Представление педагогического опыта в «Школе молодого педагога» НА ТЕМУ: «КОМПЕТЕНТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ»

Министерство образования, науки и молодежной политики
Забайкальского края
ГПОУ «Читинский политехнический колледж»











Обобщение педагогического опыта

НА ТЕМУ: «КОМПЕТЕНТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ»












Автор: Давыдова Тамара Алексеевна, преподаватель ГПОУ «Читинский политехнический колледж»
Подготовлен для выступления на заседании «Школы молодого педагога» ГПОУ «Читинский политехнический колледж»







Чита, 2016г.
Описание работы: Данная работа полезна как молодым, так и опытным педагогам политехнического колледжа, а также других учебных заведений системы СПО. В ней описываются пути развития педагогической компетентности при современных образовательных технологиях.
Цель: содействовать совершенствованию профессиональной компетентности педагогов для достижения более высокого качества образования в условиях современных образовательных технологий.
Задачи:
- ввести педагогов в понятие компетентности и содействовать усвоению основных понятий компетентного подхода в обучении;
- способствовать овладению знаниями в области компетентности;
- содействовать развитию творческого мышления, компетентности.
Со второй половины XX века, при переходе человечества к постиндустриальному (информационному) этапу развития, система образования вступила в противоречие с новой ситуацией в обществе. Усложнение производства и необходимость более высокой профессиональной квалификации, научно-техническая революция и быстрота изменений во всех областях жизни предъявила каждому человеку и обществу в целом новые требования. Система образования вынуждена была ориентироваться на изменившиеся образовательные потребности общества.
В это время в условиях европейского образовательного пространства формируется новая образовательная парадигма. В качестве основных её положений выступают:
- ориентация учебных планов и программ, содержание обучения на формирование современной функциональной грамотности, развитие умений к поиску новых знаний, их критическому анализу и интеграции;
- изменение роли педагога в образовательном процессе;
- ориентация образования на развитие у обучающихся способностей осуществлять мыследеятельность – способностей аналитических, рефлексивных, самоопределения.
В результате, с 1 сентября 2011 года образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. Новая система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН) и ставит главной задачей развитие личности обучающихся. Формулировки Стандарта второго поколения указывают на реальные виды деятельности, которыми обучающиеся должны овладеть к концу обучения. Эти требования сформулированы в виде общих и профессиональных компетенций выпускника.
Компетенции – это личностные качества и способности, а также профессиональные навыки, необходимые сотруднику для успешного выполнения своих должностных обязанностей.
В качестве примера рассмотрим характеристику профессиональной деятельности выпускников и требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы 205401 (35.02.03) «Технология деревообработки».
Стандарт устанавливает:
Область и объекты профессиональной деятельности;
Виды профессиональной деятельности и профессиональные компетенции.
Выпускник должен быть компетентен в области:
Разработки и ведения технологических процессов деревообрабатывающих производств (разработка, составление технологической карты; уметь организовать технологический процесс, выполнять технологические расчеты оборудования, расхода сырья и материалов; проводить контроль соответствия качества продукции требованиям технической документации);
Организации производственной деятельности в рамках структурного подразделения (планирование работы структурного подразделения, осуществление руководства и анализа процесса производственной деятельности)
Выполнения работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих.
В современном образовании акцент ставится на обеспечение становления личности выпускника, раскрытие его индивидуальных возможностей, на умения применять полученные знания. Поэтому формулировки заданий студентам на всех без исключения дисциплинах должны учить их работать и информацией, самим искать нужную информацию, работа с таблицами, графиками, схемами с целью приближения их к будущей профессии. Задания и тесты должны иметь ситуативный характер. Самостоятельные и практические задания должны быть приближены к процессу производства. Для решения этой непростой задачи учебное заведение должно формировать не только целостную систему специальных умений, но и универсальных знаний, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, Иначе говоря, готовить компетентного специалиста.
Итак, это одна сторона образовательного процесса. Какая же вторая?
А кто будет учить?
Быть педагогом – не просто. Мир стремительно изменяется. Наступил XXI век и новое тысячелетие, а с ним и новое время. Педагог, безусловно, всегда работает на будущее. Чтобы создавать будущее, нужно и самому быть человеком новой формации. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые педагоги, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу своих обучающихся и всей страны в целом.
Значительную роль высокой эффективности и результативности учебного процесса играет педагогическая компетентность педагога. Она особенно важна в условиях модернизации системы образования, которая с каждым днем осуществляет больше оборотов и предъявляет новые требования к личности педагога.
В XX веке в течение учебного процесса большую часть времени говорил педагог. Сейчас должно быть наоборот, на занятиях должен говорить и действовать обучающийся, а педагог выполнять роль направляющего на правильное выполнение действий. Диалог должен сменить ранее существующий монолог преподавателя.
Теперь педагогу важно «научить студентов учиться», а не учить.
В связи с этим изменились требования к труду преподавателя: от умений формировать и транслировать программный объем знаний – к умениям решать творческие задачи, формировать многомерное сознание, развивать способности к самореализации путем сочетания творческого, личностно-ориентированного, исследовательского, проектного подходов. Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность обучающихся, делают восприятие учебной информации более активным, целостным, эмоциональным и творческим.
Проектно-исследовательская деятельность вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, взаимопомощь, способствует становлению мировоззренческой позиции обучающихся, дает возможность изучить материал, выходящий за пределы учебной программы, пользуясь информацией как традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Интернет.
У студентов в ходе проектно-исследовательской деятельности формируются коммуникативная, информационная, общекультурная компетенции, компетенция личностного самосовершенствования столь необходимые в жизни и в дальнейшем профессиональном становлении.
Педагог должен быть разносторонне развитой личностью, восприимчивым к педагогическим инновациям, адаптироваться к новым условиям обучения.
Компетентность во владении современными образовательными технологиями – это, прежде всего, владение педагогом ИКТ. Компьютерные технологии используются для подготовки презентаций уроков с их последующей демонстрацией, для мониторинга знаний обучающихся, для подготовки выпускных квалификационных работ и т.п.
Таким образом, использование современных образовательных технологий позволяет педагогу организовать различные формы учебно-познавательной работы на занятиях, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся.
ИТАК, подведем итоги:
Основная цель профессионально образования – это подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, свободно владеющего своей профессией
Для достижения этой цели нужны работники особого качества. И сегодня одной из сложнейших проблем российского образования стала проблема человеческого капитала самой системы образования. Наши педагоги – это наш главный капитал. Необходимо научиться отбирать таланты, их развивать и выращивать, а также эффективно ими управлять. Большое значение имеет самомотивация педагога, которая выходит за рамки просто творческого труда. Создание и ежедневное развитие системы управления талантами – главная задача каждого руководителя системы образования.
В нашем коллеже этому вопросу уделяется особое внимание. Первое это то, что созданы курсы обучения молодых специалистов. Это и есть «Школа молодого педагога». Второе: на технологическом отделении цикловая комиссия вот уже три года продолжает заниматься повышением компетентности своих преподавателей. Проводим семинары, тренинги, обучающие деловые игры.
Педагогическая компетентность развивается и совершенствуется по мере профессионального роста на протяжении всей образовательной деятельности педагога.

15.03.2016г. Давыдова Тамара Алексеевна, преподаватель, председатель МЦК технологического цикла.










13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215




15

Приложенные файлы

  • doc 19tyjkty
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 1