Публичный доклад на тему: «Физика вселенной в сети интрент как основа содержания проектной деятельности»




Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №2 с.Мишкино
средняя общеобразовательная школа д.Новоакбулатово
Муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан






Доклад
на тему:

«Физика Вселенной в сети Интернет как основа содержания проектной деятельности учащихся»



Выполнила: учитель физики МБОУ СОШ д.Новоакбулатово
Гизитдинова С.Э.






2016 г.

Содержание
1.Введение 3 стр
2.Определение слова “проект” 4 стр
3.Этапы осуществления проектной деятельности 6 стр
3.Этапы реализации деятельности 8 стр
4.Организация проектной деятельности 10 стр
5.Вывод 12 стр
6.Приложение (учебный проект “Сказочная страна”) 13 стр
7.Список используемой литературы. 14 стр


















Введение
Развивающее обучение, которое занимает одно из приоритетных мест среди инновационных технологий, можно осуществлять на основе деятельностного подхода. Традиционный процесс обучения физике предусматривает такие виды деятельности, как наблюдение демонстрации, подготовленной учителем, решение задачи, предложенной учителем, выполнение лабораторной работы, ход которой подробно изложен в учебнике. В результате интерес к предмету заметно пропадает.
Необходимо процесс обучения физике строить не только на восприятии по образцу, но и вовлекать учащихся в активную и разнообразную деятельность по самостоятельному овладению теорией и практикой. Достижение данных целей возможно при использовании новых педагогических технологий, например, проектной методики. Метод проектов в последнее время приобретает все большую популярность. Однако, под проектом часто понимают любую деятельность учащихся, результатом которой является тот или иной продукт. Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых, творческих методов, ориентированных на практический результат, значимый для ученика. Применение проектной методики особенно актуально при обучении школьников, так как в этом возрасте они хотят активно участвовать в организации процесса обучения, получать знания, связанные с реальностью, самостоятельно находить и решать проблемы. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, сравнения, активной деятельности.









Определение слова “проект”
Всю жизнь мы мечтаем, строим планы, что-то проектируем и делаем это интуитивно. В Большом энциклопедическом словаре ПРОЕКТ (от латинского - progectus) брошенный вперед; замысел, план.
Применение ИКТ в проектной деятельности позволяет научить обучающегося самостоятельно работать с информацией, полученной из различных источников, создавать графические объекты, использовать электронные таблицы. Проектная деятельность является творческой по своей сути. Творчество предполагает наличие у личности творческих способностей, используя огромные возможности глобальной компьютерной сети Интернет, а также возможность получения и применения на практике знаний и умений или учебного действия (комплекса), благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью.
На всех этапах выполнения проекта удобно использовать пакет программ Microsoft Office, программа Publisher, табличные процессоры или электронные таблицы (Excel), графические редакторы Раint, Согеl Draw, электронные энциклопедии, интернет, различные онлайн – сервисы WikiWall , Magnoto , RealtimeBoard, Padlet, Prezi – презентации программного обеспечения.
Ребятам нравится создавать, изучать, исследовать, решать, познавать, проектировать, а потом представлять результат своей работы, используя ИКТ технологии.
Не секрет, что каждый учитель считает свой предмет важным и интересным. Не секрет, что учащиеся могут считать иначе. Так почему не воспользоваться новым (дополнительным) инструментом для повышения интереса к Вашему учебному предмету? А этим инструментом является применение ИКТ технологий в проектной деятельности. Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой наиболее благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Формы проектной деятельности обучающихся при изучении физики могут быть самыми разнообразными. Эти формы зависят от интересов и склонностей учащихся. Постановка задач, выдвижение гипотезы, решение проблемы повышает мотивацию к проектной деятельности.
При работе над проектом с использованием информационно-коммуникационных технологий обучающиеся приобретают навыки работы с различными компьютерными программами, а также учатся работать в сети Интернет и находить необходимую информацию. С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки с применением средств информационно-коммуникационных технологий.
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы, связанного с углубленным изучением предмета. Но чаще всего темы проектов относятся к актуальной практической жизни. Проект моделирования – это внедрение во внеурочную и урочную деятельность тех элементов, которые поверхностно раскрываются на уроках физики и дают возможность учащимся углубить свои знания по предмету через практическую деятельность.
Виды проектов зависят от определенных критериев. В зависимости от количества учебных предметов, охваченных проектом, различают внутрипредметные, межпредметные, надпредметные. В соответствии со временем выполнения и объемом работы над проектом возникают краткосрочные и долгосрочные проекты. При разнообразном количестве участников проекта рождаются индивидуальные, групповые, коллективные проекты.
Роль учителя в работе учащихся над проектом заключается в снабжении обучающихся необходимыми материалами, обсуждении различных способов преодоления возникающих трудностей, обучении фиксированию результатов деятельности, анализе результатов выполнения проекта.












Основными этапами осуществления проектной деятельности являются:
Программирование замысла проектной деятельности;
Реализация проектной деятельности;
Получение результата.
1.Этап программирования замысла проектной деятельности.
На данном этапе ученики обозначают проблему и выдвигают гипотезу и пути ее решения, обсуждают возможные источники получения информации для проверки данной гипотезы, планируют работу.
2. Этап реализации проектной деятельности.
На данном этапе учащиеся участвуют в практической деятельности, собирают и обрабатывают материал, интерпретируют результаты.
3.Этап получения результата.
Учащиеся анализируют успехи и неудачи, занимаются поиском способов коррекции и устранения ошибок. Разрабатывают и создают собственный творческий продукт с последующей его защитой.
Проектная деятельность стремительно набирает темп. И это понятно: для того, чтобы быть успешным в современном мире, необходимо, чтобы вся наша деятельность была проективной. То есть, начиная что-либо делать, нужно обязательно планировать свою работу, ставить определенную цель и, самое главное, нужно определить, где, когда, кому и зачем результаты этой работы могут быть полезны. Поэтому формированию у наших учеников проектного мышления в школе уделяется особое внимание.
Учащиеся приобретают опыт участия в исследовательской деятельности, навыки взаимодействия в группе, участия в научных конференциях, активизируется интерес к учебе, научной деятельности и будущей профессии.
Участие в такой форме работы позволяет лучше узнать учеников, их творческие возможности, расширяет круг профессионального общения.
На современном этапе развития школьного образования возникает интерес педагогов к использованию метода проектов в преподавании учебных дисциплин в рамках одного урока. Этот подход основан на освоении учащимися методов научного познания.
Такие проекты, которые укладываются в один урок или несколько занятий наиболее востребованы в школе и интересны с методической точки зрения.
В основу образовательного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность учащихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания. К общенаучным методам относятся аналогия, наблюдение и опыт, анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование, конкретизация. Применяя эти методы познания при организации учебного исследования можно раскрывать содержание образования в рамках одного урока или фрагмента урока, не выходя за рамки тематического учебного плана. Назовем такой урок (фрагмент урока) проектным и рассмотрим возможные приемы его организации.
Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.
Основной формой работы на уроке является групповая работа. Если каждая группа решает одну и ту же задачу (ведет исследование одного и того же объекта), то целесообразно формирование разноуровневых групп. При дифференциации задач можно формировать группы, в которые войдут учащиеся одного образовательного уровня.













Этапы реализации проекта
В ходе проектного урока (фрагмента урока) присутствуют все этапы, характерные для реализации любого исследовательского проекта:
1. В процессе беседы или дискуссии формулируется проблемный вопрос, актуализируются необходимые для дальнейшего исследования знания, ставятся цели и задачи работы.
2. Посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования.
3. Выбирается метод исследования. Этот выбор может быть осуществлен в ходе фронтальной беседы, самостоятельного обсуждения проблемы и гипотезы в группе или же сформулирован учителем. Далее же проблему выбора метода учащиеся должны научиться решать самостоятельно.
4. Учащиеся, работая в группе, ведут поиск решения выдвинутой проблемы, применяя выбранный на третьем этапе урока метод. Затем анализируют полученный результат и делают выводы о своей работе.
5. Полученные в ходе своих исследований результаты каждая группа оформляет в виде конспекта, плана, алгоритма и т.д. Вид отчета оговаривается до начала выполнения работы.
6. Каждая группа представляет результаты своей работы в виде устного сообщения.
7. Подводятся итоги работы, и дается оценка деятельности каждой группы.
На всю работу может быть отведено от 15 минут урока до двух академических часов (пары уроков) в зависимости от объема рассматриваемого вопроса.
В отличие от проектов, требующих больших временных рамок, проектный урок может иметь место при изучении свойств объектов, определении взаимосвязей между объектами, установлении причинно - следственных связей между событиями и явлениями, доказательстве теорем и выводе формул, отработке навыков решения различных задач и т.д.
Существенным в проектном уроке является применение для исследования методов научного познания. Воснову метода проектов была положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Организация проектной деятельности учащихся на уроках физики
Организация проектной деятельности учащихся на уроках физики позволяет:
Создавать ученику сетевые проекты по отдельным темам физики
Публиковать свои работы (в том числе и презентации)
Опубликовывать расчеты лабораторных работ по физике
Проверять свои знания, проходить тестовые задания
Обмениваться мнениями, новостями по тематике физики
В создании проекта может участвовать либо один ученик, либо группа учащихся со сходными интересами, но разнонаправленными способностями – дизайнер, расчетчик, мастер и т.д.
При создании долгосрочного проекта очень важно, чтобы ученик сам определился с выбором темы. Дело в том, что процесс самостоятельного выбора темы наиболее трудоемкий в плане психологическом, так как при выборе ученик начинает производить самооценку своих интересов, знаний и умений. Здесь очень важна поддержка учителя, который в нужную минуту может посоветовать, подсказать и подтвердить уверенность в будущем успехе ученика.
После выбора темы проекта надо смоделировать сам проект. Необходимо определить его структуру, содержание, взаимосвязь отдельных составляющих, выбрать инструменты и материалы для проведения эксперимента, компьютерные программы для расчета результатов, построения графиков, диаграмм. Немаловажный вид деятельности – определить источники информации по теме проекта. Например, для проектов по физике: какие сайты наиболее информационны, следят за новейшими открытиями и исследованиями в области физики, пополняются новейшими фотографиями физических объектов, какие печатные источники – газеты, журналы, книги могут быть надежными источниками информации.
Следующий этап – реализация проекта. При его реализации важно следовать определенному плану, который был разработан при проектировании проекта. Ученик, сумбурно бросившийся в реализацию, в конце концов запутается, попросит помощи учителя, и здесь, учитель должен корректно возвратить ученика к этапу проектирования, постановке целей и задач.
Обычно сам проект начинают учащиеся с изготовления мультимедийной презентации, в которой они раскрывают тему своего проекта. Очень важно, чтобы этот процесс не стал наиглавнейшим в работе ученика. Раскрытие своей темы должно быть не самоцелью, а одним из структурных звеньев в работе над сетевым проектом. В дальнейшем ему надо опубликовать свою презентацию в общем ресурсе (см. видеоролик), сделать рекламу своему проекту и наладить обратную связь через гостевую книгу, чат, конференцию и т.д
Защиту проектов можно проводить в форме конференций, презентаций. Такая деятельность способствует глубокому, осознанному усвоению базовых знаний, что обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.
Важно оценивать насколько предложенный учеником проект в сети школы нашел отклик, единомышленников и тех, кто вообще интересуется данной темой.























Вывод
При выполнении проектов ученики учатся наблюдать, исследовать и описывать свойства изучаемых объектов, видеть изучаемый объект во всем многообразии исходящих от него связей с другими объектами. Итогом совместной деятельности над проектами, конечно, является готовый к использованию на уроках или во внеурочной работе готовый программный продукт. Это видимая сторона работы. Скрытые ее стороны рано или поздно проявятся – качественный рост показателей всех участников образовательного процесса, повышение мотивации к учению, возрастание эффективности урока, развитие творческих и исследовательских способностей, повышение интереса к физике и, безусловно, повышение качества знаний по предмету.



















Приложение 1.
Учебный проект «Сказочная страна».
Живой интерес вызвал у учащихся 7 класса учебный проект по физике. Тема исследования – конструирование сюжетных задач по физике на примерах детских произведений. Творческое название проекта – «Сказочная страна». Проект предполагает творческое освоение навыков по созданию авторской задачи по физике с использованием методических материалов учителя, демонстрацию исследовательской работы дома и в школе с последующей систематизацией и оформлением. В задачах используется текст или мотивы художественных произведений, сказочные сюжеты . Cконструировать физическую задачу не так уж и просто! Ребятам нужно хорошо знать физические величины, их единицы измерения по выбранному разделу курса физики 7 класса, выбрать подходящий сюжет детского произведения, грамотно увязать физические явления с персонажами сюжета, создать «внутреннюю занимательность» задачи (задача – рассказ, задача - фокус, задача – сказка, задача – парадокс и т. д.) , творчески и художественно оформить задачу, придав ей особый колорит воображения, чтобы именно эта задача вызвала живой интерес у одноклассников, сверстников. Более того, ребятам необходимы знания и умения не только по физике, но и по русскому языку и литературе, искусству, истории, а так же помощь компьютера. По мере изучения новых тем по физике обучающиеся смогут пополнять «копилку» задач. Творческим венцом учебного проекта по физике станет «выпуск» своего сборника задач по физике «Сказочная страна», которым сможет воспользоваться уже последующее поколение семиклассников. Предлагаем вам оценить несколько творческих работ семиклассников.










Список используемой литературы и источников:


Государственный образовательный стандарт общего образования. // Internet: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Примерные программы основного полного (среднего) образования по физике // Internet: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Поисковая система Интернет www.aport.ru.
Поисковая система Интернет [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].














HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1413HYPER15







HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

         «Физика Вселенной в сети Интернет как основа содержания проектной деятельности учащихся»   
В Большом энциклопедическом словаре ПРОЕКТ (от латинского - progectus) — брошенный вперед; замысел, план.
Применение ИКТ позволяетНаучить самостоятельно работать с информациейСоздавать графические объектыИспользовать электронные таблицыПользоваться сетью интернет
style.rotation
style.rotation
style.rotation
style.rotation Роль учителя в работе учащихся над проектом заключается в снабжении обучающихся необходимыми материалами, обсуждении различных способов преодоления возникающих трудностей, обучении фиксированию результатов деятельности, анализе результатов выполнения проекта.
Основныеэтапы осуществления проектной деятельносиПрограммирование замысла проектной деятельности;Реализация проектной деятельности;Получение результата. Этапы реализации проектаформулируется проблемный вопросвыдвигается гипотеза исследованиявыбирается метод исследованияведется поиск решения выдвинутой проблемыоформление проектаитоги проекта
rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr Организация проектной деятельности Создавать ученику сетевые проекты по отдельным темам физики Публиковать свои работы (в том числе и презентации)Опубликовывать расчеты лабораторных работ по физикеПроверять свои знания, проходить тестовые заданияОбмениваться мнениями, новостями по тематике физики rrrrrstyle.colorrrrrr При выполнении проектов ученики учатся наблюдать, исследовать и описывать свойства изучаемых объектов, видеть изучаемый объект во всем многообразии исходящих от него связей с другими объектами. Итогом совместной деятельности над проектами, конечно, является готовый к использованию на уроках или во внеурочной работе готовый программный продукт. style.textDecorationUnderline Спасибо за внимание

Приложенные файлы

  • doc file5.doc
    Гизитдинова С.Э.
    Размер файла: 87 kB Загрузок: 4
  • pptx file5.ppt
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1