УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Информационное обеспечение работы с молодежью»


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал


МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ"
(ФГБОУ ВПО "ОГИИК")
Факультет социально-культурной деятельности
Кафедра социально-культурной деятельности



Ю.А. Бессонова

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Информационное обеспечение работы с молодежью
390303 – Организация работы с молодежью
профиль подготовки
"Организация работы с молодежью"

Квалификация (степень) выпускника
"бакалавр"



Орел 2015








Автор-составитель: Бессонова Юлия Александровна, кандидат филологических наук, доцент.





Утверждено на заседании кафедры социально-культурной деятельности ОГИИК.
Протокол заседания №_______ от _____________________




Утверждено заведующим кафедрой социально-культурной деятельности ОГИИК Домаренко Еленой Васильевной__________________
Содержание
HYPER13 TOC \o "1-3" \h \z \u HYPER14HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686384" HYPER14Пояснительная записка HYPER13 PAGEREF _Toc418686384 \h HYPER145HYPER15HYPER15
1. Рабочая программа учебной дисциплины.....................................................................6
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686397" HYPER142. Планы семинарских и практических занятий HYPER13 PAGEREF _Toc418686397 \h HYPER1442HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686400" HYPER143. Тексты для анализа по учебной дисциплине HYPER13 PAGEREF _Toc418686400 \h HYPER1462HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686401" HYPER144. Тематика контрольных, практических и лабораторных работ. Методические указания по их выполнению HYPER13 PAGEREF _Toc418686401 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686402" HYPER145. Программа учебной практики HYPER13 PAGEREF _Toc418686402 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686403" HYPER146. Программа производственной практики HYPER13 PAGEREF _Toc418686403 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686404" HYPER147. Методические рекомендации по подготовке письменных работ HYPER13 PAGEREF _Toc418686404 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686405" HYPER148. Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовой работы HYPER13 PAGEREF _Toc418686405 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686406" HYPER149. Методические рекомендации по оформлению рефератов HYPER13 PAGEREF _Toc418686406 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686407" HYPER1410. Методические рекомендации по подготовке и оформлению выпускной квалификационной работы HYPER13 PAGEREF _Toc418686407 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686408" HYPER1411. Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы. HYPER13 PAGEREF _Toc418686408 \h HYPER1492HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686409" HYPER1412. Список учебных пособий HYPER13 PAGEREF _Toc418686409 \h HYPER1493HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686410" HYPER1413. Список источников и литературы по дисциплине HYPER13 PAGEREF _Toc418686410 \h HYPER1493HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686411" HYPER1414. Оценочные средства. Виды и формы контроля HYPER13 PAGEREF _Toc418686411 \h HYPER1495HYPER15HYPER15
HYPER13 HYPERLINK \l "_Toc418686414" HYPER1415. Система формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости студентов HYPER13 PAGEREF _Toc418686414 \h HYPER1497HYPER15HYPER15

HYPER15Пояснительная записка
Курс "Информационное обеспечение работы с молодежью" предназначен для теоретического ознакомления с целями и приоритетными направлениями деятельности в сфере информационного обеспечения молодежи, реализации государственной молодежной политики, воспитания самостоятельной, идейной молодежи, готовой к ответственному участию в развитии страны, к жизни в самоорганизованном обществе и поддержания необходимого для устойчивого развития молодежи уровня информационного потенциала. В курсе рассматриваются вопросы реализации мер информационного обеспечения государственной молодежной политики, создания внутреннего информационного пространства сферы государственной молодежной политики, развития системы информационного обеспечения молодежи, ориентированной на формирование баз данных и информационных ресурсов (порталов) по вопросам, представляющим интерес как для молодежи, так и для структур, работающих с молодежью, нормативно-правового регулирования информационной работы в молодежной среде.
Целью изучения дисциплины является общая теоретическая и практическая подготовка, необходимая для работы в области информационного обеспечения молодёжи в федеральных, региональных и муниципальных органах исполнительной власти по делам молодежи, их учреждениях (центры информационного обеспечения, социально–психологической помощи молодежи, занятости и трудоустройства молодежи, содействия молодежному предпринимательству, молодежные пресс-центры, центры информационного обеспечения, патриотического и гражданского воспитания и т.д.), в информационных службах по делам молодежи банков, компаний, фирм; в молодежных отделениях политических партий и общественных движений, в молодёжных СМИ и информационных порталах.
Задачи дисциплины "Информационное обеспечение работы с молодежью":
- получение знаний по приоритетным направлениям ГМП в отношении формирования молодежного информационного пространства, проблемам его создания и способам их решения;
- ознакомление с основными информационными технологиями в сфере ГМП, методикой отбора и классификации содержания информации для молодёжи и её спецификой;
- приобретение умения ориентироваться в информационных и телекоммуникационных услугах, ресурсах и программных продуктах, распространенных по территории России для молодёжи.
В рамках курса произведен обзор состояния, основных направлений деятельности и перспектив развития молодёжных СМИ и каналов информационного обеспечения, региональных молодёжных информационных центров и порталов, уделено особое внимание требованиям к разработке проектов информирования молодёжи с учётом специфики включения информации в её деятельность, способствующей формированию позитивного образа жизни молодых людей.
Преподавание курса "Информационное обеспечение работы с молодежью" ведется в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами: "Информатика", "Психологические основы работы с молодежью", "Государственная молодежная политика в Российской Федерации".
В рамках такой межпредметной интеграции можно определить следующие теоретические направления и практические навыки: работа в сети Интернет, поиск информации посредством применения технологий глобальной сети, навыки работы с ПК, проблемы информатизации государственной молодежной политики, поиск информации для молодёжи и студентов путем использования доступных информационных каналов и баз данных, отбор информации для возрастных групп молодёжи.
В процессе изучения дисциплины Учебным планом предусмотрены различные виды самостоятельной работы студентов в количестве 52 часов по очному отделению. Самостоятельная работа предполагает подготовку к семинарским занятиям, написание докладов, а также самостоятельное освоение отдельных тем дисциплины. Формы текущего и промежуточного контроля предусматривают индивидуальные отчеты студентов, ответы на семинарских и практических занятиях, доклады; проектирование элементов информационного обеспечения работы с молодежью.
Настоящим учебно-методическим комплексом определен круг учебной, методической, научной литературы, необходимой для освоения дисциплины.
В состав данного учебно-методического комплекса входят необходимые учебно-методические документы, обеспечивающие все виды занятий. Настоящая структура учебно-методического комплекса включает в себя: Рабочую программу, Курс лекций, Планы практических занятий, Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы, Тексты для анализа, Список учебных пособий, Список источников и литературы, Оценочные средства. Виды и формы контроля, Система формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости студентов.








МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
(ФГБОУ ВПО «ОГИИК»)
Факультет социально-культурной деятельности
Кафедра социально-культурной деятельности

Утверждено

Декан ______________
_____________ ФИО
«___» _______ 2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информационное обеспечение работы с молодежью
390303 – Организация работы с молодежью
профиль подготовки
«Организация работы с молодежью»

Квалификация (степень) выпускника
«бакалавр»
Форма обучения: очная



Орел 2015





СОДЕРЖАНИЕ
№№
Наименование раздела
Стр.

1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


2.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО


3.
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)


4.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)


4.1.
Разделы дисциплин и виды занятий для студентов очной и заочной форм обучения


4.2.
Объем дисциплины и виды учебной работы


4.3.
Содержание разделов дисциплин


4.4.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами


4.5.
Тематика семинарских занятий


4.6.
Лабораторный практикум


5.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


6.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


6.1.
Примерная тематика курсовых проектов (работ)


6.2.
Примерные вопросы к экзаменам (зачёту)


7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)


8.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)


9.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


10.
РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


10.1.
Разработчики


10.2.
Эксперты (рецензенты)



1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью изучения дисциплины является общая теоретическая и практическая подготовка, необходимая для работы в области информационного обеспечения молодёжи в федеральных, региональных и муниципальных органах исполнительной власти по делам молодежи, их учреждениях (центры информационного обеспечения, социально–психологической помощи молодежи, занятости и трудоустройства молодежи, содействия молодежному предпринимательству, молодежные пресс-центры, центры информационного обеспечения, патриотического и гражданского воспитания и т.д.), в информационных службах по делам молодежи банков, компаний, фирм; в молодежных отделениях политических партий и общественных движений, в молодёжных СМИ и информационных порталах.
Задачи дисциплины "Информационное обеспечение работы с молодежью":
- получение знаний по приоритетным направлениям ГМП в отношении формирования молодежного информационного пространства, проблемам его создания и способам их решения;
- ознакомление с основными информационными технологиями в сфере государственной молодежной политики, методикой отбора и классификации содержания информации для молодёжи и её спецификой;
- приобретение умения ориентироваться в информационных и телекоммуникационных услугах, ресурсах и программных продуктах, распространенных по территории России для молодёжи.


2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
В структуре Учебного плана по данному направлению подготовки дисциплина входит в Вариативную часть Профессионального цикла Б.3.В.ОД 2. Обязательные дисциплины.
Данная дисциплина имеет практико-ориентированный характер, рассчитана на развитие у студентов специальных навыков ориентации в информационных и телекоммуникационных услугах, ресурсах и программных продуктах для молодёжи, распространенных по территории России, а также деятельного участия в разработке информационных средств. Эта дисциплина дает прикладное продолжение знаниям, умениям и навыкам, полученным при изучении курсов "Информатика", "Информационное взаимодействие в Интернете", "Менеджмент в молодежной политике".
Дисциплина изучается на 3 курсе в течение 5-6 семестра. Ее изучение предъявляет к студентам требования к "входным" знаниям и умениям:
Иметь представление о педагогической, управленческой и культурно-просветительной деятельности на уровне, предусмотренном ООП ВПО;
Уметь работать с различными информационными средствами на уровне пользователя: интернет и др.

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ПК1, ПК 3, ПК 10, ПК 11, ПК 12, ПК 32. .
Частичное формирование ПК 1 (способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодёжной проблематике) на уровне:
- уметь осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодёжной проблематике;
Частичное формирование ПК 3 (владение навыками составления научных обзоров, аннотаций, рефератов и отчетов по результатам исследований по молодежной проблематике) на уровне:
- уметь составлять обзоры, аннотации, рефераты и библиографии по молодёжной тематике.
ПК 10 (способность осуществлять сбор и классификацию информации).
ПК 11 (владение навыками составления информационных обзоров).
ПК 12 (владение навыками организации информационного обеспечения решения задач молодежной политики).
ПК 32 (умение организовывать информационное обеспечение молодежи по реализации молодежной политики, взаимодействовать с молодежными средствами массовой информации).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать: Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики. Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".
Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации. Краевое молодежного телевидение. Организация информирования молодежи через межвузовское телевидение, печатные СМИ, развитие радио на территории региона, информационный обмен регионов посредством Интернет-ресурсов. Приоритетные информационные проекты. Социальный маркетинг: реклама, организация специальных мероприятий, вовлекающих молодёжь в социальные проекты и программы. Молодёжная медиа-инфраструктура. Принципы отбора информации для молодежи. Понятность. Уместность. Надежность. Сопоставимость. Доступность информации для понимания. Отсутствие существенных ошибок и искажений и др.
История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова. "Слово о законе и благодати" митрополита Киевского Иллариона, Изборники Великого князя Святослава Ярославича, "Поучение к детям" Великого князя Владимира Мономаха. Домострой. Псалтыри, Евангелия. "Арифметика" Леонтия Магницкого. "Разговор о пользе наук и училищ" В.Н. Татищева. "Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов". "Детское чтение для сердца и разума" (издатель Н. Новиков, 1785-1789). "Друг юношества и всяких лет", "Детское чтение" издателя М.И. Невзорова (1807-1815)., "Друг детей" Н. Ильина (1809), "Новое детское чтение" С. Глинки (18211824). Детские и молодежные издания середины - второй половины XIX вв. "Детская библиотека", "Подснежник", "Звездочка", газета "Калейдоскоп".
Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв. Газета "Студенческая жизнь" (1906). Еженедельная "Газетка для детей и юношества" (Москва, 1910-1915), газеты студенческих балов – "Бальный листок" группы студентов-технологов (издатель С.Н. Поляков, Спб., 1910) и др. Официальный орган царского правительства журнал "Ученик" (1911-1914). Кадетские "Русские ведомости", "Вестник Европы", "Русское богатство", "Русская мысль", "Огонек". Первые издания для детей и юношества революционной России  - "Маяк", "Юная Россия", "Доброе утро", "Жаворонок" (до 1923 г.), "Светлячок" (издатель А. А. Федоров-Давыдов, 19021920).
Печатные СМИ для детей и юношества в СССР. Пионерские журналы: в Москве - "Юные товарищи" (1922 г.), "Барабан" (1923 г.), "Пионер" (в 1924 г.); в Петрограде  - детский альманах "Воробей" (1923 г., переименованный в "Новый Робинзон"), первый журнал для деревенских читателей "Дружные ребята" (1927г.). Детские журналы в качестве приложений к газетам и журналам для взрослых: "Юные строители" (1923-1925) - к "Рабочей газете",  "Гудок - детям" (1927-1928) – к газете "Гудок",  "Детский уголок" (1927) – к "Женскому журналу". Журналы "Пионер" и "Костер". Журнал "Мурзилка". Издания для дошкольников ("Новая игрушечка", "Веселые картинки", "Колобок"), младших школьников ("Поиграем в сказку"), подростков ("Пионерская правда", "Глагол", "Юный натуралист"), старшеклассников ("Смена", "Школьная роман-газета").
Печатные СМИ в СССР для молодежи. Печатные СМИ в СССР для молодежи. Комсомольские печатные органы для крестьянской молодежи: "Ленинская молодежь" и "Ленинская смена" (Казахстан), "Комсомолец Туркменистана", "Молодой Коммунист" и др. "Крестьянская газета", "Молодежь Азербайджана", "Комсомолец Таджикистана", "Молодежь Украины", "Молодежь Молдавии", "Знамя юности", "Молодежь Эстонии", "Молодой ленинец" (узбек.яз.), "Спартак"(груз.яз.), "Молодежь Грузии.
Электронные СМИ для молодёжи. Теле- и радиопередачи для детей и молодёжи в СССР. Детские передачи - "Радиооктябрёнок", "Радиопионер" (впоследствии "Пионерская зорька"), "Культурное наследие - детям"; передачи для молодежи - "Молодой ленинец". Молодежные программы в республиканских и краевых радиокомитетах - "Молодые романтики Приморья", "Белорусская молодёжная", украинская "Молодая гвардия", "Клуб молодых репортёров Эстонии" и др. Программы для молодёжи: "В эфире - молодость", "В добрый путь", "А ну-ка, девушки", "А ну-ка, парни", "КВН", "До 16 и старше", музыкальные программы "Шире круг" и "Зебра". 1980-нач. 1990-х гг.: "Программа А", "Взгляд", интеллектуальные программы "Устами младенца", "Умники и умницы", "Брейн-ринг". Огромной популярностью пользовались передачи и для детей: "Отзовитесь, горнисты!", "Спокойной ночи, малыши", "В гостях у сказки", "Будильник", "АБВГДейка", телевизионные олимпиады, "Веселые нотки", "Музыкальные вечера для юношества", "Весёлые старты", "Папа, мама, я – спортивная семья", "Умелые руки" и др.
Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.: общественно-политические, освещающие новости молодежных организаций, вопросы молодежной политики, выборов, профориентации молодежи; научно-популярные и информационно-публицистические, цель которых – популяризировать науку, технику, искусство, расширять кругозор, сообщать об окружающем мире, влиять на сознательный выбор средств решения социальных, производственных и других проблем; религиозные ("Наследник", "Новый Ковчег", "Остров Надежды", "Дорога вместе", "Саша и Даша" (детский православный журнал), "Божий мир", "Фома" (журнал для сомневающихся), "Встреча" (студенческий православный журнал), "К единству!" (журнал международного фонда единства православных народов); развлекательные ("Твой формат", "Твое тысячелетие", "Бумеранг"); детские, рассчитанные на аудиторию до 12 лет ("Дисней для малышей", с приложением "Винни и его друзья", "Веселые картинки", "Клепа", "Мурзилка", ведущий свою историю с советских времен, "Домовенок", "Когда ты один дома", "Приключения Веселых Человечков", "Раскраски от АиФки", "Решу без мамы", "Золотая антилопа", "Играем с Барби", "Фея" и "Принцесса" (для девочек 7-10 лет), "Журнал сказок", "Чебурашка", "Смешарики". В сети Интернет появилось множество детских веб-журналов, красочно оформленных, содержащих в себе виртуальное игровое начало: "Карапуз", "Ладушки", "Барби", "Вини-Пух", "Нахаленок", "В гостях у Золушки", "Загадочный мир" и т.д.).
Пространство Интернет и молодежь. Развлекательные сайты: I seek you – англ. – "я ищу тебя". LiveJournal (Живой Журнал); odnoklassniki.ru, vkontakte.ru и moikrug.ru. Специализированные сайты, посвященные путешествиям: skitalets.ru, tourdom.ru Ruweekend, pohod.ru; знакомствам: loveplanet.ru, dating.ru, mheart.com, соционические сайты: socionic.ru, socionika.ru и др. Сайты, посвященные поиску работы – hh.ru, job-students, stood, E-graduate и др.
Социальный проект. Субъекты социального проектирования информирования молодежи. Объекты социального проектирования информирования молодежи. Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику. Проект – "Российская молодежная информационная сеть". Проект – "Новый взгляд". Региональная специфика информирования молодежи. Создание муниципальной услуги "Информирование молодежи о потенциальных возможностях самореализации и личностного развития" (республика Карелия). Казанский (Приволжский) федеральный университет. Проекты МЦПК. Деловая игра "Карьера: Старт!" Проект: "Республиканский конкурс по трудовому праву" и др. Служба информирования и занятости молодежи в г. Пскове (сайты "Работа в стройотряде", Портал для абитуриентов", "Комплекс кадровых услуг") и др.
Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы. Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация. Волонтерские движения и их информационное обеспечение средствами молодежной службы. Использование PR-технологий в работе с молодежью. Молодежная служба занятости. Молодежная служба доверия. Специфика деятельности молодежных центров и служб в регионах России.
Исторические этапы развития информационных технологий. Понятие информатизации образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Классификация и характеристика информационных технологий обучения. Совершенствование качества и доступности образования средствами информационно-коммуникационных технологий. Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Информационно-коммуникационные технологии, возможности и ограничения их использования в учебном процессе. Понятие дистанционного образования. Возможности ИКТ в развитии творческого мышления.
Понятие педагогического процесса. Проблемы, связанные с отбором информации. Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения. Психологические аспекты информатизации образования. Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе. Существующие программные комплексы. Основные компоненты, входящие в состав программного комплекса.
Современные средства оценивания результатов обучения. Роль мониторинга образовательной деятельности. Возможности ИКТ в совершенствовании качества мониторинга, в реализации системы контроля и оценки. Основные проблемы применения ИКТ в образовательном процессе. Сферы применения ИКТ в воспитательном процессе.
Понятие мониторинга, понятие системы контроля, оценки. Способы и пути совершенствования мониторинга учебных достижений учащихся. Возможности информационных и коммуникационных технологий в достижении данных целей. Теоретические и практические подходы к конструированию тестов. Методика применения коммуникационных технологий (внедрение WEB технологий, электронной почты в образовательный процесс), методика применения проектной технологии в учебном и воспитательном процессе. Методика применения информационных технологий (внедрение электронных УМК по дисциплине). Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы.
Понятие электронных средств учебного назначения. Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Методы анализа и экспертизы программно-методических и технологических средств учебного назначения. Формы взаимодействия пользователя с ЭОР. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС). Преимущества и перспективы ОМС. Педагогические основы использования ЭОР в учебном процессе и общественной жизни молодежи.
Уметь: осуществлять проектную педагогическую деятельность в области информирования молодежи; организовывать образовательный процесс в учебном заведении и учреждении дополнительного образования с использованием информационных технологий; использовать средства информирования для реализации программ, проектов в сфере молодежной политики; выбирать оптимальные средства, каналы, ресурсы информирования; участвовать в разработке информационных молодежных средств и проектов.
Владеть: навыками организации социального взаимодействия в молодежной среде посредством информационных каналов, ресурсов, средств.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Общая трудоемкость дисциплины составляет _4_ зачетные единицы, 144 часа.

4.1. Разделы дисциплин и виды занятий
4.1.1. Для студентов очной формы обучения



п/п

Раздел и темы
дисциплины
Семестр
Неделя семестра
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах)
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)



5

лекции
практические занятия
семинары
СРС


1.
РАЗДЕЛ 1. Законодательная база информационного обеспечения работы с молодежью.


1-5
2

4
4
Ответы на практических занятиях, доклады; анализ документов


1.1
Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики.


1

-
2


1.2
Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".



1

4
2


2.
РАЗДЕЛ 2. Каналы и ресурсы информирования молодежи. Принципы отбора содержания информации для молодежи.


6-10
2

4
4
Ответы на практических занятиях, доклады;


2.1
Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.


1

2
2


2.2
Принципы отбора информации для молодежи.


1

2
2


3.
РАЗДЕЛ 3. Развитие молодежных СМИ и каналов информирования.


11-16
6

6
6
Ответы на практических занятиях, доклады; анализ СМИ разных эпох


3.1
История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова в X-ХYIII вв.


1

2
1


3.2
Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.


1

0,5
1


3.3.
Печатные СМИ для детей и юношества в СССР.


1

1
1


3.4.
Электронные СМИ для молодёжи.


1

0,5
1


3.5.
Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.


1

1
1


3.6.
Пространство Интернет и молодежь.


1

1
1


4.
РАЗДЕЛ 4. Специфика и требования к разработке проектов информирования молодежи. Опыт реализации проектов информирования молодежи в регионах России.


17-19
2

8
4
Ответы на практических занятиях, доклады;
разработка проекта информирования молодежи

4.1
Социальные проекты для молодежи. Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику.


1

4
2


4.2
Региональная специфика информирования молодежи.


1

4
2


5.
РАЗДЕЛ 5. Опыт деятельности информационных молодежных центров и служб.

6
1-5
2

6
4
Ответы на практических занятиях, доклады;
анализ деятельности информационных молодежных центров и служб (на примере интернет-сайтов)

5.1
Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.


1

4
2


5.2
Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.


1

2
2


6.
РАЗДЕЛ 6. Понятие информатизации образования. Информационно-коммуникационные технологии, их место в учебно-воспитательном процессе.


6-9
2

2
4
Ответы на практических занятиях, доклады;
разработка элемента информационного обеспечения учебного процесса

6.1
Понятие информатизации образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.


1

-
2


6.2
Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.



1

2
2


7.
РАЗДЕЛ 7. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности молодежи.


10-14
2

2
4
Ответы на практических занятиях, доклады;
Анализ программных комплексов

7.1
Понятие педагогического процесса. Проблемы, связанные с отбором информации. Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения.


1

-
2


7.2
Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе. Существующие программные комплексы.


1

2
2


8.
РАЗДЕЛ 8. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений молодежи. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебном заведении.


15-16
2

2
2
Ответы на практических занятиях, доклады;
разработка элемента информационной технологии как средства контроля и оценки учебных достижений молодежи

8.1
Современные средства оценивания результатов обучения. Сферы применения ИКТ в воспитательном процессе.



1

2
1


8.2
Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы.



1

-
1


9.
РАЗДЕЛ 9. Электронные программно-методические и технологические средства учебного назначения: методы анализа и экспертизы.


17-19
14

2
2
Ответы на практических занятиях, доклады;


9.1.
Понятие электронных средств учебного и внеучебного назначения. Открытые модульные мультимедиа системы (ОМС).


6

-
1


9.2.
Педагогические основы использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе и общественной жизни молодежи.




8

2
1



Итого:


34

36
34
Форма промежуточной аттестации: экзамен


4.1. 2. Перечень интерактивных образовательных технологий (очное обучение)


Семестр
Вид занятия
Используемые интерактивные образовательные технологии
Количество часов



5-6
Лекция
























Семинар
Лекция-дискуссия.
Тема 1. Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики. Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".
Лекция-презентация.
Тема 2. Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации. Принципы отбора информации для молодежи.

Итого:

Анализ кейсов (case-study). Тема 2. Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".







2


















2



4

4









Семинарские
занятия
Анализ кейсов (case-study).
Тема 2. Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.

Анализ кейсов (case-study).
Тема 4. Региональная специфика информирования молодежи.

Итого:
2




2




8



Итого:
12



Методические указания к проведению интерактивных занятий

Метод case-study.

Метод case-study (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа. Он основан на таком обучении, при котором происходит изучение конкретной реальной ситуации (служебно-деловой, бытовой и пр.) и принимается решение по ней. Это неигровой имитационный метод учебной деятельности.
Принципы метода case-study основаны на следующих положениях:
Метод используется при обучении дисциплинам, в которых возможны различные взгляды на одну и ту же проблему;
Метод предполагает не овладение знаниями в готовом виде, а сотрудничество и сотворчество участников (студентов и преподавателя);
Метод способствует овладению не только теоретическими знаниями, но и формированию навыков профессиональной деятельности, развитию системы ценностей, жизненных установок;
Метод исключает сухость и неэмоциональность обучения, он способствует созданию атмосферы творческой конкуренции, противоборства.
Организация учебного занятия с использованием метода case-study включает несколько стадий:
Разработка модели конкретной педагогической ситуации (реальной или вымышленной);
Постановка цели работы над ней;
Распределение участников по группам и выбор лидеров каждой группы;
Изучение текста ситуации обучающимися;
Представление результатов работы каждой группы;
Коллективное обсуждение, вопросы;
Подведение итогов работы над ситуацией преподавателем-арбитром.
Разбор конкретных ситуаций по данной дисциплине основывается на материалах Практикума настоящего УМК.

Дискуссия.

Дискуссия – интерактивная форма семинарского занятия, предполагающая вербальное выявление позиций обучающихся. Их правильные или ошибочные суждения дают возможность более обоснованно и убедительно утвердить в сознании студентов основные теоретические положения курса и выводы. Основа для дискуссии – информация, получаемая из СМИ, научных публикаций, художественной литературы, содержащая противоположные точки зрения на обсуждаемую проблему. В процессе дискуссии происходит обмен опытом, идеями.
Результативность дискуссии определяется несколькими факторами:
Актуальностью обсуждаемой проблемы;
Наличием различных точек зрения в процессе обсуждения;
Компетентностью спорящих сторон в обсуждаемом вопросе;
Владением руководителя дискуссии методикой ее проведения;
Соблюдением правил регламента.
В процессе проведения учебного занятия дискуссия обычно проходит несколько стадий:
Ориентация:
А) адаптация участников друг к другу;
Б) формулировка проблемы для дискутирования;
В) определение цели дискуссии;
Г) установка правил дискуссии;
Д) определение регламента.
Оценка:
А) выступление участников;
Б) ответы на вопросы;
В) сбор максимального объема идей и предложений;
Г) наблюдение преподавателя за ходом дискуссии, пресечение отклонений от темы, амбиций участников.
Консолидация:
А) анализ результатов дискуссии;
Б) согласований мнений и позиций;
В) совместное формулирование выводов и решений и их принятие.
Классификация дискуссий в современной дидактике имеет различные основания:
В зависимости от темы дискутирования (тематическая – обсуждаются вопросы, связанные с темой занятия; биографическая – дискуссия ориентирована на личный опыт участников; интеракционная - обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях взаимодействия групп обучающихся).
В зависимости от целей и задач учебного занятия (классические дебаты, экспресс-дискуссия, текстовая дискуссия, проблемная дискуссия, ролевая (ситуационная) дискуссия).
При отборе проблем, предназначенных для обсуждения в рамках занятия, преподаватель должен ориентироваться на тематику учебных занятий, предложенных в настоящем УМК в разделе Планы семинарских занятий, и задания Практикума.



4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
4.2.1. для студентов очной формы обучения

Вид учебной работы
Всего часов
Семестры



5
6



Аудиторные занятия (всего)
74
37
37



В том числе:






Лекции (Л)
34
18
16



Практические занятия (ПЗ)






Семинары (С)
36
18
18



Лабораторные работы (ЛР)
-
-




Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего)
34
18
16



В том числе:






Курсовой проект (работа)
-
-




Расчетно-графические работы
-
-




Реферат
-
-




Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы
4





Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации)
36

экзамен



Общая трудоемкость час
144
2
2





4.3. Содержание разделов дисциплин

РАЗДЕЛ 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ.
Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики. Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палаты при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".

РАЗДЕЛ 2. КАНАЛЫ И РЕСУРСЫ ИНФОРМИРОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ.
Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации. Краевое молодежного телевидение. Организация информирования молодежи через межвузовское телевидение, печатные СМИ, развитие радио на территории региона, информационный обмен регионов посредством Интернет-ресурсов. Приоритетные информационные проекты. Социальный маркетинг: реклама, организация специальных мероприятий, вовлекающих молодёжь в социальные проекты и программы. Молодёжная медиа-инфраструктура. Принципы отбора информации для молодежи. Понятность. Уместность. Надежность. Сопоставимость. Доступность информации для понимания. Отсутствие существенных ошибок и искажений и др.

РАЗДЕЛ 3. РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖНЫХ СМИ И КАНАЛОВ ИНФОРМИРОВАНИЯ.
История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова. "Слово о законе и благодати" митрополита Киевского Иллариона, Изборники Великого князя Святослава Ярославича, "Поучение к детям" Великого князя Владимира Мономаха. Домострой. Псалтыри, Евангелия. "Арифметика" Леонтия Магницкого. "Разговор о пользе наук и училищ" В.Н. Татищева. "Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов". "Детское чтение для сердца и разума" (издатель Н. Новиков, 1785-1789). "Друг юношества и всяких лет", "Детское чтение" издателя М.И. Невзорова (1807-1815)., "Друг детей" Н. Ильина (1809), "Новое детское чтение" С. Глинки (18211824). Детские и молодежные издания середины - второй половины XIX вв. "Детская библиотека", "Подснежник", "Звездочка", газета "Калейдоскоп".
Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв. Газета "Студенческая жизнь" (1906). Еженедельная "Газетка для детей и юношества" (Москва, 1910-1915), газеты студенческих балов – "Бальный листок" группы студентов-технологов (издатель С.Н. Поляков, Спб., 1910) и др. Официальный орган царского правительства журнал "Ученик" (1911-1914). Кадетские "Русские ведомости", "Вестник Европы", "Русское богатство", "Русская мысль", "Огонек". Первые издания для детей и юношества революционной России  - "Маяк", "Юная Россия", "Доброе утро", "Жаворонок" (до 1923 г.), "Светлячок" (издатель А. А. Федоров-Давыдов, 19021920).
Печатные СМИ для детей и юношества в СССР. Пионерские журналы: в Москве - "Юные товарищи" (1922 г.), "Барабан" (1923 г.), "Пионер" (в 1924 г.); в Петрограде  - детский альманах "Воробей" (1923 г., переименованный в "Новый Робинзон"), первый журнал для деревенских читателей "Дружные ребята" (1927г.). Детские журналы в качестве приложений к газетам и журналам для взрослых: "Юные строители" (1923-1925) - к "Рабочей газете",  "Гудок - детям" (1927-1928) – к газете "Гудок",  "Детский уголок" (1927) – к "Женскому журналу". Журналы "Пионер" и "Костер". Журнал "Мурзилка". Издания для дошкольников ("Новая игрушечка", "Веселые картинки", "Колобок"), младших школьников ("Поиграем в сказку"), подростков ("Пионерская правда", "Глагол", "Юный натуралист"), старшеклассников ("Смена", "Школьная роман-газета").
Печатные СМИ в СССР для молодежи. Печатные СМИ в СССР для молодежи. Комсомольские печатные органы для крестьянской молодежи: "Ленинская молодежь" и "Ленинская смена" (Казахстан), "Комсомолец Туркменистана", "Молодой Коммунист" и др. "Крестьянская газета", "Молодежь Азербайджана", "Комсомолец Таджикистана", "Молодежь Украины", "Молодежь Молдавии", "Знамя юности", "Молодежь Эстонии", "Молодой ленинец" (узбек.яз.), "Спартак"(груз.яз.), "Молодежь Грузии.
Электронные СМИ для молодёжи. Теле- и радиопередачи для детей и молодёжи в СССР. Детские передачи - "Радиооктябрёнок", "Радиопионер" (впоследствии "Пионерская зорька"), "Культурное наследие - детям"; передачи для молодежи - "Молодой ленинец". Молодежные программы в республиканских и краевых радиокомитетах - "Молодые романтики Приморья", "Белорусская молодёжная", украинская "Молодая гвардия", "Клуб молодых репортёров Эстонии" и др. Программы для молодёжи: "В эфире - молодость", "В добрый путь", "А ну-ка, девушки", "А ну-ка, парни", "КВН", "До 16 и старше", музыкальные программы "Шире круг" и "Зебра". 1980-нач. 1990-х гг.: "Программа А", "Взгляд", интеллектуальные программы "Устами младенца", "Умники и умницы", "Брейн-ринг". Огромной популярностью пользовались передачи и для детей: "Отзовитесь, горнисты!", "Спокойной ночи, малыши", "В гостях у сказки", "Будильник", "АБВГДейка", телевизионные олимпиады, "Веселые нотки", "Музыкальные вечера для юношества", "Весёлые старты", "Папа, мама, я – спортивная семья", "Умелые руки" и др.
Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.: общественно-политические, освещающие новости молодежных организаций, вопросы молодежной политики, выборов, профориентации молодежи; научно-популярные и информационно-публицистические, цель которых – популяризировать науку, технику, искусство, расширять кругозор, сообщать об окружающем мире, влиять на сознательный выбор средств решения социальных, производственных и других проблем; религиозные ("Наследник", "Новый Ковчег", "Остров Надежды", "Дорога вместе", "Саша и Даша" (детский православный журнал), "Божий мир", "Фома" (журнал для сомневающихся), "Встреча" (студенческий православный журнал), "К единству!" (журнал международного фонда единства православных народов); развлекательные ("Твой формат", "Твое тысячелетие", "Бумеранг"); детские, рассчитанные на аудиторию до 12 лет ("Дисней для малышей", с приложением "Винни и его друзья", "Веселые картинки", "Клепа", "Мурзилка", ведущий свою историю с советских времен, "Домовенок", "Когда ты один дома", "Приключения Веселых Человечков", "Раскраски от АиФки", "Решу без мамы", "Золотая антилопа", "Играем с Барби", "Фея" и "Принцесса" (для девочек 7-10 лет), "Журнал сказок", "Чебурашка", "Смешарики". В сети Интернет появилось множество детских веб-журналов, красочно оформленных, содержащих в себе виртуальное игровое начало: "Карапуз", "Ладушки", "Барби", "Вини-Пух", "Нахаленок", "В гостях у Золушки", "Загадочный мир" и т.д.).
Пространство Интернет и молодежь. Развлекательные сайты:I seek you – англ. – "я ищу тебя". LiveJournal (Живой Журнал); odnoklassniki.ru, vkontakte.ru и moikrug.ru. Специализированные сайты, посвященные путешествиям: skitalets.ru, tourdom.ru Ruweekend, pohod.ru; знакомствам: loveplanet.ru, dating.ru, mheart.com, соционические сайты: socionic.ru, socionika.ru и др. Сайты, посвященные поиску работы – hh.ru, job-students, stood, E-graduate и др.

РАЗДЕЛ 4. СПЕЦИФИКА И ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ПРОЕКТОВ ИНФОРМИРОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ ИНФОРМИРОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ В РЕГИОНАХ РОССИИ.
Социальный проект. Субъекты социального проектирования информирования молодежи. Объекты социального проектирования информирования молодежи. Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику. Проект – "Российская молодежная информационная сеть". Проект – "Новый взгляд". Региональная специфика информирования молодежи. Создание муниципальной услуги "Информирование молодежи о потенциальных возможностях самореализации и личностного развития" (республика Карелия). Казанский (Приволжский) федеральный университет. Проекты МЦПК. Деловая игра "Карьера: Старт!" Проект: "Республиканский конкурс по трудовому праву" и др. Служба информирования и занятости молодежи в г. Пскове (сайты "Работа в стройотряде", Портал для абитуриентов", "Комплекс кадровых услуг") и др.

РАЗДЕЛ 5. ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ МОЛОДЕЖНЫХ ЦЕНТРОВ И СЛУЖБ.
Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы. Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация. Волонтерские движения и их информационное обеспечение средствами молодежной службы. молодежная служба занятости. молодежная служба доверия. Специфика деятельности молодежных центров и служб в регионах России.

РАЗДЕЛ 6. ПОНЯТИЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИХ МЕСТО В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
Исторические этапы развития информационных технологий. Понятие информатизации образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Классификация и характеристика информационных технологий обучения. Совершенствование качества и доступности образования средствами информационно-коммуникационных технологий. Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Информационно-коммуникационные технологии, возможности и ограничения их использования в учебном процессе. Понятие дистанционного образования. Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.

РАЗДЕЛ 7. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ И ИНФОРМАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ МОДЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖИ.
Понятие педагогического процесса. Проблемы, связанные с отбором информации. Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения. Психологические аспекты информатизации образования. Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе. Существующие программные комплексы. Основные компоненты, входящие в состав программного комплекса.

РАЗДЕЛ 8. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ, ОЦЕНКИ И МОНИТОРИНГА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МОЛОДЕЖИ. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ.
Современные средства оценивания результатов обучения. Роль мониторинга образовательной деятельности. Возможности ИКТ в совершенствовании качества мониторинга, в реализации системы контроля и оценки. Основные проблемы применения ИКТ в образовательном процессе. Сферы применения ИКТ в воспитательном процессе.
Понятие мониторинга, понятие системы контроля, оценки. Способы и пути совершенствования мониторинга учебных достижений молодежи. Возможности информационных и коммуникационных технологий в достижении данных целей. Теоретические и практические подходы к конструированию тестов. Методика применения коммуникационных технологий (внедрение WEB технологий, электронной почты в образовательный процесс), методика применения проектной технологии в учебном и воспитательном процессе. Методика применения информационных технологий (внедрение электронных УМК по дисциплине). Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы.

РАЗДЕЛ 9. ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ: МЕТОДЫ АНАЛИЗА И ЭКСПЕРТИЗЫ.
Понятие электронных средств учебного назначения. Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Методы анализа и экспертизы программно-методических и технологических средств учебного назначения. Формы взаимодействия пользователя с ЭОР. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС). Преимущества и перспективы ОМС. Педагогические основы использования ЭОР в учебном процессе и общественной жизни молодежи.


4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами


№ п/п
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих или параллельных) дисциплин



1
2
3
4
5
6
7
8
9

1.
Информатика





+
+
+
+

2.
Менеджмент в молодежной политике
+























4.5. Тематика семинарских занятий
4.5.1. Для студентов очной формы обучения

№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Тематика практических занятий

1.
Законодательная база информационного обеспечения работы с молодежью.

1. Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".


2.
Каналы и ресурсы информирования молодежи. Принципы отбора содержания информации для молодежи.

1. Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.
2. Принципы отбора информации для молодежи.

3.
Развитие молодежных СМИ и каналов информирования.

1. История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова в X-ХYIII вв.
2. Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.
3. Печатные СМИ для детей и юношества в СССР.
4. Электронные СМИ для молодёжи.
5. Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.
6. Пространство Интернет и молодежь.

4.
Специфика и требования к разработке проектов информирования молодежи. Опыт реализации проектов информирования молодежи в регионах России.

1. Социальные проекты для молодежи. Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику.
2. Региональная специфика информирования молодежи.


5.
Опыт деятельности информационных молодежных центров и служб.
1. Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.
2. Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.


6.
Понятие информатизации образования. Информационно-коммуникационные технологии, их место в учебно-воспитательном процессе.

1. Понятие информатизации образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.
2. Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.



7.
Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности молодежи.

1. Понятие педагогического процесса. Проблемы, связанные с отбором информации. Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения.
2. Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе. Существующие программные комплексы.

8.
Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений молодежи. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебном заведении.

1. Современные средства оценивания результатов обучения. Сферы применения ИКТ в воспитательном процессе.
2. Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы.


9.
Электронные программно-методические и технологические средства учебного назначения: методы анализа и экспертизы.

1.Понятие электронных средств учебного и внеучебного назначения. Открытые модульные мультимедиа системы (ОМС).
2. Педагогические основы использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе и общественной жизни молодежи.




4.6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Репродуктивная образовательная технология.
Технология самостоятельной работы студентов.
Технология активного обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология программированного обучения.
Технология проектной деятельности.
Контекстный подход к содержанию образования.
Компетентностный подход к содержанию образования.

В процессе занятий используются различные виды и формы контактной работы преподавателя со студентом. Контактные формы работы предусмотрены в рамках аудиторной работы преподавателя со студентом в количестве 74 часов, среди них на очном отделении: лекции – 34 часа; семинары - 36 часов.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Самостоятельная работа студентов осуществляется в процессе внеаудиторной подготовки к практическим занятиям по материалам учебно-методической литературы, представленной ниже, с учетом требований к освоению курса, содержащихся в настоящей программе в разделах 4.3, 4.5.
Аудиторная самостоятельная работа студентов предполагает разработку элементов информационного обеспечения работы с молодежью (задания для аудиторной самостоятельной работы представлены в настоящем УМКД разделе "Планы семинарских занятий").
Оценочные средства итогового контроля успеваемости представлены в данной программе в виде вопросов к экзамену.

6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Курсовой проект (работа) не предусмотрен

6.2. Примерные вопросы к экзаменам (зачёту)
Вопросы к экзамену
Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики.
Концепция государственной молодежной политики в РФ.
Стратегия государственной Молодежной политики РФ.
Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".
Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.
Краевое молодежного телевидение. Организация информирования молодежи через межвузовское телевидение, печатные СМИ, развитие радио на территории региона, информационный обмен регионов посредством Интернет-ресурсов.
Приоритетные информационные проекты. Социальный маркетинг: реклама, организация специальных мероприятий, вовлекающих молодёжь в социальные проекты и программы.
Принципы отбора информации для молодежи.
История возникновения средств массовой информации для молодёжи в X - пер. пол. XIX вв.
Детские и молодежные издания середины - второй половины XIX вв. "Детская библиотека", "Подснежник", "Звездочка", газета "Калейдоскоп".
Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.
Печатные СМИ для детей и юношества в СССР.
Электронные СМИ для молодёжи.
Теле- и радиопередачи для детей и молодёжи в СССР.
Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.
Пространство Интернет и молодежь.
Социальный проект. Субъекты социального проектирования информирования молодежи. Объекты социального проектирования информирования молодежи.
Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику.
Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.
Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.
Волонтерские движения и их информационное обеспечение средствами молодежной службы.
Использование PR-технологий в работе с молодежью.
Молодежная служба занятости. Молодежная служба доверия. Специфика деятельности молодежных центров и служб в регионах России.
Исторические этапы развития информационных технологий. Понятие информатизации образования.
Классификация и характеристика информационных технологий обучения.
Информационно-коммуникационные технологии, возможности и ограничения их использования в учебном процессе.
Понятие дистанционного образования. Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.
Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения. Психологические аспекты информатизации образования
Существующие программные комплексы. Основные компоненты, входящие в состав программного комплекса.
Современные средства оценивания результатов обучения. Роль мониторинга образовательной деятельности.
Возможности информационных и коммуникационных технологий в достижении мониторинга учебных достижений молодежи. данных целей. Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы.
Понятие электронных средств учебного назначения. Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
Методы анализа и экспертизы программно-методических и технологических средств учебного назначения.
Формы взаимодействия пользователя с ЭОР. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС).
Преимущества и перспективы ОМС. Педагогические основы использования ЭОР в учебном процессе и общественной жизни молодежи.

6.3. Примерная тематика контрольных работ для студентов заочного отделения
Контрольная работа не предусмотрена.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература
"Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года", одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.01 № 1756-р.
"Состояние и перспективы информационного обеспечения молодежи, государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей". Аналитические материалы департамента ГМП, воспитания и социальной защиты детей. 2005.
Федеральный Закон "Об информации, информатизации и защите информации" от 25 января 1995 года.
"Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации", распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р.
Закон Российской Федерации "О государственной тайне".
Закон Российской Федерации "Об информации, информатизации и защите информации".
Указ Президента Российской Федерации "О дополнительных гарантиях права граждан на информацию" от 31 декабря 1993г. N 2334.
"Концепция формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов", одобренная решением Президента Российской Федерации от 23 ноября 1995 г. N Пр-1694.
"Концепция правовой информатизации России", утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 28 июня 1993г. N 966.
Иконников Д.В., Пойманова З.И., Селиванов Л.И. Информационные ресурсы в сфере молодежной политики, воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей. Интернет-порталы: содержание и технологии. Сборник научных статей. Выпуск 3. / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: Просвещение, 2005. - 590 с.: ил.
Указ Президента Российской Федерации от 20 января 1994г. N 170 "Об основах государственной политики в сфере информатизации".
Указ Президента Российской Федерации от 21 февраля 1994г. N 361 "О совершенствовании деятельности в области информатизации органов государственной власти Российской Федерации".
Указ Президента Российской Федерации от 1 июля 1994 г. N 1390 "О совершенствовании информационно - телекоммуникационного обеспечения органов государственной власти и порядке их взаимодействия при реализации государственной политики в сфере информатизации".
Указ Президента Российской Федерации от 18 сентября 2008 г. № 1383 "О проведении в Российской Федерации года молодежи" (ВСИП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).

б) дополнительная литература
Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Андрианова Е.П., Сибгатулова Г.Х., Яламов Г.Ю. Информационные ресурсы для молодежи и их развитие. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация педагогического образования". - Екатеринбург, 2007. – С. 25-313.
Зенкина О.Н. О состоянии московских студенческих Интернет-порталов // Педагогическая информатика. – 2008. – №3. – С. 70-82.
Зенкина О.Н. Электронное обучение в системе студенческих информационных порталов//Педагогическая информатика. - №2. - 2009.
Рыжов В.А., Корниенко А.В. Экология сознания и информационное образовательное пространство. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация образования – 2007. - Калуга: Калужский гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, 2007. – Ч.I. – С. 127-133.
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала//Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С.544-552.

в) программное обеспечение
- Microsoft Office
- Internet Explorer
- Mozilla Firefox

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.
Электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Учебные аудитории для лекционных и семинарских занятий; компьютерный класс, библиотека, читальный зал, комплект специальных периодических изданий.

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Законодательная база информационного обеспечения работы с молодежью.
Ответы на практических занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования.
Раздел 2. Каналы и ресурсы информирования молодежи. Принципы отбора содержания информации для молодежи.
Ответы на практических занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования.
Раздел 3. Развитие молодежных СМИ и каналов информирования Ответы на практических занятиях, доклады. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования.
Раздел 4. Специфика и требования к разработке проектов информирования молодежи. Опыт реализации проектов информирования молодежи в регионах России.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка проекта информирования молодежи. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технология проектной деятельности.
Раздел 5. Опыт деятельности информационных молодежных центров и служб.
Ответы на практических занятиях, доклады; анализ деятельности информационных молодежных центров и служб (на примере интернет-сайтов). Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Раздел 6. Понятие информатизации образования. Информационно-коммуникационные технологии, их место в учебно-воспитательном процессе.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка элемента информационного обеспечения учебного процесса. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Раздел 7. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности молодежи.
Ответы на практических занятиях, доклады; анализ программных комплексов. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения.
Раздел 8. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений молодежи. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебном заведении.
Ответы на практических занятиях, доклады. Разработка элемента информационной технологии как средства контроля и оценки учебных достижений молодежи. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход.
Раздел 9. Электронные программно-методические и технологические средства учебного назначения: методы анализа и экспертизы.
Ответы на практических занятиях, доклады. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход.

10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 040700 – Организация работы с молодежью профиль подготовки "Организация работы с молодежью"

10.1. Разработчики:
__ОГИИК_________________ __доцент____ Ю.А. Бессонова
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

10.2. Эксперты (рецензенты):
ОФ РАНХиГС _доцент Саляев В.А.
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

ОГИИК доцент Домаренко Е.В.
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)


Программа одобрена на заседании кафедры (наименование кафедры) _____________________________
от ___________года, протокол № __________________________.

Программа утверждена на заседании Совета факультета _____________________________ОГИИК
от ___________года, протокол № __________________________.







2. Планы семинарских и практических занятий

РАЗДЕЛ 1. Законодательная база информационного обеспечения работы с молодежью.

Семинарское занятие № 1.
Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".

Вопросы для самоподготовки:
Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики.
Концепция государственной молодежной политики в РФ.
Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палаты при Госдуме РФ.
Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи".
Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".
Анализ текстов: Концепция государственной молодежной политики в РФ; Стратегия государственной Молодежной политики РФ (практическое задание).

Основная литература
Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации // Департамент по молодежной политике Министерства образования Российской Федерации. http://www.budgetrf.ru/Publications/Magazines/VestnikSF/2001/vestniksf141-10/vestniksf141-10090.htm
О стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации : распоряжение Правительства Рос. Федерации от 18 дек. 2006 г. № 1760-р // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2006. – № 52, ч. III, ст.5622.
Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации : постановление Верховного Совета Рос. Федерации от 3 июня 1993 г. № 5090-1 //Ведомости СНД и ВС РФ. –1993. – № 25, ст. 903. – С. 1488–1496.
Стратегия государственной Молодежной политики РФ. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р. Изменения от 12 марта 2008 №301-р. Изменения от 28 февраля 2099 № 251-р. Изменения от 16 июля 2009 года №997-р. http://molodost.ru/text/1151

Дополнительная литература
Айзенкоп Б. М. Молодежная политика в Российской Федерации: поиск оптимальных решений / Б. М. Айзенкоп. – М. : МАКС Пресс, 2003. – 25 с.
Бурцев В. Молодежная политика – идеология и принципы осуществления / В. Бурцев // Человек и труд. – 2007. – № 1. – С. 22–24.
Гусев Б. Б. Стратегия государственной молодежной политики (с комментариями) / Б. Б. Гусев, А. М. Лопухин ; Рос. гос. социал. ун-т. – М., 2007. – 142 с.
О мерах государственной поддержки талантливой молодежи : Указ Президента Рос. Федерации от 6 апр. 2006 г. № 325 // Российская газета. – 2006. – 11 апр.
О мерах по государственной поддержке молодых российских ученых – кандидатов наук и их научных руководителей, молодых российских ученых – докторов наук и ведущих научных школ Российской Федерации : постановление Правительства Рос. Федерации от 27 апр. 2005 г. № 260 : [вместе с "Положением о Совете по грантам Президента Российской
О премии Президента Российской Федерации в области науки и инноваций для молодых ученых : Указ Президента Рос. Федерации от 30 июля 2008 г. № 1144 // Российская газета. –2008. – 1 авг.
О премиях Правительства Российской Федерации в области науки и техники для молодых ученых : постановление Правительства Рос. Федерации от 15 дек. 2004 г. № 793 // Российская газета. – 2004. – 23 дек.
Об установлении размеров государственных научных стипендий для выдающихся ученых и талантливых молодых ученых России : Указ Президента Рос. Федерации от 14 июня 1995 г. № 593 // Российская газета. – 1995. – 20 июня.
Об утверждении Федеральной программы развития образования : Федер. закон Рос. Федерации от 10 апр. 2000 г. № 51-ФЗ //Собрание законодательства Российской Федерации. – 2000. – №16, ст. 1639. – С. 3531–3574.
Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых и по государственной поддержке ведущих научных школ Российской Федерации", "Положением о выделении грантов Президента Российской Федерации для государственной поддержки молодых российских ученых – кандидатов наук и их научных руководителей, молодых российских ученых – докторов наук и ведущих научных школ Российской Федерации"] // Российская газета. – 2005. – 5 мая.

РАЗДЕЛ 2. Каналы и ресурсы информирования молодежи. Принципы отбора содержания информации для молодежи.

Семинарское занятие № 1.
Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.

Вопросы для самоподготовки:
Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.
Краевое молодежного телевидение.
Организация информирования молодежи через межвузовское телевидение, печатные СМИ, развитие радио на территории региона, информационный обмен регионов посредством Интернет-ресурсов.
Приоритетные информационные проекты.
Социальный маркетинг: реклама, организация специальных мероприятий, вовлекающих молодёжь в социальные проекты и программы. Молодёжная медиа-инфраструктура.
Проектирование и разработка социальной рекламы, вовлекающей молодежь в социальную программу помощи детям Некрасовской школы-интерната (практическое задание).

Основная литература
Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Андрианова Е.П., Сибгатулова Г.Х., Яламов Г.Ю. Информационные ресурсы для молодежи и их развитие. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация педагогического образования". - Екатеринбург, 2007. – С. 25-313.
Зенкина О.Н. О состоянии московских студенческих Интернет-порталов // Педагогическая информатика. – 2008. – №3. – С. 70-82.
Зенкина О.Н. Электронное обучение в системе студенческих информационных порталов//Педагогическая информатика. - №2. - 2009.
Рыжов В.А., Корниенко А.В. Экология сознания и информационное образовательное пространство. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация образования – 2007. - Калуга: Калужский гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, 2007. – Ч.I. – С. 127-133.

Дополнительная литература
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала // Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С.544-552.

Семинарское занятие № 2.
Принципы отбора информации для молодежи.

Вопросы для самоподготовки:
Принципы отбора информации для молодежи.
Принцип понятности информации.
Принцип уместности информации.
Принцип надежности информации.
Принцип сопоставимости информации.
Доступность информации для понимания.
Отсутствие существенных ошибок и искажений в информации.
Анализ интернет-сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] "Молодежный проект "Перспектива" (г. Ростов-на-Дону) с позиций реализации основных принципов отбора информации для молодежи (практическое задание).
Разработка интернет-сайта молодежного проекта с учетом реализации основных принципов отбора информации для молодежи (тема проекта выбирается самостоятельно) (практическое задание).

Основная литература
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала // Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С.544-552.

Дополнительная литература
О проведении в Белгородской области Года молодежи : постановление губернатора Белгор. обл. от 6 окт. 2008 г. № 122 //Белгородские известия. – 2008. – 14 нояб.
О проведении ежегодной областной молодежной экологопатриотической акции-эстафеты "Мой двор, моя улица" : постановление губернатора Белгор. обл. от 19 мая 2008 г. № 59 :[вместе с "Положением о проведении ежегодной областной молодежной эколого-патриотической акции-эстафеты "Мой двор, моя улица"] // Сборник нормативных правовых актов Белгородской области. – 2008. – № 12. – С. 11–16.
О проведении областной акции "Крепка семья – крепка Россия" : постановление губернатора Белгор. обл. от 12 сент. 2005 г. № 154 // Белгородские известия. – 2005. – 2 нояб.

РАЗДЕЛ 3. Развитие молодежных СМИ и каналов информирования.

Семинарское занятие № 1.
История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова в X-пер. пол. ХIХ вв.

Вопросы для самоподготовки:
1. История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова.
2. "Слово о законе и благодати" митрополита Киевского Иллариона, Изборники Великого князя Святослава Ярославича, "Поучение к детям" Великого князя Владимира Мономаха.
3. Домострой.
4. Псалтыри, Евангелия.
5. "Арифметика" Леонтия Магницкого. "Разговор о пользе наук и училищ" В.Н. Татищева.
6. "Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов". "Детское чтение для сердца и разума" (издатель Н. Новиков, 1785-1789). "Друг юношества и всяких лет", "Детское чтение" издателя М.И. Невзорова (1807-1815), "Друг детей" Н. Ильина (1809), "Новое детское чтение" С. Глинки (18211824).
7. Анализ текстов: "Слово о законе и благодати" митрополита Киевского Иллариона (в сокращении), "Поучение к детям" Великого князя Владимира Мономаха (в сокращении), Домострой (в сокращении), "Разговор о пользе наук и училищ" В.Н. Татищева (в сокращении) (практическое задание).

Основная литература
"Слово о законе и благодати" митрополита Киевского Иллариона.
"Поучение к детям" Великого князя Владимира Мономаха.
В.Н. Татищев "Разговор о пользе наук и училищ".
Домострой.
Изборники Великого князя Святослава Ярославича.

Дополнительная литература
Кусков В.В.История древнерусской литературы. 7-е изд. - М.: Высшая школа, 2003. - 336 с.
Лебедева О.Б.История русской литературы XVIII века. М.: 2000. - 416 с.

Семинарское занятие № 2.
Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.

Вопросы для самоподготовки в том числе темы для докладов (по выбору студента):
Детские и молодежные издания середины - второй половины XIX вв.:
А) "Детская библиотека";
Б) "Подснежник";
В) "Звездочка";
Г) газета "Калейдоскоп".
2. Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.:
А) газета "Студенческая жизнь" (1906);
Б) еженедельная "Газетка для детей и юношества" (Москва, 1910-1915);
В) газеты студенческих балов – "Бальный листок" группы студентов-технологов (издатель С.Н. Поляков, Спб., 1910) и др.;
Г) официальный орган царского правительства журнал "Ученик" (1911-1914).
Д) кадетские "Русские ведомости", "Вестник Европы", "Русское богатство", "Русская мысль", "Огонек";
Е) первые издания для детей и юношества революционной России  - "Маяк", "Юная Россия", "Доброе утро", "Жаворонок" (до 1923 г.), "Светлячок" (издатель А. А. Федоров-Давыдов, 19021920).

Основная литература
Хайретдинова Г.М. Молодёжные СМИ и современное информационное пространство ict-sport.wehse.ru/.../Molodyezhnye_SMI_i_sovremennoe_informats...
Дополнительная литература
Жилякова Н.В. История российской печати конца XIX – начала XX веков: Учебно-методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности и направлению "Журналистика" / Н.В. Жилякова. – Томск: Издательство "УПК "Журналистика", 2008. – 200 с. www.newsman.tsu.ru/files/kurmi/documents/.../Jilakova_ist_ot_j.doc
Старкова Г.И. Становление и развитие молодежной периодической печати Удмуртии (1905-1929): автореф. дисс. канд. филол. наук. - Ижевск, 2009.

Семинарское занятие № 3.
Печатные СМИ для детей и юношества в СССР.

Вопросы для самоподготовки в том числе темы для докладов (по выбору студента):
Печатные СМИ для детей и юношества в СССР:
А) пионерские журналы: в Москве - "Юные товарищи" (1922 г.), "Барабан" (1923 г.), "Пионер" (в 1924 г.);
Б) пионерские журналы в Петрограде  - детский альманах "Воробей" (1923 г., переименованный в "Новый Робинзон");
В) первый журнал для деревенских читателей "Дружные ребята" (1927г.).
Детские журналы в качестве приложений к газетам и журналам для взрослых: "Юные строители" (1923-1925) - к "Рабочей газете",  "Гудок - детям" (1927-1928) – к газете "Гудок",  "Детский уголок" (1927) – к "Женскому журналу". Журналы "Пионер" и "Костер". Журнал "Мурзилка".
Издания для дошкольников ("Новая игрушечка", "Веселые картинки", "Колобок"), младших школьников ("Поиграем в сказку"), подростков ("Пионерская правда", "Глагол", "Юный натуралист"), старшеклассников ("Смена", "Школьная роман-газета").
Печатные СМИ в СССР для молодежи. Комсомольские печатные органы для крестьянской молодежи: "Ленинская молодежь" и "Ленинская смена" (Казахстан), "Комсомолец Туркменистана", "Молодой Коммунист" и др. "Крестьянская газета", "Молодежь Азербайджана", "Комсомолец Таджикистана", "Молодежь Украины", "Молодежь Молдавии", "Знамя юности", "Молодежь Эстонии", "Молодой ленинец" (узбек.яз.), "Спартак"(груз.яз.), "Молодежь Грузии.

Основная литература
Хайретдинова Г.М. Молодёжные СМИ и современное информационное пространство ict-sport.wehse.ru/.../Molodyezhnye_SMI_i_sovremennoe_informats...
Электронные СМИ. http://www.lib827.ru/poleznye-ssylki/elektronnye-smi
Дополнительная литература
Жилякова Н.В. История российской печати конца XIX – начала XX веков: Учебно-методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности и направлению "Журналистика" / Н.В. Жилякова. – Томск: Издательство "УПК "Журналистика", 2008. – 200 с. www.newsman.tsu.ru/files/kurmi/documents/.../Jilakova_ist_ot_j.doc
Старкова Г.И. Становление и развитие молодежной периодической печати Удмуртии (1905-1929): автореф. дисс. канд. филол. наук. - Ижевск, 2009.

Семинарское занятие № 4.
Электронные СМИ и телевизионные передачи для молодёжи.

Вопросы для самоподготовки в том числе темы для докладов (по выбору студента):
Электронные СМИ для молодёжи.
Теле- и радиопередачи для детей и молодёжи в СССР. Детские передачи - "Радиооктябрёнок", "Радиопионер" (впоследствии "Пионерская зорька"), "Культурное наследие - детям"; передачи для молодежи - "Молодой ленинец".
Молодежные программы в республиканских и краевых радиокомитетах - "Молодые романтики Приморья", "Белорусская молодёжная", украинская "Молодая гвардия", "Клуб молодых репортёров Эстонии" и др.
Программы для молодёжи: "В эфире - молодость", "В добрый путь", "А ну-ка, девушки", "А ну-ка, парни", "КВН", "До 16 и старше", музыкальные программы "Шире круг" и "Зебра".
1980-нач. 1990-х гг.: "Программа А", "Взгляд", интеллектуальные программы "Устами младенца", "Умники и умницы", "Брейн-ринг".
Передачи и для детей: "Отзовитесь, горнисты!", "Спокойной ночи, малыши", "В гостях у сказки", "Будильник", "АБВГДейка", телевизионные олимпиады, "Веселые нотки", "Музыкальные вечера для юношества", "Весёлые старты", "Папа, мама, я – спортивная семья", "Умелые руки" и др.

Основная литература
Петченко Т.С. Роль средств массовой информации в формировании ценностных ориентаций современной российской молодежи: Автореф. дисс. канд. социол. наук. – Ставрополь, 2007. HYPER13 HY
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Боева Н.В. Электронные СМИ. Место телевидения в информировании и организации досуга подростков. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Дополнительная литература
Интернет-ресурсы для школьных библиотекарей http://www.rusla.ru/rsba/technology/infores/index.php
Информационно-аналитическое сопровождение молодежной политики http://udmis-ndm.ru/informacionno-analiticheskoe_soprov


Семинарское занятие № 5.
Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.

Вопросы для самоподготовки в том числе темы для докладов (по выбору студента):
Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.
Общественно-политические СМИ, освещающие новости молодежных организаций, вопросы молодежной политики, выборов, профориентации молодежи;
Научно-популярные СМИ и информационно-публицистические СМИ;
Религиозные СМИ ("Наследник", "Новый Ковчег", "Остров Надежды", "Дорога вместе", "Саша и Даша" (детский православный журнал), "Божий мир", "Фома" (журнал для сомневающихся), "Встреча" (студенческий православный журнал), "К единству!" (журнал международного фонда единства православных народов);
Развлекательные СМИ ("Твой формат", "Твое тысячелетие", "Бумеранг");
Детские СМИ , рассчитанные на аудиторию до 12 лет ("Дисней для малышей", с приложением "Винни и его друзья", "Веселые картинки", "Клепа", "Мурзилка", ведущий свою историю с советских времен, "Домовенок", "Когда ты один дома", "Приключения Веселых Человечков", "Раскраски от АиФки", "Решу без мамы", "Золотая антилопа", "Играем с Барби", "Фея" и "Принцесса" (для девочек 7-10 лет), "Журнал сказок", "Чебурашка", "Смешарики".
Детские веб-журналы в сети Интернет: "Карапуз", "Ладушки", "Барби", "Вини-Пух", "Нахаленок", "В гостях у Золушки", "Загадочный мир" и т.д.).
Круглый стол: анализ детских и молодежных журналов с позиций принципов отбора информации, методов подачи материала, реализуемых средств наглядности (практическое задание).

Основная литература
Современные журналы для молодежи:
Религиозные:
Божий мир
Фома
Встреча
Нескучный сад
Источниковедение в школе
Купель
Лампадка
Мотылек (для самых маленьких), приложение к детскому иллюстрированному журналу Зорька
Наследник
Новый Ковчег
Саша и Даша
Дорога вместе
Мы в России и Зарубежье

Общеобразовательные:

Техника молодежи
География для школьников
Знание – сила
Смена
Дождь
Русский язык в школе и дома
Популярная механика
Маленький садовник
Юный краевед
Твое тысячелетие
Фанограф
Биология для школьников
Геоленок (про все на свете – детский)
Эксперимент
Юный эрудит. Журнал для любознательных
Твой первый взрослый журнал
Юнга
National Georgaphic – юный путешественник
Сибирь молодая
Сельская молодежь
Сам. Журнал домашних мастеров.
Молодежь и общество
Странник
Студент
Студенческий меридиан
Создай свое искусство
Софит
Синица

Развлекательные:

Teen’s
Vox
Zip
Saratoga
Rock Oracle
Sms-life
Student
Elle girl
Girl
Cool girl
Oops
Yes
Бумеранг
До 16 и старше
Джульетта
До 16 разрешается
Дом 2
Доба
Круто
Льзя
Между нами, девочками
Мне 15
Молоток
Молодежный non-stop
Позитив
Ромео и Джульетта
Хулиган
Че
Фабрика
ТНТ-реалити
Твой первый взрослый журнал
Фишка
Штучка
Яппи

Семинарское занятие № 6.
Пространство Интернет и молодежь.

Вопросы для самоподготовки:
Пространство Интернет и молодежь.
Развлекательные сайты: I seek you – англ. – "я ищу тебя". LiveJournal (Живой Журнал); odnoklassniki.ru, vkontakte.ru и moikrug.ru.
Специализированные сайты, посвященные путешествиям: skitalets.ru, tourdom.ru Ruweekend, pohod.ru; знакомствам: loveplanet.ru, dating.ru, mheart.com, соционические сайты: socionic.ru, socionika.ru и др.
Сайты, посвященные поиску работы – hh.ru, job-students, stood, E-graduate и др.
Мозговой штурм "Как сделать молодежный сайт лучше".

Основная литература
Беляева Н. Е. Молодежь в информационном пространстве: чтение и цифровая среда (на примере студенчества Орловской области) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Интернет-пространство как фактор формирования экономической культуры молодежи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Коваленко Ю.С.Молодежь в пространстве социальных сетей. Результаты социологического опроса "Молодежь в пространстве социальных сетей г.о. Самара" http://www.city.samara.ru/node/15352
Шакурова Г.Р. Молодежь и интернет-пространство (по материалам социологического исследования молодежи республики Башкортостан) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Дополнительная литература
Интернет и культура молодежи на постсоветском пространстве: мнения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Работа с молодежью в WEB-пространстве http://edupaper.ru/story/view/?id=42948


РАЗДЕЛ 4. Специфика и требования к разработке проектов информирования молодежи. Опыт реализации проектов информирования молодежи в регионах России.

Семинарское занятие № 1.
Социальные проекты для молодежи. Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику.

Вопросы для самоподготовки:

Социальный проект. Субъекты социального проектирования информирования молодежи. Объекты социального проектирования информирования молодежи.
Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику. Проект – "Российская молодежная информационная сеть". Проект – "Новый взгляд".
Разработка социального проекта "Помощь детям из неблагополучных семей Орловщины" (практическое задание).

Основная литература
Вовлечение молодежи в жизнь общества. Презентация гипотезы российского научного исследования. Т. 1. / Рос. гос. социал. ун-т. – М., 2007. – 310 с. : ил.
Матненко А. С. Привлечение молодежи к реализации национальных проектов – приоритет Омской области / А. С. Матненко // Национальные проекты. – 2007. – № 4. – С. 89–91.

Дополнительная литература
О мерах по совершенствованию духовно-нравственного воспитания детей и молодежи : постановление губернатора Белгор. обл. от 9 дек. 2004 г. № 224 // Белгородские известия. –2004. – 28 дек.
О проведении ежегодной областной молодежной экологопатриотической акции-эстафеты "Мой двор, моя улица" : постановление губернатора Белгор. обл. от 19 мая 2008 г. № 59 :[вместе с "Положением о проведении ежегодной областной молодежной эколого-патриотической акции-эстафеты "Мой двор, моя улица"] // Сборник нормативных правовых актов Белгородской области. – 2008. – № 12. – С. 11–16.
О проведении областной акции "Крепка семья – крепка Россия" : постановление губернатора Белгор. обл. от 12 сент.2005 г. № 154 // Белгородские известия. – 2005. – 2 нояб.

Семинарское занятие № 2.
Региональная специфика информирования молодежи.

Вопросы для самоподготовки:
Региональная специфика информирования молодежи.
Создание муниципальной услуги "Информирование молодежи о потенциальных возможностях самореализации и личностного развития" (республика Карелия).
Казанский (Приволжский) федеральный университет. Проекты МЦПК. Деловая игра "Карьера: Старт!" Проект: "Республиканский конкурс по трудовому праву" и др.
Служба информирования и занятости молодежи в г. Пскове (сайты "Работа в стройотряде", Портал для абитуриентов", "Комплекс кадровых услуг") и др.
Разработка социального проекта "Помощь детям из неблагополучных семей Орловщины" (практическое задание).

Основная литература
Вовлечение молодежи в жизнь общества. Презентация гипотезы российского научного исследования. Т. 1. / Рос. гос. социал. ун-т. – М., 2007. – 310 с. : ил.
Матненко А. С. Привлечение молодежи к реализации национальных проектов – приоритет Омской области / А. С. Матненко // Национальные проекты. – 2007. – № 4. – С. 89–91.

Дополнительная литература
О мерах по совершенствованию духовно-нравственного воспитания детей и молодежи : постановление губернатора Белгор. обл. от 9 дек. 2004 г. № 224 // Белгородские известия. –2004. – 28 дек.
О проведении ежегодной областной молодежной экологопатриотической акции-эстафеты "Мой двор, моя улица" : постановление губернатора Белгор. обл. от 19 мая 2008 г. № 59 :[вместе с "Положением о проведении ежегодной областной молодежной эколого-патриотической акции-эстафеты "Мой двор, моя улица"] // Сборник нормативных правовых актов Белгородской области. – 2008. – № 12. – С. 11–16.
О проведении областной акции "Крепка семья – крепка Россия" : постановление губернатора Белгор. обл. от 12 сент.2005 г. № 154 // Белгородские известия. – 2005. – 2 нояб.


РАЗДЕЛ 5. Опыт деятельности информационных молодежных центров и служб.
Семинарское занятие № 1.
Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.

Вопросы для самоподготовки:
Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.
Специфика деятельности молодежных центров в регионах России.
Разработка программы деятельности молодежного центра в г. Орле (практическое задание). В программе определяются следующие позиции: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы, план мероприятий на 1 месяц.

Основная литература
Молодежный центр. http://dmis.sarov-online.ru/pages.html?id=3
Молодежный центр развития личности. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Муниципальное учреждение внутригородского муниципального образования Сокольники в городе Москве "Детский молодежный центр Сокольники". [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Семинарское занятие № 2.
Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.

Вопросы для самоподготовки:
Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.
Волонтерские движения и их информационное обеспечение средствами молодежной службы.
Молодежная служба занятости.
Молодежная служба доверия.
Специфика деятельности молодежных служб в регионах России.
Разработка рекламного обеспечения волонтерского движения (направление движения определяется самостоятельно) на Орловщине (практическое задание).

Основная литература
Социальная молодежная служба. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ОО "СОЦИАЛЬНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ СЛУЖБА". [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

РАЗДЕЛ 6. Понятие информатизации образования. Информационно-коммуникационные технологии, их место в учебно-воспитательном процессе.

Семинарское занятие № 1.
Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.

Вопросы для самоподготовки:
Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ).
Информационно-коммуникационные технологии, возможности и ограничения их использования в учебном процессе.
Понятие дистанционного образования.
Написание эссе: Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи (практическое задание).

Основная литература
1. Соловьёва, Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя. 2-е изд., перераб. и доп..- СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 454 с., илл. + DVD
2. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 230 с.

Дополнительная литература
Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Андрианова Е.П., Сибгатулова Г.Х., Яламов Г.Ю. Информационные ресурсы для молодежи и их развитие. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация педагогического образования". - Екатеринбург, 2007. – С. 25-313.
Зенкина О.Н. О состоянии московских студенческих Интернет-порталов // Педагогическая информатика. – 2008. – №3. – С. 70-82.
Зенкина О.Н. Электронное обучение в системе студенческих информационных порталов//Педагогическая информатика. - №2. - 2009.
Рыжов В.А., Корниенко А.В. Экология сознания и информационное образовательное пространство. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация образования – 2007. - Калуга: Калужский гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, 2007. – Ч.I. – С. 127-133.
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала//Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С.544-552.

РАЗДЕЛ 7. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности молодежи.

Семинарское занятие № 1.
Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе. Существующие программные комплексы.

Вопросы для самоподготовки:
Понятие педагогического процесса.
Проблемы, связанные с отбором информации.
Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения.
Психологические аспекты информатизации образования.
Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе.
Существующие программные комплексы.
Основные компоненты, входящие в состав программного комплекса.
Проектирование программного комплекса (практическое задание).


Основная литература
1. Соловьёва, Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя. 2-е изд., перераб. и доп..- СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 454 с., илл. + DVD
2. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 230 с.

Дополнительная литература
Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Андрианова Е.П., Сибгатулова Г.Х., Яламов Г.Ю. Информационные ресурсы для молодежи и их развитие. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация педагогического образования". - Екатеринбург, 2007. – С. 25-313.
Зенкина О.Н. О состоянии московских студенческих Интернет-порталов // Педагогическая информатика. – 2008. – №3. – С. 70-82.
Зенкина О.Н. Электронное обучение в системе студенческих информационных порталов//Педагогическая информатика. - №2. - 2009.
Рыжов В.А., Корниенко А.В. Экология сознания и информационное образовательное пространство. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация образования – 2007. - Калуга: Калужский гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, 2007. – Ч.I. – С. 127-133.
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала//Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С.544-552.

РАЗДЕЛ 8. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений молодежи. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебном заведении.

Семинарское занятие № 1.
Современные средства оценивания результатов обучения. Сферы применения ИКТ в воспитательном процессе.

Вопросы для самоподготовки:
Современные средства оценивания результатов обучения.
Способы и пути совершенствования мониторинга учебных достижений молодежи.
Возможности информационных и коммуникационных технологий в достижении данных целей.
Теоретические и практические подходы к конструированию тестов.
Методика применения коммуникационных технологий (внедрение WEB технологий, электронной почты в образовательный процесс), методика применения проектной технологии в учебном и воспитательном процессе.
Методика применения информационных технологий (внедрение электронных УМК по дисциплине).
Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы: разработка фрагментов информационного обеспечения учебного процесса (практическое задание).

Основная литература
1. Самылкина, Н.Н. Современные средства оценивания результатов обуче-ния. / Н.Н. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 172 с.
2. Соловьёва, Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя. 2-е изд., перераб. и доп..- СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 454 с., илл. + DVD
3. Соосаар, Н. Интерактивные методы преподавания: Наст.книга преподавателя. Ч.1/ Н. Соосаар, Н. Замковая. -СПб.: Златоуст, 2004. -188 с.
4. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 230 с.

Дополнительная литература
Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Андрианова Е.П., Сибгатулова Г.Х., Яламов Г.Ю. Информационные ресурсы для молодежи и их развитие. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация педагогического образования". - Екатеринбург, 2007. – С. 25-313.
Зенкина О.Н. О состоянии московских студенческих Интернет-порталов // Педагогическая информатика. – 2008. – №3. – С. 70-82.
Зенкина О.Н. Электронное обучение в системе студенческих информационных порталов//Педагогическая информатика. - №2. - 2009.
Рыжов В.А., Корниенко А.В. Экология сознания и информационное образовательное пространство. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация образования – 2007. - Калуга: Калужский гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, 2007. – Ч.I. – С. 127-133.
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала//Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С.544-552.

РАЗДЕЛ 9. Электронные программно-методические и технологические средства учебного назначения: методы анализа и экспертизы.

Семинарское занятие № 1.
Педагогические основы использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе и общественной жизни молодежи.

Вопросы для самоподготовки:
Понятие электронных средств учебного назначения.
Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС).
Педагогические основы использования ЭОР в учебном процессе и общественной жизни молодежи.
Разработка ЭОР (презентации и т.д.) для целей патриотического воспитания, здорового образа жизни и т.д. молодежи (практическое задание).

Основная литература
1. Соловьёва, Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя. 2-е изд., перераб. и доп..- СПб.: БХВ-Петербург, 2008. – 454 с., илл. + DVD
2. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 230 с.

Дополнительная литература
Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Андрианова Е.П., Сибгатулова Г.Х., Яламов Г.Ю. Информационные ресурсы для молодежи и их развитие. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация педагогического образования". - Екатеринбург, 2007. – С. 25-313.
Зенкина О.Н. О состоянии московских студенческих Интернет-порталов // Педагогическая информатика. – 2008. – №3. – С. 70-82.
Зенкина О.Н. Электронное обучение в системе студенческих информационных порталов//Педагогическая информатика. - №2. - 2009.
Рыжов В.А., Корниенко А.В. Экология сознания и информационное образовательное пространство. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация образования – 2007. - Калуга: Калужский гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, 2007. – Ч.I. – С. 127-133.
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала//Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С. 544-552.


3. Тексты для анализа по учебной дисциплине
Раздел 1. Законодательная база информационного обеспечения работы с молодежью.

ТЕКСТ 1.

СТРАТЕГИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (в сокращении)
1. СТРАТЕГИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
И РАЗВИТИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.1. Введение
Эффективная государственная молодежная политика один из важнейших инструментов развития страны, роста благосостояния ее граждан и совершенствования общественных отношений.
Государственная молодежная политика реализуется в Российской Федерации в отношении граждан от 14 до 25 лет. Стратегия Государственной молодежной политики (далее Стратегия) призвана определить ее цель, приоритеты и меры, реализация которых обеспечит решение важнейших задач социально-экономического развития России в современном мире. Данная Стратегия рассчитана на десять лет и предполагает достижение своей цели к 2016 году. Выбор стратегических направлений государственной молодежной политики может быть основан только на результатах анализа и прогнозе средне- и долгосрочных тенденций развития социально-экономической, общественно-политической и социокультурной жизни России, выявленных на основании анализа официальных отчетов и документов. Кроме того, стратегия государственной молодежной политики должна учитывать и предвосхищать изменения, происходящие в сфере организации жизнедеятельности российского общества и государства. Важнейшее из грядущих изменений переход к самоорганизации общества. Самоорганизация граждан, негосударственных организаций, бизнеса и их взаимодействие друг с другом должны стать основой общества будущего.
В то же время традиционная система образования и воспитания, ровно как и государственная молодежная политика и общественные организации, не осуществляли целенаправленного воспитания самостоятельной, идейной, ответственной молодежи и ее подготовки к жизни в самоорганизованном обществе. Именно на это и должна быть нацелена национальная молодежная политика России, призванная сформировать и закрепить новые нормы поведения и ценности в общественных традициях.
С другой стороны, весь комплекс проблем и противоречий, с которыми столкнется Россия в ближайшее десятилетие, формирует достаточно жесткий набор требований к новым поколениям. Стремительное старение населения и неблагоприятные демографические тенденции заставят общество уже в ближайшем будущем предъявить к сегодняшним 10 25-летним повышенные требования: молодежь станет основным трудовым ресурсом страны, ее трудовая деятельность, в большей степени, чем ее родителей, станет источником средств для социального обеспечения детей, инвалидов и пожилых поколений. Достаточно сказать, что коэффициент демографической нагрузки (количество нетрудоспособных на 1000 человек трудоспособного населения) по прогнозу возрастет в 2016 году по сравнению с 2005 г. на 20% и составит 709 человек.
От позиции молодежи в общественно-политической жизни, стабильности и активности будет зависеть темп продвижения России по пути демократических преобразований, именно молодые люди должны быть готовы к противостоянию политическим манипуляциям и экстремистским призывам. Однако результаты исследований показывают, что молодежь в целом довольно аполитична. В выборах даже федерального уровня участвует менее половины молодых россиян, в ходе последнего исследования лишь 33% молодых респондентов (до 35 лет) заявили, что интересуются политикой, тогда как среди граждан среднего возраста 40%, а среди тех, кто старше 55 45%2. Только 2,7% молодых людей принимают участие в деятельности общественных организаций.
В отличие от молодежи наиболее развитых стран, возраст вступления которой во взрослую жизнь объективно повышается, российская молодежь вынуждена вступать в социально-экономические отношения значительно раньше. Уже сейчас, согласно последнему всероссийскому опросу 5, 34% опрошенных заработали свои первые деньги до 15 лет, еще 44% с 15 до 17 лет включительно, 11% начали зарабатывать деньги в 18 лет и лишь 10% в 19 лет и старше.
В качестве одного из наиболее острых перед молодежью и обществом встанет вопрос о жилищном обеспечении. Несмотря на модернизацию и реформирование жилищно-коммунального хозяйства, старение жилого фонда, неразвитость форм найма жилья провоцируют рост цен на жилье и его аренду в Российской Федерации. Даже после принятия нового Жилищного кодекса не понижаются процентные ставки по ипотечным кредитам. В то же время, в рамках сложившейся практики содействия жилищному обеспечению молодежи, было выделено целевых субсидий из федерального бюджета не более чем для 6000 и за счет региональных бюджетов для 59 000 молодых семей. Такие результаты не могут оказать существенного влияния ни на изменение положения молодых людей, ни на изменение демографической ситуации в стране.
В Российской Федерации высок уровень безработицы среди молодых людей в возрасте 15–24 лет (6,4%)6. Продолжается уход молодежи в сферу "теневой" экономики, который по различным оценкам составляет от 2,3 до 2,6 миллиона молодых людей в год.
За 10 лет в России количество детей-сирот увеличилось вдвое и составило 734 тыс. человек. 93% это социальные сироты, сироты при живых родителях. Криминальная активность малолетних правонарушителей сопоставима с преступностью взрослых.
1.2. Цель и приоритеты государственной молодежной политики
Стратегия определяет целью государственной молодежной политики развитие потенциала молодежи в интересах России.
Учитывая масштаб задач, стоящих перед страной, и объективную ограниченность ресурсов, эффективная молодежная политика, как и вся социальная политика XXI века, должна стать политикой приоритетов. Приоритетными должны стать такие направления, работа по которым обеспечит молодежи возможности для самостоятельного решения возникающих проблем. Только такой подход будет способствовать взаимоувязанному улучшению качества жизни подавляющей части молодого поколения и развитию страны в целом.
В то же время мировой и отечественный опыт убедительно доказывает, что для любого общества характерно разделение населения по уровню доходов и потребностей. В результате, в обществе объективно формируются определенные группы:

· Граждан, отличающихся повышенными требованиями к стандарту жизни и обеспечения, проявлению своих гражданских и лидерских качеств, живущих в целом состоятельнее своих сограждан. Их доля в обществе не превышает 10 15%.

· Граждан, готовых к трудовой деятельности, необходимой для обеспечения стандартного уровня потребления товаров и услуг. Доля таковых 6575% от населения. Как показывают российские исследования, именно для этой группы населения характерна заниженная оценка уровня своей жизни и возможностей роста.

· Граждан, стабильно пребывающих в трудной жизненной ситуации и живущих беднее своих сограждан. Доля таких людей составляет в среднем 1520% от общей численности населения.
Каждая из этих групп состоит из разных категорий жителей, с определенным уровнем запросов и потребностей. Социальная политика эффективна только в том случае, если она действует в отношении каждой из названных групп адресно, в точном соответствии с их проблемами и потребностями, но реализует заявляемые приоритеты по отношению ко всему населению и каждому гражданину.
В результате такой политики формируются внутренние механизмы перераспределения усилий, ресурсов государства, общества и граждан, которые позволяют сократить издержки, и в первую очередь за счет привлечения граждан к решению собственных проблем.
Учитывая тенденции социально-экономического и общественно-политического развития России в среднесрочной перспективе, государственная молодежная политика в Российской Федерации должна реализовать три приоритета:
I. Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России
и ее вовлечение в социальную практику;
II. Развитие инновационной активности молодежи;
III. Интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества.
Молодежная политика призвана объединить государственные и негосударственные ресурсы, адресно направить их в соответствии с указанными приоритетами и обеспечить:
I. Системное, полноценное информирование всех молодых людей о возможностях их развития в России и в мировом сообществе, базирующееся на интерактивных подходах и новейших коммуникационных технологиях, продвижение культуры применения созданных в стране возможностей личностного и общественного развития и вовлечение молодежи в многообразную социальную практику. Такая система информирования и вовлечения молодого человека не только позволит ему полнее реализовать свой потенциал, но и укрепит его уверенность в своих силах и своем будущем;
II. Выявление, продвижение, поддержку активности молодежи в социально-экономической, общественно-политической и творческой сферах. Это будет способствовать формированию инновационного климата, необходимого для развития конкурентоспособности, даст возможность молодым людям проявить себя, реализовать свой потенциал и получить заслуженное признание в России;
III. Вовлечение в полноценную жизнь молодых людей, которые испытывают проблемы в процессе интеграции в социум. К ним, прежде всего, относятся инвалиды, выпускники сиротских и коррекционных учреждений, образовательных учреждений закрытого типа, жертвы насилия, военных действий, катастроф, переселенцы и мигранты, лица, освободившиеся из мест лишения свободы, молодые люди и семьи, оказавшиеся в социально-опасном положении, безработные, ВИЧ-инфицированные и наркозависимые молодые люди. Это минимизирует издержки, которые понесут общество и молодой человек в процессе преодоления трудной жизненной ситуации, предотвратит объединение молодых людей по признаку неуспешности, сократит базу для развития различных фобий в общественном сознании.
Такая система приоритетов максимально увеличит вклад молодежи в успех и конкурентоспособность страны и в то же время компенсирует и минимизирует последствия ошибок, объективно свойственных молодым людям.
Названные приоритеты не охватывают всего объема проблем, стоящих перед молодежью и обществом в ближайшие десятилетия. Они определяют направления и сферы первоочередного инвестирования государственных и общественных ресурсов в рамках государственной молодежной политики, формируют систему ресурсов поддержки российской молодежи, способствуют развитию тех качеств молодых людей, которые будут востребованы в XXI веке.
2. ПРИНЦИПЫ И МЕРЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ
2.1. Принципы реализации государственной молодежной политики
Государственная молодежная политика разрабатывается и реализуется в Российской Федерации как один из инструментов социально-экономического развития страны на основе следующих принципов:

· проектный подход;

· учет интересов и потребностей всех групп молодежи;

· приоритетное участие молодых граждан в разработке и реализации проектов государственной молодежной политики;

· взаимодействие государства, институтов гражданского общества и бизнеса;

· информационная открытость;

· измеряемость результатов реализации проектов и независимость их оценки.
Меры реализации стратегии государственной молодежной политики
К настоящему времени накоплен большой арсенал средств и инструментов работы с молодежью. Многие из них успешно решали отдельные локальные задачи или были ориентированы на определенные группы молодежи, однако в массовой практике их применение осуществлялось как набор отдельных, не связанных между собой мероприятий, реализуемых разными ведомствами, что не обеспечивало необходимого системного эффекта.
Стратегия рассматривает проектный подход в качестве основного в реализации государственной молодежной политики и определяет, в соответствии с тремя выделенными выше приоритетами, девять общенациональных проектов.
Общенациональный проект это средство и инструмент непосредственного вовлечения молодежи в решение собственных и общероссийских задач. Разработанные в соответствии с методологией настоящей Стратегии проекты будут обращены ко всей молодежи России, откроют возможности для равного участия в них всем молодым людям, независимо от пола, национальности, профессии, места жительства и социального статуса. Предоставят молодежи выбор тех направлений деятельности, которые более всего соответствуют ее интересам. С другой стороны, делегируют молодому поколению права, полномочия и ответственность в решении приоритетных задач национального развития, откроют перед молодыми людьми всероссийские масштабы и перспективы развития и достижений.
2.2.1. Приоритет I Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику
Проект "Российская молодежная информационная сеть":
Цель: информирование молодых жителей страны о возможностях организации своей жизни в обществе, продвижение образа успешного россиянина.
Основные работы в рамках данного проекта:

· Развитие систем информирования и программ социального просвещения по всему спектру вопросов жизни молодежи в обществе (здоровье, образование, жилье, досуг, труд, карьера, общественная и личная жизнь, семья, международные отношения и жизнь молодежи в других странах и др.).

· Развитие информационно-консалтинговой помощи молодежи.

· Развитие молодежных информационных проектов и программ.
Целевая молодежная аудитория рассматривается в качестве основного адресата трансляции и продвижения важнейшей информации о возможностях эффективной жизнедеятельности в России.
Основными каналами трансляции информации выступят средства массовой коммуникации, признанные в молодежной среде: популярные Интернет-ресурсы, телевизионные программы, в первую очередь региональные, FM-радиостанции, мобильная связь, неформальное общение ("из рук в руки"), а также каналы информирования населения в регионах РФ, эффективность применения которых доказана опытом. При этом в качестве условия формирования сети и отбора оператора рассматривается возможность большей интеграции различных каналов и средств информирования молодежи. Соответственно, оператор должен обеспечить кооперацию действующих эффективных средств массовой коммуникации. В результате проект будет призван не подменить собой все существующие каналы и средства коммуникации, а объединить в единое информационное пространство. Одновременно оператор проекта обеспечит необходимое постоянство трансляции информации для молодежи на всех уровнях жизнедеятельности молодежи, с одной стороны, и учет многоплановых интересов молодежи и общества в процессе ее информирования с другой.
Вторая задача, решаемая в рамках проекта, освоение молодыми людьми навыков пользования информацией и ее применения в жизни. В рамках проекта будут организованы и поддержаны региональные и местные проекты, обеспечивающие развитие практики пользования молодежью информацией по наиболее значимым для нее вопросам: информационные ярмарки, выставки, конференции, конкурсы, форумы и т.д. Таким образом, формируемое информационное пространство должно стать средством поддержки в решении всего спектра проблем, возникающих в жизни молодых людей, осуществить функции оперативного консультирования молодежи и всего населения страны, чтобы все желающие могли получить ответы на свои частные вопросы, касающиеся здоровья, образования, жилья, досуга, труда, карьеры, общественной и личной жизни.
Участниками проектов по развитию навыков информационной культуры станут в первую очередь молодые люди в возрасте от 13 до 18 лет.
Проект "Новый взгляд":
Цель: пропаганда ценностей российского общества и формирование "моды на успех".
Основные направления достижения цели данного проекта:

· Пропаганда ценностей российского общества (здоровье, труд, семья, толерантность, любовь к Родине, активная жизненная и гражданская позиция и ответственность и пр.) средствами социальной рекламы.

· Создание контента и распространение социальной рекламы в обществе силами молодых граждан.

· Поддержка международных информационных молодежных проектов, направленных на взаимное проникновение ценностей российской и мировой культуры.
Адресат проекта это не только молодые люди, но и все жители России, жизнь которых объективно связана с интересами молодежи, начиная от родителей и заканчивая сотрудниками учреждений, работающих с молодежью.
Два вида приоритетных работ в проекте:
отбор содержания информирования, демонстрирующего новые возможности достижений молодежи в России, примеры этих достижений молодежью;
развитие видов творчества и поиска молодежи, связанных с непосредственным созиданием форм и способов социальной рекламы, информирования и просвещения населения, в том числе проведение фестивалей, конкурсов, творческих мастерских, размещение продуктов творчества молодежи на каналах информирования и коммуникаций в регионах.
Проект имеет принципиальное значение, ибо обеспечивает непосредственное воплощение творчества российской молодежи в жизни, является средством подтверждения утверждений о возможностях эффективной жизни молодых в России.
Проект "Молодежь в действии":
Цель: вовлечение молодежи в многообразную социальную практику и деятельность институтов гражданского общества.
Главные направления его реализации:

· Развитие проектов общественных и негосударственных организаций.

· Поддержка молодежных инициатив, направленных на улучшение качества жизни в российском обществе.

· Развитие функциональных молодежных клубов и доступных мест проведения свободного времени.
Нормативно-правовое обеспечение деятельности школьных библиотек
Адресат проекта каждый молодой человек, живущий в России. Участник проекта каждый молодой человек, готовый предоставить собственную проектную идею для экспертизы и поддержки в сообществе. Оператор общенационального проекта обеспечивает развертывание общероссийской молодежной проективной сети.
Проект "Всероссийский стройотряд":
Цель: развитие форм самоорганизации молодежи в экономической деятельности.
Направления реализации проекта:

· Вовлечение молодежи в деятельность трудовых отрядов, объединений.

· Поддержка социально-экономических инициатив молодежи.
Адресат проекта молодые люди от 14 до 30 лет, не имеющие достаточного опыта эффективной деятельности на рынке труда, стабильной трудовой занятости.
Оператор проекта, интегрируя возможности "Российской информационной
Аудитория проекта может быть условно разделена по видам и сложности работ, которые может выполнять молодой человек в соответствии с российским законодательством:
от 14 до 18 лет несовершеннолетние участники проектов временных работ на основе частичной занятости и ответственности;
от 18 до 30 лет совершеннолетние участники, в основном обучающиеся и студенты, реализующие проекты сезонных и временных работ на основе персональной ответственности; а также проекты частичной занятости во время учебы;
2.2.2. Приоритет II Развитие инновационной активности молодежи
Проект "Завтра начинается сегодня":
Цель: предоставить возможность молодым людям проявить свою активность в общественной жизни и освоить навыки самоорганизации.
Работа по проекту будет вестись по следующим направлениям:

· Вовлечение молодых людей в деятельность органов самоуправления в различных сферах жизни общества.

· Вовлечение молодежи в программы по развитию лидерства.

· Развитие моделей и форм самоуправления молодежи.

· Привлечение молодежи к участию в проектной, управленческой, исследовательской деятельности.

· Включение молодых людей в международные лидерские проекты и работу международных молодежных органов.
Адресат проекта вся российская молодежь.
Участники проекта молодые люди, ориентированные на развитие лидерства, склонные к самоорганизации, самоуправлению и организации общественной жизни.
Проект базируется на общей информационной платформе, формируемой в рамках проектов "Российская информационная молодежная сеть", "Новый взгляд".
Среди приоритетов деятельности оператора в рамках проекта:
внедрение форм и способов развития молодежного лидерства, включая формы специального образования, обеспечивающие формирование навыков эффективного лидерства и самоорганизации молодежи в регионах России, таких как: лидерские школы, тренинговые программы, сборы, форумы и т.д.;
взаимодействие с органами местного самоуправления, региональной власти, органами управления образованием, союзами работодателей и представителями бизнес-сообществ, политическими партиями, победившими на выборах, в целях предоставления молодежи реальных площадок для непосредственного ее участия в самоуправлении и управлении общественно-политической и социально-экономической жизнью;
взаимодействие участников лидерских программ, молодежных инициатив, проектов развития молодежного самоуправления на общероссийском и международном уровне.
Нормативно-правовое обеспечение деятельности школьных библиотек
2.2.3. Приоритет III Помощь в интеграции молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации
Проект "Доброволец России":
Цель: развитие в обществе толерантного отношения и готовности молодежи помочь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Для этого будет обеспечено:

· Участие добровольцев в оказании помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

· Содействие реализации молодежных проектов, направленных на оказание поддержки детям и молодежи стран и регионов, переживающих кризисы.
Адресат проекта вся российская молодежь.
Участники проекта молодые жители страны, готовые участвовать в улучшении качества жизни населения, неравнодушные к чужой беде, готовые делом помочь тем, кто объективно нуждается в такой помощи.
2.3.Механизмы и инструменты реализации Стратегии
Масштаб целей, приоритетов и мер реализации настоящей Стратегии предполагает, что государственная молодежная политика будет осуществляться преемственно и согласованно на территории всей страны, затрагивая большинство молодых жителей России в возрасте от 14 до 30 лет. Это требует создания сетевого механизма, который обеспечит реализацию мер государственной политики во всех субъектах Российской Федерации.
В мировой практике существуют различные варианты создания такого механизма, которые условно можно сгруппировать по трем направлениям:
1. Государственная система работы с молодежью.
Она предполагает создание государственных органов по работе с молодежью на всех уровнях управления страной вплоть до местного, единой государственной инфраструктуры учреждений и организаций для молодежи, сметного государственного финансирования этих органов и учреждений. Такая система реализована в Украине, в Беларуси и других странах. К преимуществам такого механизма реализации молодежной политики относятся: возможность обеспечения единства и целостности государственной политики на территории всей страны, формирование единого стандарта предоставляемых услуг и предложений для молодежи.
2. Негосударственная сеть организации работы с молодежью.
Подобный механизм реализации молодежной политики создан в странах с рыночной экономикой и либеральной идеологией, таких как США или Великобритания. В этих странах велика роль самоорганизованных негосударственных объединений, которые традиционно несут ответственность перед обществом за реализацию молодежной политики, привлекая на эти цели значительные ресурсы из негосударственных источников. При этом государство, как один из возможных инвесторов, направляет ресурсы на решение тех проблем, которые в данный момент считает приоритетными, предоставляя гранты негосударственным организациям и их объединениям. Такая система обеспечивает оперативное и эффективное решение актуальных для государства проблем. Однако применение такого механизма реализации государственной молодежной политики возможно только в условиях существования развитых и самодостаточных институтов гражданского общества.
3. Общественно-государственная система интеграции ресурсов работы с молодежью.
Такой подход характерен для объединенной Германии. Он базируется на точном разделении функций воспитания и помощи молодежи между семьей и государством. Государство обеспечивает свою роль в воспитании молодежи посредством выплаты целевого пособия на воспитание детей в объемах, достаточных для реализации функций воспитания семьей. Эта выплата не зависит от материального положения семьи. При этом государство осуществляет контроль целевого использования семьей этих средств, оказывает помощь в воспитании семьям и молодежи, испытывающим проблемы. Формирует систему управления молодежной политикой в соответствии с федеральным законодательством о молодежи.
Для осуществления этих проектов предлагается создать схему управления, которая позволит сделать эти проекты действительно общенациональными, массовыми и оказывающими системный эффект на всей территории страны. Общее руководство всем ходом выполнения Стратегии будет выполнять общественно-государственный Совет по реализации Стратегии.
3. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
3.1. Ожидаемые результаты
Главным результатом реализации Стратегии должно стать повышение вклада молодых людей в развитие страны и улучшение положения молодежи в обществе. Оценку реализации стратегии государственной молодежной политики можно будет проводить по трем основным группам результатов.
Первая группа результатов должна характеризовать вклад молодежи в социально-экономическое развитие страны.
Вторая группа результатов должна характеризовать изменения в положении молодежи в обществе.
Третью группу составят результаты комплексной и независимой оценки эффективности реализации общенациональных проектов государственной молодежной политики.

ТЕКСТ 2.

КОНЦЕПЦИЯ
государственной молодежной политики в Российской Федерации (в сокращении)
Государственная молодежная политика - это внутренняя политика государства по регулированию отношений молодежи и государства. Молодежь - объект национально-государственных интересов, один из главных факторов обеспечения развития российского государства и общества. Молодежь несет особую ответственность за сохранение и развитие своей страны, за преемственность исторического и культурного наследия, за возрождение своего отечества.
Государственная молодежная политика является составной частью государственной политики в области социально-экономического, культурного и национального развития Российской Федерации и представляет собой целостную систему мер правового, организационно-управленческого, финансово-экономического, научного, информационного, кадрового характера, направленных на создание необходимых условий для выбора молодыми гражданами своего жизненного пути, для ответственного участия в возрождении России.
Реализация государственной молодежной политики направлена на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации личности молодого человека, на развитие и поддержку молодежных и детских общественных объединений, движений и инициатив. Государственная молодежная политика отражает стратегическую линию государства на обеспечение социально-экономического, политического и культурного развития России, на формирование у молодых граждан патриотизма и уважения к истории и культуре отечества, к другим народам, на соблюдение прав и свобод человека и гражданина.
Поддержка молодых людей, их привлечение к созидательному, активному участию в жизни общества и государства - это инвестиции в развитие стратегических ресурсов государства.
I. Общие положения
1. Концепция государственной молодежной политики в Российской Федерации (далее - Концепция) представляет собой систему научных положений, принципов, приоритетных направлений и основных механизмов ее реализации. Концепция учитывает потребность активизации действий всех органов государственной власти, согласования государственных и общественных интересов в обеспечении поддержки молодежи на этапе ее социального становления.
Концепция основывается на положениях Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, на общепризнанных принципах и нормах международного права.
Современная концепция государственной молодежной политики призвана учитывать государственную политику в сфере экономики, образования, здравоохранения, демографических процессов, науки, культуры, национальных отношений, экологии, физкультуры, спорта, и отдыха.
Концепция государственной молодежной политики опирается на анализ положения молодежи России и опыт реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации.
Концепция является основой для органов государственной власти, органов местного самоуправления, юридических и физических лиц, участвующих в реализации государственной молодежной политики.
 
2. Концепция государственной молодежной политики в Российской Федерации исходит из:
- необходимости создания основы устойчивого экономического и духовного развития России, обеспечения достойной жизни народа, укрепления и развития генофонда, национальной безопасности государства;
- признания исключительной роли молодежи как стратегического ресурса развивающегося общества;
- понимания важности государственной поддержки молодых граждан в современных условиях социально-экономической трансформации общества в обеспечении их образования, воспитания и развития на этапе социального становления, в процессе включения в социально-профессиональную деятельность, создания семьи, проявления социальных, гражданских инициатив, реализации ими своих прав и обязанностей;
- необходимости повышения ответственности органов государственной власти, органов местного самоуправления, активизации их взаимодействия на принципах сотрудничества и партнерства с организациями и физическими лицами по вопросам защиты прав и законных интересов молодых граждан, стимулированию их самостоятельности и созидательной активности;
 
3. Государственная молодежная политика проводится в отношении граждан Российской Федерации в возрасте от 14 до 30 лет.
Процесс активного социального становления, получения соответствующего образования, начала трудовой деятельности, службы в Вооруженных Силах Российской Федерации, создания семьи, рождения и воспитания детей, интенсивной адаптации к различным формам социальных отношений, т.е. начала активной реализации молодыми гражданами своих прав и обязанностей, жизненного потенциала, приходится на указанный возрастной период. Именно в данный период исключительно важна государственная поддержка и создание условий для активного проявления созидательного потенциала молодежи во всех сферах государственной и общественной жизни.
Резкое ухудшение положения российской молодежи в последнее десятилетие - рост темпов депопуляции, снижение качества жизни и здоровья молодых граждан, ухудшение условий для получения полноценного образования, обеспечения занятости, увеличение числа наркозависимых лиц, рост правонарушений и преступности в молодежной среде осложняют процесс созидательного участия молодежи в жизни общества и требуют активизации государственной молодежной политики.
 4. Субъектами реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации выступают органы государственной власти, органы местного самоуправления, работодатели, общественные объединения, другие юридические и физические лица, осуществляющие деятельность по созданию необходимых и достаточных условий для жизни молодежи, ее образования, воспитания и развития.
Исключительное значение имеет участие самих молодых граждан, молодежных и детских общественных объединений в формировании и реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации.
 II. Основные принципы государственной молодежной политики в Российской Федерации
 Государственная молодежная политика в Российской Федерации основывается на конституционных гарантиях равенства прав и свобод граждан, реализация которых в отношении молодежи осуществляется на следующих принципах: - ответственности государства за соблюдение прав и законных интересов молодежи;
- приоритетности государственной поддержки молодежи на этапе социального, культурного, духовного и физического развития, выбора жизненного пути, образования, начала профессионально - трудовой и предпринимательской деятельности, создания семьи, приобщения к культурным ценностям, реализации общественно значимых инициатив молодых граждан, деятельности молодежных и детских общественных объединений;
- ответственности молодых граждан за реализацию ими конституционных прав и обязанностей в процессе деятельности в основных сферах государственной и общественной жизни;
- единства государственной молодежной политики на федеральном, региональном и местном уровнях;
- обеспечения предоставления молодому гражданину гарантированного государством необходимого объема социальных услуг в сфере образования, воспитания, культурного, духовного и физического развития, в области охраны здоровья, трудоустройства, их дополнение и развитие на уровне субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления;
- признания молодежи в качестве равноправного партнера в формировании и реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации;
- осуществления поддержки, координации и взаимодействия федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, неправительственных организаций, иных юридических и физических лиц в реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации;
- преемственности, стабильности и совершенствования мер по формированию и реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации.
III. Цели и задачи государственной молодежной политики в Российской Федерации
 Государственная молодежная политика в Российской Федерации осуществляется в целях:
возрождения России как государства, обеспечивающего достойную жизнь и свободное развитие своих граждан; создания правовых, социально-экономических, организационных условий для выбора молодыми гражданами своего жизненного пути, социального становления и реализации ими конституционных прав и обязанностей;
содействия социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи;
воспитания и образования молодежи;
реализации общественно значимых инициатив, общественно полезной деятельности молодежи, молодежных и детских общественных объединений;
использования инновационного потенциала молодежи в интересах государственного и общественного развития, в интересах развития самой молодежи;
создания условий для более активного созидательного включения молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества;
 недопущение дискриминации по возрасту, защиты прав и законных интересов молодых людей.
Цели государственной молодежной политики реализуются органами государственной власти, органами местного самоуправления. В их осуществлении участвуют неправительственные организации и иные юридические и физические лица.
Координация деятельности федеральных органов исполнительной власти по реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации осуществляется уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, с учетом межведомственного подхода в рамках образованной Правительственной комиссией по делам молодежи.
Задачи по реализации государственной молодежной политики в субъектах Российской Федерации рассматриваются органами представительной и исполнительной власти и утверждаются в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Органы местного самоуправления реализуют цели и задачи государственной молодежной политики в Российской Федерации в соответствии с их компетенцией.
Общественные объединения, иные юридические лица участвуют в реализации задач государственной молодежной политики в соответствии с законодательством Российской Федерации.
 
IV. Приоритетные направления и основные механизмы реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации
 Определение приоритетных направлений и основных механизмов реализации государственной молодежной политики строится с учетом:
- целей и конкретных задач государственной политики, признании молодежи в качестве стратегического ресурса устойчивого социально-экономического развития, укрепления демократического правового государства и гражданского общества, обеспечения высокого качества жизни народа и национальной безопасности Российской Федерации;
- реальных возможностей государства, результатов, достигнутых в осуществлении социально-экономической политики, в том числе в области государственной молодежной политики;
- актуальности и специфики социальных проблем молодежи в том числе различных возрастных, профессиональных и иных групп молодых граждан.
 С учетом названных положений приоритетами государственных интересов в отношении молодежи являются:
- воспитание патриота - гражданина, заботящегося о защите интересов Отечества, о материальной и духовной устойчивости российского общества, о преемственности традиций и нравственных ценностей;
- воспитание гражданина, знающего и обогащающего отечественную историю и культуру, достижения общества в экономике, науке, литературе и искусстве, активно участвующего в государственной и общественной жизни, в функционировании институтов правового государства и гражданского общества, в том числе в работе молодежных и детских общественных объединений;
- воспитание гражданина - труженика, имеющего образование, соответствующее потребностям современного материального и духовного производства, обладающего качествами предприимчивости, добросовестности, ответственности, способного проявить себя квалифицированным специалистом, предпринимателем, грамотным потребителем;
- воспитание нравственного и физически развитого гражданина, ведущего здоровый образ жизни, семьянина, заботящегося о воспитании последующих поколений.
В формировании и реализации государственной молодежной политики выделяются следующие основные направления и механизмы.
 4.1. Государственная поддержка молодых граждан в сфере образования, воспитания и развития:
- создание условий для недопущения ущемления равных прав и возможностей в получении полноценного образования молодыми гражданами из малоимущих, многодетных семей, молодыми гражданами, проживающими в городских поселениях с численностью до 50 тысяч человек, сельских поселениях, районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, молодыми гражданами, находящимися в трудной жизненной ситуации, в том числе молодыми гражданами из числа детей с ограниченными возможностями развития, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, молодыми гражданами из числа военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации, уволенных в запас, и ветеранов боевых действий, а также особо одаренных молодых граждан;
- формирование и реализация мер по созданию благоприятных условий для получения образования молодыми гражданами, поступившими в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего, высшего и послевузовского профессионального образования на бюджетной основе и на основании договоров с оплатой ими стоимости обучения;
- разработка и осуществление долгосрочных мер по обеспечению занятости выпускников профессиональных образовательных учреждений, по поддержке их стабильной, полноценной трудовой деятельности;
- реализация системы мер по государственной поддержке воспитанников и обучающихся в образовательных учреждениях;
- формирование и реализация целевых программ (проектов) по поддержке общественных объединений, действующих в образовательных учреждениях;
- разработка и реализация мер по поддержке и поощрению талантливых молодых граждан в области образования, науки и техники и культуры;
- разработка и реализация федеральных, региональных, местных целевых программ по гражданскому становлению молодежи, ее культурному и физическому развитию, патриотическому и духовно-нравственному воспитанию;
- координация и поддержка деятельности молодежных и детских общественных объединений в области военно-патриотического, духовно-нравственного, экологического воспитания, профориентационной работы, потребительского образования, введение в практику конкурсов программ и проектов в данной области;
- разработка и реализация мер по распространению в молодежной среде идей духовного единства, чувства российского патриотизма, дружбы народов, межнационального согласия;
- формирование и реализация системы мер по повышению правовой культуры молодых граждан;
- формирование и реализация мер по поддержке различных форм интеллектуального, нравственного, физического развития молодых граждан для их приобщения к ценностям общечеловеческой и национальной культуры, для активизации их участия в культурной жизни общества;
- проведение конкурсов, олимпиад и фестивалей по различным направлениям творческой реализации детей и молодежи, в том числе в области профессиональной, предпринимательской деятельности;
- поддержка и развитие различных форм воспитательной работы в специализированных учреждениях, в учреждениях дополнительного образования, в подростковых и молодежных клубах по месту жительства.
 4.2. Содействие и поддержка молодых граждан в области охраны их здоровья, в профилактике опасных заболеваний и формировании здорового образа жизни:
- совершенствование мер государственной поддержки и помощи молодым гражданам, в том числе оказавшимся в трудной жизненной ситуации, обеспечение здорового образа жизни молодых граждан, обеспечение безопасного материнства, профилактика заболеваний, передающихся половым путем;
- активизация мер по профилактике наркомании и зависимости от наркотических средств и психотропных веществ, по лечению и реабилитации молодых граждан, больных наркоманией, по сохранению психического здоровья молодежи;
- активизация мер по профилактической работе с молодыми гражданами группы социального риска, по предупреждению негативного поведения в молодежной среде;
- создание условий для развития массовых видов молодежного туризма, поддержка деятельности молодежных и детских общественных объединений в указанной сфере;
- осуществление мер поддержки деятельности детских оздоровительных, образовательных учреждений, экспериментальных площадок в целях внедрения инновационных технологий и методик в области формирования здорового образа жизни, полноценного детского, молодежного, семейного отдыха, досуга, творческого развития.
 4.3. Содействие обеспечению экономической самостоятельности молодых граждан и реализации их трудовых прав и обязанностей:
- создание условий для занятости молодежи в том числе разработка и принятие мер по квотированию рабочих мест для молодежи;
- поддержка специализированных организаций, осуществляющих деятельность по содействию занятости, профессиональной ориентации, профессиональной подготовке и переподготовке молодых граждан - центров временной и сезонной занятости молодежи, молодежных бирж труда, студенческих трудовых отрядов, молодежных объединений (реализующих программы в сфере занятости и профориентации молодежи, несовершеннолетних, в сфере развития современной культуры предпринимательства, привития культуры и навыков потребительского поведения, просвещения по вопросам защиты прав потребителей);
- формирование и реализация программ содействия социальной адаптации и повышению конкурентоспособности молодежи на рынке труда;
- обеспечение финансовой поддержки мероприятий по созданию рабочих мест для молодежи, в первую очередь для лиц, не достигших восемнадцатилетнего возраста, особо нуждающихся в социальной защите и испытывающих трудности в поиске работы (дети-инвалиды, дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей), и молодых граждан из числа бывших военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации - ветеранов боевых действий, а также молодежи проживающей в сельской местности и районах Крайнего Севера;
- формирование и реализация системы государственных мер по материально-технической и финансовой поддержке деятельности молодежных учебных предприятий, бизнес-инкубаторов, учебно-деловых центров, коммерческих организаций, более 75% численности работников которых составляют молодые граждане;
- формирование государственных механизмов поддержки молодежного предпринимательства.
- стимулирование мер по пропаганде здорового образа жизни, по развитию у молодых граждан потребности и обеспечению активных занятий физической культурой и спортом;
- развитие практики проведения всероссийских, межрегиональных и региональных спортивных соревнований, турниров молодежи по массовым видам спорта;
- формирование и развитие системы учреждений социального обслуживания для молодежи, создание условий для медико-психолого-педагогической реабилитации, социальной адаптации несовершеннолетних граждан;
 4.4. Государственная поддержка молодых семей:
- разработка и принятие федеральных, региональных, местных целевых программ (проектов) по государственной поддержке молодых семей, в первую очередь малоимущих, по оказанию им материальной и иной помощи в решении социально-экономических, социально-бытовых проблем, по обеспечению занятости молодых родителей, по формированию здорового образа жизни;
- организация просветительской работы с молодыми гражданами по вопросам репродуктивного здоровья, безопасного материнства, воспитания и развития обеспечения детей, организации семейного и детского отдыха;
- введение в практику социологических мониторингов по проблемам молодой семьи, по научно-методическому обеспечению работы с молодыми семьями;
- совершенствование законодательства по вопросам поддержки молодых семей в строительстве и приобретении жилья (по осуществлению субсидирования, целевого льготного кредитования, ипотечного кредитования, по внедрению механизмов аренды государственного и муниципального жилья и других), улучшения жилищных условий для молодых малоимущих семей;
- разработка и реализация мер по поддержке инициатив молодых граждан, движения молодежных жилищных комплексов, других молодежных объединений и иных организаций по строительству доступного жилья для молодежи;
- формирование системы социальных служб в целях расширения сферы образовательных, медико-социальных, социально-правовых, психолого-педагогических, информационных, консультационных и других услуг молодым семьям для обеспечения охраны здоровья, образования, воспитания и развития детей, социальной защиты, социальной адаптации и реабилитации молодых граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.
 4.5. Государственная поддержка молодых граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в их социальном обслуживании, в социальной реабилитации и адаптации:
- разработка и реализация мер государственной поддержки молодых граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (молодые граждане с недостатками физического и (или) психического развития; молодые граждане -жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий, оказавшиеся в экстремальных условиях; молодые граждане из числа беженцев и вынужденных переселенцев; молодые граждане, отбывающие наказание в виде лишения свободы, в том числе в воспитательных колониях, молодые граждане, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; молодые граждане, жизнедеятельность которых нарушена в результате сложившихся обстоятельств, которые они не могут преодолеть самостоятельно или с помощью семьи;
- совершенствование нормативно-правовых оснований для обеспечения необходимой помощи и социально-правовой защиты молодых граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
- разработка и реализация мер по активизации социально-правовой, психолого-педагогической, информационной и консультативной помощи молодым гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, по вопросам выбора направлений и форм образования, профессиональной ориентации, трудоустройства, организации предпринимательской деятельности и другие виды помощи;
- активизация мер по оказанию помощи, обеспечению медицинской, социально-психологической, социальной реабилитации и адаптации молодых граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
- совершенствование нормативно-правовых оснований поддержки общественных объединений и иных юридических и физических лиц, осуществляющих помощь и поддержку молодым гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
4.6. Поддержка общественно значимых инициатив, общественно-политической деятельности молодежи, молодежных и детских общественных объединений:
- активизация мер по поддержке общественных инициатив молодежных и детских общественных объединений, общественно полезной деятельности молодых граждан, их общественных объединений, по созданию условий для реализации созидательной активности, потенциала молодых граждан во всех сферах общественной жизни;
- дальнейшее совершенствование практики по информационному, научно-методическому, кадровому обеспечению деятельности молодежных и детских общественных объединений;
- стимулирование мер по поддержке на федеральном и региональном уровнях общественных инициатив по привлечению молодежи к консультативной деятельности органов законодательной и исполнительной власти в области государственной молодежной политики, по распространению практики создания и деятельности консультативных органов по проблемам молодежи при указанных органах власти;
- привлечение молодежных объединений к обсуждению проектов нормативно-правовых актов по вопросам осуществления законных прав и интересов молодежи.
 
РАЗДЕЛ 2. Развитие молодежных СМИ и каналов информирования.
ТЕКСТ 3.
ДОМОСТРОЙ (в сокращении)
Наказ отца сыну

Благословляю я, грешный (имярек), и поучаю, и вразумляю, и наказываю единственному сыну своему (имярек), и его жене (имярек), и детям их, и домочадцам быть в христианском законе, жить с чистой совестью и по правде, с верой соблюдая волю Божию, хранить заповеди Его, себя утверждая в страхе Божием и в законном жительстве, жену поучая и домочадцев своих понуждая не неволей, не битьем, не работой тяжкой, а будут тебе как дети: всегда в покое, одеты и сыты, и в теплом дому, и благоустроены. Вручаю вам христианского жительства описание, на память и вразумление вам и чадам вашим. Если же моему писанию не внемлете, наказа не послушаете, и по нему не начнете жить и поступать не будете так, как здесь писано, сами за себя ответ дадите в день Страшного Суда, а я к вашим винам и грехам не причастен, не с вами моя душа. Я вас на благочиние благословлял, и плакал, и молил, и поучал, и писание предлагал. Если же воспримете мое худое учение и грубое наказание со всей чистотою душевной, и, прочитав, прося у Бога помощи и разума насколько возможно, как Бог вразумит вас, претворите все это в дело, будет на вас милость Божия, и Пречистой Богородицы, и великих чудотворцев, и наше благословение отныне и до века. И дом ваш, и чада ваши, и имение ваше и богатство, что вам Бог даровал от нашего благословения и от ваших трудов, да будут благословенны и преисполнены всяких благ вовеки. Аминь.


Как детей учить и страхом спасать

Наказывай сына своего в юности его, и упокоит тебя в старости твоей, и придаст красоту душе твоей. И не ослабей, бия младенца: если жезлом накажешь его, не умрет, но здоровее будет, ибо ты, бия его по телу, душу его избавишь от смерти. Если дочь у тебя, направь на нее свою строгость, тем сохранишь ее в телесной чистоте, не посрамишь лица своего, да в послушании ходит, чтобы своею волею живя, в неразумии не нарушила девства своего, и не сделала тебя посмешищем для знакомых твоих, и не посрамила тебя перед множеством народа. Ибо если отдашь дочь свою беспорочной великое дело совершишь, в любом собрании похвалишься, и при кончине не будешь скорбеть за нее. Любя же сына своего, учащай ему раны и потом о нем возвеселишься. Наказывай сына своего с юности и порадуешься за него в зрелости его, и среди злых им похвалишься, и позавидуют тебе враги твои. Воспитай детей в запретах и найдешь в них покой и благословение. Не смейся, играя с ним в младенчестве его, при младенчестве его веселился, а вырастет скорбеть будешь, и в будущем, как оскомина для души твоей. Так не дай ему воли в юности, но сокруши ему ребро, пока он растет, чтобы, возмужав, не провинился перед тобой и не стал тебе досаждением и болезнью души, и разорением дома, и погибелью имения, и укором соседей, и посмешищем перед врагами, и властям платежами, и злою досадой.

Если детей своих воспитаете в страхе Божьем, в поучении и наставлении, и до совершенного возраста сохраните их в целомудрии и в чистоте телесной, законным браком их сочетаете с благословением, и обеспечите всем, и будут наследники имению твоему, и дому, и всему твоему прибытку, который имеешь, то упокоят они вас в вашей старости, а по смерти вечную память сотворят родителям своим, да и сами благословенны пребудут вовеки, и великую награду получат от Бога в этой жизни и в будущей, живя по заповедям Господним.

Василия Кесарийского поучение юношам

Душевную чистоту имей и телесное бесстрастие, походку кроткую, голос тихий, слово благочинно, пищу и питье спокойно; при старших молчи, перед мудрейшими имей послушание, перед знатнейшими повиновение, к равным себе и к младшим любовь нелицемерную; от всего нечестивого, плотского, любострастного отлучайся, мало говори да больше думай, не дерзи словами, не увлекайся беседой, не смейся грубо, но стыдливостью украшайся, с распутными женами не водись, долу взгляд опускай, горе же душу возноси, избегай прекословия, не стремись к высокому сану, и ничего не желай, кроме чести от всех. Если же кто из вас сможет другим помогать, тот и от Господа сподобится милости и вечных благ наслаждения.

ТЕКСТ 4.
Разговор о пользе наук и училищ (в сокращении).
(Печатается по изданию: Татищев В. Н. Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ. М., 1887. Впервые опубликовано в Петербурге в 1787 г.)

Трактат написан в форме 119 вопросов и ответов. Заканчивается 120-м вопросом, в котором автор призывает всех, кто желает извлечь из сочинения пользу, внимательно "выслушать разговор". Трактат затрагивает почти все стороны общественной жизни России. Вначале с просветительских позиций В. Н. Татищев излагает свой взгляд на человека, роль науки в его познании, доказывает необходимость образования для детей дворян и простого народа ("О пользе образования дворян и народа"). Затем автор говорит о пользе наук для человека с учетом отбора их при получении профессии; здесь же дана характеристика состояния школьного образования в России, указаны недостатки, которые, по мнению В. Н. Татищева, присущи Кадетскому корпусу, деятельности Академии наук, доказывается нецелесообразность посылки дворянских детей для обучения за границу, ибо это не способствует патриотическому воспитанию. В конце трактата излагается план преобразования учебных заведений России. В трактате В. Н. Татищев хотел отразить те просветительские стремления дворянских кругов, которые осуществлялись при Петре I и должны были бы осуществляться и после его смерти. Особенно большое внимание в сочинении уделено образованию дворян. "Разговор о пользе наук и училищ" не был опубликован при жизни В. Н. Татищева. Трактат был передан сыну перед смертью вместе с "Завещанием". Написан он был в 1733 г., но В. Н. Татищев дописывал и обрабатывал его и позднее.)

1. Вопрос. Мой государь! Я, видя ваши поступки с вашим сыном, которого вы хотя одного имеете, но не пожалели в так молодых летах от себя отлучить и в чужестранные училища послать, прихожу в недоумение, какую бы вы из того пользу иметь чаяли: ибо, по моему мнению, в детях нам наибольшая есть польза, когда их в очах имеем, по нашей воле содержим, наставляем и ими веселимся; противно же тому отлуча оного и не всегда ведая о состоянии его, а паче о благополучии сумневаяся, в страхе и печали пребывать и оного ище-мого увеселения добровольно лишиться нужно.

Ответ. Любезный мой друже! Вы мне положили вопрос, видится, противо вашего благоразумия, и что вы о увеселении от детей полагаете, оное такмо видимое, а не истинное; истинное бо увеселение в детях есть разум и способность к приобретению добра, к отвращению зла: разум же без научения и способность без привычки или искусства приобретена быть не может; и так, чтоб разумен был, надобно ему прежде учиться; если же того со младенчества не приобретет, то он, в природной злости и невежестве остався, буйством и непорядками всегдашнюю печаль и страх вечной погибели, противно же тому, во младенчестве малым отлучением опечаля, разумом науки вечное увеселение приносить будет.

2. Вопрос. Ваше, государь мой, рассуждение изрядно, токмо мне сумнительно, чтоб подлинно благополучие человека в науке состояло: ибо приклады видим довольные, что неученые в великом благополучии, богатстве и славе, а ученые в несчастии, убожестве и презрении находятся.

Ответ. Вы, по-видимому, истину сказали, и нам так всегда со стороны кажется, что кто в богатстве и славе живет, тот в совершенном благополучии живет, токмо в том весьма ошибаемся: ибо ежели б на их внутреннее состояние посмотрели, то, конечно, иначе рассуждали и суще нашли бы, что оные от недостатка разума всегда тем, что они есть и что имеют, недовольны, но всегда большего, чести, или увеселения, или богатства, желая, а довольно никогда получить могуще, непрестанно совестию мучася в беспокойстве пребывают; противно же тому разумный человек, не взирая на других об нем мнения, сам всем доволен и совестию спокоен, а когда оное приобрел, то ему ровно как бы он всей земли владетель был.

3. Вопрос. Сие хотя правда, что благоразумный человек и в убожестве довольнее, нежели глупый в богатстве и чести, но я вас прошу прежде мне сказать: что есть наука?

Ответ. Наука главная есть, чтоб человек мог себя познать.

4. Вопрос. Сия отповедь приводит меня в недоумение, ибо не мню, чтоб человек, как бы оный глуп ни был, да себя не знал.

Ответ. Правду вы сказали, что он может имя свое знать и чувствами внешнее, а не внутреннее познать,- да сие недовольно.

5. Вопрос. Что есть внутреннее знание?

Ответ. Я не хочу вас отягощать знанием свойства и состояния человека, что он состоит из вечного и временного, то есть души и тела, и в чем сих оных разность находится; но кратко скажу: еже знати, что добро и зло, то есть что ему полезно и нужно и что вредно и непотребно...

16. Вопрос. Вы сказали, что душа силы имеет, которые называете ум и воля, но разум, что мните, то же ли самое или иное свойство значит?

Ответ. Сей вопрос мне весьма приятен, что я вам принужден разницу оных кратко сказать и чрез оное показать, что нам наука нужна. Ум мы именуем силу души, в котором просто смысл разумеется, и сие частию прочим животным свойственно быть разумеем в людях же и глупейших по природе ум есть, но разум именуем ум, чрез употребление его качеств исправленный, которое от науки приписуется, и тако может всякая душа человека умною, но неразумною назваться.

17. Вопрос. Что разумеете качества ума?

Ответ. Некоторые разумеют четыре силы, или действа, ума, яко поятность, память, догадка, или смысл, и суждение; но понеже поятность внутренних и внешних чувств воображается и яко страдательное, а не действительное, почитаться может, от многих ко оным последующим не прилагается и за страдательное, а не действие причитается.

18. Вопрос. Какая между сими свойствами души разница и с чего познавается?

Ответ. Поятность гречески фантазия, видение, вид, латински имагинацио именуется, а в философии собственно поятность действа и мнений разумеется, мы можем чрез помощь поятности троякие воображения делать: 1) мысленные, когда мы чрез мысли представленные и памяти сообщенные свойства вещей чрез вспомнение смыслу или уму представим, которые властно яко присутственные являются, и такими образы, наипаче когда суждение успокояется, так нас обманывают, что мы подлинно за присутственные почитаем, как то сновидения нам уверяют; 2) поятность смысла или догадки бывает, когда смысл некоторые чаяния или вымыслы уму яко присутственные представляет, то тем довольствуется или отягчается, как то часто при читании сказок и сочинении некоторых машин в уме изобразуем и ощущаем; 3) поятность суждения, когда яко правдивое мыслями приемля, таковыми же уму представляя за правые верим, например, когда возмню, и суждение определяет, что конечно то последует, и тако яко истинное или присутственное представляет...

22. Вопрос. Какое состояние воли человеческой?

Ответ. Ум и воля хотя суть главнейшие свойства человека, как выше сказал, но между ними весьма различное состояние: ум бо яко царь властвует, а воля влечет на всякое хотение, из которого человеку различные благополучия и беды приключаются; того ради нужно человеку прилежать, чтоб ум над волею властвовал, и сию яко лошадь служащую нашей пользе, а оный яко узду правящую употреблять. А зане древние философы волю и страсти телесными...

28. Вопрос. Что вы о научении прочих животных скажуете, то мне мнится, что оное мы, равно как куклы, делаем и ими себя хотим увеселять, оные же не токмо не требуют, но и приобретши научение никоей пользы не имеют, и если оные, по нашему мнению, подлейшие, без всякого научения благополучны и по их естественному состоянию совершенны быть могут, то коль паче человек, о котором так разумеем, что имеет превосходное изящество пред всеми животными, без научения естественным порядком благополучен быть может?

Ответ. Аи, мой господин! Ваше мнение истины отдаляется, и я мню, что вы сие токмо по остроумию вашему ощутили, а не истинное мнение объявили, ибо когда взираю на начало бытия человеческого, т. е. от рождения его, то ничто более как бедность его видима, и из того единого непостижимые нам премудрости творца довольно удивиться не могу, какое то всемогущей его воли намерение, что человеку, яко преизящнейшей между всеми животными твари, такое бедное начало жизни определить изволил, что ни едино из всех прочих такой бедной горести и недостатку неподвержено; например, возьму беднейшую скотину овцу и посмотрю на ее начало жизни, то вижу, что, как скоро ягненок родится, не показывает ему мать титьки, не кладет оной в рот, не прыщет молока, чтоб научился сосать, природа бо его научила; не пеленать его, чтоб не свихнулся, природа укрепила; не шьет и не надевает одежды, природа ему дала; не бережет его от огня, воды и ямы, природа его бережет; не сказывает ему, чтоб волка боялся, ниже он в том искусился, но природа ему злодея открывает; не удерживает его от объедения или непристойного и вредного любодейства, природа ко всем меру и время ему определила. Бедный же человек во всем сем оскудевает, что ежели б не помощь других людей жизнь его содержала, то б, конечно, смерть купно с началом живота являлась.

29. Вопрос. Како разделяется возраст человека?

Ответ. Состояние человека по возрасту разделяли многие разным счислением лет, яко 7, 9 и 10 лет; но большая часть разделяет так: 1) стан младенчества от рождения до 12 лет; 2) юношества от 12 до 25 лет; 3) мужества от 25 до 50 лет; 4) старости от 50 и далее. И сие весьма с природою согласует, зане страсти его то изъявляют.

30. Вопрос. Что примечаем в младенчестве человека?

Ответ. В младенчестве, когда человек родится, то чрез немалое время ничто более в нем видим, как есть и пить, а потому, когда мало что увидя света, получит силу поятия и возможность члены свои, яко язык, руки и ноги, употреблять, но оскудевающей памяти и лишением рассуждения к различным бедам подвержен, в котором призрение от других необходимо нужно; ибо если б его никто не научил, то б, имея способнейший к речению язык, ничего сказать и свое желание другим объявить или других познать не могут и хотя воля к благополучию в нем некоторые возбуждения делает; но за недостатком разума и искусства в смешанных и непотребных делах оное у него состоит и яко действа его ничто суть, тако и желания ни к чему иному, как спать, пить, есть и играть склонны, для которого он все лучшие и полезнейшие дела презирает и оные сим предпочитает; упрям; не хочет никому повиноваться, разве за страх наказанна, свиреп, зане может за малейшую досаду тягчайший вред лучшему его благодетелю учинить; непостоянен, зане как дружба, так и злоба недолго в нем пребывает, и чего прилежно ищет, получа, бросает и всегда нового хочет; суеверен, зане "от недостатка рассуждения", все, что ему скажут, тому верит; любопытен, ибо о всем спрашивает и знать хочет, и для того к научению легких наук, о котором думать надобно, он лучшее время имеет; того ради детей особливо в языках с самого младенчества обучать нужно и способно, зане ум властно как мягкой воск, к которому все легко прилепится, но когда застареет, не скоро искорениться уже может; потом, когда прибавляющеюся кровию от кратчайших брашен тяжкие мокроты станут разводиться, кровь жидет и быстрейшее течение получит, тогда настанет состояние юношества.

31. Вопрос. Что примечаем в стане юношества?

Ответ. Когда оно настанет, то явится в нем острейшая память и свободный смысл токоже по искусству вреда начнет познавать, что оные младенческие поступки есть самая глупость, и хотя, по его мнению, о лучшем и позднейшем прилежать будет, однако ж в немалой опасности беды состоит; зане тогда наиболее в нем страсть роскош-ности или плоти угодия властвует, для которого он музыку, танце-ванье, гулянье, беседы, любовь женскую, любодейство за наивысшее благополучие почитает, а покой, славу и богатство презирает, он хотя учтив, но и презирателен, хотя ласков, да скоро и досадителен, не-режный, самовольный, скорый на гнев нетайный и в дружбе ненадежный, обаче поятный, стыдливый и легко наставление приемлет, для которого "науки большого рассуждения принимать в лучшем состоянии находятся, и тако" и сим помощь других людей и наставление мало меньше нежели младенцем потребно. Но когда умножающимся жаром мокроты иссушатся и быстрость течения жидкой и черной крови умножится, тогда настанет возраст мужества.

34. Вопрос. Пословица сия: век жить, век учиться - мне давно известна, по которой я рассуждая, что век человека не равен и не известен, того ради и наука никогда совершенной быть не может; о несовершенном же и ненадежном так много прилежать видится непотребно?!

Ответ. Сие ваше речение ни сами вы правильность иметь можете, рассудя, что человек от самого рождения престарения помощи и наставления требует "и без того никогда пробыть не может", как я вам по разностям возраста сказал; но паче помысли о себе, когда ты каждодневно с людьми обходишься и разговоры имеешь, то мню, что каждый день услышишь, чего не слыхал, да не в том обстоятельстве и рассуждении, а особливо между людьми учеными; если же пойдешь к разным ремесленникам, то всегда у них увидишь новые обстоятельства; и тако все оное есть невидимое учение и с пользою продолжается даже до смерти.

50. Вопрос. Которые науки нужные?

Ответ. Как человек из двух разных свойств, то есть души и тела, состоит, так его и науки по свойствам оных разделяются, но понеже телесные наипервое начинаются, того ради о сих прежде скажу, а оными заключу.

Телесные науки, по вышеобъявленному, нужны к совершенству:

1) речение, которым мы пред животными преимуществовать не пщуем; в недостатке бо речения ни совершен, ни доволен, следственно спокоен быть человек не может.

2) К пребыванию нужно учиться, чем бы плоть свою и свой род содержать и сохранить, для которого по природе нам нужно, как прежде сказал, о имении и пище, одежде и жилище спокойном прилежать, оные добрыми и правильными способами приобретать, а приобретенное с добрым порядком употреблять и хранить, дабы в случае нечаянного недостатка нужды не терпеть, и сие именуется домоводство, грече: экономна.

3) Прежде вам изъяснил, что пища и питие непотребная или и лучшее, да надмеренно употребляемо наносит нам болезни, а из того происходит прекращение пребывания или смерть, и хотя не знающие силы часто больного прилежать пищею укрепить, но тем многократно убивают. И для того нам нужно прилежать о знании качеств и употреблении количеств брашен, дабы мы могли здравие, следовательно пребывание или жизнь, продолжить, а по утрачении здравие возвратить, которая наука именуется врачевство или медицина.

4) К спокойности телесной и душевной нужно человеку со младости обучиться, чтоб мог себя от враждующих и нападствующих сохранить и обидеть себя не допустить, но понеже человек по естеству на зло склонен и часто своими непристойными поступками и обидами других на отмщение себе возбуждает, следственно, сам себе беды и пакости наносит. Того ради нужно самому перво научиться себя так содержать, чтоб никому досады, не токмо обиды не учинить, и в том крайне прилежать, о чем "в правилах закона естественного" довольно показано, и сие называется нравоучение: "оборона же и мщение правильное по закону нам не возбраняется"; но зане мы живем под законом и собственная оборона или отмщение для общего спокойства запрещены и обидетелям наказания, а обиженным награждения предписаны; того ради должно нам не токмо законы божественные, яко естественны, библически, церковный и гражданский своего отечества знать, но и силу законодавца внятно разуметь и по оным поступать. Сия наука именуется законоучение, а к тому еще, наипаче же шляхетству, нужно обучаться оружием себя, пистолетом и пр., оборонять, зане сей стан особливо для обороны отечества и отвращения общего вреда устроен.
5) Что от души принадлежит, то хотя так бы надлежало думать, что оная, яко дух ни коего обучения не требует, как прежде говорено; однако ж надобно о том трудиться, чтобы члены, чрез которые она силы свои изъявляет и движения производит, "чрез частое к порядочному движению и привычке в действо приводит", чтоб от вне представленные правильно поять, твердо в памяти содержать, подобности и следствия смыслом изображать и правильно судить, на что особливая наука логика с пользою устроена.
6) И последнее нужно человеку о спокойности души паче всего прилежать, дабы в жизни непотребными и вредительными от необузданной воли попечениями не отягощать...
Сии науки яко душевно, тако и телесно весьма нам нужны, ибо от неискусства или незнания, в них заключающегося, пользы и вреда благополучными быть и спокойности приобрести не можем.

51. Вопрос. Которые науки полезные?
Ответ. Полезные те, которые до способности ко общей и собственной пользе принадлежат и суть многочисленные: между всеми полезными науками письмо есть первое, чрез которое мы прошедшее знаем и в памяти храним, с далеко отстоящими так как присутственно говорим и еще иногда лучше, нежели языком, мнение наше изобразить можем; и хотя в мире можно сказать, что едва знающих в большем благополучии, а грамоте умеющие в погибели находятся, для которого и пословица лежит: грамот горазд, не умеет ли пропасть; но сие не от грамоты, но от злодеяния приключается. Письмо же всякого стана и возраста людям есть полезно, когда токмо правильность порядком и с добрым намерением употребляемо; но при том надобно и о том прилежать: порядочно и внятно говорить и писать, для того полезно учить и своего языка грамматику. 2) Еще же человеку, обретающемуся в гражданской услуге, а наипаче в чинах высоких, якоже и в церковнослужении быть надежду имеющему, полезно, а иногда и нужно знать красноречие, которое в том состоит, чтоб по обстоятельству случая речь свою учредить, яко иногда кратко и внятно, иногда пространно, иногда темно, и на разные мнения применять удобное, иногда прикладами украсить, что особливо статским, придворным и в иностранных делах, а церковным в поучениях и в сочинении книг полезно и нужно бывает. И сия именуется русски: витийство, грече: риторика. 3) Инородные языки, дабы мы других не токмо с нами подданством внутрь России, но и пограничных или имеющих с нами торги и войны народов разуметь и им наше мнение объявить могли: но сие полезно токмо, когда правильно употребляемо; безрассудное же употребление, т. е. примешивание иноязычных слов в свой язык, вредительно, как то видим многих наибольшею час-тию неразумных и неученых от хвастовства и нерассудности не токмо в разговорах, но в письмах весьма странные слова употребляют, да к тому не в той силе или разуме или неправильно, а для чего, того сами сказать не умеют, кроме хвастанья, что умеет чужое слово выговорить; а что из того вреда происходит, того они рассудить не могут. 4) Полезно человеку учиться счислению, и хотя процесс счисления младенцы купно с языком приемлют и от употребления с одного до миллиона счислять могут; но сие всякому не довольно, а надлежит знать исчисление разных вещей по их качествам, мерою и весом, которое гречески обще математика именуется. А понеже в ней весьма много разных обстоятельств заключено, того ради каждая часть особливо звание, но более гречески от древности сохраняют и хотя все подобну сказать и каждой свойство описать времени недостает; но скажу вам токмо о главных тех частях, яко арифметика или счисление, геометрия или землемерие, механика - хитродвижность, архитектура - строительство. И сие всякого звания людям полезные; следующие же тое части, яко перспектива, оптика или видение, акустика (слышание), астрономия - звездо-числение, некоторым людям учить полезно. 5) Весьма полезно в знатных услугах быть чающему учить не токмо отечества своего, но и других государств... 6) Хотя все врачи сказу ют, что человек, пожив 40 лет, искусяся о болезнях и довольное рассуждение имея, может сам для себя врач быть, но к тому полезно знать ботанику или знание силы растений, також анатомию или расчленение, чрез чтоб совершенно познать внутренних тела своего частей положение и движение, причины; но сии науки, хотя всякому полезны, однакож более принадлежат тем, которые особливо себя во врачевство управляют.
7) Весьма же полезно знать свойство вещей по естеству, что из чего состоит, по которому рассуждать можно, что из того происходит и приключается, а чрез то многие будущие обстоятельства рассудить "и себя предостерегать" удобно, сия наука грече зовется: физика, русски: естествоиспытание, а к тому химия или разделение внутренне вещей принадлежит.


4. Тематика контрольных, практических и лабораторных работ. Методические указания по их выполнению
Контрольные, практические и лабораторные работы не предусмотрены.


5. Программа учебной практики
Учебная практика не предусмотрена.

6. Программа производственной практики
Производственная практика не предусмотрена.

7. Методические рекомендации по подготовке письменных работ
Письменные работы не предусмотрены.

8. Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовой работы
Курсовая работа не предусмотрена.

9. Методические рекомендации по оформлению рефератов
Реферат не предусмотрен.

10. Методические рекомендации по подготовке и оформлению выпускной квалификационной работы
Выпускная квалификационная работа не предусмотрена.

11. Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы.
Для студентов очной формы обучения самостоятельная работа предусмотрена в объеме 52 часов. Она включает в себя подготовку к практическим и семинарским занятиям в соответствии с частью утвержденной Рабочей программой дисциплины (п.4.1.1. и 4.1.2.), которая предусматривает рациональное распределение часов по соответствующим темам.
Подготовка к занятиям предполагает прочтение лекций, подготовку докладов, подготовку к ответам на вопросы учебного занятия в соответствии с частью УМК дисциплины "Планы семинарских и практических занятий" и учетом учебной, научной, основной и дополнительной литературы.

12. Список учебных пособий
Бессонова Ю.А. Информационное обеспечение работы с молодежью: учебно-методический комплекс направления подготовки 040700 "Организация работы с молодежью". – Орел: ОГИИК, 2013. - 91 с.
Прончев Г. Б. Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии. – М.: МИПК им. И. Федорова, 2007. – 120 С.

13. Список источников и литературы по дисциплине
а) основная литература
"Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года", одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.01 № 1756-р.
"Состояние и перспективы информационного обеспечения молодежи, государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей". Аналитические материалы департамента ГМП, воспитания и социальной защиты детей. 2005.
Федеральный Закон "Об информации, информатизации и защите информации" от 25 января 1995 года.
"Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации", распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р.
Закон Российской Федерации "О государственной тайне".
Закон Российской Федерации "Об информации, информатизации и защите информации".
Указ Президента Российской Федерации "О дополнительных гарантиях права граждан на информацию" от 31 декабря 1993г. N 2334.
"Концепция формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов", одобренная решением Президента Российской Федерации от 23 ноября 1995 г. N Пр-1694.
"Концепция правовой информатизации России", утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 28 июня 1993г. N 966.
Иконников Д.В., Пойманова З.И., Селиванов Л.И. Информационные ресурсы в сфере молодежной политики, воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей. Интернет-порталы: содержание и технологии. Сборник научных статей. Выпуск 3. / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: Просвещение, 2005. - 590 с.: ил.
Указ Президента Российской Федерации от 20 января 1994г. N 170 "Об основах государственной политики в сфере информатизации".
Указ Президента Российской Федерации от 21 февраля 1994г. N 361 "О совершенствовании деятельности в области информатизации органов государственной власти Российской Федерации".
Указ Президента Российской Федерации от 1 июля 1994 г. N 1390 "О совершенствовании информационно - телекоммуникационного обеспечения органов государственной власти и порядке их взаимодействия при реализации государственной политики в сфере информатизации".
Указ Президента Российской Федерации от 18 сентября 2008 г. № 1383 "О проведении в Российской Федерации года молодежи" (ВСИП [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).

б) дополнительная литература
Ваграменко Я.А., Зобов Б.И., Андрианова Е.П., Сибгатулова Г.Х., Яламов Г.Ю. Информационные ресурсы для молодежи и их развитие. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация педагогического образования". - Екатеринбург, 2007. – С. 25-313.
Зенкина О.Н. О состоянии московских студенческих Интернет-порталов // Педагогическая информатика. – 2008. – №3. – С. 70-82.
Зенкина О.Н. Электронное обучение в системе студенческих информационных порталов//Педагогическая информатика. - №2. - 2009.
Рыжов В.А., Корниенко А.В. Экология сознания и информационное образовательное пространство. Материалы международной научно-практической конференции "Информатизация образования – 2007. - Калуга: Калужский гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского, 2007. – Ч.I. – С. 127-133.
Яламов Г.Ю. О состоянии и развитии Всероссийского студенческого информационного портала//Педагогическая информатика. - №1. - 2008. - С.76-80.
Яламов Г.Ю. Об использовании ресурсов Всероссийского студенческого информационного портала // Труды VI Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы и жизнедеятельности молодежи" (ИНФОСЕЛЬШ-2009). – Анапа. М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. – С.544-552.

в) программное обеспечение
- Microsoft Office
- Internet Explorer
- Mozilla Firefox

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.
Электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных и зарубежных библиотек.

14. Оценочные средства. Виды и формы контроля
В процессе изучения курса "Информационное обеспечение работы с молодежью" используются следующие виды контроля.
В процессе учебных занятий:
1. Традиционный:
А) устный опрос;
Б) письменный опрос;
В) анализ текстов
Г) подготовка докладов.
2. Нетрадиционный:
А) написание эссе;
Б) анализ интернет-сайтов.
3. Инновационный:
А) проектирование информационного обеспечения работы с молодежью (участие в проектировании и разработке социальной рекламы, участие в проектировании и разработке интернет-сайтов, участие в проектировании и разработке социальных проектов, участие в проектировании и разработке программы деятельности молодежного центра, участие в проектировании и разработке рекламного обеспечения волонтерского движения, участие в проектировании программного комплекса, участие в разработке фрагментов информационного обеспечения учебного процесса).;
Б) круглый стол;
В) мозговой штурм.
В процессе контрольного занятия (зачет, экзамен): собеседование, ответ на вопросы билета.
В процессе контрольного занятия (рубежный контроль № 1, 2): тестирование, написание эссе.

Вопросы к экзамену по дисциплине

Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики.
Концепция государственной молодежной политики в РФ.
Стратегия государственной Молодежной политики РФ.
Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".
Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.
Краевое молодежного телевидение. Организация информирования молодежи через межвузовское телевидение, печатные СМИ, развитие радио на территории региона, информационный обмен регионов посредством Интернет-ресурсов.
Приоритетные информационные проекты. Социальный маркетинг: реклама, организация специальных мероприятий, вовлекающих молодёжь в социальные проекты и программы.
Принципы отбора информации для молодежи.
История возникновения средств массовой информации для молодёжи в X - пер. пол. XIX вв.
Детские и молодежные издания середины - второй половины XIX вв. "Детская библиотека", "Подснежник", "Звездочка", газета "Калейдоскоп".
Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.
Печатные СМИ для детей и юношества в СССР.
Электронные СМИ для молодёжи.
Теле- и радиопередачи для детей и молодёжи в СССР.
Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.
Пространство Интернет и молодежь.
Социальный проект. Субъекты социального проектирования информирования молодежи. Объекты социального проектирования информирования молодежи.
Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику.
Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.
Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.
Волонтерские движения и их информационное обеспечение средствами молодежной службы.
Использование PR-технологий в работе с молодежью.
Молодежная служба занятости. Молодежная служба доверия. Специфика деятельности молодежных центров и служб в регионах России.
Исторические этапы развития информационных технологий. Понятие информатизации образования.
Классификация и характеристика информационных технологий обучения.
Информационно-коммуникационные технологии, возможности и ограничения их использования в учебном процессе.
Понятие дистанционного образования. Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.
Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения. Психологические аспекты информатизации образования
Существующие программные комплексы. Основные компоненты, входящие в состав программного комплекса.
Современные средства оценивания результатов обучения. Роль мониторинга образовательной деятельности.
Возможности информационных и коммуникационных технологий в достижении мониторинга учебных достижений молодежи. данных целей. Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы.
Понятие электронных средств учебного назначения. Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
Методы анализа и экспертизы программно-методических и технологических средств учебного назначения.
Формы взаимодействия пользователя с ЭОР. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС).
Преимущества и перспективы ОМС. Педагогические основы использования ЭОР в учебном процессе и общественной жизни молодежи.

15. Система формирования балльно-рейтинговой оценки текущей успеваемости студентов

Содержание учебного материала рассчитано на два семестра и охватывает следующие разделы:
Раздел 1. Законодательная база информационного обеспечения работы с молодежью.
Раздел 2. Каналы и ресурсы информирования молодежи. Принципы отбора содержания информации для молодежи.
Раздел 3. Развитие молодежных СМИ и каналов информирования
Раздел 4. Специфика и требования к разработке проектов информирования молодежи. Опыт реализации проектов информирования молодежи в регионах России.
Раздел 5. Опыт деятельности информационных молодежных центров и служб.
Раздел 6. Понятие информатизации образования. Информационно-коммуникационные технологии, их место в учебно-воспитательном процессе.
Раздел 7. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности молодежи.
Раздел 8. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений молодежи. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебном заведении.
Раздел 9. Электронные программно-методические и технологические средства учебного назначения: методы анализа и экспертизы.

Учебный курс предусматривает самостоятельную работу студентов в объеме 52 часа, индивидуальные задания при подготовке к семинарским занятиям (доклады), контрольные формы в виде двух рубежных аттестаций (письменный ответ на вопрос и тестирование по курсу), текущую аттестацию в процессе аудиторных занятий с использованием различных форм контроля (фронтальный опрос; выборочный опрос; подготовка домашних заданий; работа на семинарских занятиях; посещение лекций, групповых занятий).
Основные виды учебной деятельности студентов в семестре и их балльная оценка:
Посещение лекций при наличии конспекта (всего 20 часов) – 10 баллов
Посещение семинарских занятий (всего 36 часов) – 4,5 балла
Работа на семинаре: полный ответ на вопрос – 16 баллов; дополнение к ответу – 4 балла; подготовка доклада – 3 балла; анализ текстов – 2 балла, анализ сайтов – 1 балл; участие в проектировании и разработке социальной рекламы – 1 балл, участие в проектировании и разработке интернет-сайтов- 1 балл, участие в проектировании и разработке социальных проектов – 1 балл; участие в проектировании и разработке программы деятельности молодежного центра – 1 балл; участие в проектировании и разработке рекламного обеспечения волонтерского движения – 1 балл; участие в круглом столе – 1 балл; участие в мозговом штурме – 1 балл; участие в проектировании программного комплекса – 1 балл; участие в разработке фрагментов информационного обеспечения учебного процесса – 1 балл; написание эссе – 1 балл.

Рубежный контроль № 1. Предполагает выполнение тестовых заданий по разделам курса, изученным в течение пятого семестра. Тест оценивается в 2 балла при наличии выполненных заданий не менее 60%.

Рубежный контроль № 2. Предполагает написание эссе в жанре научной статьи на тему "Новые информационные и коммуникационные технологии и их возможности при организации работы в молодежном центре". Эссе оценивается максимум в 5 баллов при соблюдении всех пяти требований к его написанию (см. Виды рубежного контроля). Нарушение одного из требований снижает его оценку на 1 балл.
Премиальные за работу - 10 баллов.


Тема семинарского занятия
Виды работ
Оценочные баллы

1. Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".
( 4 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,5


Анализ текстов
1

2. Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.
( 2 часа)

Посещение занятия
0,25



Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Проектирование и разработка социальной рекламы
1

3. Принципы отбора информации для молодежи.
( 2 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Анализ интернет-сайта
1


Разработка интернет-сайта молодежного проекта
1

4. История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова в X-пер. пол. ХIХ вв.
(2 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Анализ текстов
1

5. Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.
(0,5 час)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Доклад
1

6. Печатные СМИ для детей и юношества в СССР.
( 1 час)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Доклад
1

7. Электронные СМИ и телевизионные передачи для молодёжи.
(0,5 час)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Доклад
1

8. Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.
( 1 час)


Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Доклад
1


Круглый стол
1

9. Пространство Интернет и молодежь.
( 1 час)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Мозговой штурм
1

10. Социальные проекты для молодежи. Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику.
( 4 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Разработка социального проекта
0,5

11. Региональная специфика информирования молодежи.
( 4 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Разработка социального проекта
0,5

12. Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.
( 4 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Разработка программы деятельности молодежного центра
1

13. Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.
( 2 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Разработка рекламного обеспечения волонтерского движения
1

14. Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.
( 2 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Написание эссе
1

15. Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе. Существующие программные комплексы.
( 2 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Проектирование программного комплекса
1

16. Педагогические основы использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе и общественной жизни молодежи.
( 2 часа)

Посещение занятия
0,25


Полный ответ на вопрос
1


Дополнение к ответу
0,25


Разработка фрагментов информационного обеспечения учебного процесса
1


Виды рубежного контроля
1. Рубежный контроль № 1. Тест предполагает ответ на 12 заданий. Правильное выполнение всех заданий предполагает набор 26 баллов (каждый правильный ответ – 1 балл). При ответе на вопрос №12 учитывается грамотно сформулированная точка зрения – 1 балл, наличие 2-х аргументов – 2 балла. Тест считается зачтенным, если студент набрал не менее 16 баллов (60% выполненных заданий).
Вариант тестовых заданий
1. Информационно-развивающий потенциал социально-культурного пространства вуза включает в себя (выберите все правильные ответы):
А) коды
Б) знаки
В) образцы
Г) учебные занятия.
2. Социокультурный компонент информационной компетентности предполагает (выберите все правильные ответы):
А) овладение гуманитарными знаниями
Б) развитие личности будущего профессионала
В) формирование социокультурного пространства вуза
Г) овладение способами ориентировки в социокультурном пространтсве.
3. Выберите одно верное определение термина концепция государственной молодежной политики:
А) Объект национально-государственных интересов, один из главных факторов обеспечения развития Российского государства и общества;
Б) Система определений важнейших целей, задач, приоритетов и мер государственной политики, направленной на обеспечение стратегии государства в формировании условий для реализации социального, интеллектуального, культурного и экономического потенциала молодого поколения;
В) Овладение гуманитарными знаниями, способами ориентировки в социокультурном пространстве, в основе которых лежит ценностный критерий в оценке субъектов и объектов культуры;
Г) Главный элемент молодежной политики, осуществляемой в стране.
4. Стратегия государственной молодежной политики нацелена на (выберите 1 вариант ответа):
А) реализацию проектов;
Б) проведение конкурсов проектов и мероприятий;
В) финансирование мероприятий, нацеленных на реализацию Стратегии государственной молодежной политики;
Г) развитие потенциала молодежи в интересах государства и предусматривает участие молодых граждан в разработке, оценке и реализации приоритетных направлений государственной молодежной политики и механизмов ее реализации.
5. Единое молодежное информационное пространство – это:
А) краевое молодежное ТВ;
Б) специальная система взаимодействующих институтов, занимающихся защитой прав и интересов несовершеннолетних, профилактикой детской беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
В) комплексная сетевая система распространения информации, которая охватывала бы все населенные пункты региона;
Г) информационный обмен территорий посредством интернет-ресурсов.
6. Среди принципов отбора информации для молодежи не выделяют (выберите все правильные варианты ответа):
А) научность;
Б) медиапринцип;
В) достоверность;
Г) многофункциональность.
7. На Руси до появления печатных изданий были созданы книги, закладывающие основы нравственного воспитания молодежи. На месте пропусков впишите правильные ответы (назовите не менее 4-х источников):
А) ________________
Б) _________________
В) _________________
Г) __________________
8. Впишите на месте пропусков по одному названию печатных средств для детей, кадетов, студенчества, существовавших на рубеже 19-нач. 20 вв.
А) ________________
Б) _________________
В) _________________
9) Первый универсальный детский журнал 1936 года:
А) Ерш
Б) Пионер
В) Крокодил
Г) Дружные ребята.
10. Впишите на месте пропусков известные вам печатные республиканские издания для молодежи 20 в. (назовите не менее 4-х источников):
А) ________________
Б) _________________
В) _________________
Г) __________________
11. Первые детские радиопередачи:
А) АБВГДЕйка, Брейн-ринг
Б) Радиооктябренок, Радиопионер
В) Умелые руки, Будильник.
12. Напишите короткий ответ на вопрос: Какой, на ваш взгляд, наиболее интересный и полезный интернет-сайт для молодежи? Обоснуйте свою точку зрения (не менее двух аргументов).

2. Рубежный контроль № 2. При оценке эссе учитываются следующие критерии: 1) Структура, соответствующая текстам такого жанра; 2) Научный стиль изложения; 3) Соответствие теме; 4) Полнота раскрытия темы; 5) Оригинальность мысли и творческий подход.

Задания для самостоятельной работы и отчетность по ее выполнению

Самостоятельная работа студентов очного отделения в соответствии с рабочей программой дисциплины предполагает освоение следующих тем курса:
1. Информирование молодежи и развитие информационной компетентности молодежи как приоритет молодежной политики.
2. Концепция государственной молодежной политики в РФ. Стратегия государственной Молодежной политики РФ, Рекомендации Молодежной общественной палате при Госдуме РФ. Национальный проект "Государственная поддержка способной и талантливой молодежи". Федеральные проекты "Молодежь России", "Образование".
3. Понятие единого молодежного информационного пространства региона. Сетевая система распространения информации.
4. Принципы отбора информации для молодежи.
5. История возникновения средств массовой информации для молодёжи. Духовное и нравственное воспитание молодого поколения в России посредством печатного слова в X-ХYIII вв.
6. Печатные СМИ для детей и юношества рубежа XIX – ХХ вв.
7. Печатные СМИ для детей и юношества в СССР.
8. Электронные СМИ для молодёжи.
9. Печатные СМИ для молодёжи в конце XX и нач. XXI вв.
10. Пространство Интернет и молодежь.
11. Социальные проекты для молодежи. Принципы и Приоритеты по реализации Стратегии молодежной политики – Информирование молодежи о потенциальных возможностях развития в России и ее вовлечение в социальную практику.
12. Региональная специфика информирования молодежи.
13. Молодежный центр: цель деятельности, структура, принципы, методы и формы работы.
14. Социальная молодежная служба как общественная благотворительная организация.
15. Понятие информатизации образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.
16. Система образования и новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Возможности ИКТ в развитии творческого мышления молодежи.
17. Понятие педагогического процесса. Проблемы, связанные с отбором информации. Использование ИКТ в процессе индивидуализации обучения.
18. Основные проблемы при использовании ИКТ в учебном процессе. Существующие программные комплексы.
19. Современные средства оценивания результатов обучения. Сферы применения ИКТ в воспитательном процессе.
20. Особенности применения информационных технологий в начальном, среднем и высшем звене школы.
21. Понятие электронных средств учебного и внеучебного назначения. Открытые модульные мультимедиа системы (ОМС).
22. Педагогические основы использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе и общественной жизни молодежи.
Освоение тем 2-14, 16, 18-20 предполагает освоение прочитанного лекционного курса, прочитанного преподавателем, при подготовке к семинарам в соответствии с Планами семинарских занятий данного УМК. Контроль освоения происходит непосредственно на семинаре путем использования различных приемов педагогического взаимодействия. Баллы выставляются на аудиторном занятии в соответствии с настоящим разделом Программы.
Освоение тем 1, 15, 17, 21, 22 происходит самостоятельно при подготовке к экзаменам (на семинарских занятиях их разбор не происходит). В качестве источника освоения рекомендуется лекционный курс, прочитанный преподавателем, а также литература (основная и дополнительная соответствующего раздела Учебной программы). Контроль освоения этих тем производится на экзамене путем задавания дополнительных вопросов по ним. Каждый правильный ответ оценивается 0,5 балла (итого 2,5 балла).
Итого за все виды выполненных работ в процессе аудиторного и внеаудиторного обучения студент набирает 60 баллов.

Зачетная и экзаменационная сессии:
Допускаются к сессиям студенты, набравшие по итогам работы в семестре не менее 60 баллов
Экзамен оценивается в диапазоне 40 баллов
Для получения зачета по дисциплине сумма баллов студента должна быть 60 и более баллов при условии прохождения всех контрольных рубежей.
Максимальная сумма баллов за экзамен:
от 0 до 10 баллов - оценка "неудовлетворительно";
от 11 до 20 баллов - оценка "удовлетворительно";
от 21 до 30 баллов - оценка "хорошо";
от 31 до 40 баллов - оценка "отлично".
На основе окончательно набранных баллов успеваемость студентов в семестре определяется следующими оценками: "удовлетворительно", "хорошо", "отлично". При этом действует следующая итоговая шкала:
менее 70 баллов - оценка "неудовлетворительно";
от 71 до 80 баллов - оценка "удовлетворительно";
от 81 до 90 баллов - оценка "хорошо";
от 91 до 100 баллов - оценка "отлично".
















Утверждено: Утверждаю:
Протокол заседания кафедры заведующий кафедрой
№_______от_____________ социально-культурной деятельности
Домаренко Е.В. _____________


ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
в учебно-методическом комплексе по дисциплине "Информационное обеспечение работы с молодежью"
по направлению подготовки 040700 – Организация работы с молодежью
на 201../201... учебный год

1. В (элемент УМК) вносятся следующие изменения:
4.1.1.Разделы дисциплины и виды учебных занятий - уточнено и изменено количество учебных часов
4.1.2.Перечень интерактивных образовательных технологий - добавлена таблица и методические указания к проведению интерактивных занятий.
4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы - уточнено и изменено количество учебных часов

Автор-составитель УМК Бессонова Ю.А.
Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file22
    Размер файла: 739 kB Загрузок: 5