя. ‬ Давайте посмотрим, каким образом Б. Пасте р- нак сочетал в поэзии мастерство музыканта и х у- дожника, способности философа. Для этого обр а- тимся к стихотворению Б. Пастернака «Во всѐм мне хоче т ся дойти до самой сути…» 2. Ч тение стихотворения «Во всѐм мне хоче т ся дойти до самой сути..» 3. Аналитическая беседа по прочитанному стих о- творению. ‬ Какое ключевое слово можно выделить в пе р- вой строфе данного стихотворения? ‬ Какая наука рассматривает понятие «суть»? ‬ Как поэт рас крывает смысл понятия «суть»? ‬ В чѐм смысл жизни для поэта? Какую роль в его жизни играет поэзия? Что вкл ю чает в себя поэзия Б. Пастернака? ‬ С каким искусством Б. Пастернак сравнивает п о эзию? ‬ Каким образом музыка переходит в стихотвор е- ния Б. Пастернака ? Какие средства звукописи и с- пользует Б. Пастернак в своѐм стихотвор е нии? Какие ассоциации возникают у вас при п о вторе согласных с , т , ж ? Как размер стихотв о рения передаѐт музыкал ь ность? ‬ Как изображена природа в стихотвор е нии? В чѐм особенность изображен ия пр и роды? ‬ Какова задача поэзии по Б. Пастерн а ку? 1. Аналитическая беседа (подведение ит о гов). ‬ Ребята, послушайте, что говорил Б. Пастернак о п о эзии. 1. Стихотвор е ние «Во всѐм мне хочется дойти до с а- мой с у ти…» Цитата Б. Пастернака о п о- эзии. В первой строфе стихотворения ключ е вым словом является «суть» ‬ философская кат е- гория. Далее поэт раскрывает это пон я тие: это «сущность», «причина», «основание», «ко р- ни», «сердцевина». Слова разные, но здесь они становятся синонимами. То, что они о п- ределяют, и стремится п о знать поэт. Сущность мироздания раскрывается в реал ь- ной жизни, цель которой «жить, думать, чу в- ствовать, любить, свершать открытья» . Стихи помогают поэту в его стремлении. П о- эзия должна включать в с е бя жизнь, помогать не только описать еѐ, п о никнут в еѐ глубину, но и разгадать закономерности, вывести пр а- вила. Понять суть ‬ не только объяснить тайну, но и выразить в словах предметный мир, его з а- пахи и звуки. Поэт растворѐн в окружа ю щем мире и даѐт г оворить самой жи з ни. Поэзия Б. Пастернака музыкальна. Это пр о- является в звукописи (« с амой с у т и», « с ерде ч- ной с му т е», «о с о к у, с ено к о с »; «дро ж ью ж и- лок», «вло ж ил ж ивое»). Га р монию передаѐт и ритм: чередование четырѐхстопного и дв у- сто п ного ямба. Выражение миро здания, космоса чувств, ощущений, предметов, мыслей, событий ‬ т а- к о ва задача поэзии. «Основная задача поэзии ‬ связать общее, суммарное значение вещи с более широк и ми и основными идеями, чтобы раскрыть вел и чие ние . Отр а- ботка нав ы ка выраз и- тельн о- го чт е- ния. Ум е ние анал и- зир о- вать стих о- твор е- ние: звук о- пись, изобр а- зител ь- но - выраз и- тел ь ные средс т- ва, ра з- мер. Умение делать выв о ды, дение ит о гов. «Искусство не просто описание жизни, а выраж е- ние единственности бытия. То, что мы зовѐм я р- костью и ж ивостью описания, не столько че р та, присущая стилю, а нечто гораздо большее, свид е- тельство нового восприятия и философского п о- нимания единства и полноты жизни как так о- вой… Помимо и сверх отдельных тропов и мет а- фор стихотворение имеет п е реносный смысл, это стремление самой поэзии и искусс т ва в целом ‬ в том его основная задача ‬ связать общее, сумма р- ное значение вещи с более широкими и основн ы- ми идеями, чтобы раскрыть величие жизни и бе з- донную ценность человеческого существов а ния». ‬ В чѐм же заключается зад ача поэзии? Как пот отн о сится к жизни? ‬ Каким образом раскрывается тема поэзии в тво р честве Б. Пастернака? В чѐм особенности раскр ы тия этой темы? ( Выводы ученики записывают в те т радь ). жизни и бездонную ценность человеч е ского суще ствования» (Б. Л. Пасте р нак). Б. Пастернак считал жизнь высшей ценн о- стью, а поэзия являлась средством п о знания жизни, поэзия = жизни. обо б- щать. Домашнее задание: 1. Прочитать стихотворения «Сосны», «Июль», «Снег идѐт », «Опять весна», «Иней», «Никого не будет в доме», «Любить иных ‬ тяжѐлый крест»; (подготовиться к выразительному чтению). 2. Подготовиться к анализу стихотворений: I группа: «Никого не будет в доме», «Любить иных ‬ тяжѐлый крест»: 1) Найти, кому посвящены стих отворения. 2) Определить тему стихотворения. 3) Выписать художественные средства, определить их функцию в текстах. II группа: «Опять весна», «Иней»: 1) Подумать, какую роль в стихотворениях играет пейзаж. 2) Выписать художественные средства, определить их функцию в те кстах. 3) Определить размер стихотворений. III группа: «Снег идѐт», «Июль сосны», «Сосны»: 1) Подумать, какую роль в стихотворениях играет пейзаж. 2) Выписать художественные средства, определить их функцию в текстах.

Приложенные файлы

  • pdf rabota1
    методическая разработка
    Размер файла: 183 kB Загрузок: 1