Основные требования к разработке программ ДО. Мальцева Л.С.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»»






Л.С. Мальцева

Основные требования
к разработке и оформлению дополнительной образовательной программы и отчетных документов педагогов дополнительного образования, работающих в сфере дополнительного образования
Методическое пособие












Челябинск, 2015

Печатается по решению
Методического совета
Дворца учащейся молодежи «Смена»


Мальцева Л.С. Основные требования к разработке и оформлению дополнительной образовательной программы и отчетных документов педагогов дополнительного образования, работающих в сфере дополнительного образования: Методическое пособие. / Министерство образования и науки Челяб. обл.; ГБУ ДО ДУМ «Смена» – Челябинск, 2015г. – 49с.

В настоящем методическом пособии представлены основные требования к разработке и оформлению дополнительной образовательной программы и отчетных документов педагогов дополнительного образования, работающих в сфере дополнительного образования
В приложении представлены образцы: заполнения журнала учета работы педагога дополнительного образования; рецензирование дополнительной общеразвивающей программы.
Пособие содержит материалы, которые помогут педагогам дополнительного образования в их профессиональной деятельности, а также они могут быть полезны и руководителям, курирующим деятельность педагогов дополнительного образования, работающих в сфере дополнительного образования.


Автор-составитель:
Л.С. Мальцева, заместитель директора
ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Челябинской области


©Мальцева Л.С.
© ГБУ ДО ДУМ «Смена», 2015




СОДЕРЖАНИЕ

Введение
4

1
Общие сведения


1.1
Дополнительная образовательная программа
5

2
Структурные элементы дополнительной образовательной программы
10

2.1
Образец заполнения титульного листа
11

2.2
Образец оформления информационной карты
12

2.3
Пояснительная записка
13

2.4
Учебно-тематический план
16

2.5
Содержание программы
19

2.6
Методическое обеспечение и условия реализации программы
21

2.7
Прогнозируемый результат реализации программы по окончании

22

2.8
Список литературы
24

2.9
Приложения
25

3
Общие требования к оформлению текста дополнительной образовательной программы
25

Заключение
25

Рекомендуемая литература
28

Приложения


Приложение А Образец заполнения журнала учета работы педагога дополнительного образования

30

Приложение Б Модели учебных планов
36

Приложение В Рецензирование дополнительной образовательной программы
43


ВВЕДЕНИЕ

Дополнительное образование детей сегодня - необходимое звено в воспитании личности, в ее образовании и профессиональной ориентации. Оно предназначено для свободного выбора и освоения детей дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворять интересы, развивать творческий интеллект.
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» образовательным является то учреждение, в основе деятельности которого лежат образовательные программы.
Для педагога дополнительного образования программа – инструмент организации педагогического процесса, способ осуществления замысла, который реализует педагог.
Педагог дополнительного образования, разрабатывающий свою образовательную программу должен четко осознавать, что его программа является составной частью образовательной программы учреждения, поэтому она обязательно должна строиться с учетом главных направлений деятельности учреждения, сложившихся в нем традиций, имеющейся материально-технической базы.
В данном пособии мы попытались обобщить и систематизировать имеющуюся информацию для педагогов, которые занимаются дополнительным образованием, показали основные требования к разработке и оформлению дополнительной образовательной программы.
В приложениях представлены образцы заполнения журнала учета работы педагога дополнительного образования. Кроме этого представлены модели учебных планов по шести направленностям: техническая, художественная, спортивно-техническая, естественнонаучная, социально-педагогическая, физкультурно-спортивная, примерный план рецензии дополнительной образовательной программы.












1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

1.1 Дополнительная образовательная программа

Дополнительные образовательные программы должны быть разработаны и соответствовать следующим нормативно-правовым документам:
Федеральный закон РФ от 29.2012г. № 273-ФЗ - «Об образовании в Российской федерации»;
Концепция развития дополнительного образования. Утверждена распоряжением Правительства Р.Ф. от 4.09.2014г. № 1726-р;
Приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 № 1008, г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Письмо МО и Н РФ от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Устав ГБОУ ДОД Дворец учащейся молодежи «Смена»;
Положение об организации образовательной деятельности ГБОУ ДОД Дворец учащейся молодежи «Смена».
Они являются нормативными документами, направляющими деятельность руководителя детского объединения и воспитанников, а также выступают как средство контроля за работой учреждения в целом. Кроме этих документов, к основным нормативным документам, положенных в основу образовательных программ можно отнести следующие:
Программа может быть реализована в учебно-воспитательном процессе после её утверждения директором образовательного учреждения в качестве нормативного документа.
Образовательная программа – документ, отражающий концепцию образования в соответствии с условиями, методами и технологиями достижения запланированных результатов.
Классификацию программ можно провести по различным основаниям. Наиболее распространенная в дополнительном образовании детей классификация подразделяет образовательные программы на следующие виды: типовые (примерные), модифицированные (адаптированные), экспериментальные, авторские.
Типовая (примерная) программа - программа, утвержденная Министерством образования и науки РФ в качестве примерной по той или иной образовательной области по направлению деятельности.
Она должна в обязательном порядке утверждаться государственным органом управления образованием и рекомендоваться в качестве примерной в той или иной образовательной области или по какому-либо направлению деятельности. В настоящее время с введением принципа вариативности в дополнительном образовании детей, расширением рамок свободы творчества педагогов понятие «типовая программа», на наш взгляд, несколько видоизменяется. Современная типовая программа может рассматриваться как основа, отправной пункт для творчества педагога (создания собственной программы); не случайно ее характеризуют как примерную.
Разработка типовых (примерных) программ сегодня является одной из актуальных проблем дополнительного образования детей. По нашему мнению, образовательная программа может претендовать на статус типовой, если отвечает следующим требованиям (критериям):
устанавливает базовый образовательный минимум по конкретному направлению деятельности в рамках той или иной направленности (от этого минимума и следует отталкиваться педагогам при разработке модифицированных и авторских программ: расширять его, углублять, конкретизировать, но не опускаться ниже его при отборе содержания программы);
технологична в аспекте реализации (т.е. включает пакет методических приложений, позволяющих работать по программе без ее предварительной доработки, модификации).
Использование такой программы в педагогической практике требует согласования намерений педагога с руководителем образовательного учреждения.
Модифицированная или адаптированная программа, измененная с учетом особенностей организации и содержания образования; коррективы вносятся педагогом, не затрагивая основных закономерностей, концептуальных аспектов, традиционной структуры образовательного процесса.
В ее основу положена типовая (примерная) либо авторская программа. Модифицированной ее делают те изменения, которые вносит в исходную программу педагог с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Диагностика результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений обучающихся, например: отчетные выставки, выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях, и т.д., но при этом не отрицаются и количественные показатели знаний, умений и навыков. Внесенные коррективы не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу.
Модифицированная программа должна быть обсуждена на методическом совете и утверждена руководителем образовательного учреждения.
Экспериментальная или инновационная программа – модель образовательного процесса с изменением содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения; предложение новых областей знания; внедрения новых педагогических технологий.
Экспериментальная программа это версия методического решения конкретной проблемы (А. Сиденко, В. Чернушевич); такая программа может предлагать изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, вводить новые области знания, апробировать новые педагогические технологии. По мере апробации в случае выявления новизны предложений автора экспериментальная программа может претендовать на статус авторской.
На работу по экспериментальной программе должно быть дано разрешение методического совета и руководителя образовательного учреждения.
Авторская программа – модель образовательного процесса, полностью предложенная педагогом или коллективом педагогов для решения проблем образования.
Программа, заявленная как авторская, должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения. Официально статус авторской, как правило, присваивается программе вышестоящим органом управления образованием. В ряде регионов России разработчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат (свидетельство), подтверждающий авторский характер программы и ее принадлежность разработчику на правах интеллектуальной собственности.
Приведенную классификацию образовательных программ сегодня можно встретить в учебно-методических пособиях по дополнительному образованию детей. Правда, далеко не всегда удается найти должные разъяснения относительно основания данной классификации и отличий, друг от друга перечисленных в ней программ. На наш взгляд, критерием выделения данных видов программ является уровень (степень) творческого участия педагога в их разработке от простого воспроизведения педагогом типового варианта, предлагаемого государственным органом управления образованием, до продукта, полностью созданного автором в соответствии с его замыслом и претендующего на оригинальность и новизну.
Комплексная программа – представляет собой определенное соединение отдельных областей, направлений, процессов в некое целое.
Интегрированная программа – объединяют несколько видов деятельности в одной образовательной области или профиле, углубляя содержание и эффективность функционирования.
Модульная программа – составленная из самостоятельных, устойчивых, целостных дидактических единиц, взаимосвязанных между собой.
Сквозная программа – соизмеряет материал по направлениям, входящим в эту программу с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, оценки физического состояния и т.п.; общая цель проходит через все (несколько) программы в учреждении.
Образовательная программа общекультурного уровня (общеразвивающая) – направлена на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширение его знаний о мире и о себе, формирование его социального опыта; предполагает удовлетворение познавательного интереса ребенка, расширение его информированности в данной образовательной области, обогащения деятельности в освоении программы; конечный результат предполагает базовый уровень образованности.
Образовательная программа углубленного уровня – содержит более широкие возможности для раскрытия и развития способностей детей, приобретения ими специальных знаний и умений в избранном виде деятельности; направлена на развитие компетентности в отдельной области знаний, формирование навыков на уровне практического применения; конечный результат предполагает расширение базового компонента, исходя из целей программы.
Образовательная программа профессионально-ориентированного уровня – позволяет детям знакомиться с той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности людей, выявить свои личные возможности и определиться в выборе профессии; предусматривает достижение высоких показателей образованности в какой-либо предметной области.
Приведенные определения в своей совокупности дают ясное понимание термина, но кроме алгоритма передачи знания детям требуется умение правильно оформить разработанный документ.
Программы научно-исследовательской ориентации - целью данных программ является выявление и последующее развитие творческих способностей учащихся к научной деятельности, формирование необходимых навыков для исследовательской работы, умения претворять свою авторскую эвристическую идею в новый интеллектуальный продукт. По существу, эти программы позволяют как можно раньше выявить одаренных детей, помочь им адаптироваться в научно-исследовательской, экспериментальной деятельности, создать условия для коммуникации и продуктивной жизнедеятельности
Программы этой направленности чаще всего связаны с индивидуальной работой педагога с учеником и требуют специальной организации условий их совместной деятельности
Результат осуществления программ научно-исследовательской ориентации фиксируется в виде доклада, реферативной работы, законченного эксперимента с анализом и обобщением результатов, научной статьи и пр.
На изучение этих программ приходят дети с осознанными ориентирами. Эти программы сложные, требуют подключения дополнительных специалистов, предусматривают опытно-экспериментальную работу, публикации научных статей, рассчитаны на одаренных детей. Они социально защищают ребенка, способствуют поступлению в вуз.
Программы социальной адаптации Программы социальной адаптации выделяют в качестве цели освоение детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, выработку ценностных ориентации и способности рефлексии. Эти программы предусматривают реализацию потребности, интереса и стремления человека к самоутверждению, самооценке, установлению взаимодействия с социальной средой, которое приводит к оптимальному соотношению его индивидуальных целей и ценностей с целями и ценностями группы. Становление активной личной позиции, осознание своего социального статуса и связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей личности в процессе решения ею коллективных, групповых задач - ведущий принцип выбора педагогических технологий в проектировании образовательного процесса. Другим, не менее важным принципом, является проектирование работы по формированию у детей ориентации на успех и достижения.
Результатом таких программ является определенный уровень сформированности (фонд умений) социально-психологических и профессиональных качеств общения, поведения и деятельности, принятых в обществе, с помощью которых личность может реализовать себя и самоопределиться.
Эти программы дают знания о нормах вхождения в жизнь, формируют положительный социальный опыт. Главное - развитие способностей общаться, овладение способами деятельности в разновозрастных коллективах, умение сотрудничать, высказываться и оценивать себя.
Приступая к работе над программой, педагог должен помнить, что:
- программа - это путь, поэтапный план решения выявленной проблемы, следовательно, надо предложить четкий план действий;
- программа - это орудие убеждения других в своих идеях, доказательство перспективности своего направления, следовательно, надо выйти на убедительные результаты и описать их.
При разработке образовательной программы необходимо обратить внимание на название образовательной программы.
Название - название программы - ее лицо, визитная карточка. Оно должно быть коротким (не более 7 слов), емким, привлекательным, а главное отражающим содержание программы. Оно не должно быть «заигранным» (например, использование сочетаний: «программа деятельности», «программа развития», «совершенствование деятельности» коллектива такого-то и т.п.), или «расплывчатым» (например, не совсем удачно использование в названии слов «гармонизация», «индивидуализация», «дифференциация» и т.п.). Удачными примерами названия программ являются следующие: «Бисероплетение», «Модельный судомоделизм», «Живопись», «Конструирование и изготовление приспособлений, дидактических средств обучения», «Техническое моделирование и конструирование», «Формирование исследовательских умений, обучающихся в процессе деятельности творческого объединения «Поиск»», «Обучение обучающихся творческого объединения «Бумеранг» способам решения технических задач методами ТРИЗ» и т.п.
Объем программы не должен превышать 10-15 страниц (без учета приложений).

2 СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1 Титульный лист (Образец оформления титульного листа, с.11)
2.2 Информационная карта (Образец оформления информационной карты, с.12)
2.3 Пояснительная записка (с.13)
2.4 Учебно-тематический план (с.16)
2.5 Содержание программы (с.19)
2.6 Методическое обеспечение и условия реализации дополнительной образовательной программы (с.21)
2.7 Прогнозируемый результат реализации программы по окончании (с.22)
2.8 Литература (методическая литература для педагога, учебная, познавательная литература для обучающихся, с.24)
2.9 Приложения (с.25)


2.1 Образец оформления титульного листа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДВОРЕЦ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ «СМЕНА»



РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.




ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«РЕШЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ ТРИЗа»


Возрастная категория обучающихся: 15-18 лет
Срок реализации программы: 3 года

Автор-составитель:
ФИО,
педагог дополнительного образования.


Консультант:
ФИО, методист ГБУ ДО ДУМ «Смена»










Челябинск, 2015
2.2 Образец оформления информационной карты

Информационная карта программы

Тип программ
авторская
_________________________________________________________________________
(типовая, модифицированная, адаптированная, экспериментальная, авторская)

Образовательная область
многопрофильная
___________________________________________________________________________
(профильная с указанием профиля; многопрофильная)

Направленность деятельности

техническая
___________________________________________________________________________
(техническая, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественная, социально-педагогическая, естественнонаучная, социально-педагогическая)

Способ освоения содержания образования

Репродуктивный, алгоритмический, творческая
___________________________________________________________________________
(репродуктивная, алгоритмическая, исследовательская, творческая)

Уровень освоения содержания образования

Профессионально-ориентированный
___________________________________________________________________________
(общекультурный, углубленный, профессионально-ориентированный, дополнительный)

Возрастной уровень реализации программы
среднее общее образование
___________________________________________________________________________
(дошкольное, начальное, основное или среднее общее образование)

Форма реализации программы
групповая
__________________________________________________________________________
(групповая, индивидуальная)

Продолжительность реализации программы
трехгодичная
_________________________________________________________________________
(одногодичная, двухгодичная, трехгодичная и др.)

2.3 Пояснительная записка

обоснование необходимости разработки и внедрения программы в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения, педагогическая целесообразность;
обоснование актуальности программы, ее новизна и основных отличий от других аналогичных или смежных по профилю;
преемственность и согласованность ее образовательными программами ПОО;
ведущие теоретические, педагогические подходы, концепции;
ключевые определения, понятия, важнейшие законы, которыми оперирует программа;
общепедагогические принципы и специфические закономерности предмета изучения: научность, системность, доступность, связь теории с практикой;
цели и задачи программы, определяемые для каждого года обучения (если программа долгосрочная);
взаимосвязь целей и задач (насколько цель содержит указания на предполагаемой результат), реализации в них идеи развития личности ребенка, его творческих сил и способностей, воспитание потребности в самообразовании;
особенности набора детей (свободный, по конкурсу, по тестам), возраст детей, участвующих в реализации образовательной программы, их возрастные и психологические особенности;
продолжительность реализации образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
краткое описание основных методов, обеспечивающих усвоение детьми материала, оказывающих воспитывающее действие и развивающие навыки их творческой деятельности;
краткое описание разнообразных форм работы с детьми (в соответствии со способами освоения содержания программы), которые дают возможность максимально проявить свою активность, изобретательность, развивают эмоциональное восприятие;
прогнозируемые результаты и критерии их оценки (что будут знать и уметь обучающиеся, где они смогут продолжить занятия по направленности программы, какие качества личности могут быть развиты у детей в результате занятий и каким образом это определяется);
формы подведения итогов реализации образовательных программы (выставки, фестивали, соревнования, научно-практические конференции и т.д.);
средства необходимые для реализации программы.
Ключевым элементом пояснительной записки, её смысловым центром является формулировка цели и задач программы.
В программе должна быть представлена убедительная картина стоящих проблем. По сути, программа и есть конкретное описание пути решения какой-либо проблемы. На основе сформированной проблемы устанавливается центральный момент программы – её цель.
Цель – это то, что в самом общем виде должны, или точнее, намерены достигнуть в итоге работы над программой.
Цель программы - решение реально существующей проблемы. Разрабатывая программу, педагог описывает свое видение достижения поставленной цели.
Цель – заранее предполагаемый результат учебного процесса, это «образ результата», к которому надо стремиться, к которому будут направлены все усилия педагога и детей.
При этом главное помнить, что у образовательной программы проблема должна стоять образовательная (воспитание – развитие – обучение), а не социальная, медицинская, экономическая.
удовлетворение постоянно изменяющихся потребностей и запросов детей;
создание возможностей для творческого развития детей;
приобщение детей к культурным ценностям;
создание условий для самоопределения ребенка;
расширение социального пространства;
комплексное решение проблем профилактики;
создание системы социальных, правовых и педагогических мер, направленных на выявление (устранение);
создание эффективного механизма поддержки и развития мотивации личности к познанию и творчеству;
Если отсутствует проблема, то невозможно предлагать программу. Как правило, цели можно сформулировать по следующей проблематике:
развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей;
развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей ребенка, детской одаренности;
коррекцию психофизического и умственного развития детей;
профилактику асоциального поведения детей и подростков;
повышение занятости детей в свободное время;
организация полноценного досуга;
развитие определенных качеств личности;
поддержка и развитие талантов;
адаптация в обществе детей с проблемами;
физическое развитие и оздоровление детей;

Проведенный анализ многих программ показывает, что почти все более или менее конкретно сформулированные цели сводятся к очень небольшому числу формулировок, которые начинаются со слов: формирование, развитие, создание, раскрытие, активизация, воспитание, реализация, комплексное решение проблемы и т.д.
Конкретизации целей в тексте программы проходит в ходе определения задач – путей достижения цели. Формируя задачи, автор отвечает на вопрос: «Как достичь цели?»
При формировании задач можно воспользоваться следующей классификаций:
Познавательная: развитие познавательного интереса, включенность в познавательную деятельность;
Развивающая: развитие личности, активности, самостоятельности, общения;
Мотивационная (мотивация – побуждение, вызывающее активность и направленность деятельности): создание комфортной обстановки, атмосферы доброжелательности и сотрудничества, включая творческую деятельность и т.д.
Социально-педагогическая: формирование общественной активности, реализации в социуме и т.д.;
Обучающая: формирование специальных знаний, умений, навыков, удовлетворение образовательных потребностей;
Эстетическая: аккуратность, опрятность, умение ценить красоту, культуру поведения и т.д.
Оздоровительная: формирование здорового образа жизни.
Задач может быть столько, сколько необходимо для осуществления задуманного, они должны соответствовать содержанию и методам предполагаемой деятельности. Формулировка задач должна включать ключевое слово, определяющее действие: оказать, отработать, освоить, организовать и т.д.
Основная трудность, которая здесь возникает, связана с необходимостью разделить цель и задачи, не смешивать их, а также избежать повторов в формулировках. Для этого следует иметь в виду, что цель образовательной программы - это, образно говоря, её стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат.
Такой результат многослоен, что называется, по определению. Известно, что образовательная деятельность осуществляется как фактическое единство воспитания и обучения (см. Закон РФ «Об образовании»). Поэтому общая целевая ориентация программы неизбежно должна учитывать это двуединство развитие ребёнка, его творческого потенциала на основе приобретения определённых знаний, умений, стремлений.
Из этого же надо исходить и при формулировании задач, которые целесообразно разделить на обучающие (предметные) и воспитательные (связанные с формированием тех или иных личностных качеств).
Задачи, по сути, есть результаты тех конкретных стадий реализации программы, которые поддаются фиксации, детализации и измерению. В этом смысле задачи технологичны, они в совокупности есть некий фундамент, на основе которого и происходит достижение суммарного качественного сдвига в развитии ребёнка. Можно сказать, что задачи - это ступеньки лестницы, ведущей к достижению искомой цели, те конкретные пролонгированные результаты реализации программы, суммарным выражением которых и является поставленная цель.
При этом с одной стороны, следует стремиться к максимальной точности и чёткости в определении задач, чтобы сразу было ясно, что они, во-первых, конкретны, во-вторых, достижимы, в-третьих, измеряемы. С другой стороны, учитывая авторский характер программы, следует постараться дать определения задач таким образом, чтобы в них прослеживалась общая оригинальность авторского подхода, необходимый оттенок новизны.

2.4 Учебно-тематический план

Учебно-тематический план раскрывает технологию изучения программы, определяет последовательность тем и количество часов на каждую из них. Педагогу представляется право самостоятельно распределять часы по разделам и темам в пределах установленного времени.
В этом разделе программы (он должен выполняться в табличном виде) особых трудностей почти не возникает, если только не забывать два обстоятельства:
1. Учебно-тематический план это перечень разделов программы, подразделённых на темы с указанием часов (теоретических и практических), отведённых на каждый раздел и каждую тему (не путать с поурочным планом - это не школа).
2. Между учебно-тематическим планом и последующим изложением содержания запланированных тем должно быть строгое соответствие.
Бывает очень полезно, завершив написание и форматирование всей программы, затем внимательно, проверить учебно-тематический план на совпадение с тем, что включено в последующий раздел программы - её содержание. Иногда здесь случаются чисто технические сбои при компьютерном наборе программы, особенно при работе с таблицами. Поэтому остаётся посоветовать лишний раз быть внимательным и скрупулёзным при работе с планом, следить за формулировками тем и разделов, а также вписанными в соответствующие разделы плана цифрами часов занятий.
Как уже было сказано, учебно-тематический план традиционно оформляется в виде таблицы. Мы предлагаем такой её вариант:
Учебно-тематический план (УТП) составляется в соответствии с продолжительностью реализации программы.
программы, рассчитанные более чем на год обучения, представляют УТП на каждый год отдельно.
комплексные программы и содержат УТП каждого направления.
модульные программы включают по каждому модулю отдельный УТП.
разделы и темы УТП должны отражаться в журнале реализации каждого педагога.
Учебно-тематический план может иметь вариативную часть (календарные изменения, корректировка программы, дифференцирование сложности материала и др.), оговоренную в пояснительной записке и в содержании. Образец оформления учебно-тематического плана (с.18).























Образец учебно-тематического плана

Учебно-тематический план
(первый год обучения)


п/п
Тема
Общее количество часов
Теория
Практика

1 часть
28
12
16

1
Введение в образовательную программу
2
2


2
Охрана труда
4
2
2

3
История развития рационализации и изобретательства
2
2


4
Материаловедение
6
2
4

5
Оборудование и инструменты
6
2
4

6
Черчение
8
2
6

2 часть
116
26
90

1
Основы теории ТРИЗ, РТВ, приемы решения логических, технических задач
56
14
42

1.1
Курс РТВ
6
2
4

1.2
Развитие логических способностей
6
2
4

1.3
Основы ТРИЗ
44
10
34

1.3.1
Технические системы
26
4
22

1.3.2
Вепольный анализ
6
2
4

1.3.3
Противоречия и способы их устранения
6
2
4

1.3.4.
Решение задач на использование физических, химических, геометрических эффектов
6
2
4

2
Основы технического конструирования и моделирования
30
6
24

3
Отработка умений и навыков при выполнении практических заданий. Подготовка визитной карточки, модели
14
2
12

4
Посещение выставок, экскурсии на предприятиях
2

2

5
Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках
12
2
10

6
Итоговое
2
2



Итого:
144
38
106




2.5 Содержание программы

В этом разделе программы, занимающем, как правило, значительный объём, необходимо кратко, но в то же время, достаточно конкретно описать содержание теоретических и практических занятий. Существует одно, но, пожалуй, главное условие, которым надо руководствоваться в данном случае для достижения наилучшего результата. Оно касается стиля написания раздела - он должен быть по возможности приближен к тому, что можно определить, как «телеграфный стиль». Это означает, что предложения должны быть краткими, в них не следует использовать сложные обороты речи. Ваша задача - так описать содержание разделов и тем, чтобы читатель вашей программы мог ясно представить, что вы собираетесь освоить вместе с детьми на занятиях по вашему курсу.
С некоторой долей условности можно сказать, что вы в данном случае даёте возможность читателю (эксперту) «заглянуть» в то помещение, где проходят ваши занятия. Поэтому, если это занятие теоретическое, то должно быть вполне ясно, какие знания способны в его ходе получить дети, а если практическое, то какие навыки и умения приобретаются и отрабатываются ими в ходе занятия.
Здесь же раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане.
Первая тема - Вводное занятие: включает знакомство с коллективом, с правилами техники безопасности, обсуждение плана работы на год, знакомство с историей предмета.
Содержание программ должно базироваться на достижениях науки, культуры и учитывать возраст и уровень развития детей.
В каждой теме указываются формы практической работы, методика их проведения и фиксируются результаты. Можно просто перечислить, что должны уметь и знать воспитанники (обучающиеся) по каждой пройденной теме.
Можно также выделить определенные этапы обучения, объяснить, чем они отличаются по содержанию и организации. Здесь же раскрываются формы организации учебных занятий (учебные, практические, выездные, лабораторные и т.д.). Если педагог организует индивидуальные занятия, то необходимо указать и это.
Подробно необходимо остановиться на методике учебной работы с детьми, изложить теорию предмета, технологию обучения (разноуровневое, интенсивное, развивающее и т.д.). Учитывая, что необходимо в реализации программ достичь три основные цели (обучение, развитие, воспитание) следует подробно рассмотреть методы воспитательного процесса.
Таким образом, содержание программы раскрывает:
краткое описание разделов и тем с раскрытием основных вопросов теоретических и практических занятий;
ключевые определения, понятия, важнейшие законы, которыми оперирует программа.
Содержание дополнительного образования представляется в виде узловых компонентов (тем, разделов и т.п.). По каждому узловому компоненту описывается перечень изучаемых идей, теорий, законов, закономерностей, понятий, классификаций, объектов, явлений, способов познавательной деятельности, а также их проявлений и возможностей использования в различных образовательных ситуациях. В зависимости от роли в общей структуре определенной ступени образования узловые компоненты содержания делятся на, а) общие и б) конкретные.
Общие (базисные) узловые компоненты содержат основные идеи, основные положения теорий, принципы, понятия, определяющие сущность объектов и явлений; способов практической деятельности.
Конкретные – сведения об их проявлениях в природе и обществе и о возможностях их использования в социально-образовательных ситуациях, различных образовательных учреждениях, на различных учебных занятиях (воспитательных мероприятиях), различных сферах социально-образовательной деятельности; сведения о различных учебных материалах, образовательных (педагогических, социологических, психологических, физиологических) явлениях, событиях, фактах и пр.
Изучение общих (базисных) узловых компонентов обычно предшествует изучению конкретных. Некоторые узловые компоненты на основе, какой – либо определенной общности могут группироваться в разделы содержания образовательной программы.
Предполагаемые результаты включаются в конце каждой пройденной темы.
Например:

Тема 1. Введение в образовательную программу (2 часа)
Теория (2 часа)
Цели, задачи первого года обучения, график работы, направления работы творческого объединения, прогнозируемые результаты. Понятие мышление, логическое мышление, психологическая инерция мышления. Вводное тестирование обучающихся по тестам Айзенка, Беннета.
После изучения данной темы обучающиеся будут:
знать:
основные цели, задачи, направления работы творческого объединения

Тема 2. Охрана труда (4 часа)
Теория (2 часа)
Охрана труда при выполнении практических работ, правила электробезопасности, пожарной безопасности.

Практика (2 часа)
Решение тестов 1 и 2-го уровней по охране труда.
После изучения данной темы обучающиеся будут:
знать:
охрану труда при выполнении практических работ;
основные правила пожарной безопасности и электробезопасности, их соблюдение.
уметь:
применять безопасные приемы при проведении практических работ

Тема 3. История развития рационализации и изобретательства (2 часа)
Теория (2 часа)
Понятие память, творчество, воображение. Творчество в древности, первобытное изобретательство. Современное изобретательство, виды, роль изобретений в окружающем нас мире, формула изобретения, основы патентоведения. Г.С. Альтшуллер – основатель теории ТРИЗ.
После изучения данной темы обучающиеся будут:
знать:
историю развития изобретательства;
основы патентоведения;
составление формулы изобретения.

2.6 Методическое обеспечение и условия реализации программы

Этот раздел программы предоставляет педагогу возможность хоть в какой-то мере, заочно, но передать «дух» его педагогического творчества, воплотить те собственные «изюминки», которые упоминались выше, в конкретную «картинку» творческого процесса.
Именно поэтому при «шлифовке» данного раздела образовательной программы её автору будет особенно полезна помощь методиста, обладающего необходимыми знаниями, позволяющими придать этому разделу наиболее эффективную форму.
Данный раздел логически и содержательно продолжает предыдущие. Описание форм занятий, планируемых по разделам (темам) вашей программы, приёмов и методов проведения занятий, их дидактического и технического оснащения, форм подведения итогов по основным разделам - все эти обязательные компоненты, включаемые в раздел «Методическое обеспечение программы», позволят придать ещё большую наглядность раскрытию особенностей вашей работы при реализации программы.
Однако следует учитывать нежелательность сбиться в этом разделе на подробное изложение происходящего, например, описание того, как в ходе используемой на занятиях по такой-то теме игры «дети сделали то-то, педагог сделал то-то» и т.п. Часто самого названия той же игры будет вполне достаточно, в другом случае потребуется пояснение об условиях и способах её использования.
Итак, этот раздел включает следующее:
краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий;
описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса;
перечень дидактических материалов;
краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических). Говоря о кадрах, целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора. Характеризуя материально-технические условия, можно дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся) – оборудование, помещение, дидактические, методические материалы.
2.7 Прогнозируемый результат реализации программы по окончании (формы и методы контроля)

Каким образом будет оцениваться эффективность программы? В этом разделе необходимо указать, что обучающиеся должны знать и уметь по окончанию темы изучения. Содержание того, что обучающиеся должны знать определяется в соответствии с теоретическими пунктами программы, а уметь - с практическими. Если программа рассчитана более чем на 1 год, то необходимо для каждого года обучения определить критерии оценки результатов.
Должно быть оговорено, что и какие данные будут собираться для оценки выполнения каждой задачи программы, как эти данные будут использоваться, оцениваться и анализироваться.
Результатом обучения обучающихся по программе является определенный объем знаний, умений и навыков. Что произойдет в итоге?
развитие способностей;
повышение престижа объединений;
улучшение показателей адаптации в обществе;
презентабельные результаты: выставки, концерты, публикации и др.
Прописав ожидаемые результаты, вы убедите всех в значимости и «нужности» своей программы.
Чтобы определить результат, нужно знать, с чем пришли дети (стартовый контроль) и что получили на выходе (итоговый контроль). Нужно предложить свою систему оценки обученности обучающихся по программе.
Контроль может проводиться в разных формах:
собеседование;
зачет;
зачетный лист;
вопросник по программе;
реферат;
защита работы;
выполнение нормативов
творческий проект;
контрольное упражнение;
участие в конкурсах, выставках;
выступление на концертах, соревнованиях;
КВН, викторина;
открытое занятие
Контроль позволяет определить эффективность обучения по программе, обсудить результаты, внести изменения в учебный процесс.
Требования к ЗУС в ходе освоения программы за каждый год обучения; критерии оценивания обученности и воспитанности; формы оценки качества, результативности образования (тестовые и контрольные задания и др.), диагностические методы.
Например:
Требования к знаниям и умениям, навыкам, приобретенным в ходе освоения программы за каждый год обучения;
Критерии оценивания обученности и воспитанности;
Формы учета знаний, умений и стремлений (проверочные работы);
Формы оценки качества, результативности образования (тестовые и контрольные задания; творческие задания и др);
Диагностические методики
Контроль позволяет подросткам, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в коллективе.
Продумать возможность сертификации программы - свидетельство, диплом, удостоверение по окончании курса.
2.8 Список литературы

Список литературы - заключительный раздел программы. Восприятие этого раздела программы, на первый взгляд, как чисто технического, к сожалению, часто подводит авторов программы. Отчасти это не их вина, а беда - в последние годы в нашей стране стремительно утрачивается библиографическая культура.
Между тем, существуют вполне определённые государственные стандарты библиографического описания литературы. Но опыт показывает, что по большей части авторы программ, относясь к этому разделу несколько поверхностно, составляют список литературы, не соблюдая этих стандартов, а «как бог на душу положит», поэтому полезно ещё раз повторить несколько банальных правил, которыми следует обязательно руководствоваться при составлении последнего раздела программы.
Список литературы составляется строго по алфавиту авторов и названий (список сплошной, то есть, если работа коллективная и дано только её название - без перечисления авторов, то она всё равно идёт по алфавиту вместе с авторскими работами); инициалы автора приводятся не до, а только после фамилии.
Кроме фамилии и инициалов автора, полного названия работы, необходимо указать место издания, издательство (если оно вам известно) и год издания. Желательно придерживаться единообразия: если не у всех работ вам известно издательство, то лучше тогда и для остальных ограничиться только указанием места издания (Москва и Санкт-Петербург указываются сокращённо: соответственно М. и СПб., остальные города полностью).
Должно быть приведено два списка:
литература, используемая педагогом (педагогами) для разработки программы и организации образовательного процесса;
литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
Как уже было сказано, перечень оформляется в соответствии с библиографическими требованиями в алфавитном порядке в соответствии с фамилиями авторов, указывается: Ф.И.О. автора, название, место, год издания.
Например:
Абрамов А.Я. Учительские съезды и курсы. //Русская школа. - 1909 № 9. - С. 22-31.
Андреева В.П. Повышение квалификации учителей начальных классов в условиях многопредметности преподавания в современной школе. Дисс. на соиск. уч. степ. к.п.н – М., 2001. – 171 с.
Андреева В.П., Ситник А.П. и др. Вопросы повышения квалификации учителей в диссертационных исследованиях, публикациях и документах. - М., 2001. - 32 с.
Анисимов О.С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. дпн. - М., 1994. - 86 с.

2.9 Приложения

Раздел может включать:
методический и дидактический материал;
фотографии изделий воспитанников;
образцы дипломов, свидетельств;
перечень конкретных заданий, их вариантов;
программу индивидуальных занятий и другие материалы.
Завершая разговор о требованиях к дополнительным образовательным программам, отметим, что к программе должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии: внутреннюю (ее, как правило, пишет методист учреждения, в котором разработана программа) и внешнюю (ее дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе).)
Рецензия на программу: внутренняя (методический, экспертный совет учреждения), внешняя (сторонние организации, учебные заведения по профилю программы)
Перечень тем рефератов, задач, докладов, проектов, учебно-производственных работ, творческих заданий и других форм самостоятельной и творческой работы детей.



3 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТА ДОПОЛНТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Программа должна быть выполнена на компьютере (шрифт «Times New Roman», размер 14 пунктов, полуторный междустрочный интервал, формат листа A4) в редакторe Word.
Должны соблюдаться следующие размеры полей: левое - 30мм., правое - 15мм., верхнее -20мм., нижнее - 20мм. Абзацный отступ должен соответствовать 1,25 см (отступ первой строки).
Заголовки разделов, подразделов и пунктов следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце жирным шрифтом. Перенос слов в заголовках не допускается. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Заголовки не подчеркивают, расстояние между заголовком и текстом должно быть равно 7-10 мм (12 пт). Установки первоначальных параметров: Формат – Абзац. Заголовки разделов выполнять шрифт «Times New Roman», размер 16 пунктов.
Все сокращения должны быть расшифрованы, за исключением небольшого числа общеупотребительных.
Ссылки на литературу в тексте обозначаются порядковым номером, который заключается в квадратные скобки (например, [12]).

Форматирование документов
2.1 Нумерация страниц
Страницы работы нумеруются арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
2.2 Разделы
2.2.1 Формат разделов
Разделы и подразделы должны иметь формат Заголовок 1 и Заголовок 2, Заголовок 3 и т.д. в зависимости от уровня вложенности подраздела. Этот формат должен распространятся на всю строку целиком.
2.2.2 Нумерация разделов
Разделы должны иметь нумерацию в пределах основной части работы, обозначенные арабскими цифрами и записанные с абзацного отступа.
Подразделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждого раздела. Номер подраздела включает номер раздела и порядковый номер подраздела, разделенные точкой, например, 1.2. (второй подраздел первого раздела).

2.3 Иллюстрации
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) располагают в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.
Иллюстрации, при необходимости, могут иметь наименования и пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных и располагают следующим образом: Рисунок 1 - Детали прибора.
Иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, следует нумеровать арабскими цифрами в пределах всей работы, либо в пределах раздела, например, Рисунок 2-, либо Рисунок 2.3 - рисунок 3 в разделе 2.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема разработки дополнительной образовательной программы педагога дополнительного образования в настоящее время является достаточно актуальной.
Мы попытались обобщить и систематизировать имеющуюся информацию для педагогов, которые занимаются дополнительным образованием, будущих авторов новых и интересных программ.
Желаем вам удачи в работе, а также больше смелости при рассмотрении с обучающимися сложнейших вопросов в воспитании личности в широком значении этого понятия, сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности подростка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую уникальную личность.
Дерзайте и успехов Вам!






























РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Авторские программы дополнительного образования. 1 часть. - М., 1996.
Андросова Э.А. Экспертиза образовательных программ дополнительного образования детей//Дополнительное образование. -2004.-№1 .-С.20-26.
Буйлова Л.Н. Методические рекомендации по разработке дополнительных образовательных программ // Бюллетень программно-методических материалов для УДОД (региональный опыт). – М., 2001.
Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как разработать программу дополнительного образования детей // Практика административной работы в школе. -2004.-№4.-С.47-51.
Городские экспериментальные площадки (из опыта работы). Выпуск № 3. // Отв. Ред. Курнешова Л.Е. - М., 1997.
Горский В.А. Технология проектирования программы дополнительного образования детей// Профильная школа. -2005.-№1 .-С.20-22.
Горский В.А., Попова Г.Н. Рекомендации о порядке разработки и подготовки к сертификации образовательных программ ДОД// Дополнительное образование. -2005.-№2.-С.5-10.
Горский В.А., Сулейманова З.З., Чупанов А.Х. Организационно-педагогические требования к содержанию образовательных программ //Дополнительное образование.-2005.-№3.-С.11-15.
Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. – М., 2000.
Золотарев А.В. Сборник должностных инструкций работников учреждений дополнительного образования. Часть 1, 2. – Ярославль, 1995.
Из опыта научно-методического обеспечения образовательного процесса. - С-Пб., 1997.
Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработкн досуговых программ / Ключ к успеху. Сборник № 10. Авторские программы педагогов дополнительного образования Восточного округа г. Москвы. – М., 2002.
Логинова Л.Г. Методика работы над авторской образовательной программой // Методист. - 2004.-№5.-С.52-56.
Методика проведения аттестации учреждений дополнительного образования детей. //Приложение к журналу "Внешкольник". /Под редакцией А.К. Бруднова.- Выпуск 4. - М.: 1997.
Методические рекомендации по составлению образовательных программ учебного заведения. /Под ред. Л. Е. Курнешовой. - М.., 1995.
Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования детей. - Москва, 1996.
Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. – М., 2001
Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания. - М., 1995.
Образовательная программа школы. Методические рекомендации. Выпуск 1. - М., 1995.
Организация экспериментальной площадки в образовательных учреждениях детей. Методические рекомендации. / Составитель В.В. Хохлов. - М.,1997.
Программное обеспечение учреждения дополнительного образования. - СПб., 1995.
Сидорова Н.И. Материалы по программированию и планированию деятельности Дворца творчества детей Восточного округа. – М., 1996.
Требования к образовательным программам дополнительного образования детей. - М., 1999.
Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ. В сб. «Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы». – СПб, 1994.










Приложение А

Образец заполнения журнала учета педагога дополнительного образования


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»»




ЖУРНАЛ
УЧЕТА РАБОТЫ ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец учащейся молодежи «Смена»

(указать конкретно учреждение, на базе, которой реализуется образовательная программа)

Иванов Иван Иванович
________________________________________________________________
(ФИО педагога дополнительного образования)
техническая
________________________________________________________________
(направленность образовательной программы)

Решение технических задач методами ТРИЗа
(название образовательной программы)


2014-2015
на ________________________ учебный год


Челябинск



Указания по заполнению журнала учета работы педагога
дополнительного образования

Общие указания

1. Журнал учета работы педагога дополнительного образования является государственным учетным, финансовым документом, его обязан вести каждый педагог дополнительного образования.
2. На первой странице журнала записывается наименование учреждения, направленность дополнительной образовательной программы, наименование творческого объединения, дни и часы занятий, изменения расписания, ФИО педагога дополнительного образования и старосты.
3. Записи в журнале заполняются педагогом дополнительного образования. Они должны вестись регулярно, четко и аккуратно пастой одним цветом.
4. После окончания учебного года журнал сдается в ГБУ ДО ДУМ «Смена» и хранится в отделе педагогическом кабинете.
5. Форма №1 – Сведения о личном составе творческого объединения (стр. 4-5)
На левой странице записываются сведения о личном составе творческого объединения на основании документов в алфавитном порядке, с указанием ФИО (полностью), число, месяц и год рождения, пол, № группы, курса, класса, школы.
На правой странице домашний адрес, ФИО родителей, их место работы и контактные телефоны.
В дополнительных сведениях указывается дата, месяц и год убытия обучающегося.
6. Форма №2 – Учет посещаемости и текущие оценки за месяц (стр. 6-23)
На левой странице педагог записывает дату занятий и проставляет оценки текущей и итоговой успеваемости обучающихся.
Против фамилий, отсутствующих обучающихся ставятся знаки: «н» - неявившийся без уважительной причины, «б» - больной.
Итоговую оценку по успеваемости проставляю в последней графе левой страницы.
На правой странице формы педагог записывает дату проведения занятий, № темы, содержание занятий и количество проведенных часов, подпись.
7. Форма №3 – Учет проведения инструктажа по охране труда (стр. 24-25)
На левой странице порядковый №; ФИО обучающегося; дата проведения инструктажа.
На правой странице краткое содержание инструктажа, подпись проводившего инструктаж и подпись обучающегося.
8. Форма №4 – Учет участия обучающихся творческого объединения в мероприятиях (стр. 26-27)
Дата проведения, наименование мероприятия, место проведения, количество участников, кто проводил.
9. Форма №5 – Результаты обучающихся творческого объединении за учебный год (стр.28-29)
На левой странице порядковый номер, ФИО обучающегося; оценка за год.
На правой странице ФИО обучающегося (только победителя), наименование мероприятия, конкурса и др. мероприятий в которых он участвовал, дата проведения; призовое место (I, II, III).
10.Форма №6 - Замечания и предложения по ведению журнала (стр. 30)
Дата проверки, краткое содержание замечания и предложения по ведению журнала, должность, подпись проверяющего.

Наименование учреждения

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец учащейся молодежи «Смена»

ГБУ ДО ДУМ «Смена»
____________________________________________________________________
(указать конкретно учреждение, на базе, которой реализуется образовательная программа)

Направленность образовательной программы
техническая
________________________________________________________________________________
(техническая, художественная, спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, естественнонаучная, социально-педагогическая)

Название образовательной программы
Решение задач методами ТРИЗА
________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название творческого объединения
«Творчество»
____________________________________________________________________

Расписание занятий

понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота

15.00-15.45
15.55-16.40

15.00-15.45
15.55-16.40

15.00-15.45
15.55-16.40



Педагог дополнительного образования (ФИО)
Петров Петр Петрович
____________________________________________________________________

Староста (ФИО)
Иванов Иван Иванович
____________________________________________________________________






Образец заполнения формы № 1(правая сторона журнала)

Сведения о личном составе творческого объединения

№ п/п
ФИО обучающегося
Число, месяц, год рождения
Пол
Год освоения программы


1
Алферов Иван Сергеевич
12.08.88
м
первый

2
Беспалов Александр Иванович
6.08.89
м


3
и т.д.






Образец заполнения формы № 1 (левая сторона журнала)

Сведения о личном составе творческого объединения

№ п/п
Домашний адрес
ФИО родителей и их место работы, контактные телефоны
Приказ ГБУ ДОД ДУТ «смена»
о выпуске, отчислении

1
г. Челябинск, ул. Шадринская, д.71, кв.5
Алферова Валентина Ивановна, пенсионерка, 721-42-82
Алферова Сергей Иванович, ЧМК, сварщик
Пр. № 25 от 30.06.2012г. «О выпуске»

2
п. Мирный, ул.1-го Мая, д.92
Беспалов Александр Александрович, инвалид I группы.



















Образец заполнения формы № 2 (правая сторона журнала)
Учет посещаемости и текущие оценки за месяц



ФИО обучающегося
Посещаемость и текущие оценки
за октябрь месяц
Уровень усвоения



5
7
9
12
14
16
19
21
23
26
28
30


1
Алферов И.С.


н









В

2
Беспалов А.И. и т.д.







б
б
б


С


Примечание: Где, В – высокий уровень обученности, С – средний уровень обученности, Н – низкий уровень обученности

Образец заполнения формы № 2 (левая сторона журнала)
Учет посещаемости и текущие оценки за месяц
Дата проведения занятий
№ темы и содержание занятий
Количество часов
Подпись
педагога


5.10.
Введение в образовательную программу
2
КОРЯКИН

7.10
Охрана труда и ТБ
2
КОРЯКИН


ИТОГО за месяц
24




Образец заполнения формы № 3 (правая сторона журнала)
Учет проведения инструктажа по охране труда


п/п
ФИО обучающегося
Дата проведения
Подпись обучающегося



7.10











1
Алферов И.С.
Алферов











2
Беспалов А.И.












3
и т.д.












Образец заполнения формы № 3(левая сторона журнала)
Учет проведения инструктажа по охране труда
Дата проведения
Содержание инструктажа
Подпись проводившего инструктаж

7.10
Охрана труда и ТБ
КОРЯКИН


и т.д.


Образец заполнения формы № 4 (правая и левая стороны журнала)
Участие обучающихся творческого объединения в мероприятиях, конкурсах и т.д. (внутриучрежденческие, городские, областные, всероссийские)
Дата проведения
Мероприятия, конкурса и др.
Кол-во участников
Место проведения
Кто проводил


внутриучрежденческие





Заполнять согласно плана по учебно-воспитательной работе





1.10.
Посвящение в рабочие
15

КРМТ
Зам. директора по ВР


городские











областные





Заполнять мероприятия согласно плану ДЮТТ (см. информационный бюллетень)





12.11-29.01.
Областная выставка «Сказы Урала»
3
ДУМ «Смена»

ДУМ «Смена»


всероссийские





и т.д.





Образец заполнения формы № 5 (правая сторона журнала)
Результаты обучающихся творческого объединения за учебный

№ п/п
ФИО обучающегося
Годовая оценка

1
Алферов И.С.
В

2
Беспалов А.И.
С

3
и т.д.



Образец заполнения формы № 5(левая сторона журнала)
Результаты обучающихся творческого объединения за учебный год


п/п
(ФИО обучающегося, наименование мероприятия, конкурса и др)
Дата проведения
Призовые места
(I, II, III)

1
Алферов И.С. Областная выставка «Сказы Урала»
12.11-29.01.
I


и т.д.



Образец заполнения формы № 6
Замечания и предложения по ведению журнала
Дата проверки
Краткое содержание замечания и предложения
Должность
Подпись проверяющего

30.10.
Цель: посещаемость обучающихся на занятиях
Зам. по ВР
Сорокина


и т.д.



Приложение Б
Модели учебных планов
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.




УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направленность программы: техническая

Цель: дополнительные образовательные услуги
Категория слушателей: обучающиеся ПОО
Срок обучения: 3 года (648 часов)
Форма обучения: очная
Учебная нагрузка при обучении: 2 часа в день
Режим учебной недели: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа); 6 час в неделю (3 раза по 2 часа)
№ п/п
Наименование раздела обучения
Распределение часов по годам, кол-во часов в неделю (месяц)

Всего, год обучения
Всего
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения

Распределение по годам, кол-во часов в неделю (месяц)
576
144
4(16)
216
6(24)
216
6(24)

I ЧАСТЬ
68
28
20
20

1
Введение в образовательную программу
6
2
2
2

2
Охрана труда
12
4
4
4

3
История развития технического творчества
2
2



4
Материаловедение
14
6
4
4

5
Оборудование и инструменты
14
6
4
4

6
Черчение
20
8
6
6

II ЧАСТЬ
508
116
196
196

1
Отработка видов техники и новой технологии при изготовлении технических изделий и макетов
70
30
20
20

2
Техническое моделирование и конструирование
382
70
156
156

2.1
Особенности и методы обучения конструированию и моделированию
22
10
6
6

2.2.
Поиск решения, эскиз
20
8
6
6

2.3.
Техническое моделирование
42
10
16
16

2.4.
Конструирование и изготовление технических устройств
270
30
120
120

2.5.
Оформление технической документации
14
6
4
4

2.6.
Подготовка доклада, выступления
14
6
4
4

3
Посещение выставок, экскурсии на предприятия
14
2
6
6

4
Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках, соревнованиях
36
12
12
12

5
Итоговое занятие
6
2
2
2


ИТОГО:
576
144
216
216

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.



УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направленность программы: техническая (ТРИЗ)

Цель: дополнительные образовательные услуги
Категория слушателей: обучающиеся ПОО
Срок обучения: 3 года (648 часов)
Форма обучения: очная
Учебная нагрузка при обучении: 2 часа в день
Режим учебной недели: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа); 6 час в неделю (3 раза по 2 часа)
№ п/п
Наименование раздела обучения
Распределение часов по годам, кол-во часов в неделю (месяц)

Всего, год обучения
Всего
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения

Распределение по годам, кол-во часов в неделю (месяц)
576
144
4(16)
216
6(24)
216
6(24)

I часть
68
28
20
20

1
Введение в образовательную программу
6
2
2
2

2
Охрана труда
12
4
4
4

3
История развития технического творчества
2
2



4
Материаловедение
14
6
4
4

5
Оборудование и инструменты
14
6
4
4

6
Основы конструирования
20
8
6
6

II часть
508
116
196
196

1
Выполнение практических заданий по решению задач различными методами по курсу РТВ, развитию логических способностей, основам ТРИЗ, основам конструирования
70
30
20
20

2
Подготовка к региональной олимпиаде
382
70
156
156

2.1
Особенности и методы обучения конструированию и моделированию
22
10
6
6

2.2.
Поиск решения, эскиз
20
8
6
6

2.3.
Техническое моделирование
42
10
16
16

2.4.
Оформление технической документации
270
30
120
120

2.5.
Решение задач по развитию творческого воображения, логических способностей, теории рационализации и изобретательству
14
6
4
4

2.6.
Подготовка защиты визитной карточки, модели
14
6
4
4

3.
Посещение выставок, экскурсии на предприятия
14
2
6
6

4.
Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках
36
12
12
12

5.
Итоговое занятие
6
2
2
2


ИТОГО:
576
144
216
216

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.




УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направленность программы: художественная

Цель: дополнительные образовательные услуги
Категория слушателей: обучающиеся ОУ Челябинской области
Срок обучения: 3 года (648 часов)
Форма обучения: очная
Учебная нагрузка при обучении: 2 часа в день
Режим учебной недели: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа); 6 час в неделю (3 раза по 2 часа)

№ п/п
Наименование раздела обучения
Распределение часов по годам, кол-во часов в неделю (месяц)

Всего, год обучения
Всего
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения

Распределение по годам, кол-во часов в неделю (месяц)
576
144
4(16)
216
6(24)
216
6(24)

I часть
68
28
20
20

1
Введение в образовательную программу
6
2
2
2

2
Охрана труда
12
4
4
4

3
История развития декоративно-прикладного творчества
2
2



4
Материаловедение
14
6
4
4

5
Рисунок, композиция, цветоведение
14
6
4
4

6
Оборудование и инструменты
20
8
6
6

II часть
508
116
196
196

1
Отработка видов техники и новых технологий при изготовлении художественных изделий
70
30
20
20

2
Художественное проектирование и изготовление
382
70
156
156

2.1
Творческая и исполнительная деятельность
22
10
6
6

2.2
Производственно-технологическая деятельность
20
8
6
6

2.3
Поиск решения, эскиз
42
10
16
16

2.4
Изготовление декоративных изделий
270
30
120
120

2.5
Оформление документации
14
6
4
4

2.6
Подготовка доклада, выступления
14
6
4
4

3
Посещение выставок
14
2
6
6

4
Участие в конкурсах, выставках
36
12
12
12

5
Итоговое занятие
6
2
2
2


ИТОГО:
576
144
216
216

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.




УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направленность программы: спортивно-техническая

Цель: дополнительные образовательные услуги
Категория слушателей: обучающиеся ОУ Челябинской области
Срок обучения: 3 года (648 часов)
Форма обучения: очная
Учебная нагрузка при обучении: 2 часа в день
Режим учебной недели: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа); 6 час в неделю (3 раза по 2 часа)

№ п/п
Наименование раздела обучения
Распределение часов по годам, кол-во часов в неделю (месяц)

Всего, год обучения
Всего
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения

Распределение по годам, кол-во часов в неделю (месяц)
576
144
4(16)
216
6(24)
216
6(24)

I часть
68
28
20
20

1
Введение в образовательную программу
6
2
2
2

2
Охрана труда
12
4
4
4

3
История развития спортивно-технического творчества
2
2



4
Материаловедение
14
6
4
4

5
Оборудование и инструменты
14
6
4
4

6
Черчение
20
8
6
6

II часть
508
116
196
196

1
Отработка видов техники и новых технологий при выполнении спортивно-технических моделей
70
30
20
20

2
Спортивно-техническое моделирование и конструирование
382
70
156
156

2.1
Особенности и методы обучения конструированию и моделированию
22
10
6
6

2.2
Поиск решения, эскиз, чертеж
20
8
6
6

2.3
Техническое моделирование
42
10
16
16

2.4
Конструирование и изготовление спортивно-технических моделей
270
30
120
120

2.5.
Оформление технической документации
14
6
4
4

2.6
Подготовка доклада, выступления
14
6
4
4

3
Посещение выставок, экскурсии
14
2
6
6

4
Участие в конкурсах, выставках, соревнованиях
36
12
12
12

5
Итоговое занятие
6
2
2
2


ИТОГО:
576
144
216
216



Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.



УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направленность программы: естественнонаучная

Цель: дополнительные образовательные услуги
Категория слушателей: обучающиеся ОУ Челябинской области
Срок обучения: 3 года (648 часа)
Форма обучения: очная
Учебная нагрузка при обучении: 3 часа в день
Режим учебной недели: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа); 6 час в неделю (3 раза по 2 часа)

№ п/п
Наименование раздела обучения
Распределение часов по годам, кол-во часов в неделю (месяц)

Всего, год обучения
Всего
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения

Распределение по годам, кол-во часов в неделю (месяц)
648
216
6(24)
216
6(24)
216
6(24)

I часть
62
22
20
20

1
Введение в образовательную программу
6
2
2
2

2
Охрана труда
12
4
4
4

3
История возникновения, становления и развития НОУ
2
2



4
Знакомство с проектами
12
4
4
4

5
Поиск предмета и методов исследования
12
4
4
4

6
Разработка конкретной цели и задач исследовательской работы
18
6
6
6

II часть
586
194
196
196

1
Совершенствование умений научно-исследовательской работы
72
24
24
24

2
Выполнение научно- исследовательской работы
90
30
30
30

2.1
Выбор темы для исследования
90
30
30
30

2.2
Подбор и изучение источников информации по проблеме
36
12
12
12

2.3
Всестороннее коллективное обсуждение и анализ собранной информации
76
24
26
26

2.4
Научное решение проблемы
124
36
44
44

2.5.
Оформление научно-исследовательской работы
24
12
6
6

2.6
Подготовка доклада, выступления
14
6
4
4

3
Посещение выставок и экскурсий
18
6
6
6

4
Участие в областной конференции НОУ
36
12
12
12

5
Итоговое занятие
6
2
2
2


ИТОГО:
648
216
216
216

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.



УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Направленность программы: физкультурно-спортивная

Цель: дополнительные образовательные услуги
Категория слушателей: обучающиеся ОУ Челябинской области
Срок обучения: 3 года (1080 часаов)
Форма обучения: очная
Учебная нагрузка при обучении: 3 часа в день
Режим учебной недели: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа); 6 час в неделю (3 раза по 2 часа)

№ п/п
Наименование раздела обучения
Распределение часов по годам, кол-во часов в неделю (месяц)

Всего, год обучения
Всего
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения

Распределение по годам, кол-во часов в неделю (месяц)
648
216
6(24)
216
6(24)
216
6(24)

I часть
62
22
20
20

1
Введение в образовательную программу
6
2
2
2

2
История развития физической культуры и спорта в РФ.
12
4
4
4

3
Гражданское и патриотическое воспитание современной молодежи. Психологическая подготовка для будущего призывника
2
2



4
Гигиена, закаливание, режим, питание
14
6
4
4

5
Физиологические основы спортивной тренировки
14
6
4
4

6
Места занятий. Оборудование и инвентарь. Техника безопасности.
20
8
6
6

II часть
508
116
196
196

1
Общая и специальная физическая подготовка в соответствии с нормативами по физическому воспитанию и допризывной подготовке
72
24
24
24

2
Спортивное совершенствование
90
30
30
30

2.1
Изучение и совершенствование техники спортивного мастерства
90
30
30
30

2.2
Развитие специфических качеств
36
12
12
12

2.3
Правила соревнований. Организация и проведение соревнований
76
24
26
26

2.4
Прием и выполнение нормативов по технической и спортивной подготовке будущего призывника
124
36
44
44

2.5
Военно-прикладные виды спорта
24
12
6
6

2.6
Гетеротренинг (сеанс обучения аутогенной тренировке)
14
6
4
4

3
Участие в олимпиадах, соревнованиях
18
6
6
6

4
Экскурсии, походы
36
12
12
12

5
Итоговое занятие
6
2
2
2


ИТОГО:
648
216
216
216

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец учащейся молодежи «Смена»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического совета
ГБУ ДО ДУМ «Смена»
Протокол № ___________
«____» __________ 20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБУ ДО ДУМ «Смена»
__________________ Л.Р. Личковаха
Приказ №____ от __________ 20___г.




УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Направленность программы: социально-педагогическая

Цель: дополнительные образовательные услуги
Категория слушателей: обучающиеся ПОО
Срок обучения: 3 года (648 часа)
Форма обучения: очная
Учебная нагрузка при обучении: 3 часа в день
Режим учебной недели: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа); 6 час в неделю (3 раза по 2 часа)
№ п/п
Наименование раздела обучения
Распределение часов по годам, кол-во часов в неделю (месяц)

Всего, год обучения
Всего
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения

Распределение по годам, кол-во часов в неделю (месяц)
648
216
6(24)
216
6(24)
216
6(24)

I часть
62
22
20
20

1
История развития детского движения в стране
6
2
2
2

2
Настоящее и будущее детского движения. Тенденции и пути развития
12
4
4
4

3
Основы психологических знаний
2
2



4
Твои права и обязанности
14
6
4
4

5
Создай себя сам (социометрия, карта интересов – социальный паспорт учащегося)
14
6
4
4

6
Курс выживания для подростков (как противостоять вредному влиянию окружающих)
20
8
6
6

II часть
508
116
196
196

1
Диагностика индивидуально-психологических особенностей, обучающихся и навыки участия в социальной деятельности
72
24
24
24

2
Выполнение творческих заданий
90
30
30
30

2.1
Выбор темы для творческого задания
90
30
30
30

2.2
Подбор и изучение источников информации по проблеме
36
12
12
12

2.3
Всестороннее коллективное обсуждение и анализ собранной информации
76
24
26
26

2.4
Выполнение творческого проекта
124
36
44
44

2.5.
Оформление творческого проекта
24
12
6
6

2.6
Подготовка доклада, выступления
14
6
4
4

3
Посещение выставок и экскурсий
18
6
6
6

4
Участие в конкурсах, выставках, конференциях
36
12
12
12

5
Итоговое занятие
6
2
2
2


ИТОГО:
648
216
216
216


Приложение В

Рецензирование дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная иметь две рецензии:
внутреннюю (ее, как правило, пишет методист или заместитель директора по ВР, НМР ПОО, в котором разработана программа);
внешнюю (ее дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе).

Примерный план рецензии
Заголовок рецензии
Рецензия на дополнительную образовательную программу «_____________» (название), ФИО и должность автора программы, название образовательного учреждения, реализующего программу.
Общая характеристика программы:
образовательная область;
название творческого объединения, в рамках которого реализуется рецензируемая программа;
адресат (категория обучающихся, их возраст, социальный состав и др.);
срок реализации, на который рассчитана программа;
есть ли подобная программа в системе дополнительного образования (сравнить по содержательным линиям);
в чем заключается «дополнительность» рецензируемой программы;
стиль и качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно и т.п.).
Актуальность программы и ее новизна для системы дополнительного образования.
Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ):
анализ пояснительной записки;
анализ содержательной части программы (отмечается, насколько полно раскрываются основные темы занятий);
анализ методического обеспечения программы (в какой мере автором характеризуются педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата; насколько глубоко раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, оценки знаний и умений учащихся);
оценка списка литературы (полнота, доступность для адресата).
5. Полнота программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри частей).
6. Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения).
7. Ведущая идея программы и пути ее реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики, пригодность программы для данного учреждения и для тиражирования в образовательной практике.
8. Язык и стиль изложения материала (четкость, ясность, доказательность, логичность и др.).
9. Соответствие программы специфике дополнительного образования.
В данном разделе рецензии целесообразно отметить, насколько программа способствует:
стимулированию познавательной деятельности обучающегося;
развитию его коммуникативных навыков;
созданию социокультурной среды общения;
развитию творческих способностей личности обучающегося;
поддержанию стремления к самостоятельной деятельности и самообразованию;
творческому использованию жизненного опыта ребенка;
профессиональному самоопределению обучающегося.
10. Характеристика приложений к программе, их содержательность (методические разработки, дидактический материал, схемы проведения занятий, формы договоров и др.).
Характеристика профессиональных знаний и умений педагога как автора программы.
12. Общая оценка программы: достоинства и недостатки, ошибки и замечания.
Рецензия на программу должна содержать ее аргументированную оценку, рекомендации по преодолению недостатков и заключительный вывод о возможности (невозможности) ее использования в системе дополнительного образования детей. Кроме того, рецензент высказывает предложение о закреплении за программой определенного статуса (авторская, модифицированная, экспериментальная).
Рецензент заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью свои фамилию, имя, отчество, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента, и представляется в 2-х экземплярах.








HYPER13PAGE HYPER1450HYPER15


HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER142HYPER15





Приложенные файлы