Учебно-методический комплекс дисциплины «ИСТОРИОГРАФИЯ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
(ФГБОУ ВПО «ОГИИК»)
Факультет социально-культурной деятельности
Кафедра социально-культурной деятельности
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ
071800 Социально-культурная деятельность
Магистерская программа
История и теория социально-культурной деятельности
Квалификация (степень) выпускника магистр
ДИСЦИПЛИНА
ИСТОРИОГРАФИЯ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Орел 2014
Автор-составитель: Паршиков Николай Александрович, д-р истор. наук, проф.; Бессонова Юлия Александровна, канд. филол. наук, доц.
Утверждено на заседании кафедры Социально-культурной деятельности ОГИИК. Протокол заседания № ______от _______________ .
Настоящее учебно-методическое пособие написано в соответствии с программой дисциплины магистратуры «Историография теории социально-культурной деятельности» ФГОС ВПО третьего поколения по направлению 071800 «Социально-культурная деятельность». Оно предназначено для теоретического осмысления магистрантами проблем историографии педагогической теории социально-культурной деятельности. Структура учебно-методического комплекса включает в себя: Пояснительную записку, Рабочую программу учебной дисциплины, Планы семинарских занятий, Интерактивный практикум, Методические указания по подготовке к зачету, Оценочные средства, систему формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости, Список учебных пособий, источников и литературы, Словарь основных историографических терминов.
Пособие ориентировано на самостоятельную и под руководством преподавателя подготовку по курсу магистрантов направления 071800 «Социально-культурная деятельность».
Содержание
TOC \o "1-3" \h \z \u Пояснительная записка PAGEREF _Toc405903521 \h 4Рабочая программа учебной дисциплины 6
Планы семинарских занятий PAGEREF _Toc405903522 \h 35Интерактивный практикум PAGEREF _Toc405903523 \h 44Тематика контрольных, практических и лабораторных работ. Методические указания по их выполнению PAGEREF _Toc405903524 \h 45Программа учебной практики PAGEREF _Toc405903525 \h 45Программа производственной практики PAGEREF _Toc405903526 \h 45Методические рекомендации по подготовке письменных работ PAGEREF _Toc405903527 \h 45Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовой работы PAGEREF _Toc405903528 \h 45Методические рекомендации по оформлению рефератов PAGEREF _Toc405903529 \h 45Методические рекомендации по подготовке и оформлению выпускной квалификационной работы PAGEREF _Toc405903530 \h 45Методические рекомендации магистранту по организации самостоятельной работы. PAGEREF _Toc405903531 \h 45Проектная деятельность PAGEREF _Toc405903532 \h 47Методические указания по подготовке к зачету PAGEREF _Toc405903533 \h 48Оценочные средства. Виды и формы контроля. PAGEREF _Toc405903534 \h 49Список учебных пособий PAGEREF _Toc405903535 \h 53Список источников и литературы PAGEREF _Toc405903536 \h 53Словарь основных историографических терминов PAGEREF _Toc405903537 \h 55
Пояснительная запискаКурс «Историография теории социально-культурной деятельности» предназначен для теоретического осмысления магистрантами проблем историографии педагогической теории социально-культурной деятельности. Это является необходимым условием расширения у магистрантов не только историко-педагогических знаний о развитии теории социально-культурной деятельности, но и формирования их источниковедческой грамотности, умений поиска и анализа источников. Изучение данного курса позволяет сформировать целостное видение проблем социально-культурной деятельности в их исторической динамике, раскрыть эвристический потенциал историографии социально-культурной деятельности в изучении современных явленийипроцессов социально-культурного воспитания.
Задачи дисциплины «Историография теории социально-культурной деятельности»:
-формирование у магистрантов знаний об основах историографии социально-культурной деятельности, ее принципах, закономерностях, законах, методах и функциях как научной отрасли педагогики;
-формирование навыков самостоятельного анализа фундаментальных концепций историографии и применения её аппарата к исследованию социально-культурной деятельности;
- формирование у магистрантов умения практической работы с научной литературой в процессе ее поиска, библиографического описания, историко-педагогического анализа.
В рамках курса произведен анализ методологических основ историографии социально-культурной деятельности, рассмотрены ее предмет, принципы, функции методы исследования; сделан обзор историографии отдельных направлений теории социально-культурной деятельности (педагогической теории, культурно-просветительной работы, библиотечного дела).
Преподавание курса «Историография теории социально-культурной деятельности» ведется в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами: «История и методология теории социально-культурной деятельности», а также выпускной квалификационной работой.
В рамках такой межпредметной интеграции можно определить следующие теоретические направления и практические навыки: совершенствование и развитие интеллектуального и общекультурного уровня, самостоятельное обучение новым методам исследования, интерпретация результатов исследования, руководство научно-исследовательской работой, возможность преподавания теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в учебных заведениях высшего, среднего профессионального образования и переподготовки кадров в сфере культуры и искусства, а также историко-культурных и культурологических дисциплин в учреждениях дополнительного образования детей.
В процессе изучения дисциплины Учебным планом предусмотрены различные виды самостоятельной работы магистранта. Самостоятельная работа предполагает подготовку к семинарским занятиям, написание докладов, а также самостоятельное освоение отдельных тем дисциплины. Формы текущего и промежуточного контроля предусматривают индивидуальные отчеты магистрантов, ответы на семинарских и практических занятиях, доклады; выполнение заданий Практикума.
Настоящим учебно-методическим комплексом определен круг учебной, методической, научной литературы, необходимой для освоения дисциплины.
В состав данного учебно-методического комплекса входят необходимые учебно-методические документы, обеспечивающие все виды занятий. Настоящая структура учебно-методического комплекса включает в себя: Пояснительную записку, Рабочую программу учебной дисциплины, Планы семинарских занятий, Интерактивный практикум, Методические указания по подготовке к зачету, Оценочные средства, систему формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости, Список учебных пособий, источников и литературы, Словарь основных историографических терминов.
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
(ФГБОУ ВПО «ОГИИК»)
(название факультета)
(название кафедры)
Утверждено
Декан (Начальник отдела
аспирантуры и магистратуры)
_____________ ФИО
«___» _______ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИОГРАФИЯ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
направление подготовки
071800 Социально-культурная деятельность
Квалификация (степень) выпускника
«магистр»
Форма обучения: очная, заочная
Орел 2014
СОДЕРЖАНИЕ
№№ Наименование раздела Стр.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 8
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВО 9
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 9
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 10
4.1. Разделы дисциплин и виды занятий для обучающихся очной и заочной форм обучения 10
4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы 13
4.3. Содержание разделов дисциплин 18
4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами 21
4.5. Тематика семинарских занятий 21
4.6. Лабораторный практикум 27
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 27
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 28
6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ) 28
6.2. Примерные вопросы к экзаменам (зачёту) 28
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 30
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 32
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 32
10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 33
10.1. Разработчики 33
10.2. Эксперты (рецензенты) 34
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Данная программа предназначена для магистрантов факультета “Социально-культурная деятельность”, направления подготовки 071800 Социально-культурная деятельность, квалификация (степень) выпускника «магистр».
Основная цель изучения дисциплины - познакомить магистрантов с актуальными проблемами историографии педагогической теории социально-культурной деятельности. Это является необходимым условием расширения у магистрантов не только историко-педагогических знаний о развитии теории социально-культурной деятельности, но и формирования их источниковедческой грамотности, умений поиска и анализа источников. Изучение данногокурса позволяет сформировать целостное видение проблем социально-культурнойдеятельности в их исторической динамике,раскрыть эвристический потенциал историографии социально-культурной деятельности в изучении современных явленийипроцессовсоциально-культурного воспитания.
Задачи изучения дисциплины:
-формирование у магистрантов знаний об основах историографии социально-культурной деятельности, ее принципах, закономерностях, законах, методах и функциях как научной отрасли педагогики;
-формирование навыков самостоятельного анализа фундаментальных концепций историографии и применения её аппарата к исследованию социально-культурной деятельности;
формирование у магистрантов умения практической работы с научной литературой в процессе ее поиска, библиографического описания, историко-педагогического анализа.
Общая трудоемкость дисциплины составляет2 зачетные единицы (72 часа).
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
В структуре Учебного плана по данному направлению подготовки дисциплина «Историография теории социально-культурной деятельности» относится к вариативной части блока обязательных дисциплин М2.В.ОД.1 ФГОС ВПО направление подготовки 071800 Социально-культурная деятельность квалификация (степень) выпускника «магистр».
Данная дисциплина имеет практико-ориентированный характер, рассчитана на развитие у магистрантов специальных навыков историографического анализа и исследования. Эта дисциплина дает прикладное продолжение знаниям, умениям и навыкам, полученным при изучении курсов «Теория социально-культурной деятельности», «История социально-культурной деятельности», «История и методология теории социально-культурной деятельности».
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
В результате освоения дисциплины магистрант должен обладать:
- способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);
- способностьюк самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);
- способностьюк адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-6);
- способностьюставить задачи исследования, выбирать методы экспериментальной работы, содержательно интерпретировать результаты научных исследований (ПК-4);
- способностью к руководству научно-исследовательской работой научных коллективов по вопросам истории, теории и технологии социально-культурной деятельности (ПК-6);
- готовностью составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований для учреждений и организаций социально-культурной сферы (ПК-13);
- готовностью к преподаванию теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в образовательных учреждениях высшего, среднего профессионального, профессионального и дополнительного профессионального образования, а также историко-культурных и культурологических дисциплин в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-23).
В результате изучения курса магистрант должен:
Иметь представление:
- о целях и задачах историографии социально-культурной деятельности, ее отдельных направлений в контексте развития педагогической науки;
- о прикладном значении историографии для актуальных задач теории, методики и организации социально-культурной деятельности;
Знать:
- принципы, функции историографии социально-культурной деятельности;
- основные категории и понятия историографии социально-культурной деятельности;
- основные источники получения информации о социально-культурной деятельности и её исследованиях;
Иметь навыки и умения:
-ориентироваться в потоке проблем специальной литературы по социально-культурной деятельности;
- находить и анализировать монографии, учебные пособия, статьи по социально-культурной деятельности отбирать и правильно давать библиографическое описание источников: работать с каталогами и справочной литературой, электронными базами данных, в том числе в удаленном доступе.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы, 72 часа.
4.1. Разделы дисциплин и виды занятий
4.1.1. Для студентов очной формы обучения

п/п Раздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
лекции практические занятия семинары СРС 1. Раздел 1. Методологические основы историографии теории социально-культурной деятельности.
2 1-7 8 30 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий, проектная деятельность.
1.1 Тема 1. Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
2 2 6 1.2 Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
2 2 8 1.3 Тема 3. Функции «Историографии теории социально-культурной деятельности».
2 2 8 1.4 Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
- 2 8 2. Раздел 2. Историография отдельных направлений теории социально-культурной деятельности.
8-14 - 6 22 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий, проектная деятельность.
2.1 Тема 1. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности.
- 2 8 2.2 Тема 2. Историография культурно-просветительской работы.
7-12 - 2 8 2.3 Тема 3. Историография библиотечного дела и библиотековедения.
- 2 6 Итого: 6 14 52 4.1.2. Для студентов заочной формы обучения

п/п Раздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
лекции практические занятия семинары СРС 1. Раздел 1. Методологические основы историографии теории социально-культурной деятельности.
3 2 8 29 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий, проектная деятельность.
1.1 Тема 1. Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
2 2 6 1.2 Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
2 6 1.3 Тема 3. Функции «Историографии теории социально-культурной деятельности».
- 2 6 1.4 Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
- 2 11 2. Раздел 2. Историография отдельных направлений теории социально-культурной деятельности.
- - 29 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий, проектная деятельность.
2.1 Тема 1. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности.
- - 10 2.2 Тема 2. Историография культурно-просветительской работы.
- - 11 2.3 Тема 3. Историография библиотечного дела и библиотековедения.
- - 8 Итого: 2 8 58 4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
4.2.1. для студентов очной формы обучения
Вид учебной работы Всего часов Семестры
1 Аудиторные занятия (всего) 20 В том числе: Лекции (Л) 6 6 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 14 14 Лабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 52 52 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет зачет Общая трудоемкость час 72 72 4.2.2. для студентов заочной формы обучения
Вид учебной работы Всего часов Семестры
1 Аудиторные занятия (всего) 10 В том числе: Лекции (Л) 2 2 Практические занятия (ПЗ) 8 8 Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 58 58 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы 3 3 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет зачет Общая трудоемкость час 72 72 4.2. 3. Перечень интерактивных образовательных технологий (очное обучение)
Семестр Вид занятия Используемые интерактивные образовательные технологии Количество часов
1 Лекции Лекция-беседа.Тема 1. Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
2
Семинарские
занятия Разбор конкретных ситуаций (кейс-стади). Раздел. 1.Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Исследовательская деятельность. Раздел 1.Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Проектная деятельность. Раздел 2. Тема 1. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности.
2
2
2
Итого: 8
4.2. 4. Перечень интерактивных образовательных технологий (заочное обучение)
Семестр Вид занятия Используемые интерактивные образовательные технологии Количество часов
3 Семинарское занятие Разбор конкретных ситуаций (кейс-стади). Раздел. 1.Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Исследовательская деятельность. Раздел 1.Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности». 2
2
Итого: 4
Методические указания к проведению интерактивных занятий
Метод case-study.
Метод case-study (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа. Он основан на таком обучении, при котором происходит изучение конкретной реальной ситуации (служебно-деловой, бытовой и пр.) и принимается решение по ней. Это неигровой имитационный метод учебной деятельности.
Принципы метода case-study основаны на следующих положениях:
Метод используется при обучении дисциплинам, в которых возможны различные взгляды на одну и ту же проблему;
Метод предполагает не овладение знаниями в готовом виде, а сотрудничество и сотворчество участников (студентов и преподавателя);
Метод способствует овладению не только теоретическими знаниями, но и формированию навыков профессиональной деятельности, развитию системы ценностей, жизненных установок;
Метод исключает сухость и неэмоциональность обучения, он способствует созданию атмосферы творческой конкуренции, противоборства.
Организация учебного занятия с использованием метода case-study включает несколько стадий:
Разработка модели конкретной педагогической ситуации (реальной или вымышленной);
Постановка цели работы над ней;
Распределение участников по группам и выбор лидеров каждой группы;
Изучение текста ситуации обучающимися;
Представление результатов работы каждой группы;
Коллективное обсуждение, вопросы;
Подведение итогов работы над ситуацией преподавателем-арбитром.
Разбор конкретных ситуаций по данной дисциплине основывается на материалах Практикума настоящего УМК.
Презентация проекта.
Проект как некий образ, воплощенный в форму описания, расчетов, раскрывает воз-можность практической реализации замысла. Проект на профессиональную тему позволяет раскрыть творческие способности обучающихся, их умение продуцировать идеи и обла-чать их в материально выраженную вербальную форму (сообщения, письменной работы, исследования). Наглядное представление проекта получает форму презентации, которая является в учебной деятельности информационным инструментом, позволяющим систем-но представить необходимую информацию и в удобной форме донести ее до получателя.
Презентация на занятиях считается самым эффективным способом представления информации, особенно в процессе публичных выступлений. Часто встречаемой формой презентации (наряду со словесным представлением, сопровождаемым демонстрацией наглядного материала – картинок, рисунков, чертежей и пр.) является мультимедиа презентация, отражающая какой-либо языковой вопрос. Она представляет собой упорядоченный набор слайдов, содержащих текстовую и наглядную часть (изображения).
Проектная деятельность по данной дисциплине основывается на материалах Практикума настоящего УМК.
Исследовательская деятельность
Исследовательская деятельность в рамках данной дисциплины основывается на заданиях раздела Проектная деятельность настоящего УМК.
4.3. Содержание разделов дисциплин
Раздел 1. Методологические основы историографии теории социально-культурной деятельности.
Тема 1. Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
«Историография теории социально-культурной деятельности» как самостоятельная научная дисциплина. Место и задачи изучения курса «Историография теории социально-культурной деятельности» в контексте обучения магистрантов.Предмет исследования «Историографии теории социально-культурной деятельности». Историография и исторические науки. Социально-культурные институты и объединения как объект изучения «Историографии теории социально-культурной деятельности». Социальные функции «Историографии теории социально-культурной деятельности». Исследование источников, отражающих историю и теорию социально-культурной деятельности, деятельность социально-культурных институтов и объединений, социальных слоев и групп людей. «Историография теории социально-культурной деятельности» как отражение многопланового, разностороннего характера исследования, основа для предвидения перспектив деятельности социально-культурных институтов и др. Задачи историографического исследования. Понятие об историографическом факте, концепции исследователяи историографическом источнике.
Место вопросов историографии в трудах представителей Санкт-Петербургской, Московской научных школ и др. (М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, А.П. Маркова, Е.И. Смирновой; Л.С. Жарковой, А.С. Каргина, Н.Н. Ярошенко; В.М. Рябкова и др.).
Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Жанры «Историографии теории социально-культурной деятельности» (рецензии, обзоры, статьи по проблемам, труды, содержащие анализ взглядов в истории науки и т.д.) как возможность изучения закономерностей развития исторической науки. Принципы исторического процесса. Пять принципов историографии Ф.И. Георгиева. Четыре уровня принципов историографии В.С. Добриянова.
Принцип историзма как ведущий принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности». Трактовка принципа историзма в трудах И.И. Анисимова, А.И. Зевелева, В.К. Белолипецкого, К.Д. Петряева, В.М. Рябкова. Примеры разработки периодизации истории социально-культурной деятельности (Т.Г. Киселева, Е.М. Клюско, Н.Н. Ярошенко и др.).
Проблемный принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (К.Д. Петряев).
Биографический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.Е. Триодин, В.М. Рябков).
Хронологически-тематический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.М. Рябков).
Тема 3. Функции «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Философское понимание термина «функция». Функции исторической теории и их отражение в теории историографии социально-культурной деятельности. Функции историографии теории социально-культурной деятельности: научно-познавательная, прогнозирующая, социальной памяти, воспитательная.
Исследование функций историографии теории социально-культурной деятельности в работах Б.М. Иванова, Б.Г. Могильницкого, И.Д. Коновальченко.
Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Научные методы в историографии. Проблема выбора методов для конкретного исследования. Сравнительно-исторический метод в трактовке А.И. Зевелева, К.Д. Петряева. Метод конкретного анализа, метод логического анализа, хронологический метод, метод периодизации истории социально-культурной деятельности. Историографический анализ проблемы периодизации истории социально-культурной деятельности (А.М. Савченко, А.П. Виноградов, М.С. Андреева, С.А. Пиналов; А.Д Жаркова, Е.В. Литовкин, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко и др.). Ретроспективный метод и метод актуализации в трактовке В.М. Рябкова.
Раздел 2. Историография отдельных направлений теории социально-культурной деятельности.
Тема 1. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности.
Историография педагогических принципов, закономерностей и законов социально-культурной деятельности. Развитие функций культурно-досуговых учреждений в историографии социально-культурной деятельности. Историография педагогических проблем эффективности социально-культурной деятельности. Роль монографии В.М. Рябкова «Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина ХХ – начало ХХI веков)» (М., 2009) в обосновании историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки.
Тема 1. Историография культурно-просветительской работы.
Культурно-просветительская работа в 40-80-е годы в РФ. Историография культурно-просветительской работы в послевоенные годы в регионах России. Р.А. Попкова «Историография культурно-просветительной работы Сибири в послевоенные годы» (// Историография культуры и интеллигенции советской Сибири. Новосибирск, 1978. С. 247-270). Историография культурно-просветительской работы в период развитого социализма на селе в РФ. Ю.В. Лукьяненко «Историография идеологической работы партии на селе в период развитого социализма (1959-1978 гг.)» (Автореф. дис… канд. ист. наук. Кубанск. гос. ун-т. Краснодар, 1979.)В.В. Белковец «Историография культурного строительства на селе периода развитого социализма» (Автореф. дис… канд. ист. наук. Акад. Общ. Наук при ЦК КПСС. М., 1983.).Г.А. Саксельцев «Современная историко-партийная литература о повышении духовной культуры тружеников села РСФСР в послевоенные годы (1946-1975)» (Автореф. дис… канд. ист. наук. Саратов.гос. ун-т. Саратов, 1981.).
Историография культурно-просветительской работы в республиках СССР: Г.Н. Исмаилова «Вопросы культурно-просветительской работы в азербайджанской партийной и советской печати (1959-1965 гг.)» (Автореф. дис… канд. ист. наук. Азербайджанск. гос. ун-т. Баку, 1982.)
Тема 1. Историография библиотечного дела и библиотековедения.
Историография библиотечного дела в СССР и библиотековедения в период с 1917 по 1989 годы. А.Н. Ванеев «Развитие библиотековедческой мысли в СССР» (М.: Книга, 1980).
4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих или параллельных) дисциплин
1 2 3 4 5 6 7 8 …
1. История и методология теории социально-культурной деятельности 1.1 1.2 1.3 1.4 2. Выпускная квалификационная работа 1.1 1.2 1.3 1.4 4.5. Тематика семинарских занятий
4.5.1. Для студентов очной формы обучения
№ п/п Наименование раздела дисциплины Тематика практических занятий
1. Тема 1. Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
«Историография теории социально-культурной деятельности» как самостоятельная научная дисциплина. Место и задачи изучения курса «Историография теории социально-культурной деятельности» в контексте обучения магистрантов.
Предмет исследования «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Исследование источников, отражающих историю и теорию социально-культурной деятельности, деятельность социально-культурных институтов и объединений, социальных слоев и групп людей.
Задачи историографического исследования. Понятие об историографическом факте (концепции исследователя).
Место вопросов историографии в трудах представителей Санкт-Петербургской и Московской научных школ (М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, А.П. Маркова, Е.И. Смирновой; Л.С. Жарковой, А.С. Каргина, Н.Н. Ярошенко; В.М. Рябкова и др.).
2. Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Жанры «Историографии теории социально-культурной деятельности» (рецензии, обзоры, статьи по проблемам, труды, содержащие анализ взглядов в истории науки и т.д.) как возможность изучения закономерностей развития исторической науки.
Принципы исторического процесса.
Пять принципов историографии Ф.И. Георгиева.
Четыре уровня принципов историографии В.С. Добриянова.
Принцип историзма как ведущий принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Проблемный принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (К.Д. Петряев).
Биографический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.Е. Триодин, В.М. Рябков).
Хронологически-тематический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.М. Рябков).
3. Тема 3. Функции «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Функции исторической теории и их отражение в теории историографии социально-культурной деятельности.
Функции историографии теории социально-культурной деятельности: научно-познавательная, прогнозирующая, социальной памяти, воспитательная.
Исследование функций историографии теории социально-культурной деятельности в работах Б.М. Иванова, Б.Г. Могильницкого, И.Д. Коновальченко.
4. Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Научные методы в историографии. Проблема выбора методов для конкретного исследования.
Сравнительно-исторический метод в трактовке А.И. Зевелева, К.Д. Петряева.
Метод конкретного анализа, метод логического анализа, хронологический метод, метод периодизации истории социально-культурной деятельности.
Историографический анализ проблемы периодизации истории социально-культурной деятельности (А.М. Савченко, А.П. Виноградов, М.С. Андреева, С.А. Пиналов; А.Д Жаркова, Е.В. Литовкин, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко и др.).
Ретроспективный метод и метод актуализации в трактовке В.М. Рябкова.
5. Тема 5. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности.
Историография педагогических принципов, закономерностей и законов социально-культурной деятельности.
Развитие функций культурно-досуговых учреждений в историографии социально-культурной деятельности.
Историография педагогических проблем эффективности социально-культурной деятельности.
Роль монографии В.М. Рябкова «Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина ХХ – начало ХХI веков)» в обосновании историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки.
6. Тема 6. Историография культурно-просветительской работы.
Культурно-просветительская работа в 40-80-е годы в РФ. Историография культурно-просветительской работы в послевоенные годы в регионах России.
Историография культурно-просветительской работы в период развитого социализма на селе в РФ.
Историография культурно-просветительской работы в республиках СССР.
7. Тема 7. Историография библиотечного дела и библиотековедения.
Историография библиотечного дела в СССР и библиотековедения в период с 1917 по 1989 годы.
А.Н. Ванеев и его монография «Развитие библиотековедческой мысли в СССР» (М.: Книга, 1980).
4.5.2. Для студентов заочной формы обучения
№ п/п Наименование раздела дисциплины Тематика практических занятий
1. Тема 1. Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
«Историография теории социально-культурной деятельности» как самостоятельная научная дисциплина. Место и задачи изучения курса «Историография теории социально-культурной деятельности» в контексте обучения магистрантов.
Предмет исследования «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Исследование источников, отражающих историю и теорию социально-культурной деятельности, деятельность социально-культурных институтов и объединений, социальных слоев и групп людей.
Задачи историографического исследования. Понятие об историографическом факте (концепции исследователя).
Место вопросов историографии в трудах представителей Санкт-Петербургской и Московской научных школ (М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, А.П. Маркова, Е.И. Смирновой; Л.С. Жарковой, А.С. Каргина, Н.Н. Ярошенко; В.М. Рябкова и др.).
2. Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Жанры «Историографии теории социально-культурной деятельности» (рецензии, обзоры, статьи по проблемам, труды, содержащие анализ взглядов в истории науки и т.д.) как возможность изучения закономерностей развития исторической науки.
Принципы исторического процесса.
Пять принципов историографии Ф.И. Георгиева.
Четыре уровня принципов историографии В.С. Добриянова.
Принцип историзма как ведущий принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Проблемный принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (К.Д. Петряев).
Биографический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.Е. Триодин, В.М. Рябков).
Хронологически-тематический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.М. Рябков).
3. Тема 3. Функции «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Функции исторической теории и их отражение в теории историографии социально-культурной деятельности.
Функции историографии теории социально-культурной деятельности: научно-познавательная, прогнозирующая, социальной памяти, воспитательная.
Исследование функций историографии теории социально-культурной деятельности в работах Б.М. Иванова, Б.Г. Могильницкого, И.Д. Коновальченко.
4. Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
1.Научные методы в историографии. Проблема выбора методов для конкретного исследования.
2.Сравнительно-исторический метод в трактовке А.И. Зевелева, К.Д. Петряева.
3.Метод конкретного анализа, метод логического анализа, хронологический метод, метод периодизации истории социально-культурной деятельности.
4.Историографический анализ проблемы периодизации истории социально-культурной деятельности (А.М. Савченко, А.П. Виноградов, М.С. Андреева, С.А. Пиналов; А.Д Жаркова, Е.В. Литовкин, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко и др.).
5.Ретроспективный метод и метод актуализации в трактовке В.М. Рябкова.
4.6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Репродуктивная образовательная технология.
Технология самостоятельной работы магистрантов.
Технология активного обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология проектной деятельности.
Контекстный подход к содержанию образования.
Компетентностный подход к содержанию образования.
В процессе занятий используются различные виды и формы контактной работы преподавателя с магистрантом: опрос, выполнение заданий практикума, участие в исследовательской работе, анализ конкретных ситуаций (кейс-стади), исследовательская деятельность. Контактные формы работы предусмотрены в рамках аудиторной работы преподавателя с магистрантом в количестве 14 часов, среди них: кейс-стади - 2 часа, исследовательская деятельность - 2 часа, проектирование - 2 часа, выполнение заданий практикума - 8 часов.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Самостоятельная работа магистрантов осуществляется в процессе внеаудиторной подготовки к семинарским занятиям по материалам учебно-методической литературы, представленной ниже, с учетом требований к освоению курса, содержащихся в настоящей программе в разделах 4.3, 4.5.
Оценочные средства итогового контроля успеваемости представлены в данной программе в виде вопросов к зачету.
6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Курсовой проект (работа) не предусмотрен
6.2. Примерные вопросы к зачёту
«Историография теории социально-культурной деятельности» как самостоятельная научная дисциплина.
Место и задачи изучения курса «Историография теории социально-культурной деятельности» в контексте обучения магистрантов.
Предмет исследования «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Исследование источников, отражающих историю и теорию социально-культурной деятельности, деятельность социально-культурных институтов и объединений, социальных слоев и групп людей.
Задачи историографического исследования. Понятие об историографическом факте (концепции исследователя).
Место вопросов историографии в трудах представителей Санкт-Петербургской и Московской научных школ (М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, А.П. Маркова, Е.И. Смирновой; Л.С. Жарковой, А.С. Каргина, Н.Н. Ярошенко; В.М. Рябкова и др.).
Жанры «Историографии теории социально-культурной деятельности» (рецензии, обзоры, статьи по проблемам, труды, содержащие анализ взглядов в истории науки и т.д.) как возможность изучения закономерностей развития исторической науки.
Принципы исторического процесса.
Пять принципов историографии Ф.И. Георгиева.
Четыре уровня принципов историографии В.С. Добриянова.
Принцип историзма как ведущий принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Проблемный принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (К.Д. Петряев).
Биографический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.Е. Триодин, В.М. Рябков).
Хронологически-тематический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.М. Рябков).
Функции исторической теории и их отражение в теории историографии социально-культурной деятельности.
Функции историографии теории социально-культурной деятельности: научно-познавательная, прогнозирующая, социальной памяти, воспитательная.
Исследование функций историографии теории социально-культурной деятельности в работах Б.М. Иванова, Б.Г. Могильницкого, И.Д. Коновальченко.
Научные методы в историографии. Проблема выбора методов для конкретного исследования.
Сравнительно-исторический метод в трактовке А.И. Зевелева, К.Д. Петряева.
Метод конкретного анализа, метод логического анализа, хронологический метод, метод периодизации истории социально-культурной деятельности.
Историографический анализ проблемы периодизации истории социально-культурной деятельности (А.М. Савченко, А.П. Виноградов, М.С. Андреева, С.А. Пиналов; А.Д Жаркова, Е.В. Литовкин, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко и др.).
Ретроспективный метод и метод актуализации в трактовке В.М. Рябкова.
Историография педагогических принципов, закономерностей и законов социально-культурной деятельности.
Развитие функций культурно-досуговых учреждений в историографии социально-культурной деятельности.
Историография педагогических проблем эффективности социально-культурной деятельности.
Роль монографии В.М. Рябкова «Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина ХХ – начало ХХI веков)» в обосновании историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки.
Культурно-просветительская работа в 40-80-е годы в РФ. Историография культурно-просветительской работы в послевоенные годы в регионах России.
Историография культурно-просветительской работы в период развитого социализма на селе в РФ.
Историография культурно-просветительской работы в республиках СССР.
Историография библиотечного дела в СССР и библиотековедения в период с 1917 по 1989 годы. А.Н. Ванеев и его монография «Развитие библиотековедческой мысли в СССР» (М.: Книга, 1980).
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ,
- 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
б) дополнительная литература
Рябков, В. М. Историография проблем эффективности социально-культурной деятельности второй половины XX века / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. - № 4. - С. 55-61.
Рябков, В. М. Принципы историографии социально-культурной деятельности / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2009.-№1. с. 58-61.
Рябков, В.М. Методологические основы историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли знания / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2007. -№ 5. - С. 94-98.
Рябков, В.М. Методы историографии социально-культурной деятельности /М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2009. - № 5. - 98-105.
Рябков, В.М. Особенности историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. -№ 5. - С. 58-61.
Рябков, В.М. Теоретико-методологические основы понятия «эффективность социально-культурной деятельности» / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - №3.- С. 95-98.
Рябков, В.М. Функции историографии социально-культурной деятельность / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. -2009.-№3.- С. 92-98.
Рябков, В.М. Функции культурно-просветительной и (социально-культурной деятельности: их анализ в педагогической литературе (вторая половина XX -начало XXI вв.) /В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств.-2007.-№1.- С. 61-65.
Социально-культурная деятельность: опыт исторического описания: Сборник статей / Науч. ред. Е.М. Клюско, Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007. – 141 с.
в) программноеобеспечение
- Microsoft Office
- Internet Explorer
- MozillaFirefox
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.
Электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Учебные аудитории для лекционных и семинарских занятий; компьютерный класс, библиотека, читальный зал, комплект специальных периодических изданий.
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Ответы на практических занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Проектная деятельность.
Тема 2. Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Ответы на практических занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Проектная деятельность.
Тема 3. Функции «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 4. Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 5. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения.
Тема 6. Историография культурно-просветительской работы.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 7. Историография библиотечного дела и библиотековедения.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов историографического описания. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки_Социально-культурная деятельность_____________
10.1. Разработчики:
ОГИИК профессор Н.А. Паршиков
__ОГИИК_________________ __доцент____ Ю.А. Бессонова
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
10.2. Эксперты (рецензенты):
О.О.Борисова, зав. каф. Библиотечно-информационной деятельности,
д-р пед. наук, проф. ОГИИК
А.Ф. Калашников, д-р пед. наук, проф. каф. Социологии, культурологии и политологии Госуниверситета-УНПК
Программа одобрена на заседании кафедры (наименование кафедры) Социально-культурная деятельность
от ___________года, протокол № __________________________.
Программа утверждена на заседании Совета факультета Социально-культурной деятельности ОГИИК
от ___________года, протокол № __________________________.
Планы семинарских занятийСеминарское занятия № 1.
Предмет «Историографии теории социально-культурной деятельности».
(2 часа)
Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают термины историография, историографии теории социально-культурной деятельности, предмет и объект историографии, задачи историографического исследования, историографический источник. Магистранты должны уметь дифференцировать задачи историографического исследования, выделять его предмет и объект, анализировать точки зрения представителей различных научных школ.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 1 «Интерактивного практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».
План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Интерактивный практикум.
Вопросы для предварительной подготовки
«Историография теории социально-культурной деятельности» как самостоятельная научная дисциплина. Место и задачи изучения курса «Историография теории социально-культурной деятельности» в контексте обучения магистрантов.
Предмет исследования «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Исследование источников, отражающих историю и теорию социально-культурной деятельности, деятельность социально-культурных институтов и объединений, социальных слоев и групп людей.
Задачи историографического исследования. Понятие об историографическом факте, историографическом источнике, концепции исследователя.
Место вопросов историографии в трудах представителей Санкт-Петербургской и Московской научных школ (М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, А.П. Маркова, Е.И. Смирновой; Л.С. Жарковой, А.С. Каргина, Н.Н. Ярошенко; В.М. Рябкова и др.).
Основная литература
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Дополнительная литература
Рябков, В.М. Методологические основы историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли знания / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2007. -№ 5. - С. 94-98.
Рябков, В.М. Особенности историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. -№ 5. - С. 58-61.
Семинарское занятия № 2.
Принципы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
(2 часа)
Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают понятия жанра историографического исследования, принципа историографического исследования.Магистранты должны уметь дифференцировать научные источники с точки зрения принадлежности к жанру, определять принципы, положенные в основу историографического описания.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 2 «Интерактивного практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».
План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Интерактивный практикум.
Вопросы для предварительной подготовки
Жанры «Историографии теории социально-культурной деятельности» (рецензии, обзоры, статьи по проблемам, труды, содержащие анализ взглядов в истории науки и т.д.) как возможность изучения закономерностей развития исторической науки.
Принципы исторического процесса.
Пять принципов историографии Ф.И. Георгиева.
Четыре уровня принципов историографии В.С. Добриянова.
Принцип историзма как ведущий принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Проблемный принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (К.Д. Петряев).
Биографический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.Е. Триодин, В.М. Рябков).
Хронологически-тематический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.М. Рябков).
Основная литература
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ. - 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Дополнительная литература
Рябков, В. М. Историография проблем эффективности социально-культурной деятельности второй половины XX века / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. - № 4. - С. 55-61.
Рябков, В. М. Принципы историографии социально-культурной деятельности / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2009.-№1. с. 58-61.
Рябков, В.М. Особенности историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. -№ 5. - С. 58-61.
Семинарское занятия № 3.
Функции «Историографии теории социально-культурной деятельности».
(2 часа)
Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают понятия функция исторической науки, функция историографии.Магистранты должны уметь дифференцировать функции историографии теории социально-культурной деятельности, анализировать трактовку функций историографии в работах отечественных исследователей.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 3 «Интерактивного практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».
План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Интерактивный практикум.
Вопросы для предварительной подготовки
Функции исторической теории и их отражение в теории историографии социально-культурной деятельности.
Функции историографии теории социально-культурной деятельности: научно-познавательная, прогнозирующая, социальной памяти, воспитательная.
Исследование функций историографии теории социально-культурной деятельности в работах Б.М. Иванова, Б.Г. Могильницкого, И.Д. Коновальченко.
Основная литература
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ. - 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Дополнительная литература
Рябков, В.М. Функции историографии социально-культурной деятельность / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. -2009.-№3.- С. 92-98.
Рябков, В.М. Функции культурно-просветительной и (социально-культурной деятельности: их анализ в педагогической литературе (вторая половина XX -начало XXI вв.) /В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств.-2007.-№1.- С. 61-65.
Семинарское занятия № 4.
Методы «Историографии теории социально-культурной деятельности».
(2 часа)
Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают понятия метод историографии, метод конкретного анализа, метод логического анализа, хронологический метод, метод периодизации истории социально-культурной деятельности, ретроспективный метод, метод актуализации. Магистранты должны уметь дифференцировать методы историографического исследования, отбирать наиболее актуальный из них в процессе изучения вопроса.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 4 «Интерактивного практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».
План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Интерактивный практикум.
Вопросы для предварительной подготовки
Научные методы в историографии. Проблема выбора методов для конкретного исследования.
Сравнительно-исторический метод в трактовке А.И. Зевелева, К.Д. Петряева.
Метод конкретного анализа, метод логического анализа, хронологический метод, метод периодизации истории социально-культурной деятельности.
Историографический анализ проблемы периодизации истории социально-культурной деятельности (А.М. Савченко, А.П. Виноградов, М.С. Андреева, С.А. Пиналов; А.Д Жаркова, Е.В. Литовкин, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко и др.).
Ретроспективный метод и метод актуализации в трактовке В.М. Рябкова.
Основная литература
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ. - 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Дополнительная литература
Рябков, В.М. Методологические основы историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли знания / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2007. -№ 5. - С. 94-98.
Рябков, В.М. Методы историографии социально-культурной деятельности /М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2009. - № 5. - 98-105.
Рябков, В.М. Особенности историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. -№ 5. - С. 58-61.
Семинарское занятия № 5.
Историография педагогической теории социально-культурной деятельности.
(2 часа)
Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают понятия педагогических принципов, проблем, закономерностей и законов социально-культурной деятельности. Магистранты должны уметь дифференцировать педагогические принципы, закономерности применительно к собственному исследованию.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 5 «Интерактивного практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».
План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Интерактивный практикум.
Вопросы для предварительной подготовки
Историография педагогических принципов, закономерностей и законов социально-культурной деятельности.
Развитие функций культурно-досуговых учреждений в историографии социально-культурной деятельности.
Историография педагогических проблем эффективности социально-культурной деятельности.
Роль монографии В.М. Рябкова «Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина ХХ – начало ХХI веков)» в обосновании историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки.
Основная литература
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ. - 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Дополнительная литература
Рябков, В. М. Историография проблем эффективности социально-культурной деятельности второй половины XX века / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. - № 4. - С. 55-61.
Рябков, В.М. Функции культурно-просветительной и (социально-культурной деятельности: их анализ в педагогической литературе (вторая половина XX -начало XXI вв.) /В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств.-2007.-№1.- С. 61-65.
Семинарское занятия № 6.
Историография культурно-просветительской работы.
(2 часа)
Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают понятия культурно-просветительская работа, историография культурно-просветительской работы.Магистранты должны уметь анализировать источники, связанные с историографией культурно-просветительской работы в РФ
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 6 «Интерактивного практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».
План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Интерактивный практикум.
Вопросы для предварительной подготовки
Культурно-просветительская работа в 40-80-е годы в РФ. Историография культурно-просветительской работы в послевоенные годы в регионах России.
Историография культурно-просветительской работы в период развитого социализма на селе в РФ.
Историография культурно-просветительской работы в республиках СССР.
Основная литература
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ. - 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Дополнительная литература
Белковец В.В. Историография культурного строительства на селе периода развитого социализма : автореф. дис… канд. ист. наук. - Акад. Общ. Наук при ЦК КПСС. - М., 1983.
Исмаилов, Г.Н. Вопросы культурно-просветительской работы в азербайджанской партийной и советской печати (1959-1965 гг.) : автореф. дис… канд. ист. наук. – Баку: Азербайджанск. гос. ун-т, 1982.
Лукьяненко, Ю.В. Историография идеологической работы партии на селе в период развитого социализма (1959-1978 гг.) : автореф. дис… канд. ист. наук. – Краснодар: Кубанск. гос. ун-т, 1979.
Попков, Р.А. Историография культурно-просветительной работы Сибири в послевоенные годы // Историография культуры и интеллигенции советской Сибири. - Новосибирск, 1978. С. 247-270.
Саксельцев, Г.А. Современная историко-партийная литература о повышении духовной культуры тружеников села РСФСР в послевоенные годы (1946-1975) : автореф. дис… канд. ист. наук. Саратов: Саратов.гос. ун-т, 1981.
Семинарское занятия № 7.
Историография библиотечного дела и библиотековедения.
(2 часа)
Методические указания для подготовки к занятию
В процессе подготовки к занятию магистранты осваивают теоретический материал по теме, усваивают понятиеисториография библиотечного дела.Магистранты должны уметь анализировать источниковую базу, связанную с историографией библиотечной работы.
Практическое часть занятия предполагает выполнение задания № 7 «Интерактивного практикума» настоящего УМК, а также осуществление проектной деятельности по заданию раздела «Проектная деятельность».
План занятия
Обсуждение теоретического материала по теме занятия.
Интерактивный практикум.
Вопросы для предварительной подготовки
Историография библиотечного дела в СССР и библиотековедения в период с 1917 по 1989 годы.
А.Н. Ванеев и его монография «Развитие библиотековедческой мысли в СССР».
Основная литература
Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ. - 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Дополнительная литература
Ванеев, А.Н. Развитие библиотековедческой мысли в СССР / А.Н. Ванеев. - М.: Книга, 1980.
Интерактивный практикумЗадание 1. Составьте библиографический список работ, посвященных теме вашей ВКР. Выделите противоположные точки зрения исследователей на проблему, отраженную в вашей работе. Оформите ваш ответ в виде презентационных слайд-страниц.
Задание 2.Определите жанры научных и иных источников, составляющих основу историографического описания вашей ВКР. Представьте жанровое разнообразие источников в виде схемы или таблицы. Устно обоснуйте принцип (принципы), которые лежат в основе историографии ВКР.
Задание 3.Письменно проанализируйте функции историографии на примере одного из научных источников, используемых вами при историографическом описании проблемы во вводной части ВКР.
Задание 4.Спроектируйте систему методов, возможных к использованию в вашей ВКР. Письменно резюмируйте информацию о методах, которые вы будете использовать в процессе историографического описания проблемы, заявленной в ВКР.
Задание 5.Проанализируйте монографию В.М. Рябкова «Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.)». Для анализа используйте следующий план:
Тематика историографического исследования;
Проблематика историографического исследования;
Структура историографического исследования;
Принципы и методы, лежащие в основе историографического исследования.
Письменно сформулируйте ответ на вопрос: какова значимость монографии для историографии социально-культурной деятельности.
Задание 6.Используя один из источников из списка дополнительной литературы, проанализируйте его как историографический источник (при выполнении задания можно воспользоваться планом, предложенным в Задании 5). Представьте материалы вашего анализа в виде аннотации.
Задание 7.Завершите выполнение проектной части данного курса. Оформите проект как историографическое описание в соответствии с указаниями, изложенными в разделе учебно-методического пособия «Проектная деятельность».
Тематика контрольных, практических и лабораторных работ. Методические указания по их выполнениюКонтрольные, практические и лабораторные работы не предусмотрены.
Программа учебной практикиУчебная практика не предусмотрена.
Программа производственной практикиПроизводственная практика не предусмотрена.
Методические рекомендации по подготовке письменных работПисьменные работы не предусмотрены.
Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовой работыКурсовая работа не предусмотрена.
Методические рекомендации по оформлению рефератовРеферат не предусмотрен.
Методические рекомендации по подготовке и оформлению выпускной квалификационной работыВыпускная квалификационная работа не предусмотрена.
Методические рекомендации магистранту по организации самостоятельной работы.Для магистрантов очной формы обучения самостоятельная работа предусмотрена в объеме 52 часов. Она включает в себя подготовку к практическим и семинарским занятиям в соответствии с частью утвержденной Рабочей программой дисциплины (п.4.1.1. и 4.1.2.), которая предусматривает рациональное распределение часов по соответствующим темам, а также выполнение проектной деятельности в соответствии с разделом данного УМК Проектная деятельность.
Подготовка к занятиям предполагает прочтение лекций, подготовку докладов, подготовку к ответам на вопросы учебного занятия в соответствии с частью УМК дисциплины "Планы семинарских занятий" и учетом учебной, научной, основной и дополнительной литературы.
Проектная деятельностьМетодические указания:
В процессе практических занятий и самостоятельной подготовки к зачету предполагается разработка проекта, включающего историографический обзор и анализ источников магистерской выпускной квалификационной работы (ВКР).Проект должен содержать следующие структурные части:
Общая характеристика работ, посвященных проблеме, заявленной в ВКР магистранта.
Описание проблематики вопроса в хронологическом порядке.
Описание современного состояния изучения темы.
При составлении историографического обзора источниковой базы можно использовать следующую инструкцию.
Инструкция по составлению историографического описания ВКР
Изучите источниковую базу по проблеме исследования. Составьте библиографический список работ, которые, возможно, будут упомянуты или процитированы в ВКР. Найдите сведения об их авторах. При этом отметьте для себя их годы жизни, страну, научные и общественно-политические взгляды, роль в развитии данной области знаний.
Расположите источники в хронологической последовательности. Выделите самые ранние исследования проблемы, отметьте их основные положения. Вписывайте в перечень каждую следующую работу, при этом отмечайте, чем отличаются взгляды ее автора от взглядов его предшественников. По возможности укажите на существование различных направлений в данной области научного знания (наличие научных школ), различные точки зрения в понимании вопроса.
При оформлении историографического описания укажите, с какого момента началось изучение данной проблемы и почему это произошло. Напишите, кто впервые занялся этим вопросом, каких успехов добился и что данному ученому не удалось, какую научную школу он основал и были ли у него последователи и противники. Опишите их мнения.
После освещения изучения вопроса в хронологической последовательности отметьте настоящий уровень, на котором находится изучение проблемы. Назовите ученых, которые работают по данной проблематике, опишите основные тенденции развития в изучении вопроса. Укажите на перспективы исследования.
Методические указания по подготовке к зачетуЗачет для магистрантов проходит в виде собеседования по соответствующим вопросам курса.
Он может включать в себя две составные части: а) беседа по теоретической части курса; б) защита проекта, включающего историографическое описание проблемы магистерской ВКР.
В случае, если магистрант активно посещал занятия и работал на протяжении всего изучения данного курса (успешно участвовал в решении заданий интерактивного практикума, имеет положительные результаты по текущему контролю знаний в виде ответов на семинарских занятиях), он может быть освобожден по решению преподавателя от собеседования по части курса (от сдачи успешно изученных соответствующих частей) или ему может быть выставлен зачет автоматом (при наличии проекта по курсу).
Для подготовки к сдаче теоретической части курса магистранту необходимо освоить материалы лекционных занятий, практических занятий и подготовить ответы на соответствующие вопросы к зачету по материалам учебных пособий, интернет-сайтов, указанных преподавателем в «Учебной программе».
К сдаче зачета допускаются магистранты, посетившие не менее 60% аудиторных занятий по данному курсу. При наличии у магистранта более 40% пропусков или неподготовок к семинарским занятиям он не допускается к итоговому контролю знаний. Для ликвидации задолженностей магистрант должен предоставить преподавателю в письменном виде отработанный материал всех пропущенных или неподготовленных занятий.
Оценочные средства. Виды и формы контроля.Вопросы к зачету
«Историография теории социально-культурной деятельности» как самостоятельная научная дисциплина.
Место и задачи изучения курса «Историография теории социально-культурной деятельности» в контексте обучения магистрантов.
Предмет исследования «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Исследование источников, отражающих историю и теорию социально-культурной деятельности, деятельность социально-культурных институтов и объединений, социальных слоев и групп людей.
Задачи историографического исследования. Понятие об историографическом факте, историографическом источнике и концепции исследователя.
Место вопросов историографии в трудах представителей Санкт-Петербургской и Московской научных школ (М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, А.П. Маркова, Е.И. Смирновой; Л.С. Жарковой, А.С. Каргина, Н.Н. Ярошенко; В.М. Рябкова и др.).
Жанры «Историографии теории социально-культурной деятельности» (рецензии, обзоры, статьи по проблемам, труды, содержащие анализ взглядов в истории науки и т.д.) как возможность изучения закономерностей развития исторической науки.
Принципы исторического процесса.
Пять принципов историографии Ф.И. Георгиева.
Четыре уровня принципов историографии В.С. Добриянова.
Принцип историзма как ведущий принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности».
Проблемный принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (К.Д. Петряев).
Биографический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.Е. Триодин, В.М. Рябков).
Хронологически-тематический принцип «Историографии теории социально-культурной деятельности» (В.М. Рябков).
Функции исторической теории и их отражение в теории историографии социально-культурной деятельности.
Функции историографии теории социально-культурной деятельности: научно-познавательная, прогнозирующая, социальной памяти, воспитательная.
Исследование функций историографии теории социально-культурной деятельности в работах Б.М. Иванова, Б.Г. Могильницкого, И.Д. Коновальченко.
Научные методы в историографии. Проблема выбора методов для конкретного исследования.
Сравнительно-исторический метод в трактовке А.И. Зевелева, К.Д. Петряева.
Метод конкретного анализа, метод логического анализа, хронологический метод, метод периодизации истории социально-культурной деятельности.
Историографический анализ проблемы периодизации истории социально-культурной деятельности (А.М. Савченко, А.П. Виноградов, М.С. Андреева, С.А. Пиналов; А.Д Жаркова, Е.В. Литовкин, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко и др.).
Ретроспективный метод и метод актуализации в трактовке В.М. Рябкова.
Историография педагогических принципов, закономерностей и законов социально-культурной деятельности.
Развитие функций культурно-досуговых учреждений в историографии социально-культурной деятельности.
Историография педагогических проблем эффективности социально-культурной деятельности.
Роль монографии В.М. Рябкова «Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина ХХ – начало ХХI веков)» в обосновании историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки.
Культурно-просветительская работа в 40-80-е годы в РФ. Историография культурно-просветительской работы в послевоенные годы в регионах России.
Историография культурно-просветительской работы в период развитого социализма на селе в РФ.
Историография культурно-просветительской работы в республиках СССР.
Историография библиотечного дела в СССР и библиотековедения в период с 1917 по 1989 годы. А.Н. Ванеев и его монография «Развитие библиотековедческой мысли в СССР» (М.: Книга, 1980).
Система формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости магистрантаУчебный курс предусматривает самостоятельную работу магистрантов в объеме 52 часа, индивидуальные задания при подготовке к семинарским занятиям (доклады), контрольные формы в виде одной рубежной аттестации, текущую аттестацию в процессе аудиторных занятий с использованием различных форм контроля (фронтальный опрос; выборочный опрос; подготовка домашних заданий; работа на семинарских занятиях; посещение лекций, групповых занятий).
Основные виды учебной деятельности студентов в семестре и их балльная оценка:
Посещение лекций при наличии конспекта (всего 6 часов) – 12 баллов
Посещение семинарских занятий (всего 14 часов) – 7 баллов
Работа на семинаре: полный ответ на вопрос – 3 балла; дополнение к ответу – 1,5 балла; подготовка доклада – 3 балла; участие в дискуссии – 2 балла; разработка проекта – 10 баллов; выполнение задания Интерактивного практикума (кроме № 5-7) - 2 балла; участие в исследовательской работе (в соответствии с заданием раздела УМК Интерактивный практикум № 7) – 10 баллов; творческая работа (в соответствии с заданиями раздела УМК Интерактивный практикум №5,6; анализ источника) – 10 баллов (при соблюдении критериев оценки письменной работы: наличие необходимых структурных элементов – введение, основная часть, заключение; логичность и последовательность изложения материала; отсутствие речевых ошибок; соответствие тематике работы.При нарушении одного из критериев оценка снижается на 1 балл).
Рубежный контроль № 1. Предполагает проектную деятельность магистранта по разработке проекта, включающего историографический обзор и анализ источников магистерской выпускной квалификационной работы (см. раздел «Проектная деятельность»).
Проект оценивается максимально в 10 баллов при условии соблюдения всех предъявляемых к нему требований. Если в работе магистранта отсутствует какая-либо часть, оценка снижается на 2 балла за каждую пропущенную часть.
Премиальные за работу - 10 баллов. Премиальные баллы выставляются при активном участии магистранта в учебной и научной деятельности (наличии научных или методических публикаций по курсу, участии в конференциях и круглых столах и пр.).
Задания для самостоятельной работы и отчетность по ее выполнению
Самостоятельная работа магистрантов очного отделения в соответствии с рабочей программой дисциплины предполагает освоение всех тем курса и включает в себя устную и письменную подготовку к учебным занятиям в соответствии с предложенными планами подготовки в разделе «Планы семинарских занятий».
Контроль за выполнением домашних заданий осуществляется в процессе аудиторных занятий.
Итого за все виды выполненных работ в процессе аудиторного и внеаудиторного обучения магистрант должен набрать не менее 60 баллов.
Зачетная и экзаменационная сессии:
Допускаются к сессиям магистранты, набравшие по итогам работы в семестре не менее 60 баллов при условии прохождения всех контрольных рубежей.
При наличии у магистранта текущего рейтинга в 60 баллов зачет выставляется автоматически.
Список учебных пособийЖарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ, - 480 с.
Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX - начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. - М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. - 480 с.
Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: Учебник. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.
Список источников и литературыРябков, В. М. Историография проблем эффективности социально-культурной деятельности второй половины XX века / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. - № 4. - С. 55-61.
Рябков, В. М. Принципы историографии социально-культурной деятельности / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2009.-№1. с. 58-61.
Рябков, В.М. Методологические основы историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли знания / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2007. -№ 5. - С. 94-98.
Рябков, В.М. Методы историографии социально-культурной деятельности /М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2009. - № 5. - 98-105.
Рябков, В.М. Особенности историографии социально-культурной деятельности как научной отрасли педагогической науки / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - 2008. -№ 5. - С. 58-61.
Рябков, В.М. Теоретико-методологические основы понятия «эффективность социально-культурной деятельности» / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. - №3.- С. 95-98.
Рябков, В.М. Функции историографии социально-культурной деятельность / В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств. -2009.-№3.- С. 92-98.
Рябков, В.М. Функции культурно-просветительной и (социально-культурной деятельности: их анализ в педагогической литературе (вторая половина XX -начало XXI вв.) /В. М. Рябков // Вестник Моск. гос. универ. культуры и искусств.-2007.-№1.- С. 61-65.
Социально-культурная деятельность: опыт исторического описания: Сборник статей / Науч. ред. Е.М. Клюско, Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007. – 141 с.
Словарь основных историографических терминовБиографический принцип требует: 1) детального рассказа о жизни и деятельности историка в той социальной среде, в которой он вырос и сформировался как ученый; 2) анализа его трудов в хронологической последовательности или по интересовавшим его проблемам; 3) обобщения его политических, собственно исторических и философских взглядов; 4) рассмотрения гносеологического аспекта творческих поисков историка; 5) соотнесения деятельности историка с объективными процессами социально-экономического, политического и научно-культурного развития современного ему общества (К. Д. Петряев).
Воспитательная функция историографии заключается в том, что создаваемый исторической наукой и входящий в массовое сознание образ истории в значительной степени формирует само отношение к настоящему. Верная оценка настоящего возможна только в свете истории, и только история сообщает необходимый масштаб, позволяющий сравнивать «век нынешний и век минувший».
Жанры историографии социально-культурной деятельности - рецензии, обзоры, статьи по отдельным проблемам, труды, содержащие анализ взглядов историка или целого направления в исторической науке, обобщающие исследования за какой-то определенный период, и т.д.
Историзма принцип диктует не противопоставление отдельных историографических явлений общему процессу, а исследование их как части целого. Историзм как методологический принцип объединяет в себе и исторический взгляд на события исторической науки, и исторический метод их познания.
Историографический источник -это описание исторического процесса некими наблюдателями (летописцами, историками), которые могут егоинтерпретировать исходя из собственных предпочтений, идеологических установок или "заказа" со стороны правящих кругов.
Историографический факт - факт исторической науки, несущий информацию об исторических знаниях, используемых для выявления закономерностей развития истории исторической науки.
Историографических изысканий принципы: хронологический, проблемный, биографический и хронологически-тематический (К. Д. Петряев).
Историография — это научная дисциплина, изучающая историюнауки. Она проверяет, насколько верно применяетсянаучный метод при написании истории, акцентируя внимание на авторе, его источниках, отделениифактов отинтерпретации, а также на стилистике, авторских пристрастиях и на том, для какой аудитории написана им данная история.
Историография социально-культурной деятельности – 1) научная отрасль педагогической науки, отраслевой историографии, изучающая развитие социально-культурной деятельности общества, её теорию, методику и практику, как единый, закономерный, конкретно-исторический процесс во всем его многообразии и разносторонности с целью познания проявляющихся в нем принципов, закономерностей, функций; 2) совокупность работ и исследований, рассматривающих проблематику истории и теории социально-культурной деятельности.
Историография социально-культурной деятельности, в широком смысле, содержит не только собственно историко-педагогические труды, но и все работы этого направления: историю и теорию культурно-досуговой деятельности и составляющих ее содержание: музееведение, парковедение, библиотековедение, досуговедение, экскурсоведение и др.
Метод конкретного анализа историографии ориентирован на исследование отдельных историографических явлений и ситуаций с учетом условий их возникновения и взаимовлияния, с учетом единства многообразных их составляющих элементов теоретического и фактического материала.
Метод логического анализа историографии позволяет раскрыть своеобразие, специфические особенности историографического факта, его многослойную структуру, соотношение с другими историографическими явлениями, возможности его дальнейшего развития.
Методы историографии – это творчески осмысленные способы и приемы познавательной деятельности историографа, направленные на установление и выработку в русле методологического анализа на основе объективной истины развития этой отрасли исторического знания (А. И. Зевелев).
Научно-познавательной функция историографии – это фундаментальная функциея исторической науки, определяющая как положение истории среди других наук, так и ее место в историографии. Реализация этой функции исторической наукой предполагает не только накопление и осмысление научных знаний, но и выяснение на конкретно-фактологической основе ведущих закономерностей общественного развития.
Объект историографии социально-культурной деятельности - социально-культурные институты и объединения (все виды клубных организаций - клубы, народные дома, избы читальни, дома просвещения, передвижные культурные учреждения - агитпоезда, агитпароходы, агитсамолеты, культбазы; библиотеки всех типов, музеи, парки культуры и отдыха, садово-парковые комплексы, спортивно-зрелищные сооружения; различные модели ассоциаций, в которых протекает взаимодействие социальных слоев, групп, отдельных людей на их базе).
Первый уровень — общефилософские принципы. Основным, наиболее общим, определяющим из них является принцип отражения. Второй уровень — принципы, вытекающие из специфики теоретического и исторического познания. Третий уровень — это уже наиболее общие (нефилософские, конкретно-научные или частнонаучные) принципы, характер которых определяется природой объекта науки. Четвертый уровень — строится на основе принципов, вытекающих из общего объекта (родовой принцип), и принципов, вытекающих из собственного предмета науки — видовой принцип (В. С. Добриянов).
Периодизации исторического процессаметодсостоит в выделении формаций, эпох, периодов и этапов, отличающихся друг от друга уровнем развития производительных сил и производственных отношений, форм и методов классовой борьбы, своеобразием определенных исторических закономерностей, тенденций. Членение на этапы и периоды бывает необходимо и дли того, чтобы обнаружить решающее направление развития научной мысли на каждом новом отрезке «историографического времени», выявить новые явления внутри действующих и выступающих им на смену историографических пластов.
Предмет историографии социально-культурной деятельности - изучение теории социально-культурной деятельности, её принципов, закономерностей, законов и функций, истоки зарождения, становления и развития социально-культурных институтов и объединений.
Принципы историографии - 1) отражение, 2) развитие, 3) единство исторического и логического, 4) единство конкретного и абстрактного, 5) связь теории и практики (Ф. И. Георгиев).
Проблемно-хронологический метод историографии предполагает расчленение более или менее широкой темы на ряд узких проблем, каждая из которых рассматривается в хронологической последовательности относящихся к ней историографических фактов.
Проблемный принцип ставит задачу в концентрированной форме раскрыть теоретические концепции и методологические основы исторических исследований по тому или иному вопросу.
Прогнозирующая функцияисториографии состоит в выяснении закономерностей общественного развития и составляет необходимую основу научного прогнозирования его тенденций и перспектив.
Социальной памяти функция историографии состоит вобъективном отражении прошлой действительности, превращении ее образа в фактор, обладающий огромной силой эмоционального воздействия на современность. Тем самым функция социальной памяти тесно переплетается с воспитательной функций исторической науки и ее историографии.
Социально-культурная деятельность – это 1) общественная практика, в которой задействовано сегодня множество профессий, крайне необходимых для современной социокультурной сферы; 2) учебный предмет, обладающий определенной логикой и структурой; 3) исторически сложившаяся отрасль научных знаний, теория, которая развивается благодаря усилиям большого отряда ученых и практиков (Ю. Д. Красильников).
Сравнительно-исторический метод историографии позволяет проводить исторические сравнения, сопоставления, устанавливать параллели, в историографии применяли и применяют практически все историки, потому что он дает возможность изучить историографические факты как в тесной связи с исторической обстановкой, в которой они возникли и действуют, так и в качественном изменении на различных этапах развития.
Сравнительно-исторический метод историографии социально-культурной деятельности позволяет глубже и ярче раскрыть богатство накопленных исторической наукой знаний и отчетливее выяснить теоретико-педагогические основы их развития в социально-культурной деятельности, преодолеть узость суждений, способствовать предвидению направлений дальнейшего развития историографии.
Функции в теории исторической науки: 1)правильно установить и определить объект исследования, объект теории, вычленить его в естественных границах среди других исторических объектов; 2) воссоздание фактов, верно отражающих историческую действительность как исходных элементарных ячеек, частиц для познания прошлого; 3) раскрыть сущность объекта, объяснить его теоретически, правильно интерпретировать факты, относящиеся к нему; 4) реконструкция объекта исследования в качестве некоего целого, единого. Эта функция осуществляется на основе фактических и теоретических знаний об объекте исследования; 5) выработка соответствующей знаковой системы, в первую очередь необходимой для выражения содержания в данной теории терминов (А. И. Уваров).
Функции историографии: научно-познавательная, прогнозирующая, социальной памяти, воспитательная (Б. Г. Могильницкий).
Функция - внешние проявления свойств какого-либо объекта в данной системе отношений.
Хронологический метод историографии направлен наизучение историографических фактов с позиций их взаимосвязанного процесса, в котором отдельные этапы и периоды сравниваются с целью вскрыть объективные закономерности накопления и углубления историографических знаний.
Хронологический принцип целесообразен тогда, когда необходимо осветить общие черты эволюции исторической науки, выделить главные моменты в изучении какой-либо проблемы или вопроса. Хронологический принцип, примененный к исследованию социально-культурных явлений и процессов, дает плодотворные результаты только в случае строгого соблюдения периодизации объективной исторической действительности и учета качественных изменений, лежащих в основе этой периодизации.
Хронологически-тематический принцип применим при рассмотрении коренных проблем и широкого комплекса вопросов. Это делает его весьма плодотворным и перспективным. Этот принцип достаточно полно реализован в историко-педагогических исследованиях социально-культурной деятельности, что особенно четко видно при анализе современных исследований истории отдельных организационных форм социально-культурной деятельности, региональных историй культурного строительства в советский период и в современных условиях.

Приложенные файлы

  • docx file19
    Размер файла: 122 kB Загрузок: 2