Методическая разработка открытого урока по учебной дисциплине «Поэтическая жизнь Магнитогорска»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» Многопрофильный колледж Методическая разработка урока по учебной дисциплине «Русский язык и литература» Тема: Поэтическая жизнь Магнитогорска Преподаватель: Котукова Е.Ю. Магнитогорск Обзорный урок * Обзорные темы включают в себя краткий анализ художественных текстов, свед е- ния о развитии культуры, о жизни и тво р честве писател ей . Обзорные уроки орие н- тированы на охват в небольшое время значительного количества материала, пом о- гают понять л итературу как явление движущееся, развивающееся, меняющееся, изучить отдельные художественные прои з ведения как явления и с тории литературы. Правила составления обзорного урока: 1. Исторические, культурные, литературные события должны быть представл е- ны как един ая система, отражающая сп е цифику изучаемого времени, его д у- ховную атм о сферу. 2. На уроке - обзоре выбирается ряд имен и несколько программных произвед е- ний для показа характерных тенденций л и тературы каждого периода. Виды обзорных уроков :  Обзор - введение призван дать установку к курсу данного класса, создать м е- тодологическую базу для понимания лит е ратурного процесса  Обзор периода развития литературы помогает понять внутренние закон о- мерности развития литер а туры , обнаружить связь литературы с основными проблемами в ремени. В такой урок включаются «литературные портреты» конкретных авторов для показа характерных тенденций литературы каждого периода.  Обзорное рассмотрение творчества конкретного писателя включает сж а- тое, но емкое представление о личности п и сателя. Здесь п одчеркивается самое главное, что делает художника неповторимой творческой индивидуальностью. Термин « модель » в науку ввел Г. Лейбниц. Под моделью (от лат. modulus – мера, образец, норма) в широком смысле принято понимать аналог, заместитель оригинала (фрагмента действительности), который при определенных условиях во с- производит интересующее исследователя свойства оригинала. Модель – обобще н- ное представление о процессе, явлении в природе, обществе, пр о изведении. Учебная модель – зафиксированные в графич еской форме существенные элементы изучаемого процесса, явления, о т ражение взаимосвязей между ними . * Материал по теме «Обзорный урок» цитируется по книге: Васильева Т. И. Обзорные и моногр а- фические темы в изучении литературы // Т. И. В а сильева. Методика преподавания литературы: учебно - методическое п о собие д ля студентов филол. факультета – Магнитогорск: МаГУ, 20 09. – С. 25 – 27. Тема: Поэтическая жизнь Магнитогорска Цели: 1. Вырабатывать у учеников представление о культурно - историческом процессе в Росс ии ХХ века, о литературной жизни г. Магнитогорска. 2. Развивать логические мыслительные операции, умения сравнивать и обобщать, анализировать тексты, делать выводы. 3. Формировать представление о межпредметных связях (литература – архитектура, литература – истор ия). 4. Воспитывать внимание, умение выслушивать чужое мнение; развивать интерес к русской литературе, к творчеству поэтов малой родины. Оборудование: 1. Раздаточный материал для работы в группах: – стихотворения магнитогорских авторов; – алгоритм анализа произ ведений: 1) Назовите доминирующие темы произведений. Свой ответ аргументируйте цитатами из текстов. 2) Определите круг основных проблем, поднимаемых в стихотворениях. Обоснуйте свою точку зрения. 3) Охарактеризуйте лирических героев произведений. 4) Найдите в текстах изобразительно - выразительные средства, определите их функции в стихотворениях. – Планы анализов стихотворений магнитогорских поэтов из данного учебно - методического комплекса; – ксерокопии материалов по истории, архитектуре, литературе из учебных пос о- бий, например: Мусатов В. В. Литература 30 - х гг. // В. В. Мусатов. История русской литературы первой половины ХХ века (советский период). – М.: Высш. шк.; Изд. центр Академия, 2001. – С. 86 – 104. Л. Ф. Алексеева, В. А. Редькин. Русская поэзия 1970 – 2000 - х год ов // История русской литературы ХХ века: В 4 - х кн. Кн. 4: 1970 – 2000 годы. Учеб. Пособие / Л. Ф. Алексеева, И. А. Биккулова, Т. Н . Маркова и др.; Под ред. Л. Ф. Алексеевой. – М.: Высшая школа, 2008. – С. 320 – 359. Новейшая русская поэзия // Н. В. Егоров а, И. В. Золотарева. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века. 11 класс. II полугодие. – М.: ВАКО, 2003. – С. 272 – 288. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 2. ХХ век / Гл. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1999. – 688 с. Энцик лопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 2. Архитектура, изобразительное и декоративно - прикладное искусство XVII – ХХ веков / Гл. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1999. – С. 588 – 592. История России: Россия в мировой цивилизации / Сост. и отв. ред. А.А. Радугин. – М.: Центр, 1998. – 352 с. 2. Электронная презентация. Ход урока 1. Аналитическая беседа. ХХ век воспринимается в истории как самый сложный, трудный, противор е- чивый этап. Две мировые войны, локальные войны, революции в России, множество научных отк рытий и достижений, безусловно, оказали влияние на жизнь, на разв и- тие культуры, на особенности мировоззрения людей. В начале ХХ века (в 1929 г.) строится наш город, который, по замыслу с о ветского руководства, должен был стать идеалом, сбывшейся мечтой, воп лощением новой, «светлой» жизни. – Отразились ли на развитии Магнитогорска исторические события, происходившие в стране? В каких сферах жизни гор о да сказалось влияние господствующих в г о- сударстве идей, мнений? – Как вы думаете, литературная жизнь Магнитог орска совпадала с общими тенде н- циями развития литературы в России в ХХ веке? Обоснуйте свой ответ. 2. Работа учащихся в группах. Ребята делятся на три исследовательские группы и характеризуют отдельные этапы культурно - исторического процесса ХХ века в Росси и (1 группа рассматривает 30 - 50 - е гг. ХХ века; 2 группа – 60 - 80 - е гг.; 3 группа – 90 - 2000 - е гг.), а также пр о ан а- лизировать тексты магнитогорских поэтов (1 группа – стихотворения Б. Ручьева, А. Лозневого, М. Люгарина, Л. Татьяничевой; 2 группа – произведени я Р. Дышаленк о- вой, В. Машковцева, А. Павлова; 3 группа – те к сты И. Варламова, Г. Лещинской, А. Ерофеева) в контексте русской литературы представляемого исторического этапа ( тексты см. в Хрест о матии ). Каждой группе выдается раздаточный материал и шаблон обо бщающей таблицы «Культурно - исторический процесс в России в ХХ в е- ке», который в процессе работы необходимо заполнить ( см. таблицу ). Учитель ко н- сультирует ребят, пом о гает им работать с полученным материалом. По окончании исследовательской работы представител ь каждой группы выст у пает с докладом, его сообщение сопровождается слайдами презентации. Участники других групп доба в- ляют в таблицы и н формацию о тех этапах культурно - исторического пр о цесса, и с- следованием которых они не занимались. 3. Подведение итогов. – Р ебята, сделайте вывод, насколько литературная жизнь Магнитогорска соответс т- вовала тенденциям развития русской л и тературы ХХ века. – В чем заключается ее своеобразие? – Какой этап в развитии поэзии города вам наиболее близок и интересен? – К творчеству ка кого поэта вы бы хотели обратиться после занятия, узнать о нем больше? Домашнее задание: 1. Выучить наизусть понравившееся стихотворение магнитогорского поэта. 2. Сделать литературоведческий анализ выбранного самостоятельно произведения или написать сочине ние об одном из трех этапов развития поэзии г. Магнитогорска. Культурно - исторический процесс в России в ХХ веке † † Выбор сфер анализа (история, архитектура, литература) обусловлен стремлением выявить взаимосвязь между строительством города и развит и- ем литературы. Ист. этап Исторические соб ы тия Архитектура Поэзия 30 - 40 гг. В 1929 г. на Пленуме ЦК Сталин провозгласил тезис «обострения класс о вой бор ьбы» по мере успешн о го наступления с о циализма. К началу 30 - х гг. в стр а не складывается тотал и тарный режим (со з дается ГУЛАГ, осуществляется переход ко всеобщему контролю, э ф- фективно работают репре с- сивные и идеолог и ческие органы). Этот режим прос у- ществ о вал в плоть до 1953 г. В 30 - е ожесточенные фо р мы приняло «раскулачив а ние», состоялась коллект и визация. В эти годы решаются з а- дачи промышленной и соц и- альной модернизации стр а- ны. Строятся Магнит о горск, Комсомольск - на - Амуре, Новокузнецк и т.д. На строительных работ ах и с- пользуется бесплатная или необычайно дешевая раб о- Господствующим творческим принц и- пом советского зо д- чества начала 30 - х гг. стало и с пользование насл е дия прошлого (строительного и с- кусства антично сти и эпохи Возрожд е ния). Талантливые мастера создают здание МГУ. В 1948 - 1953 гг. в М о- скве возведена с е рия высотных зданий, п о- строенных из самых дорогостоящих мат е- риалов. Но появлялось и немало эклектичных построек, неприятно поражающих грома д- ными размерам и и тяжеловесностью, обилием украш е ний. Ведется и масс о вое строительство (тип о- Было принято постановление «О перестройке литературн о - художественных организаций», где был пункт об объединении всех тво р- ческих сил в единый союз советских писателей. Литература должна была превратиться в отрасль государственной идеологии. В 1934 г. о т крылся I Всесоюзный съезд советских писателей, на кот о ро м выступали ведущие деятели эпохи, в том числе и магнитогорские поэты Б. Ручьев , А. Авд е- енко , В. Макаров . А. Жданов говорил о том, что цель литературы – аде к- ватно отражать политическую и экономическую жизнь страны. М. Горький считал, что литература должна изображать трудовую деятел ь- ность масс, коллектива, пр е образование действительности. Литературе была задана основная тема – тема человека труда, изм е няющего мир. Труд изображается как цель и смысл человеческой жи з ни, а личность ощущает себя частицей могучег о коллективного движ е ния к истине. В 30 - е гг. в поэзии осознал и выразил себя характер нового покол е- ния – эпохи коллективизма, индустриализации, сталинских пят и леток. В стихах Я. Смелякова нашло выражение чувство радости существ о- вания. Его лирический герой – рабочий парень, ощуща ю щий, что мир принадлежит ему и его сверстникам, что впереди б у дущее, которое он создает сегодня собственными руками. Личное счастье каждого запл а- нировано в общей жизни всей страны. Лир и ческий герой Б. Корнилова ощущает стихийное самозабвенное переживание бытия, упоение жи з- нью в любых ее проявлениях. Лирика М. Исаковского стремилась в ы- ражать не столько индивидуальное «я», сколько типовой характер ч е- ловека новой жизни. Массовая лирическая песня 30 - х гг. утверждала миф о светлой, радостной, счастливой жизни. В 30 - е гг. начался процесс физического уничтожения писателей: в л а- чая сила. 1941 – 1945 гг. – Вел и кая Отечественная во й на. вые проекты жилых домов, школ, общес т- венных у ч реждений). Развитие строител ь- ства направлено на удешевление и уск о- рение работ. герях погибли Н. Клюев, О. Мандельштам, Б. Корнилов, И. Б а бель, Б. Пильняк и др.; арестованы Я. Смеляков, Л. Мартынов , Б. Ручьев , М. Люгарин и др . В годы Великой Отечественной войны поэзия немало сделала для т о- го, чтобы поддержать людей, пробуждала в них чувство ответственн о- сти, понимания того, что от них зависит судьба народа и страны. В эти годы проникновенные стихи писали А. Ахматова, К. Симоно в, А. Су р- ков, О. Берггольц, Б. Ручьев , Л. Татьяничева и др. Доминирующей темой в магнитогорской поэзии становится тема труда: строительство города - сада, идеального места, восхищение чел о- веком, возводящим гигантский завод, новую жизнь. Значимой темой была и любовь – светлое, яркое, сильное чувство. В произв е дениях магнитогорцев запечатлены удивительные уральские пе й зажи: горы и степи, родные места, приковывающие взгляд. Лирический герой магнитогорских поэтов – восторженный р о мантик, мечтатель, влюбленн ый в мир, великий труженик, не страшащийся н е- взгод и лишений, искренне верящий в счастливое б у дущее. В годы Великой Отечественной войны поэты Магнитогорска созд а- вали произведения, посвященные подвигам советских солдат в борьбе с врагом, невероятной настойч ивости и выдержке людей, работавших в тылу, верности и терпеливости русских женщин, ожидавших возвращ е- ния своих любимых с фронта. 50 - 80 гг. В 1955 г. во главе рук о- водства СССР стан о вится Н.С. Хрущев. Страна стала обретать иные черты. Н а- чался процесс у рбаниз а- ции, ус и ление влияния специалистов и интелл и- генции на все ст о роны жизни. Расширяются с о- циальные программы Основным содерж а- нием зодчества вт о- рой половины 50 - х и 60 - х гг. стало масс о- вое жилищное стро и- т ельство, ос у ждавшее «архитектурные и з- лишества» и «укр а- шательс т во». Отделка пятиэтажных домов В это время наст упает «оттепель» (термин И. Эренбурга) – пр и зыв к большей искренности, открытости. В произведениях преобл а дает язык намеков и иносказаний, уподобление процессов, происходящих в общ е- ственном сознании, явлениям природы. В 50 – 60 - е гг.возрождается авангард, появляются группы, стреми в- шиеся продолжать творческие поиски в этом направлении. В эти же г о- ды организовываются вечера поэзии, на которых собираются множес т- во слушателей. В 70 - е гг. широкое распространение получила авторская песня, пара л- лельно с которой ра звивается рок - поэзия (В. Бутусов, И. Тальков, В. Цой). (строительство жилья, о б- разование, здравоохран е- ние). Началось оживление кул ь- туры. Происходят научные до с- тижения: развивается атомная энергетика , рак е- тостроение, осваивается космическое пространс т- во, что привело к призн а- нию сове т ской науки и техники. В 60 - 80 - е гг. страну во з- главил Л.И. Брежнев. Это время называют временем застоя – временем уп у- щенных во з можностей. Это время холодной во й- ны, го н ки во оружения. 80 - е гг. ознаменованы стремлением ускорить с о- циально - экономическое развитие страны. Однако в конце 80 - х страна переж и- ла глубокий экономич е- ский кризис. пр е дельно скромна, метраж квартир св е- ден к минимуму, что соответствовало зад а- че проектировщ и- ков – сделать жилье доступным рядовому потреб и телю. В 60 - 70 е. гг. в а р- хитектуре официал ь- ных зданий эт а лоном считается прямол и- нейность и аскетизм; госпо д ствующая форма – бетонный паралл е лепипед. В 80 - е гг. на см е ну былой архите к турной сухости приходят свободная асимме т- рия и дек о ративная выраз и тельность форм. В 70 - е гг. усиливались разнонаправленные тенденции, традиции ру с- ской классики соприкасались с новыми экспериментами в области п о- этической формы, исповедальность вступала в сложные отношения с артистизм ом. В эти годы появляются стихотворения, посвященные темам во й ны и победы, бесценности человеческой жизни. На авансцену поэтического процесса выходила «тихая лирика», все б о- лее привлекавшая людей неповторимо индивидуальными голосами авт о- ров, вдумчивыми оце нками, соразмышлением с читателями о су щ ностных основах бытия. Поэты стремятся к осмыслению философско - эстетических вопросов о прошлых и грядущих путях развития России, самобытности русской культуры, взаимоотнош е ниях между землей и космосом. В центре литер атурного процесса стоят такие поэты как Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Высоцкий, Е. Евтушенко Н. Рубцов. В магнитогорской поэзии актуальной остается тема труда – восхищ е- ние людьми, построившими комбинат и город, признательность им. Темы развития Магнитогорска и становления характера его жителей - создателей обогащаются мотивами, связанными с историческим пл а- стом освоения Урала, с темой казачества. В эти годы литература нас ы- щается фольклорными мотивами и образами. Произведения магнитогорцев посвящены и философским темам (смысла жизни, радости бытия, счастья повседневной жизни, размы ш- ления о будущем), и военным (воспоминания о невзгодах, память о п о- гибших, благодарность героям). По - прежнему значимыми остается тема Родины, любовная и пейзажная лирика. В творчестве магнитогорских авторов героем становится обыкнове н- ный, «рядовой» человек с его ежедневными горестями и рад о стями, с его открытиями и достижениями. Отсюда сильны народные мотивы, дела ю- щие лирического героя родным, близким, понятным для читат е ля . 90 - 2000 гг. В 1991 г. – распад С о- ветского союза. В начале 90 - х на смену однотипной и В 90 - е гг. читатель знакомится с поэзией Русского зарубежья, с тво р- чеством И. Бродского, А. Галича, И. Елагин ова и др. Поэзия насыщае т ся В 1993 г. произошел так называемый «путч», у вл а- сти РФ оказывается Б. Ельцын. В 1994 – 1996, 1999 – 2004 гг. ведутся войны в Чечне. С начала 90 - х гг. полн о стью отменяется цензура, объявляется св о- бода с л о ва. В стране происходит множество событий, п о- буждающих творческих личностей искать новые ориентиры, новые крит е- рии осмысления действ и- тельности. лаконичной по фо р- мам блочной арх и- тектуре пришло ра з- нообразие форм, ст и- лей и матери а лов. Стали появляться д о- ма со сте к лянными стенами, большими окнами, огромными террасами. Особенно п о пулярными стали исторические стили. сложными субъективными ассоциациями, преобладает космизм мы ш- ления. В эти годы выделяется 3 направления, по которым движется нове й- шая русская поэзия: 1. Иронизм , для которого характерны четкая гражданская поз и ция и ирония, адресо ванная советскому обывателю (Ю. Арабов, Е. Бунимович, В. Вишневский, А. Еременко и др.). 2. Концептуальная поэзия :  соц - арт – способ опровержения культуры социалистического реали з- ма путем разложения этой культуры на составляющие ее элементы: лозунги, культ урные мифы, разговорные клише (Т. Кибиров, Д. Пр и- гов);  концептуализм: поэты создают свой язык путем использования п е- чатных штампов, пословиц, поговорок, строк популярных п е сен, фрагментов русской и советской литературы (Л. Рубинштейн);  минимализм – поэзия минимального авторского присутствия и во з- действия; самоустранившись, минималисты позволили «говорить» самой речи (Вс. Некрасов). 3. Неоклассическая поэзия.  метареализм – интеллектуальная поэзия, попытка создания сакрал ь- ной поэтической речи; по словам М. Эп штейна. Метареализм – это «реализм многих реальностей, связанных непрерывностью внутре н- них переходов и взаимопревращений» (Е. Шварц, О. Седакова, В. Кривулин). Для поэзии конца ХХ века характерным становится миросозе р цание, углубленность в свои чувст ва, мысли; создание в своей фантазии, во с- поминаниях, снах иной, постоянно меняющейся реальности. Стихотв о- рения отличаются глубиной, яркой образностью, усложненной метаф о- ричностью. Лирический герой этих произведений не отчаянный бу н- тарь или выносливый труже ник – это чел о век, познающий себя и мир вокруг, или человек одинокий, ищущий смысл жизни. ОЗО, 4 курс Практическое занятие Обзорные темы на урок литературы 1. Изучите материал «Обзорный урок» ( см. Приложение 1 ). Подчеркните ключ е- вые слова, фразы. Дополн ите этот материал: пользуясь предложенной литер а- турой, приведите примеры на каждый вид обзорного урока. 2. Проанализируйте по плану ( см. Приложение 2 ) обзорный урок в старших классах «Поэтическая жизнь Магнитогорска» ( см. Приложение 3 ). К какому виду обзорных уроков он относится? Составьте модель этого урока. 3. Разработайте конспект обзорного урока по теме «Великая Отечественная во й- на в произведениях русских писателей». Литература 1. Аносова Е. Р., Баланчук О. Е., Володина Ю. В. Конспекты уроков для учителя литера туры: 9 – 10 классы. Обзорные уроки для подготовки к экзаменам: XIX в. – М.: Владос, 2004. – 384 с. 2. Гаричева Е. Обзорный урок по поэзии Серебряного века: 11 класс // Литерат у- ра в школе. – 2002. – № 3. – С. 30 – 32. 3. Иванова Т. А. « Возвращение » М.Зощенко (об зорный урок по литературе) // http://festival.1september.ru/articles/103644/ 4. Русская литература последних десятилетий. Конспекты уроков для 11 класса / авт. - сост. Т. Ю. Угроватова , ред. В. Г. Маранцман. – М.: Просвещение, 2007. – 319 с.

Приложенные файлы

  • pdf rabota1
    Методическая разработка обзорного урока
    Размер файла: 224 kB Загрузок: 1