Методическая разработка «Ритуал как здоровьесберегающий прием формирования позитивной эмоциональной сферы ребенка»


Ритуал как здоровьесберегающий прием формирования
позитивной эмоциональной сферы ребенка
Увеличение числа детей с нарушениями в эмоционально-личностной сфере, с негативными поведенческими особенностями в настоящее время определяет необходимость поиска новых приемов работы в ДОУ.
Все чаще в практике работы встречаются гиперактивные, агрессивные, тревожные или аутичные дети. С такими детьми очень часто бывает нелегко и родителям, и педагогам, но и самим детям со своими трудностями, с самими собой бывает тяжело.
Ребенок дошкольного возраста не способен управлять своими эмоциями. При этом есть опасность формирования «эмоциональной незрелости, эмоциональной тупости». Именно поэтому важно уделять большее внимание развитию позитивной эмоциональной сферы ребенка. Значимость эмоционального состояния ребенка неоспорима при восприятии, усвоении и воспроизведении знаний и социальной адаптации. Ни для кого не секрет, что только положительные эмоции, хорошее настроение воспитанника являются залогом конструктивного эффективного взаимодействия с ним и его успешного развития.
Важным направлением работы с дошкольниками является развитие эмоциональной сферы ребенка. Современные дети с большим трудом самостоятельно дифференцируют разные эмоциональные проявления, в результате этого не понимают свои чувства и переживания и впоследствии остаются равнодушными к эмоциям других. Любой ребенок зеркально отражает эмоциональные реакции взрослых, прежде всего, своих родителей. К сожалению, это не всегда приводит к тому, что у ребенка формируется способность выражать свои негативные эмоции социально приемлемыми способами.
Важно обучить детей осознавать свои эмоции. Это позволит ребенку научиться понимать других людей, что будет способствовать коммуникативной и когнитивной успешности ребенка. Для того чтобы ребенок дифференцировал свои эмоции, свое состояние и мог управлять ими, необходимо научить малыша понимать себя и, прежде всего, ощущения своего тела. «...Выразительные движения являются неотъемлемым компонентом эмоциональной, чувственной сферы человека, так как нет такой эмоции, переживания, которые бы не выражались в телесном движении» (Л.И. Сиротюк).
Эта работа будет успешной лишь в том случае, если она будет проводиться систематически, изо дня в день, в течение довольно длительного времени. Традиционные методы и приемы развития позитивного эмоционального опыта не всегда эффективны. В работе с детьми педагоги могут использовать ритуалы, позволяющие мобилизовать силы ребенка на определенное продуктивное действие, на накопление положительного опыта, на формирование позитивной эмоциональной сферы ребенка.
Ритуал (от лат. ritus - обряд, торжественная церемония) - вид обряда, исторически сложившаяся форма сложного символического поведения, кодифицированная система действий (в том числе речевых), служащих для выражения определенных «культурных» взаимоотношений. В системе здоровьесберегающих приемов работы с детьми дошкольного возраста ритуал рассматривается как построенная определенным образом последовательность символических действий, направленных на формирование особенного позитивного психического состояния, делающего возможным формирование активной творческой жизненной позиции. В повседневную жизнь детей дошкольного возраста целесообразно вводить всевозможные ритуалы, , которые в дальнейшем способствуют усвоению алгоритма произвольной саморегуляции и самоконтроля вне зависимости от ситуации.
В начале (конце) дня, любого мероприятия рекомендуется использовать ритуалы приветствия и окончания занятия, развлечения, праздника, направленные на формирование у детей чувство единства группы, создание атмосферы доброжелательности и доверия, повышение эмоционального и энергетического тонуса. Ритуалы являются формой социализации чувств и возможностей познания себя и принятие, понимание окружающих. Ритуалы объединяют детей группы, повышают значимость каждого ребенка и результаты его деятельности, повышают их восприимчивость, способствуют соблюдению определенных правил и выстраиванию конструктивных взаимоотношений между участниками процесса, а также стабилизируют и вызывают приятные реакции и, самое значимое, формируют собственный положительный опыт успешности. Они мобилизуют силы ребенка на определенное продуктивное действие, на накопление положительного опыта, на формирование позитивной эмоциональной сферы.

РИТУАЛЫ ПРИВЕТСТВИЯ
№ 1
Приветствие всех присутствующих в группе. Выполняется следующим способом: одна рука находится на груди, другая под грудью – производится глубокий вдох и на выдохе, улыбаясь, разводя руки в стороны, дети говорят: «Здравствуйте!»
№ 1.1.
Дети стоят в кругу. Педагог предлагает всем детям взяться за руки, сделать 2 шага вперед в центр круга, всем вытянуть правую ногу в центр и, прикасаясь носочками, поздороваться
№ 2
Дети стоят в кругу. Воспитатель предлагает взяться за руки, сделать 2 шага вперед в центр круга, поднять руки вверх и поздороваться
№ 3
Дети стоят в кругу, повернувшись спиной. Педагог предлагает детям сделать 2 шага в цент круга, согнуть правую ногу и, протянув в центр ноги, поздороваться
№ 4
Предложить детям встать парами, повернувшись лицом друг к другу, посмотреть друг другу в глаза, протянуть руки друг к другу и поздороваться обеими руками, потом поменяться парами, пока все друг друга не поприветствуют
№ 5
Дети стоят парами, педагог предлагает встать друг к другу спинками, не поворачиваясь, протянуть руки друг другу, поздороваться, поменяться парами
№ 6
«Поздоровайся радостно, грустно…»
№ 7
«Улыбнись другу по кругу…»
№ 8
«Солнечный лучик озарил твое лицо, передай этот лучик своему соседу любым движением…»
РИТУАЛЫ НАЧАЛА И ОКОНЧАНИЯ ЗАНЯТИЙ
ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОЧЕК
Дети сидят на стульчиках или на ковре по кругу. Педагог передает клубок ниток одному ребенку. Тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего сверстника по имени, или произносит «волшебное слово», и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку. Передача продолжается, пока не подойдет очередь педагога.
ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ
Участники встают в круг и берутся за руки. Педагог тихим голосом говорит: «Мы – одно большое животное, Давайте послушаем, как оно дышит». Все прислушиваются к дыханию своему и соседей. Далее педагог произносит: «А теперь послушаем все вместе!» - дети на ВДОХ делают шаг вперед, на ВЫДОХ – назад. Педагог уточняет: «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его доброе сердце: тук-шаг вперед, тук-шаг назад». Дети продолжают упражнение.
ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ
Сидящие /или стоящие/ в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.
КОМПЛИМЕНТЫ
Дети, стоя в кругу, берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ребенок говорит ему несколько добрых слов, за что-нибудь хвалит. Принимающий комплимент кивает головой и произносит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он в свою очередь произносит комплимент соседу. Если дети затрудняются сделать комплимент, педагог может предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное». Педагог находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает.
КРУГ ДРУЗЕЙ
Стоя или сидя в кругу, дети берутся за руки, пожимают их, смотрят по очереди на своих соседей.
ЭСТАФЕТА ДРУЖБЫ
Участники берутся за руки и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог со словами: «Я передаю вам свою дружбу, она идет от меня с Маше, от маши к Саше и т.д., и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет!».
СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ
Дети, стоя в кругу, протягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Некоторое время тихо стоят, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Приложенные файлы

  • docx file3.doc
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 1