Обобщение педагогического опыта на научно-практической конференции «Проверка сформированности компетенций у студентов посредством текущего контроля по дисциплине «Экономика организации»»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ«XXI век – век профессионалов» Секция: Реализация ФГОС СПО: опыт и результаты Докладчик: Давыдова Тамара Алексеевна, преподаватель ГОУ СПО «Читинский политехнический колледж»Чита 27 февраля 2014 г.  Общение педагогического опыта на тему:Проверка сформированности компетенций у студентов посредством текущего контроля по дисциплине «Экономика организации» Цель выступления: Продемонстрировать и обсудить некоторый опыт в части использования текущего контроля для проверки сформированности компетенций студентов по дисциплине «Экономика организации» Задачи:Содействовать совершенствованию профессиональной компетенции педагогических работников;Способствовать овладению знаниями в области проведения текущего контроля обучающихся;Содействовать развитию творческого мышления, компетентности. Федеральные государственные образовательные стандарты в соответствии с принципами Болонского процесса ориентированы на выработку у студентов компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков, моделей поведения и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться в широком спектре отраслей экономики и культуры. Стоящая перед российскими учебными заведениями задача на ближайшие годы – выработать образовательные технологии и научиться формировать оценочные средства, которые позволят: формировать у обучающихся требуемые образовательной программой универсальные (общекультурные) и профессиональные компетенции;проводить объективную комплексную оценку сформированных компетенций. При этом формы контроля должны стать своеобразным продолжением методик обучения, позволяя студенту более четко осознавать его достижения и недостатки, корректировать собственную активность, а преподавателю – направлять деятельность обучающегося в необходимое русло. Образовательные учреждения должны самостоятельно разрабатывать и утверждать материалы, обеспечивающие качество подготовки и воспитания обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии. И для каждой программы необходимо разработать соответствующий набор образовательных технологий и оценочных средств. Оптимальным путем формирования образовательных технологий и систем оценки качества подготовки студентов является сочетание традиционных подходов и средств и инновационных, опирающихся на экспериментальные методики ведущих отечественных и зарубежных педагогов.Преподавателю необходимо обладать творческими способностями, умением разрабатывать такие задания, по результатам выполнения которых можно будет судить об уровне сформированности общих и профессиональных компетенций, а также о степени освоения учебного материала. Как сделать так, чтобы выполняемые работы принесли максимальную пользу в деле освоения компетенций и будущий специалист мог сказать: «Я это знаю» и «Я это умею»?Для этой цели необходимо использовать инновационные методы преподавания и оценки результатов обучения, которые опираются на разнообразные виды контроля, в том числе, текущий. Достоинством текущего контроля считается его систематичность, а также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента. К минусам относится фрагментарность и локальность проверки. Утверждается, что компетенцию целиком, а не отдельные её элементы (знания, умения, навыки) проверить едва ли возможно. С этим можно согласиться, но только частично. Всё зависит от того, как построен урок, и какие цели он преследует. Приведу пример: на уроке контроля и закрепления знаний в группе МЭ-10 по теме «Себестоимость продукции» была поставлена цель: закрепить знания студентов в области использования ресурсов предприятия и формировать умения применять полученные знания в производственных ситуациях. В процессе урока студенты, к заранее составленному ими проекту строительно-монтажных работ, рассчитали смету затрат и защищали свой проект перед заказчиком. Урок контроля и закрепления знаний в группе МЭ-10по теме «Себестоимость продукции» На слайдах видно, с каким желанием и интересом работают студенты, они принимают самостоятельные решения, анализируют, делают выводы. Можно убежденно сказать, что профессиональный интерес к своей профессии у них на лицо. Считаю, что в данном случае можно говорить о сформированности таких общих компетенций, как: ОК.1; ОК.2; ОК.4; ОК.6; и таких профессиональных компетенций, как: ПК 2.1; ПК 2.3. (участие в планировании работы структурного подразделения и в анализе процесса и результатов его деятельности). А вот совершенно другой урок и другие виды и формы текущего контроля.Урок в группе ТД-10. Это тоже урок контроля и коррекции знаний и тема почти та же: «Себестоимость, цена, прибыль». На уроке были использованы такие виды текущего контроля, как устный опрос, письменная работа, анализ полученных результатов. Этот урок был построен в форме деловой игры «Аукцион знаний» и текущий контроль проводился в игровой форме с использованием различных приемов. В первом раунде был проведен устный опрос: «Смотр знаний». Студенты работали индивидуально, сами выбирали тему и номер вопроса для ответа (см. презентацию). Во втором раунде команды представили свою домашнюю работу и устроили конкурс знаний под названием «Кот в мешке». В результате двух раундов были оценены теоретические знания студентов по заданной теме. В третьем и четвертом раунде необходимо было не просто выполнить практическое задание, а суметь сделать выводы и выйти с предложением о дальнейшем развитии бизнеса. Четвертый раунд так и назвали: «Момент истины». Этот раунд помог оценить умения студентов выполнять необходимые расчеты и умения анализировать создавшуюся производственную ситуацию. Урок в группе ТД-10 Раунд первый«Смотр знаний» {16D9F66E-5EB9-4882-86FB-DCBF35E3C3E4}Обратная связь12345Издержки производства12345А что же капитал?12345Настоящий или живой труд12345 Раунд второй «Кто я такая» {E8B1032C-EA38-4F05-BA0D-38AFFFC7BED3}Калькуляционные тайны123Секреты прибыли123Интриги цены123 Раунд третий «Производственная ситуация» РАУНД ЧЕТВЕРТЫЙ «МОМЕНТ ИСТИНЫ» На уроке работали три команды студентов и, каждая из них, сделала свои выводы и внесла свои предложения. Студенты показали хорошие знания и умения и сами попробовали оценить, какие компетенции у них сформировались, а какие еще не совсем. Ответы на вопросы предложенного им теста отражали степень соответствия заданной теме учебного занятия. В группе ПГ-28 был проведен урок обобщения и систематизации знаний в форме урока – спектакля. В интересной игровой форме подвели итоги изучения основ рыночной экономики. Студенты выступали с докладами, отвечали на вопросы, выполняли практические задания. Присутствующие на уроке преподаватели отметили активность студентов, их высокую подготовленность к уроку, интересные доклады-презентации, особенно понравились практическая работа-реклама геодезического прибора. Урок в группе ПГ-28 Сегодня мы говорили только о некоторых типах текущего контроля, а их значительно больше. И, чтобы от недостатков текущего контроля перейти к достоинствам этого вида оценки сформированности компетенций, необходимо делать акцент на установление подробной, реальной картины студенческих достижений и успешности усвоения ими учебной программы на данный момент времени. В заключение хочется сказать:Необходимо смело переходить на инновационные методы и технологии обучения, которые должны быть ориентированы не на знаниевый, а на деятельностный подход, на воспитание творческой активности и инициативы студентов. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • pptx 16ghkyu
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0