Программа муниципальной экспериментальной площадки «Патриотическое воспитание дошкольников через ценностный аспект культурно – национальных традиций своей Родины»

Программа муниципальной экспериментальной площадки
«Патриотическое воспитание дошкольников через ценностный аспект культурно – национальных традиций своей Родины»

Срок реализации: 2016-2020 гг


СОДЕРЖАНИЕ

1. Информационная карта .. 3
2. Введение .. 6
3. Пояснительная записка .. 7
4. Актуальность ... 8
5. Наименование проекта, цели, задачи ..... 9
6. Объект исследования .... 10
7. Предмет исследования ... 10
8. Гипотеза исследования ...... 10
9. Срок реализации ......... 10
10. Методологическая основа программы ........ 11
11. Основные характеристики деятельности .... 11
12. Методы .. 12
13. Формы организации патриотического воспитания ... 13
14. Этапы реализации МЭП ....... 13
15. Научная новизна ... 15
16. Практическая значимость ........ 15
17. Ожидаемый результат .. 15
18. Риски проекта ...... 16
19. Меры для минимизации влияния факторов риска ... 17
20. Мониторинг результативности проекта ....... 17
21. Диагностический инструментарий .... 19
22. Управление реализацией проекта ...... 20
23. Управление деятельностью образовательного учреждения по
гражданско-патриотическому воспитанию ... 21
24. Технология эксперимента ....... 22
25. Обязанности участников эксперимента ..... 22
26. Форма представления результатов эксперимента ..... 23
27. Приложения .







Введение

Тип экспериментальной программы – авторская

Вид программы – развивающий

Период внедрения – 4 года

Состав воспитанников – постоянный

Используемые методы: наглядный, словесный и практический.

  Наглядный метод используется во время:
чтения педагогом рассказов;
экскурсий в музей, по городу, целевых прогулок;
наблюдений;
показа сказок (педагогом, детьми);
рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
проведения дидактических игр и др.

  Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
чтения литературных произведений воспитателем;
чтения стихотворений детьми, воспитателем;
бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя, приглашенных родителей;
ответов на вопросы педагога, детей;
проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, игр – драматизаций и др.);
сообщение дополнительного материала воспитателем;
загадывание загадок;
рассматривание наглядного материала;
рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;
разбор житейских ситуаций;
проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров.

  Практический метод используется, когда необходимо:
организовывать продуктивную деятельность;
провести игры (строительные, дидактические, инсценировки и др.);
оформить гербарий, альбомы;
организовать постановку сказок, литературных произведений, а также конкурсов, викторин;
организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;
изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.
Формы организации патриотического воспитания.
Форма организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников в основном – фронтальная, но также используется групповая и индивидуальная совместная и самостоятельная деятельность.


















Пояснительная записка.

Программа разработана на основании:

Конвенции о правах ребенка;
Образовательной программы дошкольного учреждения;
Плана действий по модернизации общего образования на 2013 – 2017 гг., утвержденный Распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 № 150–р;
Закон «Об образовании в Российской Федерации» принят Государственной думой 21.12.2012г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Национальная доктрина образования 2025 год;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 26.09.13г;
Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы».
«Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Бабаевой Т.И., Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др

Программа «Патриотическое воспитание дошкольников через ценностный аспект культурно – национальных традиций своей Родины» включает комплекс нормативных, организационных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания дошкольников в МБДОУ, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции.
Актуальность

Проблема гражданского и патриотического воспитания детей дошкольного возраста чрезвычайно актуальна. В последнее время вследствие кризисных явлений в социально – экономической, политической, культурной и прочих сфер общественной жизни произошел резкий спад в деле воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. Вот почему в условиях реформирования современного российского общества повышается социальный статус патриотического и гражданского воспитания.
Любовь к Родине большой начинается с любви к Родине малой. Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе, культуре. Мир ребенка – это семья, дом, улица, парк, куда он ходит гулять, ближайший лес, речка. Здесь формируются его представления о жизни, здесь он получает возможность осознать свою принадлежность большому миру.
Любовь к Родине, прежде всего, начинается с умения видеть и понимать, казалось бы, самое простое. Человек, родившийся в маленьком городе, не может не знать его истории. Любой край, город неповторим. Детям необходимо показать, что город, в котором они живут, славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, интересными людьми.
Выбор темы обусловлен пониманием педагогами и родителями значимости этой проблемы, с одной стороны, и недостаточным уровнем знаний детей о родном городе, с другой.
Были отмечены трудности:
Отсутствие программы по ознакомлению дошкольников с родным городом.
Отсутствие наглядного материала.
Отсутствие теоретического материала, адаптированного к дошкольному возрасту.
Отсутствие дидактических пособий и игр.

Имеется много программ по патриотическому воспитанию дошкольников, однако особенно остро требуются методические материалы и рекомендации, по ознакомлению детей с родным городом, предназначенные для практических работников дошкольных образовательных учреждений.
Поэтому перед коллективом педагогов была выдвинута задача: разработать материал, который помог бы педагогу-практику расширить представления дошкольников о родном городе: его истории, традициях, достопримечательностях, социокультурных объектах знаменитых горожанах; сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма, любовь к родному городу, уважение традиций, гордости за свою Родину.
Мы считаем, как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордость за нее необходимо всегда. Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убежденности и вдохновения. Но никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой город, свой народ.
«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, - писал К.Д.Ушинский, - потому что воспитательная сила изливается из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как хитро он ни был продуман, не может заменить личности в деле воспитания».
Поэтому, при организации педагогического процесса очень важны не только мастерство, знания воспитателей, но и их собственные, искренние переживания, личное отношение к теме, которую они хотят донести до ребенка.
На разрешение данных противоречий и направлена районная экспериментальной работа по теме «Патриотическое воспитание дошкольников через ценностный аспект культурно – национальных традиций своей Родины»
Наименование проекта, цели, задачи
Программа «Патриотическое воспитание дошкольников через ценностный аспект культурно – национальных традиций своей Родины»

Программные цели эксперимента заключаются в
создание условий для формирования чувства патриотизма по отношению к культуре, традициям народов различных национальностей на основе сотрудничества детей и их родителей.
апробации и внедрение в сферу воспитательно-образовательного процесса работы по патриотическому воспитанию дошкольников через национально-культурные традиции своей Родины.
Данные цели охватывают весь педагогический процесс, пронизывают все структуры, интегрируя образовательную деятельность, деятельность дошкольников в различных режимных моментах, разнообразные виды деятельности.

Программные задачи эксперимента заключаются в:
воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;
воспитание чувства уважения к людям труда;
формирование бережного отношения к родной природе и всему живому;
формирование элементарных знаний о правах человека;
развитие интереса к традициям и промыслам народов своего края;
формирование чувства ответственности и гордости за достижения Родины;
развитие чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;
расширение представлений о России, Москве - как столице;
знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
внедрение новых форм работы с детьми в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.

Объект исследования - процесс патриотического воспитания детей муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Лямбирский детский сад № 3 комбинированного вида» Лямбирского муниципального района Республики Мордовия через культурно – национальные традиции своей Родины.
Предмет исследования - педагогические условия работы по патриотическому воспитанию детей, установление доброжелательных отношений взаимообмена и взаимопонимания между представителями различных культур.
Гипотеза исследования. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию детей, то можно получить следующие результаты:
-- повысить уровень развития воспитанников ДОУ;
-- обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию воспитанников;
-- повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране;
-- процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным.

Срок реализации: 2016 – 2020 гг.


Методологическая основа программы
Методологической основой программы «Патриотическое воспитание дошкольников через ценностный аспект культурно – национальных традиций своей Родины», как и всей воспитательной системы, является концепция дошкольного воспитания и теоретическое положение А.В.Запорожца об амплификации развития ребенка в дошкольном возрасте; идея народности К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого;  Л.С. Выготского  и А.Н. Леонтьева о социализации личности ребенка; А.Н. Леонтьева о ведущем виде деятельности ребенка – дошкольника – игре.    При разработке программы приоритетными явились следующие принципы:
- Принцип гуманизации воспитательной работы с детьми,  ориентация родителей и педагогов на личность каждого ребенка, его свободу и достоинство. Гуманизация предусматривает ориентацию на важнейшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю и отечеству.
- Принцип ненасилия - обеспечивает педагогу организацию педагогического процесса на ненасильственной основе, создает условия для реального эмоционального осмысления ребенком конкретных поступков; предполагает развитие способности  к принятию и пониманию другого человека, формирование ненасильственного отношения к природе, всему живому.
- Принцип интеграции педагогической работы  со всеми участниками воспитательно – образовательного процесса на основе их социализации через призму этнокультурного, регионального компонента.
- Принцип ориентации на зону ближайшего развития.
- Принцип целостности педагогического процесса, обеспечивающий единство воспитания, обучения и развития.
- Принцип полноты, предусматривающий вхождение детей во все доступные миры (от мира семьи до мира Родины) в процессе освоения всех основных видов детской деятельности, познания национальной культуры, быта и национальных традиций.
 - Принцип семейно – центрированности, направленный на тесное сотрудничество педагогов и родителей.
 - Принцип позитивного взаимодействия с различными образовательными и культурно – просветительными учреждениями (музей, школа, библиотека).

 Основные характеристики деятельности.
Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников наиболее полно реализуется при комплексном подходе к решению этой проблемы, т.е. включает в себя решение задач не только нравственного или патриотического, но и умственного, трудового, эстетического и физического воспитания.
Вся работа планируется по темам, которая включает занятия, игры, экскурсии, беседы, нерегламентированную деятельность детей, а по некоторым темам – проведение праздников.
Программа рассчитана на все возрастные группы ДОУ: 3-7 лет. Темы повторяются в каждой группе, но изменяются их содержание, объем познавательного материала и его сложность. Перспективные планы представлены в см. Приложении 1.
Программа направлена на социализацию личности дошкольника, формирование любви к Родине – России, на основе приобщения к национальной культуре. Педагог, реализующий данную программу, базируется на личностно – ориентированной модели педагогического процесса.

 Для реализации программы используются следующие методы:  наглядный, словесный и практический.
  Наглядный метод используется во время:
чтения педагогом рассказов;
экскурсий в музей, по городу, целевых прогулок;
наблюдений;
показа сказок (педагогом, детьми);
рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
проведения дидактических игр и др.

  Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
чтения литературных произведений воспитателем;
чтения стихотворений детьми, воспитателем;
бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя, приглашенных родителей;
ответов на вопросы педагога, детей;
проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, игр – драматизаций и др.);
сообщение дополнительного материала воспитателем;
загадывание загадок;
рассматривание наглядного материала;
рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;
разбор житейских ситуаций;
проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров.
  Практический метод используется, когда необходимо:
организовывать продуктивную деятельность;
провести игры (строительные, дидактические, инсценировки и др.);
оформить гербарий, альбомы;
организовать постановку сказок, литературных произведений, а также конкурсов, викторин;
организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;
изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы организации патриотического воспитания.
Форма организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников в основном – фронтальная, но также используется групповая и индивидуальная совместная и самостоятельная деятельность.

Формы организации работы по патриотическому воспитанию


















Этапы реализации МЭП:
Подготовительный этап. 2016-2017 учебный год
Теоретическое изучение вопроса. Вводный мониторинг. Сбор дидактического материала.
Основной этап. Внедренческий. 2017-2018 учебный год
Разработка авторской программы по краеведению «Люби и знай свой край». Промежуточный мониторинг.
Заключительный этап.  Прогностический 2018-2019 учебный год
Заключительный этап.  Обобщающий 2019-2020 учебный год
Итоговый мониторинг. Обобщение опыта на уровне района. Диссеминация опыта.



Этапы организации опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ
1 этап (2016-2017гг.) - Подготовительный, в течение которого – обсуждается на заседании совета педагогов вопрос о целесообразности создания экспериментальной площадки на базе ДОУ и определение ее тематики; организуется специальная подготовка педагогов к работе в экспериментальном режиме; подбираются критерии для проведения первичного мониторинга для констатирующей части эксперимента, анализируются полученные данные; изучается передовой педагогический опыт по тематике проекта, устанавливаются контакты с другими образовательными учреждениями района и республики, в том числе с вузами, учреждениями культурно-просветительского назначения для сотрудничества в области воспитания и образования детей; выявляется уровень компетентности педагогов по проблеме эксперимента; разрабатываются контрольно-диагностические работы; осуществляется планирование проектной деятельности; создаются творческие группы для проведения и корректировки проекта; совершенствуется предметно-развивающая среда и работа с педагогическими кадрами; организуются работы по созданию методического комплекса эксперимента (перспективные планы, авторские программы и методики, методические рекомендации, дидактические пособия и т.п.); идет подготовка выступления педагогов на заседании экспертного совета соответствующего уровня (район, ДОУ);

2 этап – ( 2017-2018гг.)- внедренческий.
На этом этапе подводятся итоги за прошедший год; организуется экспериментальная работа в соответствии с планом каждого этапа; обсуждаются направления работы ДОУ; определяется уровень готовности коллектива к работе в условиях внедрения новых педагогических технологий; формируется банк данных по диагностике углубленного изучения личности ребенка; создание банка идей, банка инноваций; анализируется информационный материал, научно-методическая литература по проблеме нововведения; обсуждается развитие детей в условиях нововведения; контролируется уровень знаний, умений и навыков детей; обсуждаются способы взаимодействия педагогов и родителей по достижению целей нововведения, взаимодействия с социумом; изучается методика привлекательности работы как одного из показателей социально-психологического климата. Определяется общий эмоционально-динамический настрой; происходит взаимодействие с учредителем и независимыми экспертами по проблемам эксперимента; проводятся систематические обследования участников с целью выявления динамики изменения значений основных показателей образовательной деятельности, а также социальных последствий эксперимента; педагогами ведется дневник экспериментальной работы.



3 этап ( 2018-2019гг.)- прогностический
В течение данного этапа отслеживается ход работы, проводится необходимая корректировка экспериментального процесса на основе результатов мониторинга; организуется взаимодействие с другими образовательными учреждениями; осуществляется разработка методических рекомендаций, пособий и средств по профилю ДОУ; проводится диагностика по определению знаний умений и навыков детей; отслеживаются результаты внедрения новых форм, методик и технологий по формированию у детей интереса к народному искусству, воспитанию детей в духе толерантности, уважения и взаимопонимания к другим народам, развитию любви к родному краю.

4 этап ( 2019-2020 гг) - обобщающий
В течение этого этапа осуществляется контроль за ходом выполнения проекта; отслеживается работа по исполнению программы; подводятся итоги работы, диагностики знаний, умений и навыков детей; составляется необходимая отчетная документация; проводятся открытые занятия и семинары по профилю для педагогов и руководителей дошкольных учреждений, организуются выставки программных средств, учебных методических пособий, разработанных в ходе проекта; обобщается и систематизируется накопленный опыт; составляются письменные отчеты для органов различных уровней контроля экспериментальной работы; проводится обработка данных, описание результатов, соотнесение их с целями и задачами;

Научная новизна состоит в создании системы патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Практическая значимость данной проблемы в том, что дошкольные учреждения активно включаются в работу по реализации правительственной программы в детских садах. Она состоит в теоретической и практической проверке системы становления и развития личности ребенка через историю, культуру и традиции своей Родины, подготовка практических рекомендаций для их использования в системе образования Республики Мордовия.
Ожидаемый результат:
– создание модели образовательного учреждения, направленного на развитие личности ребенка как субъекта межличностных отношений;
–создание условий для освоения детьми истории, культуры и традиций своей Родины.
для воспитанников
Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине, привязанности к родному месту проживания.
Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, доброжелательное отношение с взрослыми  и сверстниками.
Ответственность за свои дела и поступки.
Деятельное отношение к труду.
Усвоение ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, в стремлении его к добру и неприятию зла.
для педагогов
осознание наиболее приоритетного направления в воспитательно – образовательном процессе ДОУ – естественное «вхождение» детей в окружающий их социум, доступный их возрастным особенностям;
Определение целей и задач гармоничного введения ребенка в окружающий его мир, прежде всего через призму национальной культуры, быта и традиций своего народа;
Понимание важности дошкольного периода жизни, так как воспитание лучших нравственно – духовных качеств личности ребенка (любви к семье, родному краю, Родине) начинается с того времени, когда он только учится видеть, слышать и познавать окружающий мир.
По окончании эксперимента возможно распространение результатов инициативы: трансляция данного опыта в муниципальную и республиканскую образовательную сеть с целью создания аналогичного опыта на базе других ДОУ.
Предложенная структура организации экспериментальной работы носит лишь рекомендательный характер. Но, опираясь на нее, коллектив дошкольного учреждения любого региона России может построить характерную именно для него и учитывающую региональные особенности структуру.
Риски проекта

При реализации проекта «Создание образовательного пространства, способствующего воспитанию любви к малой Родине у дошкольников» вполне вероятно возникновению определённых рисков.
Использование в воспитательно-образовательном процессе метода проектов - разрушение стереотипов, мешающих развитию ДОУ, преодоление формализма, пассивности педагогов и воспитанников.
Непонимание родителями актуальности проекта.
Непринятие проекта педагогами предпенсионного и пенсионного возраста, не желающих работать в инновационном режиме.
Необходимость повышения профессиональной компетентности педагогов.
Недостатки материально-технического обеспечения (отсутствие помещения для мини-музея, отсутствие денежных средств на приобретение наглядности).
Воспитание чувства любви к малой Родине у дошкольников - процесс сложный и длительный, требующий от педагога и родителей личной убеждённости и вдохновения. Это весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям. Этим условиям может соответствовать только гибкая, постоянно развивающаяся система патриотического воспитания в ДОУ.
Успешность реализации проекта зависит от точности прогнозов риска и их минимизации.
Создание и реализация данного проекта позволяет педагогам и родителям объединиться в решении многих вопросов, стать ближе и открыться друг другу, способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями, личным достижениям воспитанников в патриотическом воспитании (эрудиция детей, компетентность, любознательность), переходу детского сада из режима функционирования в режим развития.

Меры для минимизации влияния факторов риска, предусмотренные поэтапным планом программы:
 
организация учебно-методической поддержки на уровне ДОУ, районного методического кабинета, использование возможностей сети Интернет;
реализация проекта для педагогов по повышению ИКТ-компетентностей ;
 эффективное использование образовательных технологий, проектной деятельности, повышающих эффективность педагогического труда, следовательно, качество обучения дошкольников;
просветительская работа с родителями;
индивидуальное консультирование педагогов по вопросам эффективности организации проектной деятельности;
 реализация личностно-ориентированного развивающего потенциала содержания и технологии обучения;
 организация мониторинга качества реализации программы экспериментальной площадки;
повышение квалификации педагогов на курсах, самообразованием.
Мониторинг результативности проекта

Реализация проекта ««Создание образовательного пространства, способствующего формированию основ нравственно-патриотического воспитания дошкольников в системе всестороннего развития личности»» невозможна без организации мониторинга.
Под мониторингом мы понимаем систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.
Большая роль в осуществлении контроля и мониторинга возлагается на старшего воспитателя, который будет осуществлять эту деятельность по направлениям:
оценка эффективности внедрения в учебный процесс педагогических технологий, обеспечивающих личностный и компетентностный подход.
Диагностика:
личных достижений воспитанников в ознакомлении с малой Родиной (объем знаний, компетентность, любознательность);
качества и результатов профессиональной деятельности воспитателей, профессиональной компетентности педагогов;
творческого потенциала педагогического коллектива;
состояния сетевого взаимодействия с учреждениями окружающего социума (библиотекой, школой, краеведческим музеем, станичным казачьим обществом);
выявление степени удовлетворённости родителей организацией патриотического воспитания в ДОУ.
Контроль за:
реализацией перспективных планов по патриотическому воспитанию дошкольников;
взаимодействием педагогов по реализации задач по патриотическому воспитанию.
На всех этапах реализации проекта будет проводится мониторинг обучения и воспитания субъектов образовательного процесса. Основные функции мониторинга следующие:
интегративная – обеспечит комплексную характеристику процессов, происходящих в образовательном процессе ДОУ;
диагностическая – позволит выявить уровень субъектов образовательного процесса к взаимодействию в целях решения приоритетных задач;
экспертная – осуществит экспертизу программно-методического материала, форм, методов, технологий, способствующих повышению
качества обучения и воспитания личности и используемых в ходе опытно-экспериментальной работы;
информационная – позволит оперативно осуществлять обратную связь, в форме получения информации о реализации целей опытно-экспериментальной работы;
экспериментальная – поиск, разработка диагностических материалов и апробация их на надежность;
образовательная – изучение и удовлетворение образовательных потребностей всех субъектов образовательного процесса.
Результаты, получаемые системой мониторинга по всем направлениям, будут обобщаться, и учитываться при корректировке программы развития.



Управление реализацией проекта

Система управления реализацией проекта должна обладать способностью добиваться с наименьшими затратами, необходимых, результатов через достижение целенаправленности и организованности совместной деятельности субъектов образовательного процесса и общественности.
Реализация проекта «Патриотическое воспитание дошкольников через ценностный аспект культурно – национальных традиций своей Родины» предполагает изменения в организационной структуре управления воспитательно-образовательным процессом. Роль заведующего в обеспечении качественных результатов при апробации программы связана с разработкой и внедрением модели управления качеством педагогического процесса. Возникла необходимость создания управленческой команды – единение усилий при разделении труда. Такой командой в ДОУ станет проектная группа, состоящая из заместителя заведующего по ВМР, музыкального руководителя, воспитателей, родителей. Состав проектной группы может изменяться в зависимости от поставленной проблемы. Или возможно создание временных проблемных или творческих групп. Это позволяет добиваться более быстрой реакции на возникшую потребность. Работа временных групп делает систему управления ДОУ более гибкой. Проектная группа рассматривает любые инициативы участников проекта и принимает решение о дополнительном включении в план работы каких-либо мероприятий. Руководителем проектной группы является заместитель заведующего ДОУ. В связи с изменением в структуре управления ДОУ разработана необходимая нормативно – правовая база в виде соответствующих локальных актов.
В ДОУ определены объекты управления (личные достижения воспитанников в ознакомлении с малой Родиной, образовательный процесс, система связи с социумом, предметно - развивающая среда). Разработаны критерии и технологии оценки качества состояния объекта, система информационного обеспечения управления качеством патриотического воспитания.
Критериями оценки стали объем знаний детей о родном крае, любознательность, компетентность, игровое общение. Профессиональная компетентность педагогов в вопросах патриотического воспитания детей, реализация перспективных планов, положительные изменения в отношении родителей к проблеме патриотического воспитания и их участие в совместной деятельности с детьми. Презентация достижений в конкурсах, фестивалях. Оснащенность предметно – развивающей среды.
Оценивание объектов управления позволит собрать объективную информацию, своевременно принять меры и спланировать мероприятия по созданию условий, способствующих воспитанию любви к малой Родине.
В условиях апробации «Примерной программы по патриотическому воспитанию дошкольников» для обеспечения качества познавательного развития детей разработана система мер и мероприятий, направленных на решение проблем, выявленных в ходе оценки объектов управления.
Реализация мер и мероприятий по обеспечению качества познавательного развития детей позволит получить положительные результаты. Результаты педагогических срезов по ознакомлению с малой Родиной постоянно показывают положительную динамику.
Таким образом, разработанная в условиях апробации «Примерной программы по патриотическому воспитанию дошкольников» модель управления качеством воспитательно-образовательного процесса позволит добиться желаемых результатов. Не имея средств для материального вознаграждения, участники проекта поощряются морально.
Проект будет способствовать организации обновления и пополнения материально-технического содержания воспитательно-образовательного процесса ДОУ.
Управление деятельностью образовательного учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию.

Заведующий ДОУ - осуществляет общее руководство ДОУ и отвечает за создание условий для деятельности образовательного учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию.
Педагогический совет - разрабатывает стратегию развития ДОУ, утверждает и определяет основные подходы к реализации программы по созданию воспитательной системы в ДОУ по гражданско-патриотическому воспитанию; проводит всесторонний анализ проводимых мероприятий.
Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе - осуществляет создание воспитательной системы, руководство, контроль, методическое обеспечение и отслеживает результаты деятельности образовательного учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию; координирует деятельность образовательного учреждения и различных социальных институтов по данному направлению.
Руководители методических объединений района - обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания, разработка форм, методов и средств гражданско-патриотического воспитания; изучение и обобщение передового опыта в области гражданско-патриотического воспитания для его внедрения в практику работы ДОУ; отслеживание уровня сформированности гражданственности и патриотизма у воспитанников.
Педагоги ДОУ - корректировка программ с целью включения в содержание развивающих программ элементов гражданско-патриотического воспитания.
Технология эксперимента
Экспериментальная деятельность в дошкольном учреждении включает четыре аспекта:
работа с детьми: разработка вариантов технологий по развитию нравственных аспектов у детей; реализация их в старших группах; определение параметров социального развития детей и разработка диагностической методики; двукратное диагностическое обследование детей подготовительных групп.
работа с воспитателями: на основе анкетирования определение уровня компетентности воспитателей в вопросах нравственно-патриотического воспитания в разделе «знакомство с родным краем»; разработка цикла психолого-педагогических консультаций, семинара (теоретических и практических мероприятий) по теме.
работа с родителями: разработка мероприятий с родителями (родительских собраний, консультаций, стендовых материалов и пр.) с целью формирования у них понимания психолого-педагогической проблемы подготовки детей к школе, понимания необходимости взаимосвязи и взаимного дополнения в воспитании детей в детском саду и семье;
установление взаимосвязи со музеем: разработка положения о совместной деятельности, разработка совместных планов, мероприятий, занятий в подготовительной группе в детском саду; и др.

Обязанности участников эксперимента

Руководитель ДОУ: координирует работу всех участников экспериментальной площадки; создает атмосферу в коллективе заинтересованного отношения к экспериментальной деятельности; руководит организацией обогащенной предметно-развивающей среды в группах старших дошкольников; разрабатывает и проводит общие мероприятия с родителями; устанавливает связь с учреждениями культуры, отслеживает ее результаты на протяжении эксперимента; участвует в обобщении результатов экспериментальной деятельности ДОУ, в написании отчета и статей, программы «Люби и знай, свой родной край».
Заместитель заведующего по ВМР: создает условия и руководит реализацией эксперимента в группах детей старшего дошкольного возраста; контролирует исполнение всех мероприятий, включенных в технологии; участвует в проведении групповой диагностики детей старшего дошкольного возраста; проводит анкетирование воспитателей, обрабатывает и анализирует анкеты; выявляет затруднения воспитателей, проводит индивидуальные консультации; организует открытые просмотры педагогических мероприятий; контролирует реализацию проектов; участвует в написании отчета и статей по результатам эксперимента; разрабатывает программу «Люби и знай свой родной край» на материалах эксперимента.
Воспитатели групп: качественно реализуют технологии нравственного воспитания с детьми своих групп; тщательно готовятся к совместной образовательной деятельности, вместе с детьми создают демонстрационные материалы (макеты, панно и тд); участвуют в проведении групповой и индивидуальной диагностики детей; коллективно и индивидуально (путем самообразования) повышают свою психолого-педагогическую квалификацию по вопросам нравственно-патриотического воспитания дошкольников; ведут наблюдения за детьми; участвуют в открытых мероприятиях; осуществляют работу с родителями, работниками музея, библиотеки; пишут отчет об эксперименте в своей группе.
Музыкальный руководитель и инструктор ФК: разрабатывает сценарии досугов и праздников, развивающих у старших дошкольников положительную мотивацию к познанию родного края; проводит праздники, помогает воспитателям в проведении досугов.

Форма представления результатов эксперимента.
Все результаты и практические материалы, полученные в ходе работы муниципальной экспериментальной площадки будут представлены для работы с ними в методический кабинет отдела образования, найдут отражение:
в ежегодном публичном докладе ДОУ на официальном сайте МБДОУ
в материалах публикаций в СМИ;
в выступлениях педагогов на семинарах – практикумах и заседаниях методических объединений;










HYPER13PAGE HYPER1443HYPER15


HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER1416HYPER15



практические

теоретические

конкурсы;
выставки объединений декоративно-прикладного и технического творчества;
соревнования;
показательные выступления (национального театра кукол, танцевальных коллективов, интересных людей и др.);
праздники;
викторины.

беседы;
сообщения;
встречи с интересными людьми (художниками, туристами, мастерами спорта);
экскурсии (по приглашениям, на природу, на выставки);
просмотр наглядных пособий или слайдов.

практические

теоретические

конкурсы;
выставки объединений декоративно-прикладного и технического творчества;
соревнования;
показательные выступления (национального театра кукол, танцевальных коллективов, интересных людей и др.);
праздники; викторины;
викторины.

беседы;
сообщения;
встречи с интересными людьми (художниками, туристами, мастерами спорта);
экскурсии (по приглашениям, на природу, на выставки);
просмотр наглядных пособий или слайдов.



Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota14
    Размер файла: 171 kB Загрузок: 25