Урок русского языка. 3 класс.Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова.

Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3 «А»
Учитель: Расчектаева Елена Геннадьевна
Тема урока: Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне слова
Базовый учебник: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч .1./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.- 2-е изд.- М: Просвещение, 2013.- 159с.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями для учащихся, карточки на доску: изображения животных ( словарные слова), карточки для игры по рядам
, «Парные согласные».
Цель: систематизировать знания по теме " Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне слова»
Задачи:
- формировать навыки обнаружения орфограммы парные звонкие и глухие согласные в корне слова в зрительном восприятии и на слух;
- учить применять при решении учебных орфографических задач правило правописания слов с парными по звонкости – глухости согласными;
- знакомить с возможностями применения толковых и орфографических словарей;
- развивать речь, способность анализировать и делать выводы, наблюдательность, память;
- воспитывать любовь к русскому языку, уважение к русскому слову.
Технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ.
Планируемые результаты:
Предметные:
- писать правильно слово «пороша»;
- объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слова и перед согласными в корне слова.
Метапредметные:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- использование различных способов поиска информации;
- готовность слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
-формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности;
- формирование коммуникативной компетентности в общении в процессе образовательной деятельности.
Методы и приемы: частично-поисковый метод, диалогический метод, мнемотехнический приём.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в граппе

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Универсальные учебные действия




познавательные
регулятивные
личностные
коммуникативные

1) Организационный момент
Здоровается с детьми. Организует беседу о слове.
Здороваются с учителем и гостями. Ученица рассказывает стихотворение


Стремиться воспринимать слово как средство и условия общения
Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

2)Постановка цели и задач
Читает стихотворение, просит определить тему урока.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать Начнм же урок, не будем зря время терять.
- Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.
Слушают стих. И определяют тему и цели урока.
Осознать познавательную задачу. Осуществлять анализ объектов.
Формулировать правило на основе выделения существенных признаков
Планировать сво действие в соответствии с поставленной задачей;
Положительно относиться к учению, принимать участие в творческом созидательном процессе.



Участвовать в общей беседе.

3) Словарная работа
Вывешивает на доску слова:
Зц, лсца, мдвдь, срка, врн, птх.
Предлагает воссстановить слова, найти лишнее слово.
( вывешиваются картинки животных).
Просит найти слова, подходящие к теме урока.
Восстанавливают и записывают слова.
Взаимопроверка
Осознавать познавательную задачу, анализировать и делать
·выводы.
Умение проверять и контролировать, анализировать.



4) Первичное закрепление
а) работа с прзентацией.

Организует работу в группах.
Подводит к формулировке правила проверки слов с парными согласными.
Наблюдают за словами., и объясняют их правлписание. Записывают в карточки пропущенные в фразах слова.

Работают в группах: находят слова с ошибками и исправляют их.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учта характера сделанных ошибок.
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности.
Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

5) Физ минутка
Поёт отрывок из песни «Вместе весело шагать» и показывает движения.
Подпевают и повторяют движения за учителем.


Готовность поддерживать состояние своего здоровья.





б) Типовые задания (в знакомой ситуации)
Организует совместную работу с упражнением 214 учебника. Спрашивает, как проверить написание согласного по звонкости-глухости. Организует работу с орфографическим словарём , когда выясняется, что найти проверочное слово к слову «кофта» невозможно.

Произносят слова, устно подбирают проверочные слова, соотнося свой выбор слова с правилом проверки парных согласных. Записывают слова в тетрадь. Находят слово «кофта» в орфографическом словаре.
Объяснять написание слов с парными по звонкости-глухости согласными перед согласными в корне слова
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Способность к самооценке своих действий
Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7) работа с сигнальными карточками
Читает вопросы
- Свекла где растет? ( на грядке).
- Буквы пишут где? ( в тетрадке)
- Что мы утром чистим? (зубки)
- Одеваем в холод ? ( шубки)
- Любим мы играть ( в снежки)
- Есть на праздник? ( пирожки)
Отвечают хором, показывают сигнальную карточку с буквой.
Умение применять орфографические правила, способность проверять написанное.
Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем ) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

8)Игра Не подведи свой ряд.
Организует игровую ситуацию ( выйти , вставить пропущенную букву)

1ряд: сн.говик, п.сьмо,
цв.ток, р.ды, м.рской, з.ма,
2. гл.зок, оз.ро, пов.р, зв.рята, зв.зда, б.лезнь,
.
Выходят к доске и вставляют пропущенную букву.

Навыки самоконтроля, умение решать учебную задачу, умение работать по алгоритму, уровень развития комбинаторных умений






9) Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.
Объясняет суть домашнего задания:
Страница 113, упражнение № 212, второе задание (Составить рассказ на тему «Первый снег». Записать его. В рассказе использовать слово «ПОРОША»)

Слушают учителя. Записывают домашнее задание в дневник.


Положительное отношение к учению, эмоциональное принятие домашнего задания.


10) Рефлексия
Проводит рефлексию на уроке.
_ Над какой темой работали?
- Зачем это делали?
- Как мы это делали?


Отвечают на вопросы учителя. Слушают друг друга. Высказывают своё мнение.
Составлять ответы на вопросы.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Строить высказывания, понятное одноклассникам


11) Выставление оценок


Выставляет оценки наиболее активным ученикам.


Слушают учителя

Адекватно оценивать свои достижения

















HYPER13 PAGE HYPER144HYPER15





HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Правописание безударных гласных в корне слов2 класс Формирование грамотного письма,используя алгоритм проверки безударных гласных в корне слов понаблюдаем Под ударением ДОМ,СОВЫ Без ударения (ДАМА САВА)Ударный-сильныйБезударный –слабый Сильный всегда помогает слабому. Ударные звуки можно назвать звуками в сильной позиции Звук в сильной позиции помогает проверить звук в слабой позиции Памятка Безударные гласные А О Е И Я в корне слова Безударные гласные в корне слова проверяйДля этого нужно изменить слово так ,чтобы безударный гласный стал ударным ТРАВА-ТРАВЫ ЗИМА-ЗИМЫ МОРЯ-МОРЕ РЕКА-РЕКИ РОСА-РОСЫ ГРОЗА-ГРОЗЫ СТРЕЛА-СТРЕЛЫ ГРАЧИ-ГРАЧ назад Попробуем выполнить задание Выбери нужное проверочное слово :УД…ВИТЕЛЬНО (диво,дева).Л…ПИТЬ (липко,лепка).М…СТЕРИТЬ (мост,мастер).М…НЯТЬ (мина,замена). Исправь ошибки Мальчик полоскал собаку.Огромные волы швыряли нашу лодку.Мама отварила дверь.Витя слизал с горы. Почему они у вас вызывают смех? Попробуйте выполнить сами Найдите проверочные слова для слов Много-один один-много ……….-стена ……..-ряды ……….-зима ……..-грибы ……….-спина .…….-зонты ……….-река ……..-века Впиши проверяемые слова ДВОР-ДВОРЫСЛЕД- …… СНОП- ......ЛЕС - ……ГОРЫ - …… подсказка Если буква гласная вызвала сомнение.Ты ее немедленно ставь под ударение.

Приложенные файлы

  • doc raschektaeva. 1
    Урок русского языка 3 класс.
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 22
  • ppt raschektaeva. 2
    Урок русского языка.
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 33