Программа по английскому языку для начального образования


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сарыбалыкская средняя общеобразовательная школа
ПРИНЯТО
решением методического
объединения
учителей гуманитарного цикла
протокол № _____от 27.05.2015 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
________________Е.В. Думенко
28.05.2015г.
Рабочая программа
предмета «Английский язык»
для начального общего образования
Составитель:
Пфейфер Л.Н., учитель английского языка
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «английский язык» обязательной предметной области "филология для начального общего образования разработана на основе - нормативных документов:
Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2012 г. № 1067, г. Москва.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Сарыбалыкская СОШО
- информационно-методических материалов:
Английский язык с удовольствием” для 2-11 классов Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.(2008 год).
Курс ставит своей целью дать обучающимся:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Preintermediate / Waystage);
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
• Развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре
Задачи изучения предмета
• развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развивать учащихся средствами английского языка, а именно:
а) осознавать ими явления действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознавать роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
в) понимать важность изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
г) развивать их познавательные способности, интерес к учению.
Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.
В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" авторы выделяют следующие:
1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психо-физиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.
3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).
5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно).
6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из Интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления.
7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
Рабочая программа выполняет функции:
- информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного курса «Английский язык»;
- организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Концепция, заложенная в содержании учебного материала
с учетом вида ОУ и контингента учащихся
Работа над методической темой школы при изучении английского языка направлена на:
развитие творческих способностей учащихся через овладение учащимися разнообразными способами деятельности, уделяется большое внимание повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания;
увеличивается объем парных, групповых и коллективных форм работы, а так же количество и качество проектных заданий;
решение разнообразных коммуникативных задач из различных разделов курса английского языка, в том числе развития механизмов идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определение темы и основных идей текста;
вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность, усовершенствование экспериментальных умений и навыков, развитие идей, обобщение, постановку и формулирование новых задач;
ясное, точное, грамотное изложение своих мыслей в устной и письменной речи с использованием различных методов;
проведение доказательных рассуждений, аргументации, выдвижение гипотез и их обоснование;
поиск, систематизацию, анализ и классификацию информации, использование разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
При организации образовательного процесса применены следующие педтехнологии:
коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных принципов учебного курса «Английский с удовольствием» выделяют следующие:
1.личностно-ориентированный характер обучения;
2.соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку;
3.приоритет коммуникативной цели обучения иностранному языку;
4.сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам общения;
5.дифференцированный подход к овладению языковым материалом;
6.аутентичность материала;
7.социокультурная направленность процесса обучения английскому языку;
8.учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся;
9.широкое использование современных технологий обучения.
Данная рабочая программа учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поэтому проводится коррекционная работа с учащимися в классе, имеющим задержку психического развития (ЗПР).
Цель: создание психолого-педагогических условий, для усвоения программы детьми с ОВЗ, с учетом их индивидуальных психа -физических особенностей развития.
Задачи: осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям с ОВЗ в процессе реализации программы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Основное назначение предмета «английский язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию обще-учебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
   Деятельностный характер предмета «английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
   Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «английский язык» направлено на решение следующих задач:
формировать  представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширять лингвистический кругозор  младших школьников; способствовать освоению элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память, воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
развивать познавательные способности, способствовать овладению умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». В учебном плане на изучение предмета "Английский язык" отводится 204 часа. Программа рассчитана на 3 года обучения: 2 класс - 68 часов (2 часа в неделю), 3 класс - 68 часов (2 часа в неделю), 4 класс - 68 часов (2 часа в неделю).
Количество часов по неделям и годам обучения предмета «английский язык» обязательной предметной области «филология» (таблица 1)
Таблица 1
Года обучения Кол-во часов в неделю Кол-во учебных недель Всего часов за учебный год
2 класс 2 34 68
3 класс 2 34 68
4 класс 2 34 68
204 часа за курс
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета иностранный язык в начальной школе 68 часов за учебный год из расчёта 2 учебных часов за неделю. В соответствии с учебным планом школы рабочая программа в 2-4 классах рассчитана на 68 часов за учебный год из расчета 2 учебных часа в неделю.
Часы резерва, предусмотренные в авторской программе, детализированы в тематическом поурочном планировании и используются для повторения и систематизации изученного материала, так и для дополнительного чтения.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
2 класс
Личностные:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные:
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия
Второклассник научится
Ученик 2-го класса научится:
Говорение
-  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
-  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
-  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
-  читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
-  писать краткое поздравление с опорой на образец;
-  записывать отдельные слова, предложения по модели;
-  выписывать предложения из текста.
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
-  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-  отличать буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
-  произносить все звуки английского алфавита;
-  различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится: 
-  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
-  употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится: 
-  употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
-  употреблять правильный порядок слов в предложении;
-  употреблять единственное и множественное число;
Второклассник получит возможность научиться
Говорение
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
-  составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
-  придумывать и записывать собственные предложения;
-  составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  соблюдать интонацию перечисления;
-  читать изучаемые слова по транскрипции;
-  грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 
-  узнавать простые словообразовательные элементы;
-  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
3 класс
Личностные:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные:
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия
Третьеклассник научится
Говорение 
Ученик 3-го класса научится: 
-  осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения;
-  порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
-  приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
-  прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
-  описывать человека, животное, предмет, картину;
-  рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Аудирование 
Ученик 3-го класса научится: 
-  понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
-  понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
-  понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
-  полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Чтение 
Ученик 3-го класса научится: 
-  выразительно читать вслух;
-  читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б)  поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Письмо 
Ученик 3-го класса научится: 
-  писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
-  составлять и записывать план прочитанного;
-  составлять и записывать рассказ на определенную тему;
-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
-  самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
-  составлять подписи к картинкам.
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса научится: 
-  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-  отличать буквы от знаков транскрипции.
-  применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Фонетическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится: 
-  произносить все звуки английского алфавита;
-  различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится: 
-  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
-  употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса научится: 
-  употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
-  употреблять правильный порядок слов в предложении;
-  употреблять единственное и множественное число;
Третьеклассник получит возможность научиться
Говорение 
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
-  представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
-  просить о помощи или предложить свою помощь;
-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
-  приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование 
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
-  догадываться о значении некоторых слов по контексту;
-  догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
-  «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
-  переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuseme?» и т. д.
Чтение 
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
-  читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
-  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо 
Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 
-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-  уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 3-го класса получит возможность научиться:
-  соблюдать интонацию перечисления;
-  читать изучаемые слова по транскрипции;
-  грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
-  адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
-  различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 
-  узнавать простые словообразовательные элементы;
-  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
-  узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 
-  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
4 класс
Личностные:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные:
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) специальные учебные умения и универсальные учебные действия
Четвероклассник научится
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученикнаучится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
В говорении ученикнаучится:
1.  вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
2.  кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
3.  рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и
т. п. (в пределах тематики начальной школы).
В аудировании ученикнаучится:
- понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– выказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
·  понимать основную информацию услышанного;
·  извлекать конкретную информацию из услышанного;
·  понимать детали текста;
·  вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении ученик овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
·  по транскрипции;
·  с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·  редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
·  редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
·  написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
·  с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
·  основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
·  с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Ученик овладеет умением читать, то есть научится:
·  читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
·  читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
В письме ученикнаучится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Ученикнаучится:
·  распознавать слова, написанные разными шрифтами;
·  отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
·  пользоваться английским алфавитом;
·  писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи
Ученикнаучится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Ученикнаучится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Ученикнаучится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол havegot, глагол-связку tobe, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/FutureSimple, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Четвероклассник получит возможность научиться
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом
Ученик получит возможность научиться:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении
Ученик получит возможность научиться:
1.  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
2.  кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
3.  выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании
Ученик получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении
Ученик получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
·  читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме
Ученик получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– писать записки друзьям;
– составлять правила поведения/инструкции;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Ученик получит возможность научиться:
- писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- распознавать части речи по определённым признакам;
- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
- использовать правила словообразования; догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т. д.).
Грамматическая сторона речи
Ученик получит возможность научиться:
• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
2 КЛАСС
Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.
Знакомство. Буква Аа.
Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Вb.
Введение счета от 5 до 10. БукваСс.
Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd.
Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква Ее.
Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff.
Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg.
Знакомство в театре. Буква Hh.
Новый ученик. Глаголы умственного восприятия. Буква Ii.
Конкурс на лучшего артиста. Модальный глагол саn. Буква Jj.
Что умеют делать одноклассники. Буква Кк.
Школьные принадлежности. Буква Ll.
Животные в зоопарке. Буква Mm.
Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn.
Цвета. Буква Оо.
Рассказ о себе. Буква Рр.
Семья. Буква Qq.
Моя семья. Буква R r
Мой питомец. Буква S s
Домашние животные. Буква T t
Зоопарк. Буква U u
Ферма Джона. Буква V v
Фермер Джон. Буква W w .
Буква Х х
Названия спортивных игр. Буква Y y
Виды спорта. Буква Z z
Спортивные увлечения. Письмо от Трикки
Артисты театра.
Проектная работа.
Контроль говорения.
Моя семья. Буква R r
Где живут любимые герои?
Праздник алфавита
Место жительства. Составление рассказа.
Заблудившийся малыш. Составление диалогов.
Что делает клоун Том каждый день? Аудирование.
Качественные прилагательные.
Чтение буквы Ii в закрытом слоге.
Контроль говорения. Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге
Мой любимый артист. Глаголы действия.
Притяжательный падеж.
Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey.
Новые артисты. Чтение буквосочетания ck
Контроль аудирования. Друзья Роки.
Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.
На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th
Артикли.
Контроль чтения Мой друг. Чтение букв Uu, Yy.
Личные местоимения.
Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее
Конкурс загадок. Проектная работа «Спорт в моей жизни»
Контрольная работа. Тест.
Участники спортивного праздника. Чтение.
Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце )
Описание героев. Контроль аудирования.
Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова
Новый артист театра. Чтение буквы Аа
Контроль говорения. Рассказ о себе.
Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений
Спряжение глагола tobe. Чтение буквы Оо.
Интервью. Чтение буквы Uu
Необычное животное. Составление рассказа.
3 КЛАСС
Знакомство.
Приём и угощение гостей.Поведение за столом.Еда.Покупка продуктов в магазине.
Проект ,,Меню”
Мои друзья: внешность, характер, .Любимое животное.
Здоровый образ жизни: правильное питание.
Семейные праздники.
Проект ,,Cчастливого Рождества”.
Любимое время года.Занятия в разное время года.
Мои друзья и я.
Письмо.
Проект:,,Сднём рождения”
Мой день.
Мирмоихувлечений.
Проект:,,Напишемписьмо!”
4 КЛАСС
Вводный урок. Знакомство с новым учебником.
Погода. Новая лексика.
Активизация лексического материала.
Будущее простое время.
Ведение вопросительных и отрицательных предложений.
Пикник с друзьями. Новая лексика.
Повторение.
Мой дом. Новая лексика.
Моя комната. Новая лексика.
Предлоги места.
Описание комнаты. Закрепление навыков чтения и устной речи.
Контрольная работа.
Мой дом.
Работа над ошибками.
Повторение.
Город и село. Новая лексика.
Великобритания и Россия. Совершенствование навыков чтения.
Степени сравнения прилагательных. Развитие лексико-грамматических навыков.
Ознакомление с исключениями из правил.
Тренировка навыков устной речи.
Животные среда обитания. Новая лексика.
Развитие навыков монологической речи.
Диалоги.
Простое прошедшее время.
Обучение монологической речи для описания действий в прошлом.
Формы глагола to be в прошедшем времени.
Вопросы в прошедшем времени.
Неправильные глаголы. Формирование лексических навыков.
Контрольная работа.
Город и село.
Работа над ошибками.
Повторение.
Урок-игра.,,Цветик–семицветик.”
Урок-игра.,,Крестики-нолики.”
Семья. Новая лексика.
Активизация навыков устной речи.
Закрепление навыков устной речи и грамматики.
Домашние обязанности. Новая лексика.
Развитие навыков диалогической речи.
Активизация навыков устной речи.
Время. Новая лексика.
Совершенствование навыков чтения.
Формирование навыков диалогической речи.
Местоимения. Обобщение материала.
Повторение.
Одежда .Новая лексика.
Активизация лексических навыков.
Формирование навыков устной речи.
Развитие навыков перевода.
Продукты питания. Новая лексика.
Неопределённые местоимения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ Тема Виды деятельности обучающихся
Здравствуй, английский! (18 часов)
1-2 Приветствие. Знакомство с учебником. Выражения классного обихода Личностные УУД
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение соотносить поступки с нормами поведение
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
Умение соотносить поступки с нормами поведение
Умение выделить нравственный аспект поведения
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Познавательные УУД
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Умение рассматривать и сравнивать
Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Коммуникативные УУД
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Умение представляться самому при знакомстве
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет
Овладение приемами выражения несогласия
Овладение приемами выражения согласия
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
Умение работать с иллюстрацией
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
Умение делать выводы
Умение распределять объекты по группам по одному основанию
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные УУД
Целеполагание как постановка учебной задачи
Моделирование ситуации поведения в классе
Моделирование ситуации поведения в классе
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
Умение адекватно понимать оценку учителя
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
3-5
Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Обучение приветствию, знакомству 6-7 Мое имя, возраст. Обучение рассказу о себе. 8-9 Что я умею делать. Глаголы действия. 10-11 Что я не умею делать. Модель отрицательного ответа. 12-13 Я и моя семья. Введение в лексику. 14-15 Члены моей семьи, их имена. Отрицательные предложения. 16-18
Мой домашний питомец (домашнее животное).
Обучение монологическому высказыванию. Добро пожаловать в театр!(14 часов) 19 Я и моя семья. Вопросительные предложения 20 Члены моей семьи. Рассказ о семье. 21-22 Мои друзья. Понятие об определенном артикле. 23 Мои друзья: внешность, характер. Составление
рассказа о друге. 24-25 Мои друзья. Использование словосочетаний в речи. 26-27 Любимое животное. Понимание коротких текстов. 28
Мои любимые занятия. Образование имен существительных во множественном числе. 29
Что я умею(учебные действия, спортивные занятия). Речевые клише. 30
Что я не умею. Произношение всех букв английского алфавита. 31
Проект «Книга TheABC».Поздравление членов семьи с праздником 32 Повторение. Систематизация знаний лексики по изученным темам. 3. Давайте читать и говорить по-английски!(22 часа)
33-35
Выходной день. Рассказ о своем друге, других людях. 36-38 Выходной день в лесу. Глаголы в 3 лице. 39-41
Выходной день в цирке. Существительные в притяжательном падеже. 42-44
На ферме. Чтение и понимание коротких учебных текстов. 45-46
Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер. 47-49
Что умеют делать персонажи? Личные местоимения 50-51
Проект “ Abookmark. Изготовление закладок с загадками о животных 52-54 Повторение. Систематизация грамматических правил
4. Встреча с друзьями (14 часов) 55-56
Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер. Глагол- связка. 57-58
Что они умеют делать. Повествовательные предложения. 59-60
Школьный праздник. Чтение текстов и их понимание. 61-62 Инсценирование английских сказок. 63-64 Мой друг. 65-67
Повторение. Систематизация знаний и умений, полученных во 2 классе. 68
Итоговый урок. Праздник алфавита. 68 ВСЕГО КЛАСС
1 четверть
Добро пожаловать в лесную школу! (18ч.) Личностные УУД
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение соотносить поступки с нормами поведение
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
Умение соотносить поступки с нормами поведение
Умение выделить нравственный аспект поведения
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Познавательные УУД
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Умение рассматривать и сравнивать
Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Коммуникативные УУД
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Умение представляться самому при знакомстве
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет
Овладение приемами выражения несогласия
Овладение приемами выражения согласия
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
Умение работать с иллюстрацией
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
Умение делать выводы
Умение распределять объекты по группам по одному основанию
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные УУД
Целеполагание как постановка учебной задачи
Моделирование ситуации поведения в классе
Моделирование ситуации поведения в классе
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
Умение адекватно понимать оценку учителя
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
1 Добро пожаловать в лесную школу! 2 Повторяем правила чтения гласных. 3 Отвечаем на вопросы. 4 Продукты питания. 5 В гостях за столом. 6 Утвердительные предложения в PresentSimple. 7 Фрукты и овощи. 8 Общие вопросы в PresentSimple. 9 Употребление some с продуктами питания. 10 Специальные вопросы в PresentSimple. 11 Выполнение упражнений. 12 Буквосочетание th. 13 Дни недели. 14 Буквосочетание ea. 15 Что бы ты хотел купить? 16 Счастливые лесные уроки. 17 Животные. Части тела. 18 Повторение 2Счастливые лесные уроки (14час) 1 Чтение. 2 Модальный глагол must. 3 Употребление much/many/a lot of. 4 Счёт до 20. 5 Вопросы с модальным глаголом may. 6 Счёт десятками. 7 Буквосочетание ay, ey. 8 Работа с письмом. 9 Выполнение упражнений. 10 Повторение. 11 Лексико-грамматические упражнения. 12 Чтение 13 Урок контроля 14 Обобщающее повторение 3Поговорим о новых друзьях (22 часов) 1 Поговорим о новых друзьях. 2 Обычные повторяющиеся действия. 3 Времена года. 4 Выполнение упражнений. 5 Названия месяцев. 6 Порядковые числительные. 7 Работа со стихотворением. 8 Подарки на день рождения. 9 Выполнение упражнений. 10 Почта. Чтение. 11 PresentSimple в третьем лице. 12 Имена собственные. Оформление адреса. 13 Притяжательный падеж. 14 Рассказ об авторе письма. 15 Вопросительные слова. 16 Специальные вопросы. 17 Составляем специальные вопросы. 18 Выполнение упражнений. 19 Чтение 20 Аудирование 21 Повторение. 22 Обобщающее повторение. 4Пишем письма друзьям(14 часов) 1 Пишем письма друзьям. 2 Предложения с глаголом have/has. 3 Описание одноклассника. 4 Сколько времени? 5 Распорядок дня. 6 Глаголы look/look like/look at. 7 Задаём вопросы. 8 Выполнение упражнений. 9 Множественное число существительных. 10 Что мы умеем/не умеем делать? 11 Рассказ о своём друге. 12 Чтение сказки. 13 Урок контроля. 14 Выполнение проектов. 68 ВСЕГО 4 КЛАСС
1Поговорим о погоде и временах года (18 часов) Личностные УУД
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение соотносить поступки с нормами поведение
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
Умение соотносить поступки с нормами поведение
Умение выделить нравственный аспект поведения
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Познавательные УУД
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Умение рассматривать и сравнивать
Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Коммуникативные УУД
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Умение представляться самому при знакомстве
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет
Овладение приемами выражения несогласия
Овладение приемами выражения согласия
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
Умение работать с иллюстрацией
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
Умение делать выводы
Умение распределять объекты по группам по одному основанию
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные УУД
Целеполагание как постановка учебной задачи
Моделирование ситуации поведения в классе
Моделирование ситуации поведения в классе
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.
Умение адекватно понимать оценку учителя
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
1 Поговорим о погоде и временах года. 2 Безличные предложения. 3 Занятия в разное время года. 4 Будущее простое время. 5 Прогноз погоды. 6 Если погода будет хорошей… 7 Урок контроля. 8 Твой дом. 9 Оборот there is/there are. 10 Предлоги места. 11 Мебель в моём доме. 12 Описание своей комнаты, дома. 13 Лексико-грамматические упражнения 14 Урок контроля по теме 15 Будь счастлив в городе и селе. 16 Нам нравится место, где мы живём. 17 Степени сравнения прилагательных. 18 Проверь себя 2Рассказываем истории(14 час) 1 Город и село: в чём отличия? 2 Животные. Части тела. 3 Простое прошедшее время. 4 В мире фантазий. 5 Глагол tobe в прошедшем времени. 6 Слова-спутники прошедшего времени. 7 Образование второй формы глаголов. 8 Вопросы в простом прошедшем времени. 9 Повелительные предложения. 10 Любимые занятия членов моей семьи. 11 Помощь по дому. 12 Урок контроля. 13 Выполнение проектов. 14 Повторение. 3Проводим хорошо время вместе с семьей (22 часов) 1 Домашние обязанности. 2 Простое прошедшее время. Повторение. 3 Правила речевого этикета. 4 Развитие речи (разговор по телефону). 5 Развитие речи (диалог за столом). 6 Личные и притяжательные местоимения. 7 Урок контроля. 8 В магазине. 9 Покупка одежды. 10 Что купить для путешествия. 11 В магазине: как пройти, как сделать покупку. 12 Общие и специальные вопросы. 13 Покупка продуктов. 14 Местоимения some, any, no. 15 Что мы делаем в школе? 16 Глагол must. Повторение. 17 Школьные принадлежности. 18 Любимый школьный предмет. 19 Указательные местоимения. 20 Расписание уроков. 21 Урок контроля. 22 Выполнение проектов. 4 Школа – это весело! (14 часов) 1 Моя школа, моя классная комната. 2 Простое настоящее время. Повторение. 3 Простое прошедшее время. Повторение. 4 Школьные истории. 5 Заполнение анкеты. 6 Повторение. 7 Повторение. 8 Повторение. 9 Аудирование 10 Выполнение проектов. 11 Выполнение проектов. 12 Выполнение проектов. 13 Урок контроля. 14 Урок обобщения знаний. 68 ВСЕГО ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Класс № учебника в ФП учебников
Предметная область Предмет Авторы учебника Издательство
2 класс Филология Английский язык Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. ТИТУЛ
3 класс Филология Английский язык Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. ТИТУЛ
4 класс Филология Английский язык Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. ТИТУЛ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа 2-4 классов ориентирована на:
Авторскую программу М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой к УМК «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010., рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации.
Учебник (Student’sBook): Биболетова М.З. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012.
3Рабочая тетрадь (WorkBook): Биболетова М.З. Enjoy English: Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2009.
4. Книга для учителя (Teacher’sBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English: для 2 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009.
Учебник (Student’sBook): Биболетова М.З. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 20012.
Рабочая тетрадь (WorkBook): Биболетова М.З. Enjoy English: Рабочая тетрадь по английскому языку для 3 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 20012.
Книга для учителя (Teacher’sBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English: для 3 классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2012.
Учебник (Student’sBook): Биболетова М.З. Enjoy English: учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2013.
Рабочая тетрадь (WorkBook): Биболетова М.З. Enjoy English: Рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2013.
Книга для учителя (Teacher’sBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику EnjoyEnglish: для 4 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2013.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Портреты выдающихся людей
Иллюстрированные материалы (картинки, открытки)
Видеофильмы по предмету
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудиозаписи
Карандаши, краски, альбомы для рисования
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические столы, одноместные стулья
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Держатели для схем, таблиц
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:
В сфере развития личностных универсальных учебныхдействий приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированиюготовности и способностик выбору направления профильного образования способствуют:
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании(на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так ив оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыковрефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности;
В сфере развития регулятивных универсальных учебныхдействий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальныхучебных действий приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений;
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работыс информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информациив компьютерных и некомпьютерных источниках информации. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Ученики получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;
В рамках ценностного и эмоционального компонентовбудут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамкахдеятельностного (поведенческого) компонентабудут сформированы:
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Ученик получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживаниячувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей
Моделирование и проектирование, управление
Ученик научится:
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
Ученик получит возможность научиться:
• проектировать виртуальные и реальные объектыи процессы.
ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ученик научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• использовать такие методы и приёмы, как доказательство; доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения;
• использовать такие методы и приёмы, как постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», теоретическое обоснование
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности;
• осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проекта.
СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯИ РАБОТА С ТЕКСТОМ
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Ученик научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Ученик научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Ученик получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
• планировать пути достижения целей;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• адекватно оценивать свои возможности достиженияцели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудностии препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учётаинтересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместногодействия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи
• следовать морально-этическим и психологическимпринципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказыватьпомощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процесседостижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулироватьцели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Ученик получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.
 ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Создание графических объектов
Ученик научится:
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
Коммуникация и социальное взаимодействие
Ученик научится:
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Ученик получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работатьв группе над сообщением;
• взаимодействовать с партнёрами с использованиемвозможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться братьи давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектнойработы.
Аудирование
Ученик научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главныефакты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадкупри восприятии на слух текстов, содержащих незнакомыеслова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Ученик научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Ученик научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своейпроектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опоройна образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоциис помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Ученик научится правильно писать изученные слова.
Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка иих транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основнойшколы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речипо определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтенияи аудирования (догадываться о значении незнакомых словпо контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
— предложения с начальным It (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными сою замиand, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Ученик получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциямиas ... as; notso ... as; either ... or; neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous,Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательногозалога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголыneed, shall, might, would.

Приложенные файлы

  • docx file.9
    Размер файла: 134 kB Загрузок: 0