О чем мы говорим?!


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» п.г.т.УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
629860, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п.Уренгой,4 мкр., дом 39А тел(факс)34934 9-31-77 Urengoi_1@ mail.ruСообщение
для педагогического совета
О чем мы говорим!?
Автор:
Мартыненко Надежда Юрьевна
социальный педагог, учитель физики
МБОУ СОШ №1 п.г.т.Уренгойп.г.т.Уренгой2016 год
Человек и Слово. Неразделимые понятия. Проблемы, которые возникают при их взаимодействии, стары как мир. Как говорить, чтобы Вас услышали? Как слушать, чтобы с Вами хотели говорить? И, самое главное, о чем говорить, чтобы не пожалеть о сказанном.
Кто-то метко заметил: «Человеческий мозг – замечательная штука, он начинает функционировать в момент вашего появления на свет и ни на миг не прекращает работу... пока вы не встанете со своего места, чтобы направиться на трибуну и выступить с речью». Как показывает опыт и неоднократный опрос общественного мнения, больше всего на свете те, кто работает с людьми, в большинстве своем боятся публичных выступлений. Меня это нисколько не удивило. Я испытываю если не страх, то дискомфорт перед аудиторией с тех пор как выступила впервые перед своими коллегами. К аудитории, с которой встречаешься постоянно, к контингенту этой аудитории, можно привыкнуть. Особенности профессиональной деятельности учителя способствуют этому. Но и здесь существуют «подводные камни». Дети великодушно прощают или не замечают Ваших огрехов в выступлении, и Вы это давно поняли. Хорошо ли это? Рассуждаем: для Вас аудитория перестала быть новой и «страшной», Вы спокойны и уверены в себе. Но, может быть, Вы не заметили, что такая знакомая и понятная «компания» смотрит на Вас глазами уже новых слушателей, потому что Ваша аудитория ежегодно пополняется новыми детьми. И именно сейчас им станет ясно: физика – это интересно. Вы им понравились, и они захотят на следующем уроке понравиться Вам. А может быть все будет не так? Решайте. Дальнейшие рекомендации для тех, кто хотел бы научиться говорить и для тех, кто хочет, чтобы его услышали
ДЛЯ ВСЕХ. Как подготовить речь
Боязнь выхода на сцену лишь половина проблемы. Прежде всего, необходимо продумать, что Вы будете говорить. И тут многие приходят в замешательство, им мешает сложившееся представление, что речи – это что-то особое, магическое, нечто среднее между колдовством и шоу-бизнесом и что простому смертному это недоступно.
Однако ничего сверхъестественного в речах, конечно, нет. Речь – это, в сущности, информация и ваше мнение, изложенные на бумаге и произнесенные вслух. Если Вы можете вести содержательную беседу, то Вы, скорее всего, способны написать, а затем и произнести содержательную речь.
Вот некоторые приемы, которые пригодились мне и которые могут помочь и Вам.
Речь не должна длиться более 20 минут. Как это ни парадоксально, как правило, чем важнее тема выступления, тем меньшего времени оно требует. Существование регламента – это не только способ экономии времени, но и условие успешности Вашего выступления. В качестве примера вспомните способ подачи информации на телевидении: люди привыкли к постоянным по времени информационным блокам в программах новостей или определенным отрезкам новостей во время показа какого-нибудь сериала, перемежающимся к тому же рекламными роликами. Поэтому не следует упускать из виду совет, который, как утверждают, однажды дала бывшему вице-президенту США Хьюберту Хамфри его супруга: «Дорогой, чтобы речь стала бессмертной, совсем не обязательно, чтобы она была бесконечной». Для работы с детьми – это особенно актуально. Решение проблемы – смена видов деятельности на уроке и физкультурные минутки.
Сосредоточьтесь на какой-то конкретной теме. Всем нам приходит в голову множество мыслей, зачастую не связанных друг с другом, у каждого есть свои идеи, мнения и представления. Их необходимо тщательно просеять. Придерживайтесь какой-то одной темы. Избегайте второстепенных или не затрагивающих существа вопроса подробностей. Используйте в своем выступлении и подвергайте анализу только те детали, которые разъясняют и подкрепляют вашу точку зрения. Тщательно подбирайте слова. Важно не забывать, что Ваши слова должны легко восприниматься на слух и быть понятными с первого раза. Многие слова сходны по звучанию, и их довольно трудно различать, особенно если они доносятся с трибуны, удаленной от слушателя на несколько десятков метров.
Зачастую все бывает понятно из контекста, но иногда и нет. Если вам предстоит сделать доклад, прочтите его своим друзьям или близким и попросите их прерывать Вас всякий раз, когда у них будут возникать затруднения с пониманием слов. Вы можете оставить в докладе понравившееся вам слово, но сделать его более понятным, сопроводив пояснением.
Прибегайте к логике, а не к драматическим эффектам, если хотите тронуть слушателей. Понятно желание политика, который попросит готовившего ему речь помощника: «Хочу, чтобы моя речь по-настоящему волновала слушателей, чтобы в ней звучали музыка и поэзия». Такая же речь требуется для руководителя, наставника, воспитателя, учителя. Численность аудитории в этом случае не так важна, если Вы заставите задуматься или одуматься неуправляемую толпу, заинтересуете в более качественном выполнении работы сотрудников своего отдела или создадите внутренний мотив к изучению Вашего предмета как учитель всего лишь для нескольких детей в классе (но ведь это только за один урок!).
Не надо сантиментов. Некоторые ораторы полагают, что хорошая речь должна обязательно вызывать слезы у аудитории. Однако ничто не иссушает слезные железы так, как речь, призывающая вас прослезиться. Люди чувствуют, когда ими пытаются манипулировать, и, естественно, воспротивятся этому. Не нужно следовать избитому представлению о том, что речь надо заканчивать на драматической ноте. На самом деле это делать совершенно не обязательно. Более того – это воспрещается, если Вы как педагог, наставник беседуете с родителем о его ребенке. Скорее всего, он после этого будет избегать встреч с Вами.
Постарайтесь заставить аудиторию размышлять или помогите ей в этом. Хорошая идея, должным образом аргументированная и изложенная, способна тронуть за живое сама по себе.
Эмоциональность необходима. Монотонное чтение в лучшем случае усыпит Вашу аудиторию в рекордные сроки. Школьный учитель знает: что «хождение на головах» - обычное явление для тех, кому скучно. Если взрослая аудитория выслушает докладчика из вежливости, то дети своим поведением дадут Вашему уроку полную и самую правдивую характеристику. Поэтому у каждого учителя, конечно же, есть своя «копилка» методов, приемов, позволяющих сделать свою речь эмоционально-яркой для того, чтобы поддерживать внимание своих слушателей.
Юмор уместен. Это одно из условий эмоционального выступления. Без юмора не может обойтись ни один оратор, понадобится он и вам – скорее всего, в самом начале речи для того, чтобы как можно быстрее завладеть аудиторией. Такое начало помогает расслабиться не только выступающему, но и самой публике. Подобным началом оратор как бы говорит: «Здесь можно шутить, так что скучно не будет». Хорошо, если вы обладаете природным чувством юмора и можете придумывать шутки самостоятельно, к сожалению, такой талант присущ не всем. К тому же на это может уйти время, так что займитесь шутками уже тогда, когда вы начинаете размышлять о своем выступлении. Обратитесь за помощью к друзьям, расскажите им об особенностях предстоящего мероприятия: в каком месте и с какой целью Вы выступаете, какова тема выступления и что собой представляет аудитория. Подумайте и о том, когда будет произноситься речь. Например, если в этот день по телевизору показывают какой-то важный футбольный матч, упомяните об этом и скажите что-нибудь смешное об известном тренере или по поводу традиционного соперничества встречающихся команд.
Не забудьте выразить благодарность. В начале речи Вы всегда должны поблагодарить того, кто пригласил вас на встречу. Или того, кого пригласили Вы выслушать Вас. Нужно ли благодарить «публику» из 7а класса, которые пришли к Вам на ваш урок? Решать Вам. Не думаю, что вежливость кому-то может наскучить. К тому же выражение благодарности в начале выступления имеет и чисто практический смысл. Пока Вы произносите все эти слова, ваши ученики могут немного отвлечься и успокоиться. Один из вариантов организационного момента. Дети в любом случае будут отвлекаться, так пусть это произойдет до того, как вы дойдете до главной сути Вашего урока, до реализации цели урока и решения практических задач.
ЕЩЕ РАЗ ДЛЯ ВСЕХ. Как построить речь или беседу.
В работе каждого учителя, и любого наставника требуется умение общаться с людьми, точно выражать свои мысли и внимательно слушать. Из всех умений, определяющих общение, умение слушать является самым необходимым, и именно оно требует совершенствования в наибольшей мере, - так считает И.Атватер, профессор психологии из США (книга «Я вас слушаю…).
Известный французский романист и философ Андре Жид однажды начал свою лекцию словами: Все это было сказано раньше, но, поскольку никто не слушал, сказанное следует повторить. Как это часто правильно! Любой учитель подпишется под словами знаменитого француза. Результаты обследования множества людей, и, конечно же, результаты исследований в педагогике, указывают на то, что достаточными навыками слушать обладают немногие взрослые и еще более меньшая доля детей. Прослушав десятиминутное устное сообщение, человек понимает и запоминает из сказанного всего лишь половину. Через два дня он забывает из того, что запомнил, еще половину. Другими словами, следует иметь в виду, что память может удержать всего лишь четвертую часть того, что было сказано всего несколько дней назад.
Какова бы ни была цель общения, всегда полезно знать приемы правильного слушания. Какие рекомендации можно дать тому, кто хотел бы научиться слушать? Для начала выясните свои привычки выслушивать. Каковы Ваши сильные стороны? Какие Вы делаете ошибки? Может, Вы судите о людях слишком быстро? Часто ли Вы перебиваете собеседника? Лучшее знание своих привычек слушать является первым этапом в их изменении.
Помните, что в общении участвуют два человека: один – говорит, другой – слушает, причем в роли слушающего каждый должен выступать попеременно.
Когда бы это ни случилось, но если Вам не ясно, о чем говорит собеседник, Вы должны дать ему это понять. Как может кто-нибудь узнать, что Вы его не понимаете, пока Вы сами не скажете об этом?
Будьте внимательными. Повернитесь лицом к говорящему.
Поддерживайте с ним визуальный контакт.
Убедитесь в том, что Ваша поза и жесты говорят о том, что Вы слушаете.
Сидите или стойте на таком расстоянии от собеседника, которое обеспечивает удобное общение обоим. Помните, что говорящий хочет общаться с внимательным, живым собеседником, а не с каменной стеной.
Сосредоточьтесь на том, что говорит собеседник. Поскольку сосредоточенным внимание может быть недолго – (менее одной минуты), слушание требует сознательной концентрации внимания.
Стремитесь свести к минимуму ситуационные помехи, например телевизор или телефон.
Не допускайте «блуждания» мыслей. Помочь сконцентрироваться на том, о чем говорит собеседник, вероятнее всего, может Ваше физическое внимание и речевая активность.
Старайтесь понять не только смысл слов, но и чувства собеседника. Помните, что люди передают свои мысли и чувства «закодированными» – в соответствии с социально принятыми нормами. Слушайте не только информацию, но и передаваемые чувства. Например, собеседник, который говорит: «Я закончил работу с этими письмами», передает иную мысль, чем человек, который говорит: «Слава богу, наконец – то я покончил с этими проклятыми письмами!» Хотя содержание этих сообщений одинаковое, последнее сообщение в отличие от первого выражает еще и чувства. Внимательный педагог, родитель или руководитель, который слушает не только содержание сообщения, но и понимает чувства говорящего, прежде чем сделать вывод по ситуации, прежде чем дать совет, которого ждут или прежде чем дать новое задание, добьется более высокой эффективности общения, чем тот, который проигнорирует предложенные рекомендации.Следите за выражением лица говорящего и за тем, как часто он смотрит на Вас пристально и как он поддерживает с Вами визуальный контакт. Следите за тоном голоса и скоростью речи. Обратите внимание на то, как близко или как далеко от Вас сидит или стоит Ваш собеседник.
Слушайте самого себя. Слушать самого себя особенно важно для выработки умения слушать других. Когда Вы озабочены или эмоционально возбуждены, то меньше всего способны слушать то, что говорят другие. Если же чье-то сообщение затронет Ваши чувства, выразите их собеседнику: это прояснит ситуацию и поможет Вам слушать других лучше.
Отвечайте на просьбы, которые часто присутствуют в беседе, соответствующими действиями. Помните, что часто цель собеседника – получить что-либо реально ощутимое, например информацию, или изменить мнение, или заставить сделать что- либо. В этом случае адекватное действие – лучший ответ собеседнику.
Самолюбие. Амбиции. Один из наиболее известных и авторитетных американских психологов Дейл Карнеги сказал как-то: «Самолюбие каждого из нас напоминает ежа с растопыренными иголками». Такое сравнение не случайно. Каждому из нас приходится не раз стать участником «беседы», в которой Вы или обиженный, или обидевший. С одной стороны требовательный учитель, родитель, руководитель. С другой – нерадивый ученик, ребенок, подчиненный. Какая сторона имеет право пожаловаться? Согласитесь, что в нашей жизни нередко приходится оправдываться и тем, кто принадлежит к «стороне наставников». Ситуация, в которой объяснение случившемуся (или оправдание) получает только «вышестоящая инстанция» – это скорее правило, а разрешение конфликта с извинениями перед обиженным больше похоже на исключение из правила. Почему же Вы не извинились, если Ваша неправота – доказанный факт? Не сочли нужным? Посчитали мелочью? А может быть, есть на то другие причины? Вернемся к "ежу самолюбия". Думается, он иногда играет плохую роль при анализе наших действий, несправедливых слов, неправильных выводов (какая-то практикантка или какая-то 12-летняя девочка посмела вынести "сор"). Но главное, "сор" не появляется на пустом месте. Он может появиться из-за борьбы самолюбия новичка (ребенка) и руководителя, учителя или родителя. Так что, стоит "указать" наставнику, прежде всего, на то, что достоинство свое надо отстаивать не в конфликте со вчерашней выпускницей ВУЗа, а тем более с ребенком. Разве мало у опытного специалиста профессиональных навыков, простой житейской морали, чтобы не дать взыграть и своим и чужим амбициям?
Снобизм. Если он присущ Вашему собеседнику, то, скорее всего, не только в беседе, но и во всем его поведении. Такое отношение обижает, если не оскорбляет, человека. Обратимся к выдержке из письма.
«…отработала 33 года. Все у меня было: и почетные грамоты и благодарности. Не раз побеждала в соревновании, имею другие награды. И вот исполнилось 50 лет – солидные годы, юбилей. Во всех организациях чествуют своих юбиляров. Местком решил наградить меня Почетной грамотой и передал ее для вручения директору. Она же положила ее под стекло, где та и лежит до сих пор (если не выбросила). За что такая неблагодарность? Ведь кроме работы у меня ничего нет: ни мужа, ни детей. На работе я нашла и радость, и покой до прихода "к власти " нынешнего директора. Она часто повторяет: "И не буду перед вами унижаться". А, по-моему, слишком высокомерна по от ношению к людям, особенно к старым (у самой стаж два года). Сначала я не хотела писать, но обида не дает покоя. Такое отношение глубоко ранило мою душу. Ну, ладно, я в возрасте, но если она так бездушно отнесется к молодым, то у них пропадет всякое желание работать дальше…»
В одном из рассказов И.Ильфа и Е.Петрова описан такой курьезный случай. Четверо юношей жили дружно и весело в небольшой комнате большой коммуналки. А у них за стеной доживал свои дни старый граф. Точнее, граф бывший.
Однажды он решил досадить очень уж докучавшим ему шумом и спорами за полночь молодым людям. И вскоре под большим секретом сообщил каждому из них отдельно, что именно он – его единственный наследник. Следовательно, граф. Месть графа свершилась лишь отчасти: только один из четверых после такого разговора перестал общаться с товарищами. Из гордости.
Не происходит ли нечто подобное с некоторыми новоиспеченными руководителями, когда они узнают о назначении на должность? Если да, – то прямо скажем, что в этом случае проявляют себя неистинная гордость и достоинство, а обычное бездушие. Ведь когда человек без души, он словно в вакууме, слышит только себя. Тешит свое самолюбие. Любуется собственным достоинством. Где уж тут помнить о чужих радостях и горестях.
УЧИТЕЛЮ. Для встречи с родителями.
Помимо вечных педагогических проблем учитель каждый день сталкивается с массой мелочей, пренебрежение которыми может дорого ему стоить. «Мелочи» – это ситуации, связанные с нашими подопечными. Как с наименьшими потерями выйти из таких ситуаций? Воспитывает ребенка, прежде всего, семья, ее помощью мы и должны заручиться. Или стать помощником для нее. Партнерство. Родительское собрание не превратится в обузу и формальность, если и на нем учителя и родители будут партнерами.
Для того, чтобы педагогу сформулировать критерии полезного родительского собрания, вспомним о некоторых вариантах нашего к нему отношения.
Терпеть не могу эти посиделки с родителями! Пустая трата времени. С кем мне надо, я и так увижусь.
Конечно, ерунда! Они, только администрации нужны, эти собрания. А нам лишняя морока, мы – после уроков, родители тоже с работы сидят никакие…
Приходят всегда одни и те же – родители отличников. А тех, кого ждешь, калачом в школу не заманишь.
Соберешь их, а они тебя же еще и учить начинают. Я – профессионал, мне-то лучше знать, как детей воспитывать!
Рассеиваюсь я после этих собраний только: сама баба замотанная и передо мной такие же сидят. Жалеем друг друга, а толку что?
Нет-нет, родительские собрания очень нужны! На детей ого-го как действуют!
Собрание. Производственное, родительское... Формализм. Скука. Или пристрастие к всякого рода сборищам вообще в традициях нашего народа? Как бы то ни было, но сейчас, когда мы склонны скептически относиться к нашим прошлым привычкам, от одного слова «собрание» уже тускнеет взгляд. Можно дискутировать и по поводу обязательности собраний родительских. Может, обойтись беседами с отдельными родителями или с группами, объединенными по общности проблем? Или все-таки без общих затруднений и удач не бывает? Но это тема для отдельного и очень большого разговора. Другое дело, что не вызывает никаких сомнений, – это необходимость самого общения учителя с родителями своих учеников. Подумаем о том, как не превращать родительское собрание в нечто заведомо неинтересное и необязательное для общающихся сторон.
Правильнее, наверно, было бы сначала определиться с целью встречи – от нее и к непосредственной теме шагнуть легче. На самом деле целей две – одна наша, учительская, а вторая – родительская. Подумаем и согласимся, что вторая важнее. Потому что собрание – оно какое? Родительское. За ЧЕМ родители на собрание идут? особенно на самое первое? За ответом для себя: можно ли доверить нам своих единственных и неповторимых. И это вполне естественно – разве мы в роли родителей поступаем иначе? Все остальное потом: и советы, и просьбы, и оценки... А сначала: кто передо мной, друг или равнодушный статист? Друг может и конфликтовать, и горячиться, и ошибаться – но он все равно друг, он с Вами. Он СО-трудничает, СО-действует
Поэтому самое главное для нас перед родительским собранием – настроиться на дружбу с этими разными, но такими необходимыми нам людьми. А иногда вообще нет другого способа наладить сотрудничество с учеником, кроме как начать сотрудничать с его родителями.
Тема родительского собрания. Почему-то принято, чтобы выбиралась она учителем или, что еще более странно, администрацией школы. А давайте попробуем обратиться опять-таки к родителям и выясним, что больше волнует их. Конечно, не обойдем вниманием и наши наболевшие вопросы! Но все же собрание, какое? Родительское.… Всего лишь небольшой опрос, проведенный заблаговременно, может нам гарантировать больший интерес со стороны родителей к предстоящей встрече.
На собрание родителей нужно пригласить. Если вызывают, да еще с обезличенным обращением «товарищи родители», то кто же захочет прийти? После трудового дня? С грузом житейских проблем? Мы привыкли передавать эту информацию через ребят, а точнее, через их дневники. Можно, конечно, только без угрожающих и категоричных формулировок. Но нужно и подстраховаться – есть забывчивые дети (они вовсе не нарочно такие, просто у них много своих неотложных проблем), есть и дети, которые по тем или иным причинам постараются скрыть от родителей, что в школе собрание. Учителю вообще важно предвидеть последствия своих действий. Можно подключить и некоторых родителей к работе по оповещению: в каждом классе есть обязательные люди, почему бы не прибегнуть к их помощи? Но лучший вариант – приглашение от самого учителя.
Придут, конечно, не все. К этому мы уже привыкли. Но почему же отношение к этому явлению у учителя такое негативное? Что же тут ужасного? Кто-то заболел, кто-то напуган бесцеремонностью наших предшественников – все может быть. И почему мы делим родителей на нужных нам и ненужных? Потому, наверное, что привыкаем делить детей – на отличников и двоечников, стоящих на учете и приятных во всех отношениях. Но отношения с жизнью ведь гораздо сложнее, ей-то нужен каждый человек. Если родители почувствуют в нас друзей, они придут к нам и в следующий раз. Поверят, что в чем-то мы действительно можем быть сильнее их, потому что мы – профессионалы. Следует заранее отказаться от мысли, что родители обязаны приходить на собрания. И уж совсем недопустимо требовать этого от детей и ругать их за то, что родители не явились на собрание.
Место проведения собрания, время – эти детали тоже могут работать и на нас, и против нас. Тут, разумеется, многое зависит от администрации. Хорошо было бы предусмотреть даже такую вещь, как возможность для родителей снять верхнюю одежду. Если такой возможности нет, то давайте, хотя бы извинимся перед людьми за это.
Теперь о том, что называется нашим имиджем... Он к этому моменту, моменту встречи на собрании, уже отчасти сложился: по рассказам детей, по нашему приглашению, по детскому дневнику, по толкованиям соседей. Если нам предстоит первая встреча, то теперь все зависит уже от нас самих. И как во всяком общении, в этом тоже есть свои «нельзя».
- Нельзя быть небрежным. В одежде, убранстве помещения, манере говорить. Действует резко отталкивающе;
- Нельзя упиваться личными жалобами на загруженность, бытовую неустроенность. Никакого сострадания не будет. Будут недоумение и брезгливость, потому что именно эти чувства чаще всего вызывают у слушателей обильные жалобы;
- Нельзя устраивать на собрании никаких судилищ: ни детей, ни самих родителей. Что мы этим вызовем, кроме агрессии и еще больших сложностей?
- Нужно помнить – перед нами аудитория взрослая, а не детская. И она будет к нам относиться с более пристрастным вниманием. Ребенок более рассеян на уроке, ему нужно общаться еще и со сверстниками – это приносит нам много помех, но в то же время и как бы затушевывает наши промахи. Здесь все внимание направлено на нас, это не урок.
- Никого не поучаем. Эта почти неизбежная издержка нашей профессии, не всегда приятная даже детям, но они с этим смиряются – «учитель учит». А взрослых людей на родительском собрании мы вовсе не учим, мы хотим партнерства, сотрудничества.
Все эти, к сожалению, распространенные наши привычки работают против нас, хотя мы об этом можем и не подозревать. Когда сотрудничество удается, родители обязательно приходят к нам и, не дожидаясь собраний. Потому что они – родители, они чувствуют себя одинокими и беспомощными, если не могут помочь своим детям стать успешными. Им нужна возможность СО-чувствия, СО-переживания. Приблизимся друг к другу, нашим детям от такого союза непременно будет легче постигать эту такую непростую жизнь.
РОДИТЕЛЮ. Для встречи с учителем.
Нередко родители, отдавая ребенка в школу, словно забывают о нем: учителя, мол, на то и учителя, чтобы ребенка воспитать и образовать. И тогда круг родительских обязанностей составляет лишь поддержание физической жизни в ребенке, да еще порой и строгое наказание за неудовлетворительную отметку, полученную в школе. Однако напрасно они не хотят понять, что школа – это не замена родительскому дому, что для ребенка, особенно поначалу, школа – только важное добавление. В дальнейшем эти два мира, дом и школа, разделяют свои полномочия почти поровну. Школьный психолог из Франции Жан-Люк Обер предлагает родителям следовать несложным правилам.
Регулярно общайтесь с учителем вашего ребенка. Ему необходимо видеть заинтересованность родителей в своей работе, это его стимулирует. Бесполезно ему повторять, что школа – это важно, когда ребенку прекрасно известно, что ни мама, ни папа там не были ни разу. Если ваш ребенок увидит, как вы беседуете с его учительницей в тоне доверия и взаимного уважения, он поймет, что она заслуживает его внимания. Он оценит ваш интерес, даже если вы об это не узнаете.
Когда ребенок возвращается из школы, он обычно рассказывает, что там сегодня происходило. Часто именно так все и происходит, но случается, что он видит событие только со своей точки зрения или преувеличивает его. Например, учитель задал страницу прочитать, а ребенок утверждает, что ее надо выучить наизусть. Или наоборот.
Преподавателю было бы гораздо легче разобраться в проблемах своего ученика, если бы он заручился поддержкой его родителей. Чтобы достичь успеха в воспитании ребенка, важно, чтобы взрослые, которые занимаются им, придерживались в основном одного направления. Это особенно касается тех случаев, когда у ребенка появляются затруднения в школе. Именно в эти моменты преподаватель нуждается в помощи родителей: поговорив друг с другом, вы лучше поймете, в чем дело, яснее увидите причины. И речь идет не о том, чтобы найти виноватого. И учитель, и родитель объединены одной целью – найти решение, как помочь ребенку преодолеть временное препятствие. Наконец, преподаватель любит, когда интересуются его работой. Приходя к нему, вы подтверждаете свою заинтересованность. Одно небольшое условие: прежде чем вы в первый раз отправитесь на встречу с преподавателем, должно пройти какое-то время. Учитель сможет поближе узнать своего ученика и тогда Ваши и его выводы о способностях и затруднениях ребенка, возможно, станут очень похожими. В этом случае развивать способности и преодолевать затруднения гораздо легче.
Планируйте каждую следующую встречу в начале или в конце четверти. Избегайте дискуссий на скорую руку в коридоре, при выходе из класса. Еще более непонятны встречи на улице, в магазине, когда озадаченный учитель тщетно пытается вспомнить: чья это мама? И ответить сразу на несколько ее вопросов: Как учится ее сын? Какие домашние задания он не сдал?.. Встречи такого рода лишь разочаровывают. Разговор должен длиться в условленном месте, полчаса или минут сорок максимум. Не затягивайте его сверх меры: помните о вашем собеседнике и о тех правилах беседы, которые упоминались ранее.
ДЛЯ ВСЕХ. В заключение снова обратимся к известным нам выводам Великих Учителей, потому что «все это было сказано раньше, но, поскольку никто не слушал, сказанное следует повторить», сказал французский романист и философ Андре Жид.
Наш российский соотечественник Ф.И.Тютчев предупреждает нас:
«Нам не дано предугадать,Как слово наше отзовется…»
Но, может быть, мы все-таки попробуем думать
прежде, чем сказать что-то «великое»,
прежде, чем сделать важный вывод о ком-то или о чем-то,
прежде, чем выдвинуть яркий лозунг, призывающий к действию…
Если бы я попросила вас вспомнить пословицу или поговорку о СЛОВЕ, то какую вы назвали бы первой? Небольшой эксперимент на коллегах не оставил никакого сомнения – ее знают все! Слово – не воробей, выпустил – не поймаешь. Нас учит осторожности самый великий учитель – многовековой мировой опыт народа. Слово может стать как созидательным орудием, так и разрушительным оружием.
Так о чем же мы говорим?!

Приложенные файлы