Выступление на педагогическом совете. Психолого — педагогическая характеристика воспитанников логопедической группы.


Государственное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 «Берёзка» города Ессентуки
Выступление на педагогическом совете
Психолого - педагогическая характеристика воспитанников логопедической группы
Подготовил: учитель-логопед
Зоболева Валентина Константиновна
2013 - 2014 учебный год
Психолого - педагогическая характеристика воспитанников логопедической группы ГКДОУ «Детский сад № 3 «Берёзка»
В условиях комплексной модернизации сферы образования важной задачей становится продвижение ребёнка по пути нормального психологического развития, предупреждение и коррекция вторичных по своей природе нарушений, уровень личностного развития, образования, жизненной компетенции, интеграции в социум.
Всего в группе 14 детей; Первые дети - 9 человек;
Из них: Вторые, третьи - 5 человек;
девочек - 5; Многодетные семьи - 1 (Журавлёвы);
мальчиков - 9.
Уровень образования родителей:
Высшее - 43%;
Средне - специальное - 35%;
Среднее, не полное среднее - 22%.
Из анамнеза: Речевые заключения:
рождённые в асфиксии - 6 человек; 2 ребёнка-ОНР-3 ур. Дизартрия;
травмы шейного отдела г/м - 4 человека; 12 детей - ФФНР Дислалия.
хронический пиелонефрит - 1 человек;
отягощённая наследственность - 2 человека;
резус-конфликт - 1 человек.
В группе все семьи полные. Дети воспитываются родителями. Активность родителей высокая, это и сотрудничество, и помощь, и участие во всех мероприятиях дошкольного учреждения.
По медицинским показаниям в анамнезе детей присутствуют диагнозы: гиперфузия головного мозга, гипоишемическая болезнь головного мозга, ММД, ППЦНС, травмы шейного отдела, синдромы двигательных расстройств, аденоидит, хронические заболевания (пиелонефрит), аллергические реакции.
В анамнезе просматриваются гипоксии плода: пренатальные и постнатальные.
Причинами многих речевых нарушений послужило недоношенность плода, различного рода интоксикации организма, нарушение обмена веществ. Патогеническим развитием речи явилось отягощённая наследственность и резус-конфликт (Шейранов, Носолева, Дёмочка). В раннем детстве дети часто болели простудными заболеваниями, перенесли ОРВИ, грипп, бронхиты, дисбактериоз, дерматит различной этиологии. Имеют вторую группу здоровья (данные индивидуальных карт детей).
Речевая сфера отстаёт от нормы. Типичными нарушениями являются отклонения смысловой и произносительной стороны речи. У всех детей нарушено звукопроизношение. У двух детей открытый боковой прикус и саливация. У Кирилла отсутствуют верхние резцы, не развита артикуляционная моторика. Ребёнок не может удерживать артикуляционную позу, слабая переключаемость, наблюдается тремор языка.
В речи дети заменяют шипящие на свистящие, соноры на йотированные, на (ль). У Анаиды Л, Саша Ж. идёт оглушение звонких согласных, у Алёши X,- смягчение согласных. У многих детей отмечаются пропуски звуков, недоговаривание окончаний, у двоих детей выявлено нарушение слоговой структуры слова. Характерною особенностью является нарушение фонематического слуха: дети не выделяют начальный гласный звук, согласные в начале слова и в конце, не могут разделить слово на слоги, не слышат, различая в оппозиционных слогах, словах со звуками, схожими по артикуляции.
У Саши З. и Милены С. понимание речи на бытовом уровне. Отсюда и ограниченный словарный запас, аграмматизмы, нарушения звукопроизношения и фонематического восприятия существительных, не образуют существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами, не могут подобрать слова-антонимы.
У детей нашей группы отмечаются ошибки в образовании множительного числа существительных, в согласовании прилагательных с существительными, числительных с существительными, неправильно согласовывают слова в различных предложных конструкциях, не всегда правильно используют предлоги.
Не все дети могут отвечать на вопросы по прочитанному (Варя, Алёша, Саша).
Многие дети о семье, о ярких событиях из их жизни, но пользуются предложениями простой конструкции, нарушая смысловую последовательность происшедшего, логическую завершённость, из-за чего рассказ становится не понятным. При составлении описательных рассказов называют только части предметов. При рассмотрении простого сюжета только четверо детей смогли установить логическую последовательность, другие дети только при направляющей роли логопеда.
У детей данной группы наблюдаются нарушения слухового внимания, памяти, мышления, хотя зрительное восприятие и зрительная память развиты лучше, могут классифицировать предметы. Большинство детей знают основные цвета, некоторые оттенки, могут объединять предметы по форме, величине. Однако, не все дети знают геометрические фигуры - путают овал с кругом. Почти все дети считают и пересчитывают предметы в пределах десяти, а некоторые и до двадцати. У детей не усвоены навыки при рисовании, письме, аппликации. Дети путают времена года, не все знают части суток.
Отставания от нормы в развитии детей наблюдаются и в двигательной сфере - нарушение координации при выполнении сложных движений, малая скорость и неловкость при их выполнении. Отмечается слабая переключаемость с одного вида движения на другой.
В нашей группе есть дети, у которых наблюдается частая смена настроений без видимых причин (Милена, Коля, Серёжа, Паша). В группе нет отвергнутых детей, в большинстве своём дети дружны, активны, добры. Многим детям необходимы стимуляция и активизация деятельности на занятиях (поощрения, одобрения, оценка взрослого).
Наши дети посещают спортивные секции, музыкальную и шахматную школы, школу бальных танцев, художественную школу.
Учитель - логопед группы: Зоболева В.К.

Приложенные файлы

  • docx fail7
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 4