«Здоровье-сберегающие и здоровье-обогащающие технологии в работе с детьми с ОВЗ»


Санкт-Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания «Дом-интернат для детей с отклонениями в умственном развитии № 4» Комитета по социальной политике
Тема: «Здоровье-сберегающие и здоровье-обогащающие технологии в работе с детьми с ОВЗ»
Воспитатель-Ракачевская Ольга Серофимовна.
2016 г., Санкт-Петербург
Темой моей методической коррекционно-воспитательной работы с детьми группы № 23 отделения психолого-педагогической помощи на 2014-2015г. является: «Здоровье-сберегающие и здоровье-обогащающие технологии в работе с детьми с ОВЗ»
Задачи данной методической работы:
- создание условий для поддержки и укрепления здоровья детей группы;
- создание условий для эмоционального и психологического развития детей;
- обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период своей жизни в детском доме.
Вопросы здоровья и здоровье-сбережения являются приоритетными для детей с ОВЗ. Одним из средств решения, обозначенных задач, становятся здоровье-сберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного воспитательно-педагогического учреждения. Что же такое здоровье-сберегающие и здоровье-обогащающие технологии в педагогическом процессе? Здоровье по Уставу ВОЗ – это состояние физического и социального благополучия человека, в нашем случае ребенка. Здоровье-сберегающий педагогический процесс – это процесс воспитания и обучения детей в режиме здоровье-сберегающих технологий, а технологии – профессиональный инструмент в деятельности воспитателя (методы, приемы). Педагогические технологии, применяемые мною в работе с детьми, имеют выраженную этапность (пошаговость) и включают в себя набор профессиональных действий на каждом этапе, позволяя увидеть мне результаты своей деятельности. Педагогическая технология имеет конкретную четкую цель, задачи, отбор содержания, форм, способов и приемов её реализации. Ведь ребенок не только развивается, но и раскрывается в процессе деятельности. Несколько слов о детях, с которыми я работаю. В группе 6 воспитанников: 3 девочки и 3 мальчика в возрасте от 12 до 18 лет. У всех детей диагноз – глубокая умственная отсталость. Их жизнедеятельность крайне ограничена. Умственная отсталость детей сопровождается тяжелыми и множественными нарушениями опорно-двигательной системы (ДЦП), невозможностью пользоваться вербальной коммуникацией, нарушением функций анализаторных систем (зрения, слуха), судорожным синдромом, значительными нарушениями поведения. В своей работе с такими детьми я использую следующие виды здоровье-сберегающих технологий:
А. Профилактические технологии
- соблюдение режима дня;
- контроль за питанием и соблюдение питьевого режима;
- организация здоровье-сберегающей среды;
- правильное позиционирование детей.
Б. Физкультурно-оздоровительные технологии:
- зарядка (совместно со специалистом ЛФК создала комплекс зарядки индивидуально для каждого ребенка);
- закаливание (особенно в летний оздоровительный период);
- прогулки (большое внимание уделяю мотивации малоподвижных детей к двигательной активности, играм на свежем воздухе);
- водные процедуры;
В. Наиболее значимым видом технологий в работе воспитателя являются технологи личностно-ориентированного воспитания и обучения.
В начале учебного года провожу диагностику физического и психологического развития ребенка, определяю зону ближайшего развития (совместно с психологом и педиатром). На основании полученных результатов составляю индивидуальный план развития и обучения ребенка, учитывая его личностные особенности, его интересы и предпочтения. Выстраиваю педагогический процесс при помощи различных видов деятельности (игровой, коммуникативной (альтернативная коммуникация), познавательно-исследовательской, продуктивной). На занятиях правильно чередую физические и интеллектуальные нагрузки, использую приемы релаксации (пальчиковый массаж, тихая спокойная музыка, звуки природы). Продолжительность занятий определяется соматическим состоянием ребенка. Поощряю любые проявления самостоятельности ребенка и самовыражения. Поддерживаю психологическую безопасность ребенка. Занятия провожу в доступной для ребенка игровой форме, использую доброжелательный, уважительный стиль общения с ребенком. Организую здоровье-сберегающее пространство для развития ребенка (развивающая среда, доступные игрушки, оформление игровой и спальни). Пространство насыщено яркими цветовыми, звуковыми и сенсорными раздражителями.
Включаю в свою работу по здоровье-сбережению инновационные методы работы – Арт-терапию. Арт-терапия – это специальная форма психологической терапии, основанная на искусстве. Она включает в себя музыка-терапию, свето-терапию, сказка-терапию и т.д. Все эти формы используются мною как основной метод при воспитании и обучении, так и в качестве вспомогательного. Остановлюсь подробно на методе музыка-терапии, который я использую в своей работе. Музыка на занятиях является организующим началом движения, позволяет развивать слуховое восприятие, корректировать психическое состояние ребенка, раскрепощать его. У ребенка уходят страхи, и возникает доверительное отношение с воспитателем. Особое место в моей работе с методами музыка-терапии занимают праздники, досуги, Дни Рождения детей, проводимые в нашей группе и на отделении. Красочное цветовое оформление праздника, сказочные герои, волшебная музыка вызывает у детей высокий эмоциональный подъем, яркий всплеск эмоций, радости. Ребенок чувствует, что он не одинок, он нужен, он любим. У него возникает чувство внутреннего комфорта, а это психическое здоровье. Поэтому я считаю, что детей с глубокой умственной отсталостью можно и нужно лечить и развивать с помощью музыка-терапии. Включаю музыка-терапию в каждое свое занятие. Она делает занятие более интересным для детей, более доступным. Учимся с детьми играть в шумовой оркестр (сопровождать музыку звучанием колокольчиков, погремушек). В группе есть подборка музыкальных произведений для праздников, для занятий, для релаксации. Она постоянно пополняется. Дети очень любят живой голос воспитателя. Использую это в сказка-терапии (пропеваю сказки). Дети слушают завороженно. Особенно сказки на стихи Маршака, Чуковского (Мой-Додыр, Муха-Цокотуха и т.д.). Без речевая Полина В. подпевает мне тоненьким голоском. Очень любим обыгрывать сказки, особенно «Репку». Беру за основу движение «тянем, потянем репку» и с каждым ребенком (героем сказки) повторяем это движение методом «рука в руке». Репку вытянули и все мы счастливы. Недавно дети стали заниматься канис-терапией (лечение и реабилитация детей с помощью специально подобранных и обученных собак). Она является психотерапевтической методикой для развития умственных и эмоциональных способностей у детей с ОВЗ. Собаки ласкаются к детям. Дети гладят собак, лежат на собаках, расслабляются под воздействием температуры тела собак. Мы в самом начале пути. Применяя все эти методы и технологии в своей работе, мы сберегаем и обогащаем здоровье наших воспитанников.

Приложенные файлы

  • docx fail.10
    «Здоровье-сберегающие и здоровье-обогащающие технологии в работе с детьми с ОВЗ»
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 4