Капалуха

Тема: В. П Астахов « Капалуха». Люби живое.
Цели (решаемые проблемы):
Создать условия для осознания и осмысления детьми блока новой учебной информации; применении информации в знакомой и новой учебной ситуации;
Планируемые результаты:
УУД (универсальные учебные действия)
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Стимулировать поисковую деятельность обучающихся; создать условия для систематизации изучаемого материала;
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.
Учить бережному отношению ко всему живому на земле, учиться самостоятельности, сотрудничеству друг с другом, с учителем.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные результаты:
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.
Предметные результаты:
Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева;
Учить детей анализировать содержание прочитанного и объяснять его смысл, понимать настроение писателя, оценивать поступки героев;
Ресурсы: Презентация к уроку « Капалуха В. П. Астафьев».
Ход урока
Организация класса. Настрой. 
Читаем быстро, уверенно, лучше, чем вчера. (плакат на доске – чтение хором).
Отгадайте загадку
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем.
не мешай лесным жителям.(Лес)
Правила поведения в лесу
Лес – это самое удивительное и прекрасное творение природы.  Мы отправляемся в путешествие в лес. Давайте вспомним Правила поведения в лесу.
не шуми в лесу
не разоряй птичьих гнёзд
       не разводи костров
не оставляй мусор
   не нарушай тишины
Молодцы, вы знаете правила поведения в лесу.
На слайде записаны слова: ненависть, любовь, сострадание, грусть.
– Дети, как назвать эту группу слов одним словом? (Чувства)
– Назовите самое светлое, на ваш взгляд, чувство. (Любовь)
– Предлагаю вам обсудить понятие «любовь». Для этого вы разделитесь на три группы. Послушайте задания.
1 группа обсудит – «К кому может быть направлена любовь?»
2 группа подумает – «Как выражают любовь?»
3 группа скажет – «Какой может быть любовь?»
Дети в группах обсуждают задания, готовят ответы. Выступление каждой группы.
1 группа.
Мы считаем, что любовь может быть направлена к маме, папе, брату и сестре, к бабушке и дедушке. Мы очень любим своих домашних кошечек и собачек. У нас есть любимые вещи, игрушки, книги и диски с фильмами. Мы должны любить природу, т.к. от нее зависит наша жизнь.
2 группа.
Мы думаем, что свою любовь нужно выражать красиво. Взрослые дарят друг другу цветы. Мама ласкает и целует ребенка. Дети помогают старшим. На праздники дарят подарки. Часто говорят нежные слова. Бабушки нас балуют. Животные тоже любят своих детенышей. Они их облизывают, кормят, охраняют.
3 группа.
Мы хотим сказать, что любовь может быть очень сильной. Мама и папа живут вместе. И тогда это счастливая любовь. А иногда слабой, тогда папа уходит в другую семью. Эта любовь несчастливая.
– Исходя из сказанного вами, дайте определение понятию «любовь» по опорным словам.
Любовь – это чувство, которое направлено на… (выступление детей 1 группы)
Любовь – это чувство, которое выражается … (выступление детей 2 группы)
Любовь – это чувство, которое может быть… (выступление детей 3 группы)
– А теперь давайте прочитаем, как дается определение этого чувства в «Толковом словаре» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова.
Зачитывание детьми понятия «любовь» (стр. 336).
Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство.
Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.
2. Введение в тему:
- По какой теме работаем?
- О чём эта тема?
- Назовите авторов и произведения, которые изучали по данной теме.
Постановка учебной цели.
- Сегодня на уроке познакомимся ещё с одним автором и его произведением по теме”Люби живое”.
- Прочитайте его имя, фамилию и отчество (Виктор Петрович Астафьев).
- Обратите внимание на портрет и послушайте краткую биографию этого автора. Выступление учащихся.
В. П. Астафьев родился к Красноярском крае, на берегах Енисея. Очень любил свой край, его природу. Большинство его произведений посвящены природе и человеку. Произведения этого автора – это его жизнь.
Учитель: – Мы с вами прочитаем рассказ, название которого определим, разгадав кроссворд.
– Как вы думаете, к кому направлена самая сильная любовь. Подумайте. (Самая сильная любовь направлена к маленькому, к ребенку).
– Эту любовь можно назвать материнской любовью. Она самая сильная, чистая. Назовите тему нашего урока. (Материнская любовь).
В воде купался,А сухой остался. (Гусь).
Какую птицу называютлесным доктором? (Дятел).
Не царь, а в короне,Не всадник, а со шпорами. (Петух).
Что же это за девица?Не швея, не мастерица,Ничего сама не шьёт,А в иголках круглый год. (Ежиха).
Угадайте, что за птица:Света яркого боится,Клюв крючком, глаза пятачком,Ушастая голова. Это … (Сова).
Я весь день ловлю жучковУплетаю червячков.В край далёкий не летаю,Здесь под крышей обитаю. (Воробей).
Маленький рост, длинный хвост,Серая шубка, острые зубки. (Мышь).
Выберите из 1ой отгадки звонкую парную согласную, непарную звонкую согласную из 2- ,из- ударную гласную , 4- непарную твёрглухую,5. глас ударн, 6 звон непарн соглас,твёр, не даёт звука
– Какое слово у нас получилось?
– Глухарь. (Показ рисунка птицы).
Глухарь.Глухарь – это крупная птица. Самка меньше самца. Самец красноборовый и бородатый. Самка буровато-рыжая. Живут в сосновых лесах.Весной самка откладывает от 4 до 15 яиц. Глухарят водит за собой мать. Летом питается травой, семенами, ягодами. Зимой – хвоей сосны, почками.День проводит на земле, ночует на деревьях. Очень осторожен. Обладает прекрасным слухом и зрением. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять.   «Весной, как только сойдет снег – в лесу, эти птицы начинают токовать, - т.е. петь свои весенние песни. Эта птица ходит по земле, как индюк, распустив веером хвост, и щелкает клювом, будто две палочки одна о другую стукаются. А песню кончает – будто нож на бруске затачивают. В конце песни  эта птица ничего не слышит, глохнет – и поэтому ее называют …(глухарь)
– Итак, ребята, наш рассказ будет о птице глухаре, или, как ласково ее называют местные охотники «капалуха».
Прочитайте заголовок. Можно ли по названию рассказа определить о ком или о чём пойдёт речь в рассказе?
Подготовка к восприятию новых знаний.
Сегодня прочитаем рассказ “Капалуха”.
- Что означает это название? (Птица, глухарь)
- Что вы знаете об этих птицах?
- Послушайте сообщение о глухаре.
Глухарь – это большая чёрная птица, краснобровая и бородатая. Самка меньше самца. Живут в сосновых лесах. Весной самка откладывает от 4 до 15 яиц. Глухарят за собой водит мать. Зимой птицы кормятся хвоей сосен, пихт, кедров. Ночуют в снегу. Часто гибнут под ледяной коркой. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять. В нашем крае они тоже водятся.
- Почему птицу носят такое название?
- Послушайте голоса птиц (ток глухаря). (Звучит фонограмма)
- Что услышали?
- Отправляемся в особый лес, тайгу.
Что такое тайга? (трудно проходимый лес)
Чтение произведения и работа над содержанием.
Прочитаем по частям. Прислушайтесь к своим чувствам.
Комбинированное чтение.
1 часть – ученик
- Где происходило действие?
- Что делали дети в тайге?
- Где поднялся шум?
2 часть – ученик
- Почему сердце автора забилось от испуга?
- Как выглядело гнездо?
- Почему дети не взяли яйца?
3 часть – ученик
- Что вас поразило, удивило в этой части?
- Какой матерью была капалуха?
- Кого она вам напоминает? Почему?
- Что испытала птица?
- Как об этом сказал автор?
4 часть – ученик
- Что испытывали ребята?
- А глухарка?
- Какие чувства испытали вы?
- Что чувствовали при чтении?
- Обоснуйте свои чувства.
Работа с иллюстрацией.
- Расскажите, какой момент изображён?
- Прочитайте.
- В тексте встретятся трудные слова. Научимся читать и понимать их.
Словарная работа.
Тайга – трудно проходимый лес
Просека – очищенное от деревьев место
Пастьба – место, где пасут скот
Валежник – сухие сучья, деревья
Папоротник – растения с крупными листьями
Черничник – заросли черники
Покоробленные – кривые
Напружены – напряжены
Альпийским – высокогорные
Обобщающая беседа.
- Главное действующее лицо этого произведения?
- Какая главная мысль?
- Какой вывод вы сделали для себя?
- Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?
- Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая?
- Любовь к природе, животным облагораживает чувства человека. Как связать пословицу: “Добра мать до своих детей, а земля до всех людей” с содержанием текста?
- Главное назначение человека – творить добро. Беречь землю, всё живое на ней и тогда земля, природа будет добра к нам.
- Что значит быть добрым к природе?
- Вспомним слова М. М. Пришвина:
“Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину”.
Итог урока.
- Природа, её красота помогает человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее.
Нашим уроком мы уже в какой-то мере попытались прикоснуться к красоте природы сердцем. Кто считает, что у него это получилось, поднимет желтый кружок, кто остался равнодушным поднимает красный. Поднимите руки.
Желтый цвет – это свечи, которые мы сегодня зажгли за братьев наших меньших. Мысленно пожелайте всем птицам, зверям, населяющим Зеленую страну благополучно перенести зиму. А нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.
На сегодняшнем уроке я узнал …
На этом уроке я похвалил бы себя …
Мне понравились ответы таких ребят, как …
После урока мне захотелось..
- Домашнее задание:
1.Выразительное чтение рассказа и составить план рассказа.
2.Составить синквейн.Лес.
3.Написать письмо
Напомнить правила написания синквейна.
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. Капалуха
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).