разнообразие форм работы по воспитанию у дошкольников любви к книге

План доклада
Вступление
Задачи ознакомления детей с художественной литературой
Младший дошкольный возраст
Средний дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
Принципы отбора художественной литературы
Формы работы по воспитанию любви к книге
Формирование развивающей среды
Работа с детьми
Работа с родителяти
Сотрудничество с другими учреждениями




























“Привить ребенку вкус к чтению – лучший
подарок, который мы можем ему сделать”
С. Лупан

Вступление
Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса, любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст.
Воспитание вдумчивого, чуткого читателя – процесс длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он крепчайшими нитями связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.
Именно в детском саду начинает складываться начитанность: ребенок приходит в школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров – от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой – с произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. П. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х.К. Андерсена С. Я. Маршака, К.И. Чуковского, А. Милна, А. Линдгрен и многих других.










Задачи ознакомления детей с художественной литературой
В этетическом развитии дошкольников выделяют два периода, имеющих резкие качественные различия и тесно связанных с развитием личности ребенка в целом. Границы этих периодов довольно точно определил К. И. Чуковский. Первый длится от “двух до пяти” – когда малыш еще недостаточно отчетливо отделяет жизнь от искусства. После пяти начинается второй период – когда искусство, в том числе и искусство слова, отделяется от всякой иной деятельности, и становится самоценным. Рассмотрим подробнее ведущие задачи ознакомления детей с книгой на каждом возрастном этапе.
Задачи ознакомления детей с книгой в младшем дошкольном возрасте:
формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения;
обогащать жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг;
учитывать при отборе книг для детей тяготения ребенка к фольклорным и поэтическим произведениям;
помогать детям устанавливать простейшие связи в произведении
поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребенка при восприятии книги;
помогать детям мысленно представить и увидеть события и героев произведения, учить рассматривать иллюстрации.
Перед воспитателем в средней группе стоят следующие задачи:
продолжать формирование у детей любви к книге;
учить внимательно слушать и слышать литературные произведения;
помогать соотносить личный опыт с фактами, описанными в литературном произведении;
помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать;
развивать воссоздающее воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения;
поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении;
поддерживать сопереживание детей героям произведения и формировать личностное отношение к прочитанному.
В старшем дошкольном возрасте от пяти до семи лет возросшие возможности детей позволяют решать новые, более сложные задачи:
закреплять и развивать устойчивый интерес к книге, воспитывать любовь к художественному слову;
наряду с непосредственным личным опытом детей расширять их литературный опыт. Знакомить с жанровыми особенностями некоторых видов литературных произведений (рассказ, сказка, баня, загадка, пословица, потешка);
развивать и воспитывать воссоздающее воображение;
учить устанавливать многообразные связи в произведении, проникать в авторский замысел;
помогать ребенку не только осмысливать поступки персонажей, но и их мысли и чувства, воспитывать умение видеть скрытые причины поступков;
помогать ребенку осознавать его собственное эмоциональное отношение к героям произведений,
обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские приемы изображения.
Таким образом, мы видим, что в течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге. Т.е. ребенок успешно формируется как читатель.
Это обстоятельство заставляет нас, педагогов, тщательно продумывать вопросы, связанные с отбором произведений детской литературы для каждого возрастного этапа.










Принципы отбора художественной литературы
Открытию перед детьми мира «словесного искусства» помогает правильный отбор литературных произведений, в основе которого лежат следующие педагогические принципы:
- художественность. В это понятие входит качество текста, созданного в единстве содержания и формы, его эстетическая ценность, наличие в произведении авторского, оригинального подхода, открытия нового, необычного в известном для читателя мире. Понятие «художественность» одинакового важно и для содержания, и для оформления детской книги: текст и иллюстрации к нему должны быт единым целым.
- литература должна отвечать задачам воспитания (умственного, эстетического, нравственного) детей, иначе она теряет свою педагогическую ценность. Книга призвана в конкретных образах раскрыть перед дошкольниками идеалы добра, справедливости, мужества, формировать правильное отношение к людям, самому себе, своим поступкам;
- необходимо учитывать возрастные особенности детей. Возрастная специфика должна выражаться в учете особенностей психики ребенка, в конкретности мышления, впечатлительности, ранимости;
- книга должна быть занимательной. Занимательность определяется не темой, не новизной материала, а открытием нового в знакомом и знакомого в новом;
- в книге должна быть четко выражена позиция автора. (С. Я. Маршак писал, что если автор является не равнодушным регистратором событий, а сторонником одних героев повести и врагом других, это значит, что книга написана на настоящем детском языке);
- книги должны отличаться композиционной облегченностью, т. е. иметь одну сюжетную линию. Художественный образ или система образов должны раскрывать одну мысль, все действия героев должны быть подчинены передаче этой мысли. Однако при отборе книг нельзя отдавать предпочтение только небольшим и простым произведениям. Необходимо учитывать, что возможности восприятия детей растут.
- наглядность как принцип отбора книг требует соблюдения ряда положений эстетического характера. Ей должны быть присущи: грамотно подобранная цветовая гамма, спокойный цветовой колорит, правильное сочетание, соответствие рисунка содержанию художественного текста. Принципы отбора дают возможность определить круг детского чтения, в который входят:
- произведения фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки, небылицы, перевертыши, сказки);
- произведения русской и зарубежной классики (А.С.Пушкина, К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро и др.);
- произведения современной отечественной литературы (В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина, Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.).
- произведения разных жанров (рассказы, повести, поэмы, сказки в прозе и стихах, лирические и шуточные стихи, загадки), разной тематики (детская жизнь: игры, забавы, игрушки, шалости; события общественной жизни,
·труд людей; картины природы, экологические проблемы);
- произведения народов других стран.















Формы работы по воспитанию любви к книге
Для наиболее полного и всестороннего воспитания у детей любви и интереса к книге можно выделить три направления: «Развивающая среда», «Дети», «Взрослые».
Первое направление – формирование развивающей среды.
Разнообразная предметно-развивающая среда способствует разностороннему развитию детей.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть – «перечитать» её. Здесь ребенок видит её не в руках воспитателя, а остается с нею один на один. Здесь происходит интимное, личностное общение ребенка с произведением искусства – книгой, с иллюстрациями.
В книжном уголке могут присутствовать различные зоны:
выставки книг по теме и книги для чтения и рассматривания;
мастерская книги – «Книжкина больница» (в ней есть все для ремонта книг и изготовления книжек-самоделок);
портреты писателей;
альбом "Книга - лучший друг" (пословицы, поговорки, загадки о книге);
"Берегите книги!" (изготовление закладок);
библиотечка для детского сада;
альбом «Любимые сказки нашей семьи»;
книжки – самоделки;
«Сладкая сказка» (сбор фантиков, на которых изображены сказочные герои, сюжеты из сказок);
мини- музеи.
Второе направление – это работа с детьми. Она включает в себя ознакомление с художественной литературой и социально-нравственное воспитание.
Ознакомление с художественной литературой:
русское народное творчество;
русская классическая литература;
современная отечественная литература;
фольклор народов мира;
зарубежная детская литература;
Социально-нравственное воспитание:
общения-беседы («Правила для уголка книги», «Мы пришли в библиотеку» и другие);
сюжетно-ролевые игры («Библиотека», «Экскурсия в библиотеку», «Кукольный театр»);
проведение "Недели детской книги";
тематические выставки ("Моя любимая книга", «Сказки нашего детства», «Любимые литературные герои», «Поэты и художники о природе», "Любимые книги нашей семьи", "Книги наших родителей" );
демонстрация результатов домашнего задания родителей и детей – "Книги своими руками";
инсценировки сказок;
иллюстрирование книг;
изготовление закладок для книг;
организация "Книжкиной больницы";
просмотры мультфильмов и диафильмов экранизированных произведений художественной литературы;
чтение художественной литературы;
работа в книжных уголках;
дидактические игры «Узнай героя», «Найди друга», «Кто автор?»;
литературные викторины;
тематические вечера посвященные творчеству писателей;
«Детское книгоиздательство» изготовление книжек-самоделок с рисунками и рассказами о произведениях, пересказами и творческими рассказами по аналогии со знакомыми текстами, создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе знакомства с литературными произведениями («Сказка ложь, да в ней намек», «Как писатель мне помог понять...», «Что узнали мы из книг» и прочее);
«Детская библиотека» организация библиотеки из самодельных книжек;
тематические выставки в книжном уголке и центре художественно-творческой деятельности. Их темы определяются знаменательными датами «календаря праздников» и памятными датами жизни писателей и поэтов;
ролевые игры по литературным сюжетам,
драматизация;
выразительное чтение стихотворений;
рисование;
создание собственных рассказов и сказок, стихов, загадок;
оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей. Для лучшей организации можно составить календарь памятных дат, позволяющий педагогам ориентироваться в датах рождения писателей, к которым приурочиваются выставки;
празднование именин произведения. Для этого можно создать специальный календарь «Книжкины именины», где представлены книги, которые отмечают свой юбилей;
занятия по ознакомлению с историей возникновения бумаги, письменности, книги.
Третье направление «Взрослые». Помощь и поддержка родителей играет существенную роль. Без тесной взаимосвязи с семьей невозможно строить свою работу.
Для работы с родителями можно использовать разнообразные формы:
консультации на тему: «Как привить ребенку интерес к чтению», «Воспитание будущего читателя», «Круг чтения дошкольника» и др.;
анкетирование родителей с целью изучить организацию домашнего чтения в семьях и заинтересовать родителей проблемой приобщения детей к книге, воспитания интереса к чтению (Приложение 1);
издание газеты, которая помогает информировать родителей о жизни ребенка в учреждении;
выставки: рисунков (совместно с родителями любимой сказки ребенка), книг (по перспективному плану), фотовыставка «Я люблю читать»;
Изготовление альбомов: «Угадай из какой сказки?», «Любимые сказки нашей семьи;
совместное сочинение сказок;
«Фестиваль сказок» - театрализованная деятельность. Каждая группа детей дошкольного возраста в рамках «Фестиваля сказок» готовит постановку спектакля и показывает его детям и родителям. У младших дошкольников активными участниками театрализованных представлений являются родители. Они исполняют роли, готовят атрибуты, изготавливают игрушки для различных видов театров;
Творческие конкурсы:
- конкурс самодельной книги «Сделаем книгу сами, своими руками»
- конкурс – фантазия «Страничка из книжки;
- конкурс поделок и рисунков «Любимый сказочный герой».
- конкурс художественно – прикладного творчества «Мастерим сказку»;
консультация на тему «Что и как читать детям» (аннотированный список детской литературы по возрастам для домашнего чтения);
оформление информационных стендов в ДОУ на тему «Ребенок и книга» (материалы наглядной пропаганды);
написание мини-сочинений на тему «Мои размышления: телевизор, книга и ребенок» (выставка сочинений);
«Круглый стол» на тему «Чтение начинается с колыбели»;
Презентация авторской книги (выставка книг самоделок).
Своевременный и тесный контакт с родителями позволяет нам обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей любовь к книгам. Ведь единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей – основное условие успешного формирования ребенка–читателя в семье, поэтому необходимо использовать воспитательный потенциал семьи, устанавливать контакты с родителями, оказывать им необходимую помощь.
Воспитывать интерес к книге у дошкольника невозможно без его интегрирования в окружающую среду. Сотрудничество дошкольного учреждения с общественными библиотеками и местными домами культуры способствует всестороннему воспитанию любви к книге и помогает дошкольнику расширить возможности для ознакомления с художественной литературой.
Сотрудничество с библиотеками предоставляет следующие формы работы с дошкольниками:
посещение литературных выставок;
встречи с детскими писателями;
участие в творческих конкурсах;
экскурсии по ознакомлению с работой библиотеки, с книжным фондом;
совместное проведение праздников, викторин, интеллектуальных игр, занятий.









Книги остаются с нами навсегда
Мы любим книгу
Мы – дети и взрослые – любим книгу. Она помогает нам лучше узнать и понять друг друга, способствуя тому, чтобы взрослых память о детстве, откуда все они родом, просветляла, возвышала, а у детей путь к взрослой жизни был не таким тернистым.
Школа Сухомлинского в основу воспитания ставила четыре культа: культ Родины, культ Матери, культ Слова и культ Книги. Мы любим книгу. Это значит, что и мы стараемся создать культ Книги. Ибо детство неизбежно уходит от нас, а книги остаются с нами навсегда


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file10
    Размер файла: 73 kB Загрузок: 3